Конспект урока в 3 классе "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Цель: уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их;

познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления.

Задачи:

-формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

-развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам;

- прививать любовь и интерес к родному языку.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока

контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

формировать умение  осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Используемая технология :  здоровьесберегающая технология, социально – игровая.

Ход урока

Этапы урока	Вре-мя	Нагрузка	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Соответствие требованиям здоровьесбере-жения
I этап Орг.момент 1. Mотивация   учебной деятельности	1 мин	Относительно неве-лика	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Проверь-ка всё дружок,                               Ты готов начать урок?                                        Руки у края,                                                                  А спинка прямая. Выясняет с чего по традиции начинается урок в нашем классе	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Проверяют свою осанку Отвечают на вопрос. Записывают дату и место работы. Называют вид работы и её цель (чистописание- пишем буквы чисто, правильно)	Соблюдение требований к состоянию учебного кабинета                                                                                               Обеспечение позитивного настроя на получение  знаний
2. Чистописание Пальчиковая гимнастика	1мин		Напоминает об осанке во время работы       Предлагает выполнить упражнение для пальчиков	Выполняют работу.	Правила посадки при письме. Пальчиковая гимнастика
Работа с шифрограммами  (на внимание)	3мин		Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы: р л о а з н д ы а ш; м в и у ш х а н я; с о ш и с н ш а к а. Используя их, выполните следующие задания и ответьте на вопросы: -вытащите из букета садовый и лесной цветок; -из какой ягоды варенье досталось кому-то на  съеденье; -отделите плод от растения; А теперь внимательно посмотрите на записанные слова и найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?     Из букв слова муха составить   и записать различные комбинации букв	Выполняют задания: Роза, ландыш Вишня, муха Сосна, шишка Проверяют, анализируют правильность выполнения работы по орфографии и каллиграфии. Отвечают на вопрос         Это имена существительные Муха – одушевленное существительное). Составляют и записывают различные буквосочетания: муха, ухам, ухма, умха, мхуа, мхау, хмуа, муах.	Соблюдение гигиенических правил при письме Доброжелатель-ное отношение учителя к ученикам
II. Актуализация  знаний	3мин	Относительно невелика	Раз речь у нас сегодня пойдёт про имена существительные, давайте повторим некоторые правила, которые нам будут нужны на уроке. А чтобы было интересно повторять, сыграем в игру «Или нет, или да, а не знаешь – беда….» Ударный гласный в слове слышится ясно? (Да). Безударный гласный может находиться в корне? (Да). Он слышится ясно? (Нет). Безударный гласный нужно проверять? (Да) В слове можно определить корень? (Да). Слова с одинаковым корнем и сходные по смыслу называются однокоренными? (Да). Безударные гласные в однокоренных словах пишутся по-разному? (Нет). Слова, которые отвечают на вопрос что?,- это имена прилагательные? (Нет). Имена существительные отвечают на вопрос кто? (Да). Обозначают признак предмета? (Нет).	При ответе «Да» местами меняются девочки, при команде «Нет» - мальчики.	Двигательная активность. Смена позы.
III. Cамоопределе-ние к деятельности Постановка учебной задачи	4 мин	Макси-маль-ная работо-способ-ность	- Отгадайте слова, используя сразу все буквы (даны изографы).	Просматривают материал презентации Участвуют в диалоге, высказывают своё мнение.     Утюг, поросенок,  страус, вертолет, самовар, заяц, жираф, самолет.	Чередование видов работы Эмоциональный настрой. Создаёт условие для восприятия нового задания Оправданное использование ТСО соответствует гигиеническим нормам
			- Посмотрите на полученные слова. - Что их объединят? - Докажите	Это имена существительные, т.к. отвечают на вопросы кто?, что? и обозначают предмет.
			- Разделите эти слова на две группы и запишите их в тетрадь. - По какому принципу вы их разделили? - Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? - А на вопрос что?) (если ответят одушевленные и неодушевленные, то как различать их)	(кто? и что?, одушевленные и неодушевленные). Выполняют упражнения
			- Кто может сформулировать тему нашего урока?
