Таныстырылым

Видео «Романский стиль и готика» https://www.youtube.com/watch?v=LqyczVGmlQ0

Выберите документ из архива для просмотра:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Материал подходит для УМК

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Конспект уроков по всемирной истории 7 класс

+СОЧ_тоқсандық бойынша жб-Всемирная история _7 кл _каз.docx 7 класс КТЖ Дүниежүзі тарихы.docx DD7IJE~1.DOC IIT__7~1.DOC iайта iрлеу дtу_р_ 7 сынып 1300-1500 жж. аралыbында Еуропадаbы jнер jалай жtне нел_ктен jзгерд_ iМЖ (1).docx iайта iрлеу дtу_р_ 7 сынып 1300-1500 жж. аралыbында Еуропадаbы jнер jалай жtне нел_ктен jзгерд_ iМЖ.docx iысjа мерз_мд_ жоспар Ислам мtдениет_н_r алтын bасыры.docx iыска мерзiмi жоспар-Феодалдыj jоbам.docx _JJTT_~1.DOC _JJTT_~2.DOC _JJTT_~3.DOC _JJTT_~4.DOC Астрономияныr алbашjы жет_ст_ктер_.docx Дdние жdз_ тарихы_7c_Моrbолдар мен жаулап алынbан халыjтар б_р_н-б_р_ jаншалыjты jзгертт__Сабаj жоспары (1).docx Дdние жdз_ тарихы_7c_Моrbолдар мен жаулап алынbан халыjтар б_р_н-б_р_ jаншалыjты jзгертт__Сабаj жоспары.docx Исламныr тарихында 610 жtне 1258 жылдар аралыbында jандай басты оjиbалар орын алды (1 саbат).docx К_р_спе. Нел_ктен Батыс Рим империясы jfлады.docx Княгиня Ольганыr Константинопольге сапары Киев Рус_н jалай jзгертт_.docx Крест жорыjтары христиандыj Еуропа мен мfсылман tлем_н jалай jзгертт_ (1).doc Крест жорыjтары христиандыj Еуропа мен мfсылман tлем_н jалай jзгертт_.doc крест жорыjтары.docx КТЖ 7 сынып Дdние жdз_ тарихы.docx КТП Шыbыстыr билеуш_лер_н_r бил_г_ ХIV Людовик пен eлы Петр биле_ктер_ сек_лд_ шекс_з болды ма.docx Нел_ктен VIII-XII bb. ислам мtдениет_н_r алтын bасыры деп атайды.doc Нел_ктен VIII-XII bb. ислам мtдениет_н_r алтын bасыры деп атайды.docx Ортаbасырлыj jоbамды jаланыr сtулет_ мен jнер_ jалай бейнелейд_.docx Рим империясы Шыbыста нел_ктен саjталды.docx Сабаj жоспары_Нел_ктен Жанна дh Арк бdг_нг_ кdнге дей_н француз халjыныr ес_нде.docx Тdр_к jаbаны Истемиге 568 жылы Византия нел_ктен елш_ ж_берд_.docx урок Жер шары Кdнд_ айнала jозbалады деген Коперник теориясы jаншалыjты дfрыс.docx Урок каз.docx Дайын жиынтық бағалау.docx Дүние жүзі тарихы 7-сынып ОМЖ 2017 жыл.docx СОР_ бөлім бойынша жб- Всемирная история_7 кл_каз (2).docx ФО_ҚБ- ВИ _7 кл _каз (1).docx

Выбранный для просмотра документ +СОЧ_тоқсандық бойынша жб-Всемирная история _7 кл _каз.docx

«Дүниежүзі тарихы» пәнінен тоқсандық жиынтық бағалау спецификациясы

7-сынып

Мазмұны

1. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты................................................................................... 3

2. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын құжаттар............................................. 3

3. «Дүниежүзі тарихы» пәнінен күтілетін нәтижелер....................................................................... 3

4. Ойлау дағдыларының деңгейі....................................................................................................... 4

5. Тоқсандарға ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін мақсаттарды бөлу.......... 4

6. Жиынтық бағалауды өткізу ережесі.............................................................................................. 5

7. Модерация және балл қою........................................................................................................... 5

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.................................. 6

2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ................................. 11

3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ................................ 16

4-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ................................ 21

1. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты

Тоқсандық жиынтық бағалау оқу бағдарламасы мен оқу жоспарының мазмұнына сәйкес, оқушылардың тоқсан барысында меңгерген білім, білік және дағдыларды анықтауға бағытталған.

Тоқсандық жиынтық бағалау оқу жоспарындағы тоқсан ішінде меңгеруге тиісті оқу мақсаттарына жету деңгейін тексереді.

2. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын құжаттар

Негізгі білім беру деңгейінің 5-9 сыныптарына арналған «Дүниежүзі тарихы» пәні жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы

3. «Дүниежүзі тарихы» пәнінен күтілетін нәтижелер, 7 сынып.

Оқушы: Білу

- орта ғасырлар тарихының кезеңдерін және оқиғалардың хронологиясын біледі;

- тарихи тұлғаларды біледі;

Түсіну

- мемлекеттердің қоғамдық-саяси, экономикалық, әлеуметтік және мәдени дамуына тән ерекшеліктерді түсінеді;

- тарихи ұғымдарды түсінеді;

- тарихи картаны қолдану арқылы саяси-экономикалық және әлеуметтік үдерістерді түсіндіреді;

Қолдану

- әр түрлі тарихи дереккөздерді қолданады;

- ортағасырлық мемлекеттердің аумағын саяси картада көрсетеді;

- ортағасырлық тайпалардың миграциялық бағыттарын көрсетеді;

- этноәлеуметтік құрылымын анықтайды;

- тарихи оқиғалардың байланысын анықтайды;

Талдау

- дереккөздегі маңызды ақпаратты талдайды;

- мемлекеттердің құрылуына әсер еткен факторларды талдайды;

- тарихи оқиғалардың, құбылыстардың және үдерістердің себеп-салдарын және сабақтастығын талдайды;

Жинақтау

- тарихи оқиғалар, құбылыстар және үдерістердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жинақтайды;

- ерте және орта ғасырлық мемлекеттердің басқару жүйесінің ерекшеліктерін жинақтайды;

- тарихи фактілердің маңыздылығын жинақтайды;

- тарихи оқиғалардың себеп-салдарын жинақтайды;

Бағалау

- тарихи оқиғалардың, құбылыстардың және үдерістердің заңдылықтарын бағалайды;

- ортағасырлардағы тарихи тұлғалардың рөліне баға береді;

- тарихи үдерістердің маңызын ашады.

Ойлау дағдыларының деңгейі

Ойлау дағдыларының деңгейі	Сипаттама	Тапсырмалар түрлері
Білу және түсіну	Тарихи үдерістердің тұтастығы мен ерекшеліктерін сипаттайтын тарихи фактілерді, құбылыстарды, үдерістерді, ұғымдарды білу. Орта ғасырдағы тарихи кезеңдерді білу. Маңызды тарихи оқиғаларға қатысты қазіргі зерттеулер мен көзқарастарды білу.	КТБ - Көп таңдауы бар тапсырмалар ҚЖ - Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар
Қолдану	Тарихи картаны қолдану арқылы саяси- экономикалық және әлеуметтік үдерістерді түсіндіреді; Әр түрлі тарихи дереккөздерді қолданады Этноәлеуметтік құрылымын жіктейді; Тарихи оқиғалардың байланысын анықтайды; Берілген дереккөзге сұрақ құрастырады.	ҚЖ - Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар ТЖ - Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар
Жоғары деңгей дағдылары	-Тарихи құбылыс, оқиға немесе үдерісті басқа ұқсас тарихи құбылыстармен уақыт пен кеңістікте байланыстырады және бағалайды; -Тарихи дереккөздерді талдау және бағалау негізінде дәйекті қорытынды жасайды; қоғамның дамуы үшін тарихи оқиғаның, құбылыстың, үдерістің маңыздылығын анықтайды; -Тарихи оқиғалардың сабақтастығы мен өзгерістерін уақыт пен кеңістік шеңберінде талдайды және бағалайды.	ҚЖ - Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар ТЖ - Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар

4. Тоқсандарға ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін мақсаттарды бөлу

Тоқсан	Білу және түсіну	Қолдану	Жоғары деңгей дағдылары
I	80%	0%	20%
II	25%	75%	0
III	0	100%	0
IV	75%	25%	0
Барлығы	45%	50%	5%

5. Жиынтық бағалауды өткізу ережесі

Тоқсан бойынша жиынтық бағалау кезінде кабинетіңіздегі көмек ретінде қолдануға мүмкін болатын кез келген көрнекі құралдарды (диаграммалар, кестелер, постерлер, плакаттар немесе карталарды) жауып қойыңыз.

Тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталмас бұрын алғашқы бетінде жазылған нұсқауды оқып, білім алушыларға жұмыстың орындалу ұзақтығын хабарлаңыз. Білім алушыларға жұмыс барысында бір-бірімен сөйлесулеріне болмайтындығын ескертіңіз. Нұсқаулықпен таныстырып болғаннан кейін білім алушыларға тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталғанға дейін түсінбеген сұрақтарын қоюға болатындығы туралы айтыңыз.

Білім алушылардың жұмысты өздігінен орындап жатқандығына, жұмысты орындау барысында көмек беретін қосымша ресурстарды, мысалы: сөздіктер немесе калькуляторлар (спецификацияда рұқсат берілген жағдайлардан басқа уақытта) пайдалануларына мүмкіндіктерінің жоқ екендігіне көз жеткізіңіз. Олардың жұмыс уақытында бір-біріне көмектесулеріне, көшіріп алуларына және сөйлесулеріне болмайтындығын ескертіңіз.

Білім алушыларға дұрыс емес жауапты өшіргішпен өшірудің орнына, қарындашпен сызып қоюды ұсыныңыз.

Жұмыс барысында нұсқаулыққа немесе жұмыстың ұзақтығына қатысты білім алушылар тарапынан қойылған сұрақтарға жауап беруге болады. Жекелеген білім алушыларға көмек беруге негізделген кез келген ақпаратты оқуға, айтуға, өзгертіп айтуға немесе көрсетуге тыйым салынады.

Тоқсандық жиынтық бағалаудың аяқталуына 5 минут уақыт қалғандығын үнемі хабарлап отырыңыз.

Тоқсандық жиынтық бағалау аяқталғаннан кейін білім алушылардан жұмыстарын тоқтатып, қалам/қарындаштарын партаның үстіне қоюларын өтініңіз.

6. Модерация және балл қою

Барлық мұғалімдер балл қою кестесінің бірдей нұсқасын қолданады. Модерация үдерісінде бірыңғай балл қою кестесінен ауытқушылықты болдырмау үшін жұмыс үлгілерін балл қою кестесіне сәйкес тексеру қажет.

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ

1 - тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут

Балл саны - 20 балл

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Тоқсан бойынша жиынтық бағалауда әр түрлі тапсырмалар: көп жауапты таңдауы бар сұрақтар, қысқа/толық жауапты қажет ететін сұрақтар қолданылады.

Берілген нұсқа көп жауапты таңдауы бар және қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарды қамтитын 5 тапсырмадан тұрады.

Көп жауапты таңдауы бар сұрақтарда білім алушылар ұсынылған жауап нұсқаларынан дұрысын таңдайды.

Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарға білім алушылар сөздер немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.

Бөлім	Тексерілетін мақсат	Ойлау дағдыларының деңгейі	Тапсырма саны*	тапсырма № *	Тапсы рма түрі*	Орындау уақыты, мин*	Балл *	Бөлім бойынша балл
7.1.A. Рим империясының құлауы	6.3.2.3 Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу	Білу және түсіну	3	1-3	КТБ	5	3	3
7.1B. Феодализм	6.1.1.1 Феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын сипаттау	Білу және түсіну	1	4	ҚЖ	5	3	7
7.1B. Феодализм	6.1.2.1 Үстемдік етушілер мен бағыныштылардың (феодалдар мен шаруалардың) өзара қатынасын сипаттау	Білу және түсіну	1	5	ҚЖ	8	4	7
7.1C. Ислам дінінің тарихы	6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау	Білу және түсіну	1	6	ҚЖ	12	6	10
7.1C. Ислам дінінің тарихы	6.2.3.1 Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын бағалау	Жоғары деңгейдегі дағдылар	1	7	ҚЖ	10	4	10
Барлығы:		-	5	-	-	40	20	20
Еcкерту: -өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер*

«Дүниежүзі тарихы» пәнінен 1-тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары

Көп жауап нұсқаларынан бір жауапты таңдап белгілеңіз.

1. Византиядағы шағын қаланың Константинополь аталған жылы А. 320 ж.

В. 325 ж.

С. 327 ж.

D. 330 ж.

2. Натуральды шаруашылықтың кезінде …

A. Ештеңе сатылмады және сатып алынбады

B. Сауда жоғары қарқында дамыды

C. Ақша-сауда айналымы дамыды

D. Барлық өнім түрлері тең бөлінді

3. Батыс Еуропа қалаларының пайда болуы мен өсу уақыты A.VII-VIII ғғ.

B.IX-XI ғғ. C.X-XI ғғ. D.X-XII ғғ.

4. Төменде берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

1. X ғасырдағы тарихи дерек көздерінен алынған жазбада Вилли есімді шаруаның феодал қожайыннан алған жер үлесі болғаны айтылады. Бұл үшін Вилли аптасына 3 рет дайын отынды тасу, айына 7 рет қой бағу, қожайынның жерін өндеу, шөп шабу, иелігінде жұмыс істеуге міндетті болды.

a) Виллидін қожайын (феодал) алдындағы міндеті қалай аталады?

b) Неліктен ол барлық жұмысты жасауға тиіс болды?

с) Феодалдық құрылыстың негізгі беліглерін атаңыз.

5. Вассал мен сеньордың міндеттерін анықтаңыз.

A) өз қожайына адал болу;

B) қызметі үшін жер телімдерін беру;

C) ол үлкен ұлын рыцарь ретінде тағайындау уақытында, ақшалай көмек көрсетеді;

D) қолдау мен қорғауды қамтамасыз етеді.

Сеньордың міндеті	Вассалдың міндеті

6. «Ақиқат» немесе «жалған» ақпараттарды анықтаңыз.

Ақпарат	ақиқат/жалған
1. Әлемге әйгілі Альгамбра-Иерусалим қаласындағы әмірдің сарайы
1. «Ғылым үшін жолға шыққан адамның алдынан жұмақтың есігі ашылады»,- деген мақал арқылы арабтарда географияның маңызды орында болғандығын көреміз.
2. Араб тілін «Шығыстың латыны» деп атаған
3. Бағдат қаласында «Даналық үйінің» негізі қаланған, ол ескі қаруларды сақтау үшін тұрғызылған
4. «Мың бір түн» - бұл араб ертегілерінің жиынтығы болып табылады, бұл топтамада көптеген халықтың аңыздары мен әңгімелері жинақталған.
5. Араб математиктерінің, дәрігерлерінің және астраномдарының еңбектері орта ғасырлық Еуропа ғалымдары үшін нұсқаулық қызметін атқарды.

7. Шығыс философтарының нақыл сөздерін анықтап, кестені тотырыңыз.

