Конспект урокаобучения грамоте в 1 классе

Предмет: обучение грамоте

Класс: 1

УМК: «Перспектива»

            Тема: Буквы М,м и звуки[ м], [ м’]

Цель урока: знакомство детей с согласными звуками [ м]  [ м ‘], формирование у обучающихся понимания смысла различительной функции фонем.

Тип урока:  урок  открытия  новых знаний

Задачи:

Предметные:

1.     Познакомить обучающихся со звонкими звуками [м], [м’]

2.     Учить выделять звуки [м], [м'] в словах, давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами

3.     Учить звуковому и сравнительному анализу слов

4.     Способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения

5.     Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей

6.     Способствовать развитию мыслительных операций (память, внимание, воображение)

7.     Развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах

8.     Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать

9.     Формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Метапредметные:

Личностные УУД:

-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к обучению чтению;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД:

-формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи;

-формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

-формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

- формировать умение ориентироваться на развороте учебника;

-формировать умение находить ответы на вопросы текста.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения;

-адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, поисковые, словесные, наглядные, практические. 

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- проблемно-диалогического обучения;

- информационно- коммуникативная технология.

Ожидаемые результаты:

- умение детьми вычленять звуки [м], [м']  в словах, обозначать их соответствующей буквой;

- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;

-проявление интереса к новому содержанию занятия;

-проявление любознательности к изучаемому материалу;

-формирование умения  высказывать самые простые правила;

-формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, к обучению чтению;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Методы контроля:

·           Устный

·        Взаимоконтроль

·        Самоконтроль

Методы обучения:

- деятельностный метод обучения

- создание проблемной ситуации;

- поисковый;

- наглядно-иллюстративный;

- словесный

Формы организации деятельности:

·   парная

·   индивидуальная

·   групповая

Оборудование:

мультимедийное оборудование - проектор, компьютер; презентация к уроку; учебник «Азбука» 1 класс авт. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,

«лента букв», маршрутные листы; демонстрационный материал для проектной задачи.

Список источников:

·         Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Обучение грамоте, Методическое пособие.  

• Волина В.В., Занимательное азбуковедение.
•  Электронное приложение к учебнику «Азбука» 1 класс авт. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
• ЭОР: http://images.yandex.ru/yandsearch

