Конспект урока "Умножение на двузначное число" (3 класс)

                                                                         Урок математики в 3 классе

Тема: Умножение на двузначное число.

 Цель: Научиться решать примеры с умножением на двузначное число.

Задачи:

Образовательные: 1. Познакомить детей с выражениями, в которых присутствует умножение на двузначное число;

                                2. Закрепить умения детей решать задачи;

                                3. Закрепить знания таблицы умножения.

Развивающие:          1. Формировать УУД;

                                2. Развивать умение правильно излагать свои мысли;

                                3. Развивать познавательный интерес к обучению.

 Оборудование урока: ПК, проектор, проекторная доска, презентация.

Ход урока.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1. Организационный этап
Здравствуйте, садитесь. Открываем тетради по математике, записываем число, классная работа.	Открывают тетради и оформляют классную работу.
2. Устный счёт.
матем 28 апр.flipchart Устный счет. 60+35 80-42 30+14 40-23 60+1226+39 81-62 47+35 31-29 25+26 Проверяем. С кем из ребят согласны? Оцените свою работу 24:8 4*8 18:3 7*2 42:7 9*5 50:5 12:4 9*8 42:7 Сверьтесь в паре, проверьте по образцу на доске Оцените знание ТУ Решите задачи ( презентация), проверьте, оцените правильность решений. Что интересного и неизвестного для вас было в предложенных задачах? Оцените весь устный счет. Что требует отработки?	Записывают ответы в строку Два ученика пишут у доски. Оценивают Записывают ответы в строку Сверяют ответы, проверяют по доске, оценивают Записывают ответы в строку проверяют по доске, оценивают Получили новую информацию Дети определяют виды ошибок и  способы отработки	Регулятивные УУД: Контроль и коррекция. Достигется с помощью фронтальной формы обучения. Дети сравнивают свои ответы с ответами отвечающих у доски, друг с другом, с образцом. Допущенные ошибки рассматриваются и исправляются детьми.
3. Сообщение темы. Постановка цели и задач.
Создание проблемной ситуации Решите примеры столбиком14*40 20*34 25*12 Чему будем учиться на уроке? Какую цель поставим перед собой? Мы с вами уже умеем умножать на однозначное число.  Посмотрите на рисунок из учебника  Волк и Заяц не могут выяснить, как правильно вычислить выражение 25х12. Заяц предложил вариант выполнения вычисления. Как он предлагает вычислить? Верно! Но Заяц записал вычисление в 3 действия. Умножение на двузначное число можно записать столбиком. Посмотрите запись выражения столбиком. Что вы можете сказать об этой записи? А теперь попробуйте в паре записать так же выражение 25х12. Прочитайте правило на странице 122 своему товарищу.	Дети не могут решить последний пример и предлагают устные способы решения Отвечают на вопросы, ставят у цель Сначала умножил на класс единиц, а потом на 10 и сложил полученные ответы. Примерные ответы: -цифры записаны под цифрами как и в сложении столбиком. - сначала умножают на число единиц, а потом десятков. Дети в парах записывают выражение 25х12. Читают друг другу правило.	Познавательные УУД: Постановка и решение проблемы. Рассмотрение проблемной ситуации. Решение её на основе имеющихся знаний из прошлых тем урока. Фронтальная форма работы, наглядные методы. Коммуникативные УУД: работа в парах. Достигается при помощи парного задания. Регулятивные УУД: целеполагание. Достигается с помощью фронтальной формы работы.
4.  Ознакомление с новым материалом.
