Конспект урока в 5 классе "Как написать сочинение- рассуждение на лингвистическую тему?"

Разработка урока

 русского языка

в 5 классе по теме:

«Как написать

 сочинение-рассуждение

на лингвистическую тему?»

Автор: Черниченко Н.И.,

учитель русского языка

и литературы

МБОУ СОШ № 5

 им. Ю.А.Гагарина

г. Батайска.

2014 г.

Урок  русского языка в 5 классе.

«Как написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему?»

Цели урока: выявить особенности написания сочинения – рассуждения на лингвистическую тему;

                  закрепить знание лингвистических терминов: «омонимы», «многозначные слова», «фразеологизмы» и др.

                  учить видеть данные лингвистические средства в тексте;

                 показать способы создания писателями комического эффекта в произведении;

                 рассказать о писателе О. Кургузове  и его творчестве;

                 учить внимательному отношению к слову в чужих текстах и в своих собственных;

                 формировать умение создавать свой собственный текст по заданным параметрам.

Ход урока.

1.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Тема нашего урока – «Как написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему?». Мне хотелось бы, чтобы вы объяснили, что означают  слова «сочинение», «рассуждение», «лингвистическая». Это было вашим домашним заданием. Проверим, что у вас получилось. Но сначала напомните, какими способами можно объяснять, что означает слово? (через толкование слова с помощью толкового словаря, подбором однокоренных слов, синонимов, антонимов, с помощью рисунка)

- Итак, объясните с помощью толкования слово «сочинение». (Сочинение – вид письменной школьной работы, изложение своих мыслей на заданную тему).

- Одно ли значение этого слова даётся в толковых словарях? (нет, несколько). Какое это слово? (Многозначное)

- Что такое «рассуждение»? Объясните подбором синонимов. (Размышление, объяснение, умозаключение, убеждение, доказательство)

- Слово лингвистический объясните подбором однокоренных слов (лингвистика, лингвист).

- А что такое лингвистика? (наука о языке, языковедение, языкознание).

- Правильно. Лингвистический – относящийся к лингвистике, к языку.

-Итак, сегодня мы впервые пишем сочинение – рассуждение на лингвистическую тему. Мы возьмём рассказ Олега Кургузова, найдем в нём интересные языковые, лингвистические явления, объясним их роль в тексте и запишем свои мысли.

2. Работа с текстом.

    1) Первичное восприятие.

-Прежде, чем познакомится с текстом Олега Кургузова, послушайте мой рассказ об авторе.

«Фамилия Кургузов звучит, согласитесь, не очень поэтично. Это вам, конечно, не звонкий Маршак. Но если прочесть ее задом наперед, то получится Возугрук. Уже чувствуется что-то поэтичное и даже, местами, волшебноватое. Вот как много зависит от того, с какой стороны взглянуть на предмет. Пожалуйста, попробуйте взглянуть на мои истории с разных сторон.»

Так писал о себе сам писатель. Он был очень добрым, весёлым и интересным человеком. За свои «Рассказы маленького мальчика» - так назывался первый сборник рассказов писателя – Кургузов в 1998 году получил Международную литературную премию имени Януша Корчака за «удачное изображение взаимоотношений между детьми и взрослыми и за искрящийся юмор». Герой рассказов писателя – мальчик, у которого есть мама, папа, кот Лукьян. Искренняя любовь и юмор наполняют каждый день этой семьи обычными чудесами.

Познакомимся с самим текстом. (Чтение текста).

    2) Осмысление прочитанного текста.

-Как вы думаете, для кого написан этот рассказ? Кому он будет интересен?

- А чем интересен?

-Какие эмоции вызывает рассказ?

- Благодаря чему нам становится весело?

3) Лингвистический анализ.

- Прочитайте текст самостоятельно, вдумчиво.  Подумайте, какие слова, словосочетания помогают писателю вызвать смех читателя. Подчеркните эти слова.

- А теперь назовите, какие слова подчеркнули. Попытайтесь объяснить, почему именно эти слова создают юмористический эффект в тексте.

Учащиеся называют найденные ими омонимы, фразеологизмы, парадоксы, каламбуры, многозначные слова и вместе с учителем комментируют и поясняют  их роль в рассказе Кургузова. Учитель записывает звучащие термины на доске, а ученики в тетради, чтобы воспользоваться ими при написании сочинения.

3. Написание сочинения – рассуждения.