IV.Работа по теме урока. 1.Индивиду-альная работа у доски.	5мин		- Хорошо давайте проверим ваши предположения на стр.12 учебника - прочитайте. - Давайте выполним упр.15 с.12. - Прочитайте задание. Что нам нужно сделать в задании. - Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы. -Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием) - Как проверить написание этих слов?  (По орфографическому словарю) - Давайте теперь выполним  письменное задание.  - Назовите одушевлённые имена существительные - Назовите неодушевлённые имена существительные - Что обозначают одушевлённые имена существительные? - На какой вопрос они отвечают в начальной  форме? - Что обозначают неодушевлённые имена существительные? - На какой вопрос они отвечают в начальной форме? - Посмотрите в учебнике на стр.12 что предлагают вспомнить нам авторы учебника? Проверим выполненное задание у каждого отвечающего и оценим их работу сразу.  Предлагает проверить работы друг у друга в парах	Выполняют запланированную работу  в тетради (2 ученика работают у доски, 1 ученик выписывает слова, отвечающие на вопрос кто?, 2-ой ученик выписывает слова, отвечающие на вопрос что?) Идёт проверка и оценивание работ учащихся  на доске. Взаимопроверка.	Смена позы (взаимопроверка с новым соседом)
2. Работа в парах сменного состава	3мин		Найдите существительное и определите одушевлённое или неодушевлённое оно. - На какие две группы мы можем разделить имена существительные, в зависимости от вопроса? ( Одушевлённые и неодушевлённые) - Что относится к  одушевлённым именам существительным? ( люди, животные) - Что обозначают неодушевлённые имена существительные? ( неживые предметы, растения, явления окружающего мира) - Сформулируйте правило: что такое имена одушевлённые и неодушевлённые.	Коллективное составление алгоритма. АЛГОРИТМ.  1.Нахожу имя существительное 2. Ставлю в начальную форму 3. Задаю вопрос кто? или что? 4. Определяю, обозначает живой или неживой предмет	Диалогическое взаимодействие между учащимися пары сменного состава
Физкультми-нутка	1мин		- Я озвучиваю слова. Если это одушевленное имя существительное, то вы приседаете.  Если неодушевленное - то хлопаете в ладоши. Слова:  яблоко, ручка, лебедь, кольцо, змея, филин, платье, повар, комар, трава.	Двигательная активность	Смена поз
3. Продолжение работы в парах (сменного состава)	3мин		Находим слова, обозначающие одушевленные предметы	Выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку	Оправданное использование ТСО соответствует гигиеническим нормам
4. Знакомство с архаизмами	5мин	Сниже-ние работо-способ-ности	Упр. 16 (с. 12). —  Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каж­дого слова. —  Назовите слова, лексическое значение которых вы затруд­нились определить. Почему? —  Употребляются ли эти слова в современной речи? Где мож­но встретить эти слова? —  Прочитайте информацию об этих словах. Как они называ­ются? —  Сосчитайте количество одушевленных и неодушевленных имен существительных.	По цепочке выходят к доске, выполняют задание, объясняют правописание. Отвечают на вопросы (одуш.,  неодуш.) Участвуют в диалоге, доказывают правильность выбора ответа. Одушевленных – 5 Неодушевленных - 10	Диалогическое взаимодействие учителя и ученика  Выработка правильной          осанки Выполняем задание стоя. Смена динамических поз
			- Эта группа слов называются АРХАИЗМЫ. Архаизмы – устаревшие слова; обозначают существующие предметы и явления, заменяемые современными словами. У каждого слова своя жизнь, своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и уходят из жизни. Исчезнув на некоторое время, устаревшие слова могут вновь появиться, изменив при этом своё значение. - Какие из этих слов появились раньше? окулист – глаза – очи самолёт – ракета – аэроплан ветрило – яхта – парус винтовка – лук – автомат - Сейчас в языке для устаревших слов есть более "современные" синонимы.	Устно выполняют задание	Диалогическое взаимодействие учителя и ученика
5.Работа в паре (сменного состава)	4 мин		Упр. 17 (с. 13). —  Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова. —  Найдите в тексте устаревшие слова. —  Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь за­менить устаревшие слова синонимами. —  Выполните письменное задание к упражнению.	Выполняют упражнение письменно. Осуществляют взаимопроверку. Отвечают на вопросы. Оценивают работу в парах.	Чередование видов работы Контроль за соблюдением правильности посадки при письме.
Зрительная гимнастика	1 мин		Доскажите словечко: После работы глаз  нужна ….         Выполняем стоя, при ритмичном дыхании, с максим. амплитудой движения глаз	Договаривают -зрительная гимнастика Выполняют упр для глаз: Закрываем мы глаза,  вот какие чудеса. (Закрывают оба глаза,) Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют. (Продолжают стоять с закрытыми глазами.) А теперь мы их откроем, через  речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост.) Нарисуем букву о, получается легко. (Глазами рисуют букву о.) Вверх поднимем, глянем вниз, (Глаза поднимают вверх, опускают вниз.) Вправо, влево повернем, (Глаза смотрят вправо-влево.) Заниматься вновь начнем.	Смена позы. Зрительная гимнастика (стоя)