Давайте вернемся с вами к нашему выражению на доске и попробуем сформулировать алгоритм выполнения умножения. (На слайде появляется алгоритм). Посмотрите, все ли верно? Такой ли алгоритм у нас получился? - Молодцы! Давайте с вами решим устно №2, объясняя, как выполнено умножение. Сначала решим первое выражение и объясним порядок вместе. (Запись учителем на доске.) 19х35 - На какое число будем умножать сначала? - Что получится? - На какое число будем умножать теперь? -Молодцы! Не забываем, что мы пишем единицы под единицами, десятки под десятками, сотки под сотнями. Если мы умножаем на 3 десятка, сколько единиц находится в разряде единиц у числа 30? - Верно, значит под единицами мы записываем 0. Не забываем об этом. Итак, что получилось в результате умножения на 3 десятка? - Верно! Что делаем дальше? Вспоминаем алгоритм, если забыли, можете посмотреть на интерактивную доску. - Верно. Что получилось? - Молодцы! Теперь сравните свою запись с записью в учебнике. - Все так? Не допустили мы с вами ошибку при записи? -Замечательно! Сейчас поработаем в парах. Объясните друг другу. Как выполнено умножение во втором примере в №2.	Ученики с помощью учителя составляют алгоритм: 1. Записываем умножение в столбик. 2. Сначала умножаем первый множитель на число единиц второго множителя. 3. Далее умножаем первый множитель на число десятков второго множителя. 4. Складываем полученные произведения. -Да. - На число единиц – 5. - 95. - На число десятков – 3. - 0. - 570. - Складываем получившиеся произведения. - 665. Сравнивают записи в учебнике с записями на доске и в тетради. - Нет. Ученики объясняют друг другу, как выполнено умножение.	Регулятивные УУД  планирование. Достигается при помощи составления алгоритма. Регулятивные УУД: Коррекция. Достигается при помощи фронтальной формы работы. Фронтальная форма работы на уроке. Использование наглядных методов обучения (пример, который записан учителем на доске) Коммуникативные УУД: работа в парах. Достигается при помощи парного задания.
5 Минутка отдыха
6. Первичное осмысление и  закрепление.
Сейчас у доски выполним №3. Решим первые 2 выражения с объяснением. 31х32 16х14  А теперь понаблюдайте за записью на с 124, в чем разница в решении одного и того же примера? Существует еще и упрощенная запись и мы попробуем решить примеры с ее использованием. Сейчас самостоятельно выполняем №5 на странице 123. После того, как выполните, вам нужно будет проверить себя. У меня на столе лежат карточки для самопроверки, по которым вы можете проверить свою задачу после решения и оценить правильность Всем понятно задание? Есть ли у вас какие-то вопросы по заданию? Приступайте.	Два ученика выходят к доске по очереди и решают выражения с объяснением. Ошибки корректируются. Нет 0 Решают примеры с учителем -Решение задачи в тетради. С последующей проверкой .	Проверка умения применять полученных знаний на практике. Достигается с помощью решения типовых примеров и задач. Регулятивные УУД: Контроль, коррекция, оценка. Достигается при помощи самостоятельной формы работы, раздаточного материала для проверки работы и самооценки на полях.
7. Постановка заданий на дом.
С 123. №3 (столбики 2,3), №7.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Итак, какую цель мы ставили на уроке?  Удалось ли нам её достичь? - Что было сложным на уроке? -Всем спасибо за урок. Отдыхайте.	- Научиться решать примеры с умножением на двузначное число. Да, удалось. Примерные ответы: - составлять алгоритм. - записывать 0 во втором произведении при умножение на число десятков.	Познавательные общеучебные УУД. Умение формулировать мысли.

Приложение 1.

Раздаточный материал для самопроверки.

Раздаточный материал:

(знаки умножения и сложения в столбиках подписываются отдельно черной ручкой на распечатанных карточках)

 

I – ? 17 ящ. по 12 кг печ.

                                                 ? кг          

II - ? 15 ящ. по 20 кг печ.

1). 17х12 = 204(кг) – печенья в 17 ящиках

  17

  12

  34

170

204

2) 15х20 = 300 (кг) – печенья в 15 ящиках

3) 204+300 = 504 (кг) – печенья во всех ящиках

Ответ: 504кг.