A. «Қимыл көптеген дәрінің орнын басу мүмкін, бірақ бірде-бір дәрі қимылдың орнын баса алмайды»

B. «Нығметтің қадірі ол жоғалғанда білінеді.»

C. «Ар-ождан алдындағы адалдық өз қадір-қасиетіңе, ізгі іс-әрекетіңе байланысты»

D. «Білім – сарқырама секілді, ол тоқтаса, жерге сіңіп, жоқ болады»

Философтар	Нақыл сөздері (əріпті белгілеу)
Аль-Бируни
Ибн Сина (Авиценна)
Аль-Хорезми
Аль-Фараби

Балл қою кестесі

№	Жауап				Балл	Қосымша мәлімет
1	1.D 2.A 3.C				3	Әрбір дұрыс жауапқа1 балл
2	a) барщина b) шаруаның бағыныштылығы, жер үлесі өзінікі еместігін көрсетеді с) жердің басты байлық көзі болуы				1 1 1	a) b) с) жауаптарына 1 баллдан
3	Сеньордың міндеті			Вассалдың міндеті	4
	В, D			A, C

4	1-жалған; 2-ақиқат; 3-ақиқат; 4-жалған; 5-ақиқат; 6-ақиқат.				6
5		Философтар	Нақыл сөздер		4
		Аль-Бируни	В
		Ибн Сина (Авиценна)	А
		Аль-Хорезми	D
		Аль-Фараби	С
Барлығы 20 балл

2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ

2-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут

Балл саны - 20 балл

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Берілген нұсқа көп таңдауы бар және қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарды қамтитын 4 тапсырмадан тұрады.

Көп таңдауы бар сұрақтарда білім алушылар ұсынылған жауап нұсқаларынан дұрысын таңдайды.

Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарға білім алушылар сөздер немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.

Бөлім	Тексерілетін мақсат	Ойлау дағдыларының деңгейі	Тапсыр ма саны*	тапсырма № *	Тапсы рма түрі*	Орындау уақыты, мин*	Балл *	Бөлім бойынша балл
7.2A Крест жорықтары	6.3.2.6 Картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау	Білу және түсіну	1	1	КТБ	8	4	8
7.2A Крест жорықтары		Қолдану	1	2	ҚЖ	8	4	8
7.2В Монғолдар	6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау	Қолдану	1	3	ҚЖ	12	6	6
7. 2C XIVғасыр- XVIғасырдың бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам	6.3.1.4 Феодалдық соғыстар мен орталықтадырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату	Қолдану	1	4	ҚЖ	12	6	6
Барлығы:		-	4	-	-	40	20	20
Еcкерту: -өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер*

Мысал үлгілері және балл қою кестесі

«Дүниежүзі тарихы» пәнінен 2-тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары

1. Сәйкестеріңіз.

р/с	Крест жорығы		Крест жорығының нəтижелері
1	1147 ж	a	Жорықшылар Палестинаны басып алудан бас тартып, Еуропаның ең бай қалаларын жаулап алды, Византияда өз мемлекеттерін құрды.
2	1202-1204ж.ж.	b	Түрік-Селжұқтар Кіші Азия түбегіне басып кірген жорықшыларды түгелдей талқандады.
3	1189-1192 ж.ж.	c	Жорықшылар сұрапыл соғыстан кейін Иерусалимді басып алды. Қала тұрғындарының барлық дүние-мүлкін жаулап алушылар иемденді.
4	1096 ж.	d	Кіші Азия түбегінде Түрік-Селжұқтар Француз королі ЛюдовикVII және герман императоры Конрад III жасаған жорықтарын талқандады.

Жауаптары: 1- 2- 3- 4-

2. Картинки по запросу контурная карта европы Кескін картада 1-4 крест жорықтарының бағытын белгілеңіз.

[4]

3. XIII ғасырдағы моңғол шапқыншылығы картасын пайдаланып, тапсырманы орындаңыз.

XIII ғасырда моңғолдар жаулап алған мемлекеттерді жазыңыз. (2-ден кем емес)

[2 ]

Моңголдардың жеңіске жетуінің басты құпияларын жазыңыз (2-ден кем емес )

[2]

Моңғолдардың жаулап алған халықтардың дамуына әсері жайында қорытынды жасаңыз.

[1]

4. Феодалдық бытыраңқы және бірорталықтанған мемлекеттерге тән белгілерді ажыратыңыз.

Феодалдық бытыраңқы мемлекет	Бірорталықтанған мемлекет

1. Король тек өзінің жеке иеліктерінен ғана салық жинайды;

2. Король барлық мемлекеттен салық жинайды;

3. Ірі феодалдар мемлекеттен бөлініп шығуға тырысып, қамалдар тұрғызады;

4. Барлық мемлекет үшін бір заң болады;

5. «Сеньорсыз жер жоқ»;

6. Барлық тұрғындар үшін бірдей салықтар қарастырылған.

Балл қою кестесі

[6]

Тапсырма №	Жауап	Балл	Қосымша мәлімет
1	1-d; 2-a; 3-e; 4-b;	4	Әр дұрыс жауапқа1 балл
2		4
3	1. Солтүстік Қытай, Қазақстан, Орта Азия, Закавказье, Шығыс Еуропаның бөлігі 2. Бір орталыққа бағынған үкімет Қарулы әскер Орта Азия мемлекеттерінің феодалдық бөлінісі Орыс князьдықтары арасындағы шиеленіс Ойластырылған әскери тактика мен стратегия Шыңғысханның мәртебесі	2 2

3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ

3-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут

Балл саны - 25 балл

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Берілген нұсқа көп таңдауы бар және қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарды қамтитын 3 тапсырмадан тұрады.

Көп таңдауы бар сұрақтарда білім алушылар ұсынылған жауап нұсқаларынан дұрысын таңдайды.

Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарға білім алушылар сөздер немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.

Бөлім	Тексерілетін мақсат	Ойлау дағдыларының деңгейі	Тапсырма саны*	тапсырма* №	Тапсырма түрі*	Орындау уақыты, мин*	Балл*	Бөлім бойынша балл
7.3A Абсолютизм: Батыс пен Шығыс	6.3.1.6 «Парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру 6.3.1.5 Саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі елдердің билеушілерінің қызметін салыстыру	Қолдану	1	1	КТБ	12	6	14
7.3A Абсолютизм: Батыс пен Шығыс		Қолдану	1	2	ҚЖ	18	8	14
7.3В Сауда, қолөнер және әлемді игеру	6.4.1.2 Ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру	Қолдану	1	3	ҚЖ	10	6	6
Барлығы:		-	3	-	-	40	20	20
Еcкерту: -өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер*

Мысал үлгілері және балл қою кестесі

«Дүниежүзі тарихы» пәнінен 3-тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары

1. Мемлекеттердегі басқару формаларын сәйкестендіріңіз.

№	Басқару фомалары	№	Мемлекеттер
1	Бас штаттар	A	Испания
2	Парламент	B	Франция
3	Кортес	C	Речь Посполита
4	Ландтаг и Рейхстаг	D	Англия
5	Сейм	E	Россия
6	Боярлық Дума	F	Германия

Жауаптары:

[6]

2. XIV Людовик пен Юнлэнің қызметтерін кестеде салыстырыңыздар.

Юнлэ	Салыстыру сызығы	XIV Людовик
	1.Билік уақыты
	2.Алым-салық саясаты
	3. Діни саясаты
	4.Мемлекеттік басқару

[8]

3. Ұлы географиялық ашулардың жағымды және жағымсыз нәтижелерін кестеге толтырыңыз.

