Содержание
(деятельность учителя и ученика)
|
Вопросы
и задания, направленные на формирование УУД
|
Указание,
какие УУД формируются
|
1.Организационный
момент. Проверка
готовности. Психологический настрой.
Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок.
Я
желаю всем удачи
За
работу в добрый час!
Порешаем,
посчитаем
на уроке мы сейчас.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- С чего
обычно начинаем урок математики?
|
- С чего
обычно начинаем урок математики? (С устного счёта)
|
Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им. (Коммуникативные УУД)
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
|
2.Актуализация
знаний.
А) Для работы
приготовьте веер цифр, счётный материал и будьте готовы оценить ответ
товарищей. Логическая
разминка.
Б) Игра «Живые числа». Раздать ученикам карточки с цифрами (1, 3, 5,
7, 10, 11, 14, 17, 20). Остальные ученики показывают ответ, пользуясь веером
цифр.
\
В) Устный
счёт. Закрепление изученных приёмов вычисления. Работа со счётным материалом
(презентация, интерактивная игра «Забей гол»). Прочитай примеры по-разному:
используя слова. («плюс», «слагаемое», «увеличить»).
Фронтальная
проверка, самопроверка, самооценка.
|
-Какое
сегодня число? Месяц? Какой он по счёту? Время года? День недели? Какой он по
счету? Если сегодня среда, то сколько дней осталось до субботы?
- На какие 2 группы мы можем разделить эти числа? (однозначные и
двузначные). У кого самое
маленькое число? (ученик выходит к доске). Теперь расположите эти числа в порядке возрастания (ученики
выстраиваются друг за другом). Назови
самое большое однозначное число (9). Назови соседей своего числа. Как по - другому можно прочитать число 14? (1 дес. и 4 ед.);17 – это
сумма каких двух чисел? (10 и 7). Какое
число предшествует (стоит перед числом) 20?
- Возьмите цифры из
счётного материала. Выложите перед собой числовой ряд. Ответ решённого
примера кладите в нижний ряд.
- У кого
всё правильно?
- У кого
есть ошибки?
- В чём
ошибки?
- В чём
причина ошибок?
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Анализ с
целью выделения признаков (Познавательные УУД)
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.(Регулятивные УУД)
Способность
к самооценке. (Личностные УУД)
|
3.
Мотивация учебной деятельности.
А)Ребус
на доске: ЗА Загородный дом (картинка). Ответ – задача.
- А что
такое задача?
- Хотите
узнать? (Да)
-
Откройте учебник на с.44. Определите тему урока. (Задача) Чему будете
учиться? Какие цели мы себе поставим ?
Презентация
– слайд с целевыми установками урока (узнаем – научимся- повторим – закрепим)
(Узнаем,
как построена задача; будем учиться решать задачи, записывать решение задачи
и ответ)
Учитель
вывешивает таблицу «Задача. Составные части задачи»
Б) Девиз
урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
|
- А кто
из вас знает, что такое задача?
- Чему
будете учиться? Какие цели вы поставили?
- Значит,
чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Что мы
делали? (Настраивались на работу)
- Какие
мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду
способ»)
|
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя. (Познавательные УУД)
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно.
(Регулятивные
УУД)
Умение
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
|
4.Самоопределение
к деятельности.
-
Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи. Рассмотрите рисунок
(презентация, слайд составь задачу по рисунку)
- А
какое наше действие следующее? (Составить план, алгоритм действия)
План
действия - слайд презентации.
|
Составьте
задачу по рисунку. - В каком месте возникло затруднение и почему? (Не знаем,
что такое задача)
- Какой
следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)
- Какую
цель ставим? (Узнать, что такое задача)
-
Наметим наш план действия:
1.Сами
попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача.
2.Сопоставим
свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3.Устраним
затруднение.
4.Применим
новое знание.
- Что
нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
.
|
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы на основе простейших математических модулей.(Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД)
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Познавательные
УУД.
|
5.Работа
по теме урока.
А)
Знакомство со структурой задачи. Откройте учебник стр.44 – 45. Найдите
задание
№ 1, выполняется устно.
-
Прочитай текст. (У Тани 4 гриба, а у Саши 2 гриба)
- Это
задача? (Нет, это условие задачи)
-Почему?
(Нет вопроса.)
- Значит,
в задаче всегда есть вопрос, связанный с условием.
