Конспект урока в 3 классе на тему "вода-растворитель" (пнш)

ВОДА - РАСТВОРИТЕЛЬ

Тип урока: применение знаний на практике

Педагогические задачи: дать представление о том, что вода - растворитель, о растворимых и нерастворимых веществах; создать условия для зна­комства с алгоритмом изготовления фильтра; способствовать формированию умений простейшими способами определять растворимые и нераство­римые вещества; содействовать развитию умений работать с разными источниками информации

Планируемые результаты

Предметные: получат представление о том, что вода - раствори­тель; научатся делать фильтр, простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества

Метапредметные: регулятивные - планировать, определять последовательность промежуточных целей с уче­том конечного результата, составлять план и последовательность действий; познавательные - планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоя­тельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнако­мого материала; коммуникативные - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зре­ния, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать вы­сказывать собственную точку зрения

Личностные: пони­мать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными; лю­бить и ценить окружа­ющий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привыч­ном и обычном

Образовательные ресурсы: членские билеты обучающихся, письма, полученные членами клуба из Москвы; наборы: стаканы пустые и с кипяченой водой; коробочки или стаканы с поваренной солью, сахаром или медом, речным песком, глиной; чайные ложки, воронки стеклянные, бумажные сал­фетки или промокательная бумага для приготовления фильтра, ножницы, пипетки

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности обучающегося

1

2

3

4

II. Актуали­зация опор­ных знаний. Проверка домашнего задания. Интеллекту­альная раз­минка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о про­деланной работе. - Определите вещество по его свойствам: •   Непрозрачный, белый, рыхлый, безвкусный, быстро тает в тепле. (Снег.) •   Непрозрачный, белый, твердый, сладкий, быстро тает в воде. (Сахар.) •   Прозрачный, бесцветный, твердый, скользкий, хрупкий, в тепле тает медленно. (Лед.) •   Прозрачное, бесцветное, твердое, скользкое, хрупкое, не тает. (Стекло.)

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выпол­ненной работе дома.

Выделять су­щественную информацию из текста за­гадки. Осуществлять актуализацию личного жиз­ненного опыта

III. Сообще­ние темы урока. Определение целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование те­мы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной те­мы и целей урока. -    Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника. -    Определите цели урока, используя опорные слова

Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему уро­ка. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. - Сегодня на уроке мы...

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Строить рече­вое высказы­вание в устной форме

IV. Открытие нового зна­ния, способа действия. Работа по учебнику. Практическая работа

Сидит на одной из парт, с разрешения председателя делает обучающимся первое сообщение: -    Такое же заседание недавно провели ученики села Мирного. Открыл заседание Костя Погодин, который напомнил всем присутствующим еще об одном удиви­тельном свойстве воды: многие вещества в воде могут распадаться на невидимые мельчайшие частицы, то есть растворяться. Следовательно, для многих веществ вода- хороший растворитель. После этого Маша предложила провести опыты и выявить способы, с помощью кото­рых можно будет получить ответ на вопрос, растворяет­ся вещество в воде или нет. Предлагает председателю выбрать ученика, который прочитает вслух из учебника (с. 85) порядок действий при проведении первого опыта. -    Есть такая сказка. Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой - ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй - шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, остановился в воде и стал купать­ся: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо лег­че. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.

Заседание начинается с выбора председателя, который будет его вести. Председатель занимает место за учитель­ским столом. Он объявляет тему заседания (читает ее на открытой перед ним странице учебника), делит обуча­ющихся на четыре группы и рассказывает о заданиях, ко­торые будут выполнять группы.

Планировать решение учеб­ной задачи: выстраивать алгоритм дей­ствий, выби­рать действия в соответствии с поставлен­ной задачей. Воспроизво­дить по памя­ти информа­цию, необхо­димую для решения учеб­ной задачи, обосновывать выбор. Применять правила дело­вого сотруд­ничества. Развивать чув­ство доброже­лательности,

-  Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее? -  Что произошло бы, если б второй осел нес не вату, а сахар? -  Сегодня мы узнаем о возможностях воды как раство­рителя. В этом нам помогут опыты. Опыт 1. -  Возьмем стакан с водой. Насыплем соль и размешаем ее. Что происходит с кристаллами соли? -  Но исчезла ли соль? -  Приступим к выполнению другого опыта, для которо­го необходимо изготовить фильтры. -  Возьмем пустой чистый стакан, бумагу для фильтро­вания. Ее можно заменить бумажной салфеткой. Сал­фетку сложим вчетверо, вложим фильтр в воронку, а воронку поставим в пустой стакан. Выльем содержи­мое стакана в воронку. Что произошло? -  Что происходит с солью в воде? -  Рассмотрите рисунок, на котором показано, как из промокательной бумаги или бумажной салфетки сде­лать фильтр. Обратите внимание на следующие моменты: 1) сначала надо вырезать из бумаги квадратик, сложить его пополам, затем еще раз пополам; 2) обрезать края так, чтобы при развертывании полу­чился круг;

-    Соль растворилась в воде, а вата от воды стала тя­желее. -    Сахар тоже растворился бы в воде. Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами. Формулируют выводы наблюдений. -    Кристаллы соли становятся все меньше и меньше и скоро совсем исчезнут. -    Но соль не исчезла. Она растворилась. Председатель зачитывает вопросы, предшествующие опыту, и каждая группа отвечает на эти вопросы. Например: «Изменилась ли прозрачность воды?» Пред­ставитель первой группы выходит и отвечает на вопрос. Председатель еще раз зачитывает тот же вопрос. Выходит представитель второй группы и отвечает. И так до тех пор, пока не ответит представитель последний группы. Председатель зачитывает второй вопрос: «Изменился ли цвет воды?». Затем третий: «Изменился ли вкус воды?». И наконец, четвертый: «Можно ли сказать, что соль исчезла?». -    На фильтре ничего не оседает, а вода остается соленой. -    Соль в воде растворяется. После этого председатель просит всех приступить к вы­полнению опыта, для которого необходимо изготовить фильтры. После изготовления фильтра обучающиеся пропускают через него воду с солью, с сахарным песком, затем реч­ным песком и делают вывод: с помощью фильтра нельзя очистить воду от веществ, которые в ней растворились.