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
I Самоопределение к деятельности	-  Прозвенел звонок, встали на урок. - Садитесь.Сегодня на уроке работать  не ленитесь! -Дети, а знаете, что произошло сегодня утром? Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены? - Я по улице шагала и улыбки собирала: Вот улыбка малыша, до чего же хороша! Вот  улыбка продавщицы – очень редкая вещица, Вот весёлый смех ребят -  для меня он просто клад. Всем в ответ я улыбалась – получается – менялась! (Включить отрывок из песни «От улыбки») -  А у вас какое настроение? Почему? - Пусть плохое  лучше станется, а хорошее останется.	Организовывают рабочее место, эмоционально настраиваются на урок	Личностные: - умения слушать и слышать собеседника; - настраиваться на учебную деятельность Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	- Дети, а кто вспомнит какие гласные звуки русского языка мы изучили? (а, о,у,и, ы, э) - Какие звуки называют гласными? - А как вы думаете, есть ли в русском языке ещё какие-то звуки, кроме гласных? Как они называются? (согласные) - А чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные поются, согласные не поются). - Давайте гласные звуки пропоём ещё раз.	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы	Личностные: - умения слушать и слышать собеседника; Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: Регулятивные: - выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме, Коммуникативные: слушать и понимать речь других людей;
III Постановка учебной задачи	- Посмотрите на предметные картинки, назовите их. (мыло, мяч, мышка, малина, муравей, майка, молоко). - Чем похожи все эти слова? (начинаются на букву М). Молодцы! - Послушайте загадку, и угадайте,  о какой букве идёт речь. Эта буква спит в берлоге, Моет руки, моет ноги, Надоедливо жужжит И по комнате кружит. (о букве м) - А как вы догадались? - Как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока? -            - Правильно тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки                [м], [м’].    [м         -  Какие цели поставим перед собой на уроке?              (поз       (познакомимся с этой буквой, узнаем новые             сведения о её звуках,  научимся читать слоги,               слова и предложения с этой буквой)               - И узнать о звуках буквы М.                  Итак, тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки                [м], [м’].	Называют картинки Учащиеся сравнивают слова, высказывают своё мнение	Регулятивные:  - формулировать учебную задачу   с помощью учителя; - планировать совместно с учителем предстоящую работу. Коммуникативные: - осознавать познавательное значение умения читать; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
IV Открытие нового знания	- Откройте учебники на стр. 78. Что изображено на «волшебном рисунке? (молния) - Где можно в жизни встретить такой замок? - А кто знает, как по-другому называется этот замок? (молния) - А что ещё называем этим словом? (природное явление) - Поставьте ладошку ко рту и произнесите первый звук в слове молния, пронаблюдайте, как проходит воздух,  и обратите внимание, как ведут себя губки при произношении этого звука.  (Губки создают преграду воздуху, и воздух проходит через нос)) - Можно ли этот звук назвать гласным? (нет, он не поётся)  - Сделайте  вывод? (При произношении звука [м]?  воздух встречает преграду, значит звук этот согласный) - Какой буквой обозначается звук [м]? Найдите подсказку на «волшебном»  рисунке. - Найдите глазками на ленте букв букву М. - На что похожа буква М?  Взявшись за руки мы встали  И на М похожи стали. Давайте с вами  встанем и тоже возьмёмся за руки. Посмотрите друг на друга: вы похожи на букву М.    Вот качели - Буква М! Здесь качаться можно всем! Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем, Получилась буква М. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - А теперь немножко отдохнём. - Дети , как вы думаете почему я включила физкультминутку про матрёшки? - А сейчас поработаем в парах. Давайте с вами вспомним правила работы в  парах? (уважай, выслушивай, предлагай, не мешай другим) - Пусть каждая пара возьмёт себе МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ. - Составьте в парах звуковые схемы слов: Маша и Миша. Расскажите друг другу о каждом звуке. Сравните  схемы. Когда выполните задания просигнализируйте. Можете приступать. А у доски задание будут выполнять Арина и Вадим. - Дети, сверьте с доской свои схемы. -  Итак, чем похожи эти схемы? (одинаковое количество букв , звуков и слогов, эти слова начинаются с согласного звука) - Чем отличаются эти схемы? (первыми и вторыми звуками) - Значит, буква М имеет два звука: твердый м и мягкий м. - Оцените свою работу в парах. - А теперь поставьте ручки на стол и ладошками закройте ушки. Произнесите эти звуки ещё раз. - Вы хорошо услышали эти звуки. - Значит,  какие это звуки звонкие или глухие? Сделаем вывод:   (человечек)  м  согласный, при его произношении воздух встречает преграду, он произносится звонко, может быть твердый и мягкий.	Работа с учебником Характеризуют  звук [м]. Делают вывод Демонстрируют букву М Работа в паре. Составляют схемы слов, сравнивают Выделяют звуки [м], [м’]. Оценивают свою работу в парах Характеризуют звук  звука[м].	Регулятивные: - выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме, - выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: - вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками, Познавательные: - понимать информацию, представленную в знаково-символической форме; - осуществлять поиск необходимой информации; - наблюдать, сравнивать и делать обобщение о проделанной работе, - делать выводы. Личностные: учиться переключаться на другой вид деятельности Предметные: - характеризовать звуки; - выделять указанные звуки, обозначать их буквами; - проводить звуко-буквенный анализ слова; - Наблюдать, сравнивать и делать обобщение
V Применение нового знания	Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать, А за ним ежатки, малые ребятки. «Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл». – Какую букву нашёл ёжик? (М) Прибежал веселый А, прочитали дети – ма. Прибежал задорный О, прочитали дети – мо. Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы. Прибежал игривый И, прочитали дети – ми. Прибежал упрямый У, прочитали дети – му. Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ. - Составьте слова с данными слогами. -Посмотрите на экран. Что у меня написано. (слова). - Почему вы так решили? (написаны через запятую) - Прочитайте эти слова. (мимоза, мама, у) - А теперь из этих слов составим  предложение. А что вы знаете про предложение? (Первое слово с большой буквы, в конце стоит точка, предложение выражает законченную мысль) -  Давайте составим схему к этому предложению на маршрутных листочках. Работаем в паре. Когда будете готовы,  просигнализируйте. - А у доски составит схему предложения Арина и Вадим. - Назовите в этом предложении  слова в которых есть буква М. - Какой первый звук в слове мама. Произнесите. - Какой первый звук в слове мимоза. Произнесите. -Мы ещё раз с вами убедились, что  буква М имеет два звука твёрдый  [м], мягкий [м,]. - А теперь давайте поиграем в «Твёрдый - мягкий»? Мальчики – будут «ловить» твёрдый звук [м]. Поймали – встали. Девочки – будут «ловить» только мягкий звук [м,]. Поймали – встали. Одно условие: вставать нужно тихо. (мыло, мел, малина, мельница, муравей, медаль)	Чтение слогов. Составляют  слова с данными слогами Составляют  предложение Составляют схему предложения Выделяют звуки [м], [м’].	Регулятивные: - слушать и слышать собеседника.  - адекватно восприни-мать оценку  учителя, сверстника. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других людей; - участвовать в коллективном обсуждении прочитанного. Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации.
VI Работа в группах.	- Сегодня у буквы  М – праздник. Давайте нарядим ее и сделаем ей  подарки. - Будем работать в группах.  Но прежде чем приступить к её выполнению, вспомним правила работы в группе. - Каждая группа имеет свою инструкцию, выберете себе командира, прочитайте инструкцию, распределите обязанности,  возьмите всё нужное для вашей группы. А когда будете готовы просигнализируйте. - Можете приступать к работе. 1 группа. Пригласит  гостей. 2 группа. Приготовит угощение. 3 группа. Сделает  подарки. 4 группа. Нарядит букву. - Итак,  приготовились к защите проектной задаче. Приглашаю 2 группу и т.д. - Оцените работу  2 группы. - Молодцы!	Работа в группах, выполняют проектную задачу Отчет групп.	Коммуникативные: умение сотрудничать в группе. Регулятивные: самооценка своей деятельности.
VII Рефлексия	- Давайте вспомним цели, которые мы для себя поставили в начале урока. - С чем мы познакомились…  (с буквой М) - Чему мы научились (характеризовать звук [м'], выделять звук [м] в словах) - В чём мы упражнялись (в чтении слов и слогов с этой буквой, в составлении предложений по схеме.) - Оцените свою работу на уроке. - Покажите своё настроение в конце урока. - Спасибо, вы отлично поработали!	Делают самооценку своей деятельности	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самооценка своей деятельности.