Конспект урока "Введение. Наша Родина-Россия" (6 класс)

Введение. Наша Родина – Россия.

Цели и задачи: познакомить с основным содержанием курса, его целями и задачами, объяснить его специфику и особенности; определить место учебной дисциплины в образовательном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника; вызвать интерес к новому учебному предмету.

Планируемые результаты:

предметные: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных источников;

метапредметные УУД – 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; 2) регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 3) познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал;

личностные УУД: развивать стартовую мотивацию изучения нового материала; осмысливать роль и значение в жизни человека; развивать творческие способности через активные форм деятельности.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Ход урока.

I.            Организационный момент.

II.            Мотивационно – целевой этап.

У каждого человека, у каждого народа есть свой образ идеального Отечества. Так, англичане говорят: «Добрая старая Англия» или «Веселая старая Англия» («Merrie old England»), французы – «Милая Франция» («La douce France»), а русские – «Матушка Россия».

- Прочитайте высказывания двух великих людей и ответьте на вопросы. (Цитаты представлены на экране».

«Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не сможет обойтись» (Иван Сергеевич Тургенев).

«Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя» (Сенека).

- Как вы поняли смысл данных высказываний?

- Что объединяет эти два высказывания?

(Ответы учеников)

В этом году вы начинаете изучать историю своей Родины.

- Историю каких народов вы же изучали? (история Древнего мира, история Средник веков)

- Какие события из истории Древнего мира или Средних веков вам запомнились больше всего? Почему?

- Какие исторические деятели вызвали ваше восхищение и уважение?

- Интересно ли вам было знакомиться с курсом всеобщей истории?

(Ответы учеников)

Тема нашего урока «Наша Родина – Россия».

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

- На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ответы учеников)

План урока:

1.      Наша Родина, наше Отечество.

2.      Для чего мы изучаем историю своего Отечества.

3.      Исторические источники и науки – помощницы историка.

4.      Знакомство со структурой учебника и формами работы.

Проблемный вопрос:

- Почему историю России называют коллективной памятью?

III.            Введение в новый материал.

Сегодня мы начинаем увлекательное путешествие по страницам истории России. Как начиналась и развивалась история нашей страны? Как мы узнаем о событиях прошлого? Надо ли человеку знать историю своего Отечества? Какую роль играет история в жизни общества? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке.

IV.            Работа по теме урока.

1.      Наша Родина, наше Отечество.

Давайте сыграем в игру «Ассоциации». Ее суть состоит в том, что я называю слово, а вы должны не задумываясь назвать те ощущения, представления, идеи, которые у вас возникли.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово родина?

(Ответы учеников)

Таким образом, Родина – это семья и родной дом, место, где человек родился, отчий край, отчизна, родная сторона. «Россия. Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то…» - писал поэт Сергей Есенин.

Посмотрите на карту (карта мира предоставлена на слайде). Россия – самое большое по площади государство в мире. Границы России проходят и по суше и по морю. Расположена наша страна на материке Евразия. Ее столицей является Москва.

Наша страна очень красива и богата. Территория России охватывает 11 часовых поясов. Общая площадь Российской Федерации составляет  17 125 191 км²

Наибольшая высота над уровнем моря – 5642 м. (гора Эльбрус), а наименьшая высота над уровнем моря – 28 м. (побережье  Каспийского моря). России принадлежат 29 крупных островов, самыми большими из которых считаются Сахалин (площадь 76 600 км²) и Новая Земля (площадь 48 900 км²).

Население России составляет 146 880 432 чел. Россия – многонациональная страна -194 национальности. Русские -80%, татары 4%, украинцы-2%, башкиры-1, чуваши-1, чеченцы-1%, армяне-1%. На ее территории проживают народы, которые говорят на разных языках- почти 300! Они относятся к разным языковым семьям(государственный-русский).

- Работа с материалом учебника (с. 6, 7) и картой, в схематичной форме представьте, где расселились представители различных языковых групп (см. таблицу)

Индоевропейская языковая семья
Центр и север восточной Европы (предки балтов, германцев, славян)	Степные районы, юг Сибири (иранская языковая группа)
Урало – самодийская языковая семья
Сибирь, Приуралье, Восточная Прибалтика, Центральная Европа, лесная часть Поволжья, территория между Волгой и Окой (финно – угорские языки)	Север (самодийские племена)
Алтайская языковая семья
Сибирь, Урал, Волга, Причерноморье, Средняя Азия (тюркская языковая группа)
Кавказская языковая семья
Кавказ (исконные жители этих мест, говорящие на разных языках)

(Проверка выполнения задания)

- Разгадайте старинную поэтическую загадку.

«Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве четыре угодья (место, являющееся предметом сельскохозяйственного использования - лес, озеро, поле и т.п.): первое – больным на здоровье, второе – свет от тьмы да тепло от стужи, третье – дряхлым пеленанье, а четвертое – родник». (Береза)

            (Ответы учеников)

Березу издавна считают символом России. «Русь моя, люблю твои березы, с первых лет я с ними жил и рос», - писал поэт Николай Рубцов.

Слово родина произошло от слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок какого – либо древнего рода. Слов с корнем род много:

·         родить – произвести на свет потомство;

·         родители – отец и мать, у которых рождаются дети;

·         родня – родственники;

·         родословная – перечень поколений одного рода.

Люди гордятся своей родословной, изучают ее.

 Знаете ли вы своих предков? Чем они занимались? Какую память о себе оставили?

(Ответы учеников)

А сейчас совершим небольшое историческое  путешествие по славным страницам нашей истории

Слайд 1. «Он одной рукой камень вывернет, а двумя-то руками быка свалит..» - говорится в былинах о богатыре Микуле Селяниновиче. Этот герой помогал защищать свою землю от врагов, но труд земледельческий не бросал. Он говорил: «Кто ж тогда Русь кормить будет?».

Богатырь олицетворяет крестьянскую силу; биться с ним нельзя, так как «весь род Микулов любит Матушка Сыра Земля».

Былины, посвящённые Микуле: «Вольга и Микула Селянинович», «Святогор и Микула Селянинович». Согласно одной из былин, он просит великана Святогора поднять упавшую на землю сумку. Тот не справляется с заданием. Тогда Микула Селянинович поднимает сумку одной рукой, сообщая, что в ней находится «вся тягость земная».

Слайд 2. Илья Муромец обладал огромной силой, как физической, так и нравственной. Он был скромен, благодушен, сдержан и отечески заботился о своих друзьях. Алеше Поповичу были свойственны удаль, натиск, сметливость, находчивость и хитроумие. Добрыню Никитича многие сопоставляли с историческим персонажем, дядей князя Владимира – крестителя Руси.

Слайд 3. Заветы богатырей своим потомкам:

·         защищать свою Родину, беречь ее;

·         защищать слабых, стариков и детей;

·         быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными;

·         любить свою родную землю, свой народ.

Слайд 4.

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле!

Не топтать их коням землю русскую,

Не затмить им солнце наше красное!

Век стоит Русь – не шатается!

И века простоит – не шелохнется!

А преданья старины

Забывать мы не должны.

Слава русской старине!

Слава русской стороне!

Великие полководцы-защитники земли Русской- Александр Невский и Дмитрий Донской

            Слайд 5. Величайший российский полководец Александр Васильевич Суворов (1730-1800) не проиграл ни одного сражения, причем большинство из них были выиграны при численном превосходстве неприятеля. Он создал передовую систему воспитания и обучения войск в основе которой лежало убеждение, что человек является решающим фактором победы. Суворов уделял большое внимание быту и обеспечению солдат, разделяя с ними все тяготы походной жизни.

Слайд 6. Ушаков Федор Федорович (1744 – 1817)

выдающийся российский флотоводец, адмирал; один из создателей Черноморского флота и его командующий; командующий русскими военно-морскими силами в Средиземноморье с 1798 по 1800 гг. Этот военный командир в боях не потерял ни одного корабля и ни одного подчиненного не отдал в плен.

Слайд 7. Кутузов Михаил Илларионович (1745 – 1813)

С именем Михаила Илларионовича Кутузова связаны многочисленные яркие страницы в военной истории России. Ученик Александра Васильевича Суворова одинаково успешно защищал и отстаивал государственные интересы Российской Империи как на полях сражений, так и на дипломатических фронтах. Воин и Дипломат в одном лице.

Слайд 8. Жуков Георгий Константинович (1896 – 1974)

Жуков — фигура в русской истории исключительная, человек редкого военного таланта. Жизнь то поднимала его до небес, то низвергала. Его боялись такие люди как Сталин и Хрущев, ненавидел Брежнев. Именно за ним закрепилось звание, не предусмотренное «табелью о рангах» — Народный Маршал.

У каждого из нас есть мала Родина – место, где мы родились, и большая Родина – Отечество. Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Много есть на свете, и кроме России, всяких хороши государств, но одна у человека родная мать – одна у него и родина». Любить Родину – это значит знать ее историю, культуру, гордиться ее прошлым и заботиться о будущем.

2.      Для чего мы изучаем историю своего Отечества.

- Что такое история?

(Ответы учеников, составление схемы)

Что такое история
Процесс развития общества	Прошлое, сохраненное в памяти человека	Рассказ о чем – либо
История – наука, изучающая прошлое человечества с древнейших времен до наших дней.

- Зачем человеку необходимо изучать события прошлого?