- Перед вами лежат заготовки сочинений. Ваша задача вспомнить то, о чём мы говорили на уроке и вписать нужные слова и выражения в данный текст. Сколько абзацев выделено в заготовке? (5). Обратите внимание на первый абзац. В нём содержится тезис. Это обязательный элемент сочинения – рассуждения. Тезис – это та мысль, которую нужно объяснить или доказать в сочинении. Посмотрите на последний абзац. Это вывод – итог ваших рассуждений. А между тезисом и выводом то, что соединяет эти два элемента – ваши примеры и аргументы. При написании сочинения постоянно работаем с текстом. Указываем номера предложений, в котором есть интересующее нас явления, поясняем и объясняем.

Учащиеся вписывают в заготовки сочинений недостающие слова и выражения.

  4. Подведение итогов урока.

-Прочитайте, что у вас получилось.

3-4 учащихся читают свои сочинения рассуждения.

- Ответим на вопрос, прозвучавший в теме урока: как написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тематик

Приложение 1.

Домашнее задание к данному уроку:

1. Объясните с помощью толкования слово «сочинение» (выписать определение из толкового словаря)

2. Слово  «рассуждение» объясните подбором синонимов.

3. Слово «лингвистический» объясните подбором однокоренных слов.

Знать, что такое многозначное слово, омоним, фразеологизм.

Приложение 2.

Текст рассказа О.Кургузова.

Олег Кургузов.

Сухопутный или морской?

(1)Когда мыши стали ходить по нашему дому пешком, мама сказала:
      - Я сомневаюсь в том, что наш кот Лукьян сухопутный!
     (2) - А какой же он?! - удивился папа.
     (3) - Может быть, он морской котик, - предположила мама.
     (4)- Поясни мысль! - сказал папа.
     (5) И мама пояснила:
     (6)- Если бы он был сухопутным котом, то любил бы мышей. (7)А он без ума от рыбы. (8)Значит, он морской.
     (9)Это точно: Лукьян чуял рыбу в любом конце квартиры и несся в этот конец сломя голову. (10)А мышей он не видел в упор. (11)Идет себе по квартире и упирается в мышь... (12)Или наоборот. (13)Идет себе мышь по квартире и упирается в кота... (14)И друг друга они не узнают.
     (15)- Что же делать? - спросил я и посмотрел на маму и папу с надеждой. (16)- Может быть, Лукьян все-таки сухопутный?
    (17)А папа сказал:
      - Сейчас мы устроим ему проверочку!
     (18)И тогда мы стали ловить мышей и мазать их рыбьим жиром. (19)Теперь Лукьян чуял мышь в любом конце квартиры. (20)И несся за ней сломя голову.
     (21) Мыши сначала боялись Лукьяна и кричали страшными голосами. (22)А кот ловил их, облизывал и отпускал. (23)И мыши привыкли к Лукьяну.
     (24) - Мяу! - сказал кот Лукьян как-то раз.
     (25) И мыши побежали к нему сломя головы из разных углов дома. (26)А Лукьян стал их облизывать. (27)Просто так, без рыбьего жира. (28)А мама посмотрела на них на всех и сказала:
      - Кто бы мог подумать, что эти мыши так любят ласку!
     (29)- Кто бы мог подумать, что Лукьян так любит мышей! - сказал папа.
     (30) А я обрадовался и закричал:
      - Ура! Значит, он сухопутный!

Приложение 3.

Бланк – шаблон для написания сочинения.

Рассказ _________________  ____________________________________ - ___________________.  И у детей, и у взрослых он вызывает искреннюю______, добродушный_______. Что же  служит источником ________ в этом рассказе?

Поразмышляем над сюжетом. Мама решила, что если кот Лукьян не любит мышей (_______________________________________________) (предложение __), а без ума от  рыбы, то он не обычный, а ____________ котик. Как оказалось, это совсем не так: кот Лукьян всё-таки __________ мышей (предложение __) (испытывает _______________________________________). _____________ слово «любит» помогает всей семье убедиться в том, что кот - _______________, а читателю - _____________________________________.

«Играет» автор и с __________«котик» (ласковая форма слова «______») и «котик» (название______________________________) (предложение __). Мы понимаем, что между этими словами нет __________________ связи, они только произносятся и___________________________________. А герои О. Кургузова «сближают» смыслы этих ___________________, а нам это   ___________.

Добавляют юмора в рассказ _____________________: «сломя голову (предложения__ ,__ , __), __________(6), ______________(9,10,11).

Благодаря таким ______________ средствам рассказ _______________ получился___________, ____________________, _______________________. Его можно читать ____________________________________________!

Приложение 4.

Презентация для мультимедийного проектора.