Жағымды	жағымсыз
1	1
2	2
3	3

[6]

Балл қою кестесі

Тапсырма №	Жауап				Балл	Қосымша мәлімет
1	1 В 2 D 3 A 4 F 5 C 6 E				6	Әрбір дұрыс жауапқа1 балл
2		Юнлэ	Салыстыру сызығы	XIV Людовик	8	Мағынасы сәйкес жауаптар қабылданады
		1403-1424 жж.	1.Билік уақыты	1643 – 1715 жж.
		Ол мемлекетте жер салығының көлемін төмен деңгейде ұстады және тасымалды жақсарту үшін үлкен бөгет салуға бұйрық берді.	2.Алым-салық саясаты	Салықтың барлық қиындығы қарапайым халыққа түсті, ал бай- шонжарлар салықтан босатылды.
		Конфуций ілімі мен ғылым жақсы дамыды. Император басқалардың пікіріне құрметпен қарады, даосизм, буддизмді де қолдап отырды.	3. Діни саясаты	Ол Рим папасымен жанжалға түсып, папаның Франциядағы католик шіркеуіне қадағалау орнатуына қарсы болды.
		Император әртүрлі тайпалар мен халықтар арасындағы алауыздықты жойып, мемлекеттің әкімшілік басқару жүйесін қайта қарап шықты.	4.Мемлекеттік басқару	Император министірлікке қарапайым халықтан шыққан адамдарды тартып, оларға сый-сияпат көрсетіп отырды, сол себепті де олар корольға тікелей тәуелді болды.

4-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ

4 - тоқсан бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40 минут

Балл саны - 20 балл

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Берілген нұсқа көп таңдауы бар және қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарды қамтитын 4 тапсырмадан тұрады.

Көп жауапты бар сұрақтарда білім алушылар ұсынылған жауап нұсқаларының дұрысын таңдайды.

Қысқа жауапты қажет ететін сұрақтарға білім алушылар сөздер немесе қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.

Бөлім

Тексерілетін мақсат

Ойлау дағдыларын ың деңгейі

Тапсырма саны*

тапсырма*

№

Тапсыр ма түрі*

Орындау уақыты, мин*

Балл

Бөлім бойынша балл

7.4A Қайта Өрлеу дәуірі

Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау

Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау

Білу және түсіну

ҚЖ

Білу және түсіну

ҚЖ

7.4В Реформация

6.2.1.2 Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм»,

«реформация», «протестантизм»,

«лютерандық», «кальвинизм»,

«контрреформация», «кезуиттер ордені» түсіндіру

Қолдану

ҚЖ

7.4С Ғылыми революция

6.2.4.2 Жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау

Білу және түсіну

ҚЖ

Барлығы:

Еcкерту: *-өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер

Мысал үлгілері және балл қою кестелері

«Дүниежүзі тарихы» пәнінен 4-тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары

1. Суреттерді пайдалана отырып, сұрақтарға жауап беріңіз.

1 2

1- шығарма қай ғасырда салынған? 2- шығарма қай ғасырда салынған?

Осы уақыт аралықтарында көркем сурет өнерінде қандай өзгерістер болды?

[1]

[2]

2. Сөйлемді толықтырыңыз.

1. Самарканд 1 басқару кезінде астана болып, мәдениет жәе архитектура орталығына айналды.

2. XV ғасыр аяғындағы-XVI ғасыр басындағы, ұлы ойшыл, Орта Азия ақыны

2 , «Екі тіл бәсекелестігі» атты еңбегіндегі өзінің

трактатында, тілдердің мәдени маңыздылығын, оның байлығы мен мүмкіндіктерін теориялық тұрғыда дәлелдеп берді

3. XVI ғасырдағы Орта Азияның ең керемет әдеби дәстүрінің жалғастырушысы 3 болды.

Оның ұлы еңбегі 4« » өмірбаян шығармашылығында жазылған ең алғашқы әдебиет үлгілеріне жатқызылады.

[4]

3.«Реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация»,

«Иезуиттік орден» деген ұғымдарына қысқаша сипаттама жазыңыз.

Реформация
протестантизм
лютерандық
кальвинизм
контрреформация
Иезуиттік орден

[6]

4.Берілген тұжырымдардың «ақиқат» немесе «жалғандығын» анықтаңыз.

Тұжырымдар	Ақиқат/жалған
1. Римде Галилео Галилейді отқа өртеді.
2.Телескоп – аспан денелерінің қозғалысын бақылауға арналған құрылғы.
3. Телескопты жасаған Дж.Бруно болды.
4.Николай Коперникке дейін 500 жыл бұрын Әл Бируни жердің күнді айналатындығын айтып кеткен.
5.Гелиоцентрлік жүйені ұсынған, Күн мен Айдың арақашықтығын анықтаудың ғылыми әдісін ойлап тапқан Ежелгі Грек астрономы Птоломей болды.
6. Галилео Галилей өмірінің соңғы күндеріне дейін үй қамауында болған.

[6]

Балл қою кестесі

Тапсырма №	Жауап	Балл	Қосымша мәлімет
1	XI-XIII ғғ. XIV-XVI ғғ. Сурет түстерінің қанық болуы, шынайылықтың басым болуы, құдайлардың бейнесін салудағы өзгерістер, адамдардың басты тақырыпта болуы;	1 1 2	Дұрыс жауапқа 1 балл Дұрыс жауапқа 1 балл Оқушының басқа да ықтимал жауаптары қабылданады
2	1.Ұлықбек 2.Әлишер Науаи 3.Бабыр 4.Бабыр-нама	4
3	Германиядағы католиктік шіркеудің халық тарапынан тоналуына қарсы қозғалыс - Реформация деп аталды. Оның тұжырымы бойынша «Адам өзінің Шіркеулік зорлық зомбылық пен папаның кешірімі туралы 1517 жылы Лютер өзінің көзқарасы бойынша «95 баяндаманы» таратты. Оның атымен Лютерандық деген Протестантизмнің бір ағымы пайда болды. Кальвинизмнің ортаңғы идеясы ол-Құдай жоғарғы өкімет. XVI ғасырда протестантизмнің идеясын қабылдап, Кальвин Рим-католик шіркеуімен қарым-қатынасын үзді. Католиктік шіркеу қайтадан күш алып, реформацияға қарсы әрекет жасап, тарихта ол Контрреформация деген атпен аталды. Экономикалық пен ұллтық жандануданудан бөлек, рим папасы мен католиктік шіркеудің құдіретін қалпына келтіруді, иезуиттер негізгі мақсат деп қабылдады.	6	Оқушының сұрақтың мазмұнына сәйкес жауаптары қабылданады
3	1. жалған 2. ақиқат 3. жалған 4. ақиқат 5. жалған 6. ақиқат	6
Барлығы		20 балл

Kat6anapra ap+anra+ opɵ+

Kat6anapra ap+anra+ opɵ+

Теруге 29.07.2017. берілді. Басуға 31.07.2017. қол қойылды. Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс. Шартты б. т.2,94. Таралымы 19 дана. Тапсырыс № 1574

«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында басылды.

010000, Астана қ., №31 көше, 37а үй. e-mail: info@cpm.kz.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 7 класс КТЖ Дүниежүзі тарихы.docx

«Дүниежүзі тарихы» пәнінен

7 сыныпқа арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспар

(аптасына 1 сағат, жалпы 34 сағат)

№

Сабақтың тақырыбы

Оқу мақсаты

Сағат

Мерзімі

І тоқсан

7.1А Рим империясының құлауы 3 сағат

§1. Кіріспе. Орта ғасырлар түсінігі

7.3.1.1 – «ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу;

§2. Халықтардың Ұлы қоныс аударуы және Батыс Рим империясының құлауы

7.3.2.1 – Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу

§3.Византия Римнің мұрагері §4. Киев Русінің құрылуы

7.3.2.3 – Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу, Киев Русінің құрылу себептерін анықтау

Рим империясының құлауы тарауы бойынша қайталау-жинақтау сабағы БЖБ №1

7.1В

Феодализм 3 сағат

§5. Феодалдық қоғамның негізгі белгілері мен өзгешеліктері

7.4.2.1 – экономикалық қатынастардың формаларын түсіндіру арқылы феодалдық шаруашылықтың ерекшеліктерін сипаттау;

§6. Феодалдық құрылымның әлеуметтік құрылымы

ТЖБ №1

Күні____

7.1.1.1 – феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын сипаттау;

7.1.2.1 – үстемдік етушілер мен бағыныштылардың (феодалдар мен шаруалардың) өзара қатынасын сипаттау

§7.Ортағасырлық қалалар мен өнер дамуының ерекшеліктері

7.4.1.1 – қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау;

7.2.2.2 – өнердің (сәулет, сурет өнері) дамуына қоғамдағы өзгерістердің ықпалын анықтау

Феодализм тарауы бойынша қайталау-жинақтау сабағы БЖБ №2

7.1С Ислам тарихы 2 сағат

§8. Ислам дінінің пайда болуы.