- Что
ещё есть в задаче?
Сопоставление
с учебником.
Найдите
задание № 2, выполняется письменно, коллективное выполнение задания.
2)Здоровьесберегающая
физминутка.
3)Оформление
решения задачи. Выполнение № 3, устно.
- Рассмотрите
рисунок к задаче и схему. Работа в парах. Определитесь, кто из вас будет составлять
задачу по рисунку, а кто по схеме. Расскажите задачу друг другу.
Фронтальная
проверка.
Прочитайте
решение задачи. Объясните, почему задачу решили сложением? (Чтобы узнать,
сколько всего яблок, их нужно сложить вместе и сосчитать).
-
Прочитайте ответ задачи.
|
Рассмотрите
№ 1 - таблицу в учебнике «Задача, составные части задачи».
- Что
такое условие задачи? (Это то, что нам известно)
Что
обязательно должно быть в задаче? В задаче должен быть … (вопрос)
- Что
такое вопрос задачи? (Это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать)
- Какие
составные части задачи отображены? (условие, вопрос, схема, выражение,
решение, ответ).
- Из
предложенных частей выберите и соедините стрелками (составьте пары) части
задачи с их названиями.
Выполнение
двигательной физминутки под музыку.
- У
кого были такие же результаты?
- Почему
задачу решили сложением?
-Какая
тема урока сегодня? (задача)
- Как же
узнать задачу? Из каких частей она состоит? (Задача состоит из условия и
вопроса, относящегося к условию).
|
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД)
Уметь
работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД)
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы на основе простейших математических модулей.(Познавательные УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД)
|
6.Первичное
закрепление.
-
Переходим к этапу закрепления. Каждая пара сейчас получит карточку с тремя
вариантами рассказов. Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать
задачей.
1)В вазу
поставили 7 роз, 2 завяли.
2)Сколько
всего листов в книге?
3)На
полке 6 детских книг и 2 учебника. Сколько всего книг на полке?
Расскажите,
как вы рассуждали? (Задача под №3: есть условие, вопрос)
- Почему
первый и второй рассказы не будут задачей? (В первом рассказе нет вопроса, во
втором нет – условия).
|
-Что вы
решили? Назовите задачу.
-
Расскажите, как вы рассуждали?
- Решите
задачу, запишите в клетках карточки решение и ответ.
|
Коммуникативные
УУД.
|
7.Самостоятельная
работа.
Стр.45
№4.
-
Запишите решение задачи.
Фронтальная
проверка.
Самооценка.
Объяснение , в чём ошибки,
в чём
причина ошибок?
|
- Какое
выражение, решение и ответ задачи записали?
- У кого
всё правильно?
- У кого
есть ошибки?
- В чём
ошибки?
- В чём
причина ошибок?
|
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Способность
к самооценке. (Личностные УУД)
|
8.
Закрепление ранее изученного материала. Формирование вычислительных навыков.
А)
Повторение состава числа 7. Выполнение задания № 5 стр. 45 учебника,
фронтальная работа. Презентация, слайд состав числа 7.
Б)
Вычисления: решение выражений № 6 стр. 45, самостоятельно с последующей
фронтальной проверкой. Расшифровка слова ЦУНАМИ с помощью правильных ответов
(обратная связь)
В)
Работа в клетках (стр. 45пропись внизу страницы учебника). Каллиграфическое
написание цифр.
|
-
Дорисовать недостающие фигуры и вписать в клетки недостающие цифры.
-У кого
всё правильно?
- У кого
есть ошибки?
- Какое
слово получилось?
- В чём
причина ошибок?
-
Найдите закономерности и продолжите ряды чисел.
|
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: символ – знак.
(Познавательные УУД)
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.(Регулятивные УУД)
|
9.Рефлексия
учебной деятельности.
-
Расскажите по схеме (вернуться к 1 слайду с целевыми установками урока) ,
чему научились на уроке?
-
Оцените свою деятельность на уроке с помощью веера - светофора.
|
- Какую
цель ставили? (Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.)
-
Достигли цели? (Да)
- Какая
тема урока была? (Задача)
- Какие
математические термины вы сегодня узнали? (задача, условие задачи, вопрос
задачи, решение задачи, ответ задачи)
- Для
чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем
задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)
|
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)
Личностные
УУД
|
9.Домашнее
задание.
Спросить у родителей, где им приходится решать задачи.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.