Краткое описание документа:

Разработка урока

 русского языка

в 5 классе по теме:

«Как написать

 сочинение-рассуждение

на лингвистическую тему?»

Автор: Черниченко Н.И.,

учитель русского языка

и литературы

МБОУ СОШ № 5

 им. Ю.А.Гагарина

г. Батайска.

2014 г.

Урок  русского языка в 5 классе.

«Как написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему?»

Цели урока: выявить особенности написания сочинения – рассуждения на лингвистическую тему;

                  закрепить знание лингвистических терминов: «омонимы», «многозначные слова», «фразеологизмы» и др.

                  учить видеть данные лингвистические средства в тексте;

                 показать способы создания писателями комического эффекта в произведении;

                 рассказать о писателе О. Кургузове  и его творчестве;

                 учить внимательному отношению к слову в чужих текстах и в своих собственных;

                 формировать умение создавать свой собственный текст по заданным параметрам.

Ход урока.

1.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Тема нашего урока – «Как написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему?». Мне хотелось бы, чтобы вы объяснили, что означают  слова «сочинение», «рассуждение», «лингвистическая». Это было вашим домашним заданием. Проверим, что у вас получилось. Но сначала напомните, какими способами можно объяснять, что означает слово? (через толкование слова с помощью толкового словаря, подбором однокоренных слов, синонимов, антонимов, с помощью рисунка)

- Итак, объясните с помощью толкования слово «сочинение». (Сочинение – вид письменной школьной работы, изложение своих мыслей на заданную тему).

- Одно ли значение этого слова даётся в толковых словарях? (нет, несколько). Какое это слово? (Многозначное)

- Что такое «рассуждение»? Объясните подбором синонимов. (Размышление, объяснение, умозаключение, убеждение, доказательство)

- Слово лингвистический объясните подбором однокоренных слов (лингвистика, лингвист).

- А что такое лингвистика? (наука о языке, языковедение, языкознание).

- Правильно. Лингвистический – относящийся к лингвистике, к языку.

-Итак, сегодня мы впервые пишем сочинение – рассуждение на лингвистическую тему. Мы возьмём рассказ Олега Кургузова, найдем в нём интересные языковые, лингвистические явления, объясним их роль в тексте и запишем свои мысли.

2. Работа с текстом.

    1) Первичное восприятие.

-Прежде, чем познакомится с текстом Олега Кургузова, послушайте мой рассказ об авторе.

«Фамилия Кургузов звучит, согласитесь, не очень поэтично. Это вам, конечно, не звонкий Маршак. Но если прочесть ее задом наперед, то получится Возугрук. Уже чувствуется что-то поэтичное и даже, местами, волшебноватое. Вот как много зависит от того, с какой стороны взглянуть на предмет. Пожалуйста, попробуйте взглянуть на мои истории с разных сторон.»

Так писал о себе сам писатель. Он был очень добрым, весёлым и интересным человеком. За свои «Рассказы маленького мальчика» - так назывался первый сборник рассказов писателя – Кургузов в 1998 году получил Международную литературную премию имени Януша Корчака за «удачное изображение взаимоотношений между детьми и взрослыми и за искрящийся юмор». Герой рассказов писателя – мальчик, у которого есть мама, папа, кот Лукьян. Искренняя любовь и юмор наполняют каждый день этой семьи обычными чудесами.

Познакомимся с самим текстом. (Чтение текста).

    2) Осмысление прочитанного текста.

-Как вы думаете, для кого написан этот рассказ? Кому он будет интересен?

- А чем интересен?

-Какие эмоции вызывает рассказ?

- Благодаря чему нам становится весело?

3) Лингвистический анализ.

- Прочитайте текст самостоятельно, вдумчиво.  Подумайте, какие слова, словосочетания помогают писателю вызвать смех читателя. Подчеркните эти слова.

- А теперь назовите, какие слова подчеркнули. Попытайтесь объяснить, почему именно эти слова создают юмористический эффект в тексте.

Учащиеся называют найденные ими омонимы, фразеологизмы, парадоксы, каламбуры, многозначные слова и вместе с учителем комментируют и поясняют  их роль в рассказе Кургузова. Учитель записывает звучащие термины на доске, а ученики в тетради, чтобы воспользоваться ими при написании сочинения.

3. Написание сочинения – рассуждения.