V.Закрепле-ние изучен-ного.	4мин	Небольшое повышение работо-способ-ности	Включает  спокойную музыку     В конвертах лежат слова, которые нужно распределить на одушевленные и неодушевленные имена существительные. Будете работать в группах. Гусеница, книга, айсберг, мышка, моряк, роза, дельфин, медуза, пароход, дым, кит, тюльпан. - Оцените свою работу в группах. Как работала ваша группа, а ваша?	Взаимопроверка.  Оценивание работы группы. Выводы.	Чередование методов обучения Смена позы Эмоциональная разгрузка во время работы групп под тихую спокойную мелодию.
			- Составьте предложения, в которых данные слова будут иметь разное лексическое значение и запишите в тетрадь. Работа проводится по рядам. 1 ряд – мышка – одушевленное 2 ряд – мышка – неодушевленное 3 ряд – гусеница – одушевленное 4 ряд – гусеница – неодушевленное 5 ряд – роза – одушевленное 6 ряд – роза – неодушевленное - Проверим несколько предложений (сначала – взаимопроверка, а потом – вместе). Оцените свою работу.
VI. Продолжение работы над темой Самостоятельная работа (с применением дифференциации).	4 мин		Перед вами текст, но он рассыпался. Ваша задача составить текст в соответствии с шифром, но сначала, давайте объясним все орфограммы, которые увидим в предложениях. Ребятишки на санках катаются. Вот пришла зима снежная. Старик со старухой на них из окна глядят да про свое горе думают. На дворе намело сугробов до пояса. Решили они дочку из снега и льда вылепить. Списать текст, обозначить одушевленные и неодушевленные существительные. Кому необходима помощь, могут ею воспользоваться. Перед вами карточки с текстом. Спишите его грамотно и без ошибок. Шифр .№ предложе-ния Количество имен существительных Одушевлен-ные Неодушевлен-ные 1 - 1 2 - 3 3 1 1 4 2 2 5 1 2	Высказывают своё мнение.  Читают предложения. Определяют имена существительные и их количество в каждом предложении. Отвечают на вопросы. Работают с информацией Составляют текст, озвучивают его.	Соблюдение гигиенических правил чтения Смена видов учебной деятельности Смена позы
VII. Информация о домашнем задании	1мин		Рабочая тетрадь, упр. 13 Знакомство с заданием к этому упражнению.                       -Какие затруднения у вас вызывает                                                              задание?	Знакомятся с заданием упражнения, делятся впечатлениями. Уточняют, задают вопросы, слушают одноклассников. Записывают задание.	Соблюдение требований к учебной нагрузке дома Эмоциональная разрядка
VIII. Подведение итога                                                    урока.	2мин		- Чтобы проверить хорошо ли вы поняли тему урока, я вам предлагаю ответить на вопросы теста: На какие вопросы отвечают имена существительные? а) Кто? Что? б) Какой? Какая? Какое? Какие? в) Что делать? Что сделать? г) Как? Почему? Какие слова называются неодуш. им. сущ? а) Слова, обозначающие людей. б) Слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных. в) Слова, обозначающие людей и животных. г) Слова, обозначающие животных. Укажи имена существительные: а) Добрый б) Голодно в) Синица г) Кормить Укажи  одушевленные имена существительные. а)  Дерево б)  Забота в)  Снег г)  Люди Как узнать одушевленное существительное или неодушевлённое? а) задать вопрос б) определить  значение слова в) задать  вопрос и определить значение слова г) спросить у товарища	Вспоминают тему урока Вступают в диалог с учителем . Высказывают свои предположения. Каждая пара и группа оценивают свою работу по пятибалльной системе.                                            При спорных мнениях рассматривается индивидуальная работа в тетрадях.	Достаточная плотность урока, доступный материал
Резервное задание			Вставьте вместо точек слово, состоящее из трех букв так, чтобы оно служило концовкой для слова перед скобками и началом слова, которое находится за скобками. Чтобы первое слово было неодушевленным существительным, а второе - одушевленным. Образец. Ва (гон) ец. что? вагон; кто? гонец. к у (…) о л       сор т е (…) р о ж   бег п о (…) ч и к    сто м у (...) о к а     лет п о (...) л е ц     сок
IX. Рефлексия	2мин		Понравился ли урок?                                               -Кто доволен своей работой на уроке?        -Кто считает, что мог работать лучше?  -Кто недоволен собой? Какие причины недовольства?  Что посоветуете сами себе?                                                                  Покажите, с каким настроением уходите с урока. ( Используется приём цветограммы.) Работу мы с вами  сделали в срок.                       Спасибо, ребята , вам за урок !	Обсуждают свои впечатления о работе,  высказывают мнения.                                                                               Получают позитивный настрой от урока	Обеспечение позитивного настроя.

Интернет – ресурсы:

http://festival.1september.ru/articles/507002/

http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/konspiekt-uroka-russkogho-iazyka-v-3-klassie-umk-shkola-rossii-odushievlionnyie-i-nieodushievlionnyie-imiena-sushchiestvitiel-nyie

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/02/08/odushevlennye-i-neodushevlennye-sushchestvitelnye

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Для общеобразовательных учреждений.  В 2 частях. Москва, издательство «Просвещение», 2013 г