7.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық Араб мемлекетінің құрылуын, ислам дінін насихаттаушы Мұхаммед пайғамбардың әрекетіне баға береді.

§9. Мұсылман әлемі мәдениетінің дамуы

7.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау;

7.2.3.1 – Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын бағалау.

Ислам тарихы тарауы бойынша қайталау-жинақтау сабағы БЖБ №3

ІІ тоқсан

7.2А Крест жорықтары 2 сағат

§10. Крест жорықтарының себептері, барысы мен салдары

7.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау

§11. Крест жорықтарынан кейінгі христиандық Еуропа мен мұсылман әлемі

7.2.2.1 – тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау;

Крест жорықтары тарауы бойынша қайталау-жинақтау сабағы БЖБ №4

7.2В Монғолдар 4 сағат

§12. Шыңғысхан

7.3.2.5 – Шыңғысханның өмірі мен монғол мемлекетінің саяси құрылымын анықтайды.

§13.Монғол империясы

7.3.2.5– ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау

§14. Монғолдардың әскери өнері

Монғолдардың әскери өнері мен соғыстағы жетістігін анықтау

§15. Еуразия этносаяси картасының қалыптасуына монғол шапқыншылығының әсері

7.3.2.5– ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау

Монғолдар тарауы бойынша қайталау-жинақтау сабағы БЖБ №5

7.2С бөлімі XIV ғасыр- XVI ғасырдың бірінші жартысындағы еуропалық қоғам 4 сағат

§16. Франция мен Англиядағы шаруалар көтерілісі

ТЖБ №2

Күні___

7.3.2.2 –У.Тайлер, Г. Каль жетекшілігімен болған антифеодалдық көтерілістердің себептері мен маңызын анықтау.

§17. Феодалдық соғыстар

7.3.1.4 – феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату

1718

§18-19. Еуропадағы орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы

7.3.1.4 – феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату

XIV ғасыр- XVI ғасырдың бірінші жартысындағы еуропалық қоғам жинақтау сабағы БЖБ №6

7.3А Абсолютизм: Батыс пен Шығыс 4 сағат

§20.Франциядағы абсолютизмнің қалыптасуы

7.3.1.3 – феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау;

7.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

§21. Англия мен Ресейдегі абсолютизм

7.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату;

7.3.1.6 – «парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру.

§22. Қытай мен Жапония – абсолютизм кезеңінде

7.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырат;

7.3.1.5 – саяси биліктің ерекшеліктерін анықтауүшін әр түрлі елбилеушілерінің қызметін салыстыру

§23.Осман империясының дамуы

7.3.1.5 – саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс жинақтау сабағы БЖБ №7

7.3В Сауда, қолөнер және әлемді игеру 2 сағат

2324

§24-25. Халықаралық саяхаттар

7.4.1.2 – ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру

§26. Ұлы географиялық ашылулар және олардың нәтижелері

7.2.4.3 – картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып,Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау

7.3.2.7 – «отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіру (Испания және Португалияның жаулап алуының мысалында)

Сауда, қолөнер және әлемді игеру. Жинақтау сабағы БЖБ №8

7.4А Қайта өрлеу дәуірі 3 сағат

Батыс Еуропада Қайта өрлеу мәдениетінің қалыптасуы §27.

ТЖБ №3

Күні__

7.2.2.3 – Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау;

§28.Гуманизм идеялары

7.2.3.2 – гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау;

§29.Шығыстың ортағасырлық мәдениеті

7.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау

Қайта өрлеу дәуірі. Жинақтау сабағы БЖБ №9

7.4В Реформация 3 сағат

§30. Реформацияның себептері

7.2.1.1 – адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау;

§31. Католик шіркеуіне қарсы күрес. Мартин Лютер мен Томас Мюнцер.

7.2.1.2 – тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «кезуиттер ордені» ұғымдарын түсіндіру

§32. Реформацияның Еуропа елдеріне таралуы

7.2.1.1 – адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау;

ТЖБ №4

Күні____

Реформация жинақтау сабағы БЖБ №10

7.4С Ғылыми революция 3 сағат

3233

§33-34. Ғылыми білімдердің дамуы

7.2.4.2 – жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалық тардың маңыздылығын анықтау;

7.2.4.1 - адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру

Орта ғасырлар тарихы бойынша қорытынды сабақ

Бөлімдер бойынша негізгі оқу мақсаттарын қайталау

Ғылыми революция жинақтау сабағы БЖБ №11

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ DD7IJE~1.DOC

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Сауда, қолөнер және әлемді игеру

Күні:

Сынып: 7

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Мектеп: Алматы ФМБ НЗМ

Мұғалімнің аты-жөні:

Рахимжанова Г.Б.

Куатова К.Е

Сабақ тақырыбы

Тарихи концепт

Жаңа тақырыпты менгеру

Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды

1-сағат

Маңыздылық

Сабақтың мақсаты

q ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру

Бағалау критерийлері

- ҰЖЖ үстінде турған 4-5 мемлекетті анықтайды

- кескін картаға ҰЖЖ-ның негізгі бағыттарын және жолдарын белгілейді

- қойылған сұраққа дұрыс жауап береді

- ҰЖЖ-ның сауда, экономикалық, мәдениет, саяси байланыстарына 2-3 мысал келтіреді

- тауардың шыққан жерін дұрыс анықтайды

- 3-4 дәлел келтіріп, тұжырым жасайды

Тілдік

мақсаттар

Оқушылар:

- жазады, дауыстап оқиды, сұрақтар қояды, әлемнің өзгеруі туралы өз зерттеулерінің негізінде параграфтың қысқаша мазмұнын өңдейді және қорғайды. Тапсырманың не себепті қиын болғандығын түсіндіре алады.

- Пәнге қатысты лексика мен терминология

- Әлемді ашу, зерттеу саяхаттары, алым-салық

- Тұрғылықты халық санының өсуі/кемуі, қоршаған ортаның өзгерісі, адамдардың жаппай орын ауыстыруы, аурулардың таралуы, өсімдіктер мен жануарларды өзара алмасу

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

Қысқаша мазмұнды жазу-мысалдар ...

Қытайлар зерттеу саяхаттарына кедергі жасады өйткені ...

Батыс Еуропада зерттеу саяхаттарының бағыты сақталды, өйткені ...

Ең маңызды фактор ... болды

Анағұрлым пайда тапқан мына адамдар ...

Бәрінен айрылғандар мына адамдар ...

Сұрақтар-мысалы:

Неліктен сіз қостыңыз ...?

Неліктен сіз алып тастадыңыз...?

Қорғау-мысалы:

Мен мұны қостым, өйткені...

Мен мұны алып тастадым, өйткені..

Өңдеу – мысалы:

Талқылау негізінде мен мынаны өзгерткім келеді/алып тастағым келеді...

Пайымдау-мысалы

Өзгерістерге қорытынды жасау қиын, өйткені...

