Конспект урока"Фразеологизмы" 2 класс

                                                                                                                   Технологическая карта урока 
Ф.И.О. Маркова А.С.
Предмет: русский язык
Класс: 3 «В»

УМК «Перспектива»

Место урока в изучаемой теме:  первый
Тип урока: открытие нового знания

Технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие., технология развития  критического мышления

Тема:	Путешествие в страну  Фразеологизмов
Цель	Образовательные: сформировать  новое понятие «фразеологизмы», узнать его признаки и роль в речи.
Задачи:	Образовательные: - познакомить учащихся с фразеологизмами, учить находить их в речи и правильно употреблять, формировать орфографический навык.. Развивающие: развивать умение работать со словарями, развивать познавательные способности и речь учащихся, расширять их кругозор. Воспитательные: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; ,прививать понятие о красоте родного языка, учить оценивать поступки людей с нравственной позиции.
Планируемые результаты:	Предметные: сформировать  новое понятие «фразеологизмы», узнать его признаки и роль в речи. Представлять значимость языка и речи в жизни людей. Личностные: Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  проявление творческого отношения к процессу обучения; формирование положительного отношения к урокам русского языка. Метапредметные: научится  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; научится  планировать своё действие в соответствии с поставленной целью; вносить необходимые коррективы, в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). научится слушать и понимать речь других;  будет учиться оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Будет учиться ориентироваться в своём знании и незнании;научится  анализтровать  объекты;  научится находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Структура урока:

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Виды формируемых УУД
I. Организационный момент (2 мин) - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Ум и сердце в работу вложи Каждой секундой в труде дорожи. Психологический настрой к уроку (Мотивация) На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ребята, на доске у нас числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем, ведь у нас не урок математики? - Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. А назовите критерии оценивания.	Настраивает детей на работу. Объясняет ребятам. .	Высказывают свое мнение Дети называют критерии	(Коммуникативные УУД ) Умение оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
II. Актуализация знаний. организация формулирования темы урока учащимися; - организация постановки цели урока учащимися; - мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.	Но тогда ответьте быстро на вопросы: Какое время года сегодня? Назовите месяц. Какое число было вчера? А сегодня надо записать в тетрадь? (13 марта) Ребята, я предлагаю вам посмотреть отрывок из известного мультфильма (В.Катаев «Цветик - семицветик»)  Кто вспомнил название мультфильма? Как звали девочку? Почему собака съела все ее бублики? Составьте предложение, в котором говорится, почему девочка осталась без бубликов? (Женя считала ворон.) А кто-нибудь из вас считал ворон?	Демонстрирует видеофайл. Фиксирует предложение на доске.	Отвечают на вопросы учителя оформление в тетрадях числа. Отвечают на вопросы учителя Пробуют составить точное предложение.	Строить предложения при ответе на вопросы. (Предметные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III Проблемное объяснение нового знания.	Ребята, а вот я вчера была в соседнем классе и посмотрите, что я увидела в тетради! Женя на уроке считала ворон.  Объясните, как это могло быть? Изменился ли смысл предложения? (Да) Кто сможет объяснить  смысл второго предложения? В каком смысле употреблено сочетание слов «считать ворон» в предложениях. (в прямом и переносном) А как называются такие сочетания слов, которые употребляются в переносном значении? (фразеологизмы)  Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Ребята, раньше мы встречались на уроках с фразеологизмами, но подробно не изучали.   Попробуйте составить кластер «Что я знаю о  фразеологизме» Кому интересно, что же обозначает слово «фразеологизмы»? И зачем они нужны в нашей речи. Давайте  обозначим  цель нашего урока.  (Цель  урока – познакомиться с новым понятием «фразеологизмы», узнать его признаки и роль в речи. Определите наши действия,  чтобы нам достичь цели урока. (надо найти значение слова «фразеологизмы», выяснить их роль в русском языке)	Организует формулирование темы урока учащимися Организует постановку цели урока учащимися Организует построение алгоритма действий.	Учащиеся пробуют объяснить. Дети  формулируют тему урока. Ребята пробуют заполнить пустые облака своими знаниями. С помощью учителя ставят цель урока. Дети высказывают шаги достижения заданной цели. (формулируют задачи) 1. узнать что такое фразеологизм. 2. изучить их 3. попробовать применить их в своей работе.
IV. Объяснение нового материала. Работа с новым понятием. Работа в паре. Работа со словарями по рядам. Работа в группе	Итак у нас есть два предложения, запишите предложение с фразеологизмом.  Докажите, что это предложение. Предложите задание. (подчеркнуть основу предложения). Проблема- дети не знают чем является в предложении фразеологизм «считать ворон» Ребята, а что значит в нашем втором предложении обозначает выражение «считать ворон» ( не слушала). Можно ли заменить фразеологизм этим словом. Что получается? Получается, что фразеологизм – это устойчивое сочетание слов. Разделить его можно? (нет) А заменить другим словом? (можно). Посмотрите на фразеологизм и слово, которым мы его заменили. Что заметили? (смысл у них одинаковый, значит это синонимы) Какой вывод можно сделать? Вывод– фразеологизмы –устойчивые сочетания слов, можно заменить синонимом.  Я вам сейчас предлагаю поработать в паре. Вспомните  правила работы в паре.  У вас на парте лежит голубая карточка. В этом задании, каждой паре нужно прочитать текст и подчеркнуть фразеологизмы, и раскрыть их смысл. Глеб у доски повесил нос, Краснеет до корней волос Он в этот час, как говорится, Готов сквозь землю провалиться. О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра? Проверка по эталону. Давайте объясним их смысл. А бывает ли так, что я не знаю смысл фразеологизма и не могу его объяснить. Что же делать? Конечно выходов множество, но самый простой  - словарик. 1 ряд - Краснеет до корней волос 2 ряд – сквозь землю провалиться 3 ряд - баклуши бил  Перед нами фразеологизмы. Скажите, прямое или переносное значение используется во фразеологизмах? Но можно заменить фразеологизм синонимом. Предлагаю из данных слов (слова появляются на слайде) заменить их синонимами. Глеб у доски расстроился, стыд, Он в этот час, как говорится, Испытывает неловкость О чём же думал он вчера, когда бездельничал с утра? На доске появляются два текста с фразеологизмами и без. Ребята, прочитайте еще раз это стихотворение, какое из стихотворений более яркое и образное? (первое) Так зачем нам в речи фразеологизмы. Сейчас попрошу вас разбиться на группы. Каждой группе я предлагаю конверт, в котором есть рисунки, к этим рисункам нужно подобрать фразеологизмы. Вспомните правила работы в группе. Если группа готова, то она получает задание.  Проверка по эталону (слайд)	Организует деятельность учащихся при работе над заданием. Выслушивает ответы учащихся с доказательством. Организует деятельность учащихся по выполнению задания. Добивается полной аргументации ответов учащихся. Помогает, направляет детей на формулирование правильного и четкого вывода. Объясняет задание карточки. Контролирует работу учащихся. Выводит на экран эталон для проверки. Демонстрирует словарь фразеологизмов. повесил нос - объясняет значение фразеологизма по словарю. Объясняет задание. Объясняет задание. Подводит к правильным умозаключениям Подробно объясняет задание, контролирует дисциплину и готовность образования групп.	Записывают с комментированием. Доказывают свое мнение. Подчеркивают основу. Предлагают различные варианты деятельности к заданию. Дети предлагают свои варианты. Думают, анализируют, доказывают свое мнение. Анализируют языковой материал. Делают вывод. (Фразеологизмы –это устойчивые, неделимые сочетания слов). Дети формулируют вывод. Фразеологизмы можно заменить синонимами. Называют правила работы в паре. Выполняют проверку выполнения задания. Дети пробуют объяснить значение данных фразеологизмов. Ребята предлагают выход из ситуации. Анализируют языковой материал. Рассказывают о фразеологизме. Анализируют языковой материал. Делают вывод. (Фразеологизмы имеют переносное значение). Дети выбирают подходящие слова. Читают, сравнивают, делают выводы. высказывают свое мнение. Разбиваются на группы, организовывают свою деятельность, демонстрируют готовность. Каждая группа демонстрирует свое задание и дает объяснение.	Уметь выделять однокоренные слова  в группе слов, доказывать свой выбор. Подбирать однокоренные слова к предложенному. Подбирать синонимы к предложенным словам. (Предметные УУД) Уметь обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств.(Коммуникативные УУД)  Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД)
V. Самостоятельная работа с самопроверкой. проверка умения подобрать к фразеологизмам синонимы.	Индивидуальная работа. (разноуровневая) самостоятельное выполнение задания Задание: подобрать к фразеологизмам синонимы. 1 уровень – протянуть стрелки 2 уровень - выбрать из списка, подходящие слова. 3 уровень написать синоним самостоятельно. Проверка по эталону	Организует самостоятельную работу. Контролирует самопроверку и самооценивание.	Работают с заданием своего выбранного уровня. Проверяют свой результат по эталону. Оценивают свою работу самостоятельно.	Выявлять родственное слово в группе слов, выделять корень в словах. (Предметные УУД) Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании (5 мин) Цели: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.	- Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? Давайте заполним кластер, который не смогли в начале урока Работаем с рефлексивным плакатом Дома: д\з творческого характера	Организует рефлексию. Выставляет отметки за урок. Дает инструкцию по домашнему заданию.	Выполняют самооценку работы, вносят исправления. Заполняют схему своими знаниями. САМООЦЕНКА - Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе  1  2  3 4   5   6  7   8  9  10 Записывают домашнее задание.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).