Ответим на этот вопрос, используя прием «Корзина идей»

Учащиеся записывают мысли и идеи в рабочие тетради, затем озвучивают по одной идее, не повторяя друг друга

- Перед вами высказывания о роли и назначении истории (слайды).

Изучите и прокомментируйте их.

Слайд 9. «Итог знаний и воспоминаний, накопленных поколениями, - вот что такое наша цивилизация. Стать гражданином можно лишь при одном условии – познакомившись с мыслями поколений, живших до нас. (Андре Моруа).

Слайд 10. «История – это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого» (Василий Осипович Ключевский).

Слайд 11. «Если вы любите свою страну, вы не можете не любить своей истории, не можете не беречь памятников прошлого» (Дмитрий Сергеевич Лихачев).

Слайд 12. «Можно не знать тысячи наук, но быть при этом образованным человеком. Но не любить историю может только человек совершенно не развитый нравственно» (Николай Гаврилович Чернышевский).

Слайд 13. «Накопленные на основе исторических трудов знания и понимание причин как успехов, так и неудач других людей приводят к познанию опыта жизни безопасным путем. Ведь это очень хорошо, что мы можем использовать чужие ошибки в качестве поучительных примеров для различных случаев в течение всей нашей жизни и что нам не придется самим задумываться над тем, как нам следует поступить, а можно будет только подражать тому, что было правильно сделано» (Диодор Сицилийский)

(Ответы учеников, составление перечня)

Мы изучаем историю для того, чтобы:

·         узнавать о жизни людей в другие эпохи;

·         извлекать уроки – не повторять ошибок прошлого;

·         почувствовать себя наследниками великой культуры;

·         знать историю своих предков, гордиться ими достижениями;

·         осознавать свою причастность к событиям настоящего и осознавать свою ответственность перед потомками.

3.      Исторические источники и науки – помощницы историка.

Попробуем приоткрыть завесу тайны музы истории Клио.

- Откуда и как ученые узнают о далеких событиях нашей истории, о том, как люди жили в древности?

(Ответы учеников)

Вы правильно вспомнили, что для определения достоверности событий прошлого ученые используют исторические источники. Именно с их помощью воссоздается портрет той или иной эпохи, выдвигаются гипотезы о причинах и следствиях различных событий.

Исторические источники весьма разнообразны. О многих из них мы говорили на роках истории Древнего мира. Историческими источниками служат рукописи, печатные книги, здания, предметы обихода, древние обычаи, элементы древней речи, сохранившиеся в языке, то есть все остатки прошлой исторической жизни.

- Работая с материалом учебника (с. 8), заполните таблицу (слайд 15).

Исторические источники.

Виды	Примеры
Письменные	Предания, тексты договоров и законов и прочие документы.
Вещественные	Орудии труда, утварь, оружие, жилища, поселения, места погребений.
Устные (фольклорные)	Былины, сказки, пословицы, песни, танцы.

(Проверка выполнения задания).

- Какие вспомогательные науки помогают нам воссоздать историю нашей страны?

(Ответы учеников, составление таблицы).

Вспомогательные исторические науки.

Наука	Предмет исследования
Археология	Вещественные памятники материальной культуры (орудия труда, утварь, оружие, жилища, поселения, места погребений и т.д.).
Лингвистика	Язык (говоры, диалекты и др.).
Фольклористика	Народное творчество (былины, сказки, пословицы, песни, танцы).
Этнография	Жизнь и обычаи отдельных народов.

Попробуем подобрать ключи к тайнам музы Клио.

- Разделитесь на четыре группы, изучите дополнительный материал, с его помощью воссоздайте события прошлого и ответьте на вопрос

Дополнительный материал для первой группы.

В междуречье Оки и Волги обнаруживаются названия на языках финно – угорской группы. Таковы все гидронимы (названия рек), оканчивающиеся на «ва»: Москва, Протва, Лысьва. «Ва» - вода по – фински.

Термин «Сибирь», по мнению профессора Зои Яковлевны Бояршиновой, происходит от названия этнической группы сипыр (сабир) – предков древних угров. Начиная с XIII в. восточные авторы называют Сибирью не только народность, но и местность, в которой она обитала.

- Как лингвистика помогает истории воссоздавать прошлое?

Дополнительный материал для второй группы.

Расположено городище в центре комплекса, на высоком мысу правого берега р. Москвы в северной части с. Боршево.  Впервые упоминается  С.К. Богоявленским. С 1960г. начинаются археологические исследования. Имеет форму треугольника, размер 80х50 м. Она ограниченна двумя сходящимися глубокими оврагами; с напольной стороны сохранился вал городища высотой в 6 м и ров.  Данные магниторазведки свидетельствуют о существовании еще одного рва с напольной стороны. С северной стороны имелся вход в городище около 3-х метров с укрепленными воротами.