эмоциональ­но-нравствен­ную отзывчи­вость. Приводить убедительные доказатель­ства в диалоге, проявлять активность во взаимодей­ствии. Преобразовы­вать модели в соответствии с содержанием учебного ма­териала и по­ставленной учебной целью. Осуществлять контроль по результату

3) сложить листок в виде конуса, при этом одна полови­на конуса будет состоять из одного слоя бумаги, другая - из трех слоев; 4) положить фильтр в воронку; 5) смочить правильно вложенный фильтр водой с по­мощью пипетки. Опыт 2. -  Возьмем стакан с водой и добавим в него несколько капель вишневого сока. Что произошло с водой? -  Пропустим окрашенную воду через фильтр. Что про­изошло? Опыт 3. -  Возьмем стакан с водой и добавим речной песок. Что произошло? -  Пропустим воду через фильтр. Что произошло? -  Что можно сказать о речном песке? Опыт 4. -  Возьмем стакан с водой и добавим глину. Что стало с водой? -  Давайте немного подождем. Что происходит? -  Пропускаем воду из этого стакана через фильтр. Что получилось? -  Какой можно сделать вывод? -  Что растворяется в воде? Что не растворяется?

-  Но фильтр помогает очистить воду от частиц, кото­рые в ней не растворяются. -  Вода окрасилась. -  На фильтре ничего не осело, а вода осталась окрашен­ной. -  Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не из­меняясь. -  Вода прошла в стакан, а песок остался на фильтре. -  Песок не растворяется в воде. -  Вода стала мутной, а кусочки глины плавают в воде. -  Частицы глины оседают на дно. -   Вода стала чистой и прозрачной, а частицы глины остались на фильтре. -  Глина не растворяется в воде. -   Сахар, сок, соль растворяются в воде. Песок, глина не растворяются

V. Включение нового в ак­тивное ис­пользование в сочетании с ранее изу­ченным, освоенным.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточня­ет и расширяет знания обучающихся о значении воды в природе. -  Как очистить воду от нерастворимых веществ? -  Что такое фильтрование? -  Почему родниковая вода чистая?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Доказывают, аргументируют свою точ­ку зрения. -  С помощью фильтра. -  Фильтрование - очистка воды от нерастворимых при­месей. -  Родниковая вода проходит сквозь толстый слой песка и очищается.

Выбирать дей­ствия в соот­ветствии с по­ставленной задачей, оце­нивать уро­вень владения тем или иным

Самостоя­ тельная работа

-  Для чего нужна вода? -  Почему в жаркий день, прибежав с улицы, вы первым делом выпиваете стакан воды? Организует самостоятельную работу в тетради (за­дание 43, с. 30). -  Прочитайте рассказ в хрестоматии «Вода - раствори­тель» (с. 46). Ответьте на вопрос: «Почему ученым пока не удалось получить абсолютно чистую воду?». -  Как люди используют свойство воды растворять неко­торые вещества? Благодарит председателя за активную работу и про­сит остальных членов клуба (по желанию) познако­мить одноклассников с содержанием писем, которые полу чти из Москвы

-   Все живые организмы не могут жить без воды. -   Мы пополняем потерянную влагу. -   В воде растворяются не только твердые вещества, но некоторые жидкости (например, уксус, спирт), а так­же газы, в частности кислород. Благодаря этому в ре­ках, озерах, морях живут рыбы, насекомые, ракообраз­ные, моллюски. Если бы кислород не растворялся в воде, то водоемы были бы безжизненными. Задание 43: самостоятельно проводят опыты вместе с со­седом по парте. Записывают результаты наблюдения. -  Из личного опыта нам, членам клуба, известно, что это свойство человек использует, когда готовит пищу (зава­ривает чай, варит компоты, супы, солит и консервирует овощи и т. д.). Когда умывается и стирает одежду. Когда рисует акварельными красками или гуашью. Когда насы­щает кислородом воду в аквариуме или прорубает зимой лунки во льду в водоемах для улучшения жизни подо льдом. Когда разводит водой лекарства для инъекций (уколов). В группах обсуждают план выступления на тему «Вода - растворитель»

учебным дей­ствием, уметь вносить необ­ходимые кор­ректировки в действие по­сле заверше­ния на основе оценки и учё­та характера сделанных ошибок. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаи­модействия

VI. Домаш­нее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание. - Прочитать статью учебника (с. 85-87), рассказ из хре­стоматии (с. 46)

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке. -  Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? Какое задание понравилось боль­ше всего? Что вызвало затруднение? -  О каком свойстве воды вы узнали из опытов? -  Какие могут быть вещества? -  Назовите растворимые вещества. -  Назовите нерастворимые вещества. -  Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. -   Вода - хороший растворитель. -   Растворимые и нерастворимые в воде. -   Соль, сахар, мед - растворимые вещества. -   Песок, мел, глина - нерастворимые вещества. -   Сегодня на уроке мы...

Осуществлять итоговый кон­троль, оцени­вать результа­ты деятельно­сти, оценивать уровень вла­дения учеб­ным дейст­вием