Құндылықтарды дарыту

- патриотизм;

- өз еліне және өзге мемлекттердің тарихы мен мәдениетіне қызығушылық пен құрмет таныту;

- тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұптық және топтық жұмыстарды қолдану;

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу

Пәнаралық

байланыстар

Қазақстан тарихы, география, экономика пәндері

АКТ қолдану дағдылары

- презентациямен және интернет материалдарымен жұмыс барысында, қажетті ақпаратты мұқият тыңдау, іздеу, табу, сұрыптау, анықтау, салыстыру дағдыларын дамыту;

- интерактивті тақтамен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру

Бастапқы білім

- Ерте кезеңдегі сауданың дамуы мен маңыздылығы туралы оқушылардың естеріне салу

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

5 мин.

1. Ұйымдастыру кезеңі. Аялдаманың атауы арқылы топқа бөлу.

2. Білімді белсендендіру

Миға шабуыл.

Шаруашылық пен қолөнерде болған жетістіктер қандай өзгерістерге әкелді?
Қала тұрғындары немен айналысты?
«Сауда» сөз тіркесімен ассоциацияларды келтіріңіз?

Слайдқа қарап, сұрақтарға жауап беріңіз.

Картадан қандай мәлімет алуға болады? Әлемдегі мемлекеттер қандай карым- қатынаста болды?

Оқушылар сабақ тақырыбын, оқу мақсаттарын анықтайды.

Оқушылар сабақ тақырыбын дәптерлеріне жазады..

Бейнаматериалды көрер алдында оқушыларға сұрақ қойылады.

Ұлы Жібек Жолы құрлықта

рды қалай байланыстырды?

Оқушылар бейнематериалды көріп болған соң пікір алмасады.

- слайдтар;

- үлестірмелі материалдар;

- презентация

ҰЖЖ бейнематериал

https://www.youtube.com/watch?v=Ae7QAZ5pdEo

Сабақтың ортасы 30 мин

(Жеке) (ҚБ) Аялдамаларқа тоқтап, оқушылар тапсырмаларды орындайды.

(Қосымша 1-5)

1 Тапсырма. «Тарих» аялдамасы

1. Неліктен сауда жолы Ұлы Жібек жолы деп аталған? Ең алғашқы рет жібек матасы қай жерде өндірілді?

2. ҰЖЖ қай уақытта пайда болды?

3. ҰЖЖ пайда болуының 2-3 себептерін мәтіннен белгілеңіз. Бұны қандай мәліметтер айқындайды? Деректермен жұмыс жасау.

4. ҰЖЖ-ның маңыздылығы неде? 3-4 дәлел келтіріңіз.

(Қосымша 1-2)

2 Тапсырма. «Сауда» аялдамасы

1. Халықаралық саудаға қандай тауарлар шығарылды?

2. Ұлы Жібек Жолы үстінде орналасқан Шығыс және орта Азия елдері қандай тауарлармен сауда жасады?

3. Қытайға қандай тауарлар тасымалдады?

4. ҰЖЖ шаруашылыққа және мәдиниетке қандай ықпалың тигізді? 2-3 мысал келтіріңіз.

(Қосымша 3)

3 Тапсырма. «География» аялдамасы

1. Қандай мемлекеттер саудаға араласты? Кескін картаға ҰЖЖ бағыттарын түсірініз. Қытайдан батысқа Жетісу мен Оңтүстік Қазақстан арқылы өтетін жол – ең маңызды бағыт.

2. ҰЖЖ қай жерден басталды?

3. ҰЖЖ-ның жалпы ұзындығы қандай?

(Қосымша 4)

Бағалау парағын қолданып өзін өзі бағалау. (Қосымша 5)

(Т) (ҚБ) Тапсырмаларды жеке түрде орындап болған соң, топпен постер жасалынады.

Жұмыстарды қорғау.

Бағалау критерийлері:

1. Мазмұны

2. Берілген уақытқа сәйкес.

3. Эстетикалық көрініс

«Екі жұлдыз бір тілек» тәсілімен топтар бірін бірі бағалайды.

Сайттан жібек жолы тауарларының картасын табуға болады: http://www.silkroadproject.org/Education/TheSilkRoad/SilkRoadMaps/tabid/177/Default.aspx

Жібек жолының гүлдену және құлдырау тарихы

http://www.ess.uci.edu/~oliver/silk.html

Жібек жолының суреті

http://www.ess.uci.edu/~oliver/silk2.html#1

Ұлы Жібек жолы

http://www.tarih-begalinka.kz/kk/timetravel/silkroad/ (мәтін)

http://anatili.kazgazeta.kz/?p=17652 (мәтін)

Сабақтың соңы

10 мин.

(С) Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды?

Тұжырымдар:

ҰЖЖ –ның маңыздылығы:

А) Сауда-дипломатиялық қарымқатынасының орын алуы;

В) Мәдениеттердің өз-ара ықпалы мен бірін бірі байытуы;

С) Діндердің алмасуы.

Сұрақтар:

1. Неліктен бүгінгі күнде де ҰЖЖ-ның аса зор тарихи маңыздылығының бар екенін айтамыз?

2. Әлем мемлекеттерінің қатысуымен ежелгі ҰЖЖ даму жолында халықаралық қарым-қатынастарды нығайту мақсатымен қандай жобалар іске асуда?

Батыс Еуропа - Батыс Қытай көлік жолы — халықаралық транзиттік автожолы,өткен ғасырлық Ұлы жібек жолының қазіргі заманға лайықталған баламасы. Бұл транзит дәлізін алғаш салу идеясы 2008 жылы 6 ақпандағы Қазақстан президенті Н.Назарбаев жолдауында бекітілді.

Кейін 2008 жылы 22 қыркүйекте Ресей Федерациясымен, 2009 жылы 16 сәуірде ҚХР Коммуникация министрлігімен Батыс Еуропа - Батыс Қытай автокөлік дәлізін құру жайлы меморандумға қол қойылды.Санкт-Петербург пен Чженчжоу аралығындағы 8445 км-ді,10 тәуліктік сапарды қамтиды. Транссібір темір жолымен екі қала арасын, яғни 11500км-ді 14 тәулік ішінде жүріп өтуге болады,ал теңіз жолы бұдан да ұзаққа созылады.

1987 ж. Греция, Шри- Ланка, Совет Одағы, Португалия, Мысыр, Италия, Қытай, Индонезия, Монголия, Оман мемлекеттерінің қатысуымен ЮНЕСКО-нің XXIV сессиясында ҰЖЖ-ны зерттеу Халықаралық жобасы мақұлданды.

Рефлексия «Бас бармақ» тәсілі.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы, бағалау парағы арқылы.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ IIT__7~1.DOC

Кәсіби суретшілер.

Суретшілер сурет бейненің тереңдігін көрсете алатындай перспективаларды салуды үйренді. Олар жұмысқа мұқият дайындалды, адамдардың нақты нобайларын жасады. Адам анатомиясының (адамның ішін жару) зерттелуіне байланысты адамның денесі туралы өте көп нәрселер белгілі бола бастады. Бұл өз кезегінде картиналар мен мүсіндер өте шынайы және тірі бола бастады.

Бай адамдардың бос уақыттары

Көпес пен банкирлердің жаңа байлықтары оларға демалыс үшін және рухани құндылықтар үшін өз ақшаларын шашу үшін қосымша уақыт берді.

Итальяндық қала-мемлекеттер – «Жаңа Рим».

XV ғасырдағы көптеген итальяндық қала-мемлекеттер республика (халық атынан басқарған үкімет) болды, сол кезде бір бай отбасы нақты билік басында бола алды. Патшалар болған жоқ және де ақсүйектердің (дворян) билігі банкир мен көпестердің өсіп келе жатқан байлығы және ықпалымен шектелді. Осындай қалалар өздерін «Жаңа Рим» деп есептеді. Олар өздеріне гректер ежелгі әлемімен және Рим империясының даңқы мен білімін, сондай-ақ билік, байлық, мәдениет және білімді жаңа қырынан ашты.