   Самый богатый слой - слой дьяковской культуры с VI в до н.э. до VII в н.э. Для дьяковской культуры характерна так называемая «текстильная» лепная керамика, скифские украшения, глиняные грузики неясного назначения. В начале развития орудия бронзовые, потом они сменяются железными. Металла в то время было мало, видимо он дорого ценился. А вот изучаемом комплексе вблизи того места, где сейчас находится деревня Вохринка,  древние жители брали болотную руду (вохру), содержащую железо, обрабатывали ее. Но по факту все равно найдено не очень много металлических изделий, и это говорит, скорее всего, о том, что их продавали или обменивали.  Цветные металлы используются на украшениях. На городище найдены ювелирные украшения. Проведенные анализы составов, подтверждают, что на территории городища занимались и цветной металлообработкой.  Основой составления сплавов в V-VI вв. н.э. в Боршеве становится латунь, в том числе высокоцинковая, к которой добавляли оловянную и свинцовую бронзу или чистые металлы(медь, олово, свинец)[1].

   Помимо металла широко использовались орудия из кости.

- Как археология помогает истории воссоздавать прошлое?

Дополнительный материал для третьей группы.

Жилищами служили в раннюю эпоху — круглые полуземлянки с коническими крышами, впоследствии — длинные дома, относительно большие (площадь 50-70 кв.м.). Так, один из домов, раскопанных в Дьякове городище, имел длину 15 м при ширине 3,5 м. В городище было несколько домов, в каждом из которых проживала большая семья. Дома были срубные либо столбовые из тонких бревен (по некоторым предположениям даже плетня), обмазанных глиной; ямы опорных столбов хорошо видны в культурном слое. Дом делился на несколько помещений, холодное (типа сеней) и теплые комнаты, в центре которых располагался каменный или глинобитный очаг. Пол либо подсыпали песком, либо обмазывали глиной, либо устилали чем-то вроде циновок из травы. В последние века существования культуры, на смену большим длинным домам пришли небольшие (около 20 кв.м.) квадратные в плане постройки из бревен, закрепленных на опорных столбах. Кроме жилых домов, в городище были также хозяйственные постройки — хлева и амбары. В некоторых городищах находят кузницы и дома, где собирались женщины для прядения и ткачества

- Как этнография помогает истории воссоздавать прошлое?

Дополнительный материал для четвертой группы.

Корни пословицы как жанра уходят в языческое прошлое, о чем свидетельствуют сохранившиеся остатки языческо – магических представлений (например, «Дурной взгляд на осину глянет – осина завянет»).

Мы видим, что при любых обстоятельствах русский народ не теряет оптимизма и всегда надеется на лучшее.

·         Хотя не богат, а гостям рад (Чем богаты, тем и рады).

·         Лад избу ширит.

·         Бой отвагу любит.

·         Своего не бросай, чужого не бери.

·         На словах тих, а на деле лих.

·         Цвет в поле – человек в воле.

·         Дракою прав не будешь.

·         Жена при муже хороша.

- Как фольклористика помогает истории воссоздавать прошлое?

(Проверка выполнения задания. Подведение итогов работы по данному вопросу).

4.      Знакомство со структурой учебника и формами работы.

Нашим навигатором в путешествие в мир знаний станет учебник истории. Давайте познакомимся с ним.

- Откройте оглавление и опишите структуру учебника.

(Ученики выполняют задание).

Вы убедились, что материал учебника делится на главы (темы), которые в свою очередь поделены на параграфы. В каждой главе представлены материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности.

Однако основной текст учебника не является единственным источником информации. Вам необходимо внимательно работать с вопросами, заданиями, дополнительными рубриками.

(Используя прием комментированного чтения, ученики знакомятся с дополнительными источниками информации в учебнике).

- Разделитесь на шесть групп. Каждая группа, изучив определенную рубрику учебника, расскажет нам: 1) для чего применяется данная рубрика; 2) алгоритм работы с этой рубрикой.

Первая группа работает с вопросами, помещенными перед каждым параграфом и разделом «Подведем итоги».

Вторая группа изучает вопросы и задания внутри параграфа и рубрику «Вопросы и задания для работы с текстом параграфа».

Третья группа работает с рубрикой «История в лицах: современники» и иллюстративным материалом учебника.

Четвертая группа исследует рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» и «Историки спорят» в конце главы.

Пятая группа работает с рубриками «Изучаем документ» и «Работаем с картой».

Шестая группа изучает обобщающие вопросы и задания к ним, представленные в конце каждой главы, а также список информационно-творческих проектов и справочные материалы в конце учебника.

(Проверка выполнения задания).

V.            Подведение итогов урока. Рефлексия.

Домашнее задание:

1.      Введение. Читать

2.      Написать мини – сочинение на тему «Мое первое знакомство с историей России».

---