- Перед вами лежат заготовки сочинений. Ваша задача вспомнить то, о чём мы говорили на уроке и вписать нужные слова и выражения в данный текст. Сколько абзацев выделено в заготовке? (5). Обратите внимание на первый абзац. В нём содержится тезис. Это обязательный элемент сочинения – рассуждения. Тезис – это та мысль, которую нужно объяснить или доказать в сочинении. Посмотрите на последний абзац. Это вывод – итог ваших рассуждений. А между тезисом и выводом то, что соединяет эти два элемента – ваши примеры и аргументы. При написании сочинения постоянно работаем с текстом. Указываем номера предложений, в котором есть интересующее нас явления, поясняем и объясняем.

Учащиеся вписывают в заготовки сочинений недостающие слова и выражения.

  4. Подведение итогов урока.

-Прочитайте, что у вас получилось.

3-4 учащихся читают свои сочинения рассуждения.

- Ответим на вопрос, прозвучавший в теме урока: как написать сочинение – рассуждение на лингвистическую тематик

Приложение 1.

Домашнее задание к данному уроку:

1. Объясните с помощью толкования слово «сочинение» (выписать определение из толкового словаря)

2. Слово  «рассуждение» объясните подбором синонимов.

3. Слово «лингвистический» объясните подбором однокоренных слов.

Знать, что такое многозначное слово, омоним, фразеологизм.

Приложение 2.

Текст рассказа О.Кургузова.

Олег Кургузов.

Сухопутный или морской?

(1)Когда мыши стали ходить по нашему дому пешком, мама сказала:
      - Я сомневаюсь в том, что наш кот Лукьян сухопутный!
     (2) - А какой же он?! - удивился папа.
     (3) - Может быть, он морской котик, - предположила мама.
     (4)- Поясни мысль! - сказал папа.
     (5) И мама пояснила:
     (6)- Если бы он был сухопутным котом, то любил бы мышей. (7)А он без ума от рыбы. (8)Значит, он морской.
     (9)Это точно: Лукьян чуял рыбу в любом конце квартиры и несся в этот конец сломя голову. (10)А мышей он не видел в упор. (11)Идет себе по квартире и упирается в мышь... (12)Или наоборот. (13)Идет себе мышь по квартире и упирается в кота... (14)И друг друга они не узнают.
     (15)- Что же делать? - спросил я и посмотрел на маму и папу с надеждой. (16)- Может быть, Лукьян все-таки сухопутный?
    (17)А папа сказал:
      - Сейчас мы устроим ему проверочку!
     (18)И тогда мы стали ловить мышей и мазать их рыбьим жиром. (19)Теперь Лукьян чуял мышь в любом конце квартиры. (20)И несся за ней сломя голову.
     (21) Мыши сначала боялись Лукьяна и кричали страшными голосами. (22)А кот ловил их, облизывал и отпускал. (23)И мыши привыкли к Лукьяну.
     (24) - Мяу! - сказал кот Лукьян как-то раз.
     (25) И мыши побежали к нему сломя головы из разных углов дома. (26)А Лукьян стал их облизывать. (27)Просто так, без рыбьего жира. (28)А мама посмотрела на них на всех и сказала:
      - Кто бы мог подумать, что эти мыши так любят ласку!
     (29)- Кто бы мог подумать, что Лукьян так любит мышей! - сказал папа.
     (30) А я обрадовался и закричал:
      - Ура! Значит, он сухопутный!

Приложение 3.

Бланк – шаблон для написания сочинения.

Рассказ _________________  ____________________________________ - ___________________.  И у детей, и у взрослых он вызывает искреннюю______, добродушный_______. Что же  служит источником ________ в этом рассказе?

Поразмышляем над сюжетом. Мама решила, что если кот Лукьян не любит мышей (_______________________________________________) (предложение __), а без ума от  рыбы, то он не обычный, а ____________ котик. Как оказалось, это совсем не так: кот Лукьян всё-таки __________ мышей (предложение __) (испытывает _______________________________________). _____________ слово «любит» помогает всей семье убедиться в том, что кот - _______________, а читателю - _____________________________________.

«Играет» автор и с __________«котик» (ласковая форма слова «______») и «котик» (название______________________________) (предложение __). Мы понимаем, что между этими словами нет __________________ связи, они только произносятся и___________________________________. А герои О. Кургузова «сближают» смыслы этих ___________________, а нам это   ___________.

Добавляют юмора в рассказ _____________________: «сломя голову (предложения__ ,__ , __), __________(6), ______________(9,10,11).

Благодаря таким ______________ средствам рассказ _______________ получился___________, ____________________, _______________________. Его можно читать ____________________________________________!

Приложение 4.

Презентация для мультимедийного проектора.