Шіркеу және гуманизм

Рим-католик шіркеуінің штаб-пәтері Римде орналасқан. Папа мен кардиналдардың (жоғары шіркеу шендері) байлығы мен билігі жақсы суретшілер, мүсіншілер мен ғалымдардың шақырылғандығын және олардың еңбектері жақсы бағаланғандығын білдіреді. Итальяндықтардың (шіркеуге барушылардың) кейбіреулері дінге деген көзқарастың жаңашылдығымен және гуманизмнің таралуымен таң қалды. Әлемге деген осындай көзқарас адам денесі Құдайдың бейнесі және соған сәйкестендіріліп жасалғандығы туралы білдіреді. Қасиетті және қарапайым адамдарды шынайы түрде бейнелеу және мүсіндеу ыңғайлы болды. Гуманисттер сондай-ақ ежелгі грек және рим жазбаларын түпнұсқада зерттегілері келді, мысалы Библия немесе грек пьесалары.

Байлар өздерінің ақшаларын қалай шашқандығы туралы

Бай меценаттар, әсіресе Медичилер, ең жақсы суретші, мүсінші және ғалымды жалдау үшін бір бірімен бәсекеге түсті. Олар сондай-ақ ең керемет ғимараттарды салуда бәсекеге түсті, ежелгі және өз заманындағы өнер топтамаларын жинады. Бұл өзге Еуропа мемлекеттерінің суретшілерін, мүсіншілерін және ғалымдарын қызықтырды.

Қара індет ықпалы

1348 және 1349 жылдар аралығында Еуропа тұрғындарының үштен бірі обадан қырылып, өлді. Кейбір тарихшылар бұл өздерінің ләззатынан басқасын ойламайтын еуропалықтардың кінәсынан болды деп есептейді. Бай итальяндықтар христиандыққа емес өздеріне көп ақшаны шашты.

Ескі және жаңа білімге талпыну

1396 жылы Италиядағы қала Флоренция византиялық ғалым Мануил Хрисолорды өздерінің университетінде дәріс оқуға шақырды. Ол (және оған ұқсас гректер) ғасырлар бойында Батыс Еуропада жоғалып кеткен (немесе көзге ілінбеген) ежелгі грек және рим мәтіндері туралы білімдерін таратты. Бұл Италиядағы адамдар әрдайым көне және жаңа білімді табуға талаптанғанын білдіреді.

Байлардың байлығы

XV ғасырда Италия қалалары сауда және банк ісінің басты орталықтарына айналды. Бұл байларда ақша көп болғанын және олар өз қалауы бойынша шаша алғандығын білдіреді.

Баспа станогы

1445 жылдан бастап бүкіл Еуропа бойынша баспа станогын пайдалану етек ала бастады. Көп жағдайда монастырь кітапханаларында жасырынып жатқан сирек кездесетін қолдан жазылған кітаптардың көшірмелерінің орнына арзан әрі дайындауы оңай кітаптар пайдаланыла бастады. Бұл жаңа идеялар Италия келгенін және олар тез тарала бастағанын аңғартады.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ iайта iрлеу дtу_р_ 7 сынып 1300-1500 жж. аралыbында Еуропадаbы jнер jалай жtне нел_ктен jзгерд_ iМЖ (1).docx

Сабақтың жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 4A тарауы – Қайта өркендеу				Мектеп:
Күні:				Мұғалімнің ТАӘ:
Сынып: 7				Қатысқандардың сына:			Қатыспағандардың саны:
Сабақтың тақырыбы			1300 жылдан 1500 жылға дейінгі кезең аралығында Еуропадағы мәдениет қалай және неліктен өзгерді?
Осы сабақта қол жеткізілуі тиісті оқытудың мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме жасау)			6.2.2.3 көне замандағы мәдениетпен (сурет өнері, мүсін) өзара байланысты белгілей отыра Қайта өркендеу дәуірінің мәдениетін сипаттау 6.2.3.2 гуманистік идеялардың ортағасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау
Сабақтың мақсаты			Қайта өркендеу дәуірінің мәдениетін сипаттау
Табыс критерийі			Егер оқушы: · Қайта өркендеу дәуіріне тән 3-5-тен кем емес мәдениетті белгілесе; · Көне заман мәдениеті мен Қайта өркендеу дәуірі мәдениеті арасындағы 2-ден кем емес өзара байланысты көрсетсе; · Орта ғасыр мен Қайта өркендеу дәуірінің сурет өнерін салыстыру кезінде өнердегі 3-тен кем өзгерісті белгілесе мақсатқа қол жеткізеді.
Тілдік мақсаттар			*Оқушылар: мына сұрақты: «1300 жылдан 1500 жылға дейінгі кезең аралығында Еуропадағы мәдениет қалай және неліктен өзгерді?» қарастыру кезінде жұппен немесе бүкіл сынып болып өз пікірлерін айта алады Пәнге тән лексика және терминология:* Қайта өркендеу, Византия, Шығыс Рим империясы, Ортағасырлық Еуропа, Ренессанстың өркендеуі кезіндегі Еуропа, перспектива, реализм, шынайылыққа жақын, нимб (нұр сәуле), путти, гравюра (нақыш), утопия. Диалог және жазу үшін пайдалы сөз орамдары: Бұл сурет мені мыналарды сезуге ............ итермелейді. Суретші мені осы заттарды ....... арқылы сезуге мәжбүрледі. Суретші ........... арқасында осы суретті шынайы етті. Мен бұл сурет Қайта өркендеу дәуірінде жазылды деп есептеймін, себебі ........ Екі сурет арасындағы ұқсастық пен айырмашылық мынадай ....... Суретшілер көрермендерді мыналарды сезуге мәжбүрлеуге тырысты. 200 жыл ішіндегі өнерде орын алған өзгерістер ............ Бұл сурет өзге суретпен байланысты, себебі ..........
Құндылықтарға баулу			Кемелдікке талпыну
Пәнаралық байланыс			Өнер
АКТ пайдалану дағдылары			Интерактивтік тақтаны пайдалану - иллюстрация
Алдын ала білімдері			Көне дәуір және орта ғасыр өнері.
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақ барысында жоспарланған әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы 5 мин	*Ширату*. Мұғалім 1300 жылы және 1500 жылы жазылған екі суретті көрсетеді. Және бірқатар сұрақтарды қояды: • Қай сурет бұрынырақ жазылған? • Бұл суреттер қай уақытта жазылды, сіздер қалай ойлайсыздар? Ерте, орта немесе кейінгі орта ғасырда? • Өз пікіріңді түсіндір. Мұғалім бүгін қандай сұрақ қарастырылатынын сұрай отыра сабақтың тақырыбын қалыптастырады. Содан кейін оқытудың, сабақтың мақсаттары мен табыс критерийін айқындайды.				1-6-слайд
Сабақтың ортасы 32 мин 15 мин 7 мин 3 мин 5 мин 2 мин	Ұғыну. Ресурстар бағанында көрсетілген немістің Қайта өркендеу дәуірінің өкілі Грюневальдтің Исаның крестке танылу бейнесі бар суретті көрсетіңіз. Оқушылар бұл суретке тыныштықта қарасын. Оны қарай отыра сурет оларда қандай сезім тудырғанын жазулары керек. К «Суретші сізді қалай сезінуге итермелейді» сұрағын қойыңыз. Жұптарды осы сұрақтарды талқылауын сұраңыз. Оқушылар не сезінгенін айтыс. Бұл сөздерді тақтаға жазыңыз. К Сұрақтың жауабын талқылаңыз. Суретшіге бір нәрсені өмірдегідей етіп салу қиын ба? «Перспектива» ұғымын түсіндіру. Оқушылардың назарын сурет өнеріндегі «ая (фон)» аударту, бүкіл суреттер тегіс емес көлемді салынғанын, яғни ондағы объектілер кенеппен бір деңгейде орналасып тұрғандай екенін түсіндіру. Сөйтіп, суретші өмірдің көрінісін салуға тырысты. Суреттің Германияда Қайта өркендеу кезеңінде аяқталғанын (ол екінші туылуын» білдіреді), ол кезде суреттер шынайы бола бастады және Еуропадағы үлкен өзгерістер уақытын білдіретіндігін айтып өтіңіз. Сәби Иса және Дева Мария бейнеленген тағы екі діни суретті көрсетіңіз. Оқушыларға суреттерді тыныштықта қарап шығу үшін уақыт беріңіз. Жұптарға сурет Қайта өркендеу дәуірінде жазылды ма деген сұрақты талқылауын және олар неге олай ойлайтындығын сұраңыз. Олардың пікірлерін тыңдаңыз. П. Сыныпқа осы екі сурет арасында 200 жылдан астам уақыт өтті. Олар осы 200 жылдық кезең аралығында қоғамдағы өзгерістер суреттердегі қандай өзгерістерге әкеліп соқтырғанын топшылай алады ма? Жұптасып талқылаңыз: Суреттегі ұқсастықтар мен айырмашылықтар? Қай сурет Қайта өркендеу дәуірінде салынды (толықтай түсіндіру) Суретшілер көрермендерде қандай сезім тудырғысы келді? П. Христостың бастапқыдағы суретіне қайтып оралыңыз. Енді ресурстар бағанынан осы жағдайдың орта ғасырларда бейнеленуін табыңыз. Оның бірінші суретпен салыстырғандағы ұқсастығы мен айырмашылығы (орта ғасырдағы суреттегі нұр сәулеге назар аударыңыз) туралы пікірлерді тыңдаңыз және қай сурет Қайта өркендеу дәуіріне дейін, ал қай сурет Қайта өркендеу дәуірінде жазылғанын сұраңыз (бекіту үшін). Ресурстар бағанындағы сілтеме бойынша Джорджо Вазари жазған XV ғасырдағы Флоренцияның бейнесін көрсетіңіз. Қалалардың пайда болуы туралы пікірлерін айтуды ұсыныңыз: үлкен / шағын, бай / кедей және т.б. Итальяндық қала Флоренцияны кей кездері «Қайта өркендеу бесігі» деп атайды. 1500 жылдар шамасында саяси қарама-қайшылықтарды сипаттайтын Еуропа және Италия карталарын көрсетіңіз Қайта өркендеу дәуірі тек сурет өнерін ғана емес, ғимараттарды жобалау, дін, білім мен ойлаудың барлық түрлерін, музыка, мүсін, әдебиет, саясат және т.б. қоса алғанда еуропалық өмірдің барлық салаларын қозғады. Г Оқу ресурстарындағы тоғыз кәртішкеден тұратын және Италияда Қайта өркендеу дәуірінің пайда болуына септігін тигізген әр түрлі факторлардың маңыздылығын ашатын жиынтықты таратыңыз. Оқушыларға Қайта өркендеу дәуірінің Италияда басталу себептерін зерделейтіндіктерін түсіндіріңіз. Бүл өз кезегінде сурет өнері неліктен 1500 жылы өзгергендігін түсіндіруге мүмкіндік береді. Топтарға кәртішкелерді мұқият оқуларын және оларға атау бере отыра топтастыруын сұраңыз, мысалы, ақша, суретшілер, өткенге қарай отыра. К Топтар кәртішкелерді қалай топтастырғанын талқылаңыз және Қайта өркендеу дәуірінде Италияда орын алған өзгеріс себептері туралы қорытынды жасаңыз. Г Топтарға кәртішкелерді ұзақ мерзімді себептерден қысқа мерзімді себептерге дейін тура сызық бойымен орналастыруын сұраңыз. К Бүкіл сынып болып талқылаңыз. Г) Топтарға кәртішкелерді ромб түрінді орналастыруын сұраңыз. Қайта өркендеу дәуірінде Флоренциядағы ең маңызды себепті басына, одан кейін екінші қатарға ең маңызды екі карточканы, орташа үш факторды ромбтың ортасына, келесі төменірек қатарға екі маңыздылығы төмен факторды және ромбтың ең төменгі жағына ең маңызсыз факторды орналастыру қажет. Бүкіл сынып болып кәртішкелердің ромбқа орналасуы туралы талқылаңыз және топтардың пікірлерін тыңдаңыз.				Қайта өркендеу дәуіріндегі крестке танылу бейнесі http://www.canvaz.com/g/ Grunewald-Matthias/ Isenheim%20Altarpiece%20-%20 The%20 Crucifixion. jpg Қайта өркендеу кезеңіндегі «Дева Мария және сәби Христос» суреті, 1500: http://uploads0.wikipaintin gs.org/images/pietro-perugino/madonna-with-child-1500.jpg Орта ғасырдағы Дева Мария және сәби Христос бейнесі, 1300 жыл: http://www.metmuseum.org/toah/works-of-art/2004.442 Орта ғасырдағы крестке танылу бейнесі: http://rjosephhoffmann.files.wordpress.com/2010/06/crucifiction-of-our-lord.jpg Крестке танылудың Визаниялық бейнесі ХІ ғасыр: http://artavenue-info. livejournal.com/26013.html Леонардо да Винчи Мона Лиза http://www.youtube.com/watch?v=a0dNWCWW1UA Рафаэль Санти http://www.youtube.com/watch?v=Qp9cpOhiiq4 15 ғасырдағы Флоренцияның көрінісі: http://www.boisestate.edu/courses/latemiddleages/pazzi/09.shtml 1500 жылдардағы Еуропаның саяси картасы http://tfssocial.weebly.com/uploads/3/5/2/5/3525987/majorcentres_5594392_orig.gif 1494 жылғы Италияның саяси картасы: http://chnm.gmu.edu/courses/ffolliott/arth340/imagebank/419px-Italy_1494_v2.png Л.Н.Алексашкина. – М. : Мнемозина, 2012. Пар.23. стр. 177-179 Агибалова Е.В. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; Пар.20, стр. 167-178
Сабақтың аяғы 5 мин Рефлексия 3 мин	Тақырып бойынша СИНКВЕЙН жазу Сабақтың соңында оқушылар рефлексия өткізеді «Чемодан, мясорубка, корзина»: - нені білдім, нені үйрендім - не түсініксіз болып қалды - маған не қызықсыз болды
Дифференциация – Сіз көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлап отырсыз? Сіз дарынды оқушылар алдында қандай тапсырмаларды беруді жоспарлап отырсыз?		Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлап отырсыз?				Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
*На этапе осмысления – по степени оказания помощи отдельной группе – по необходимости;* *На этапе рефлексии по степени сложности*		Аталған бөлімді оқушылар сабақ барысында нені үйренгенін бағалау үшін Сіз қолданатын әдістер мен тәсілдерді жазып алу үшін пайдаланыңыз.				Денсаулық сақтаушы технологиялар – жарық, температура режимі, медициналық көрсеткіштерге сәйкес парталарға дұрыс отырғызу, жайлы психологиялық ая жасау (мейірімді сөйлесу, ауызша, ыммен қолдау көрсету). Сергіту сәттерін және қызметтің белсенді түрлерін пайдалану – топпен жұмыс, орындарын ауыстырып отырғызу және т.б. Аталған сабақта қауіпсіздік техникасы Ережесінен алынған тармақтар
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақты мақсаты / оқытудың мақсаты шынайы болды ма? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Егер қол жеткізбесе, неліктен? Сабақтағы саралау (дифференциация) дұрыс жүргізілді ме? Сабақтағы уақыт кезеңдері дұрыс сақталды ма? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?	Аталған тарауды сабақ туралы ойлар үшін пайдаланыңыз. Сол бағаннан Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарына жауап беріңіздер

Жалпы баға Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз) 1: 2: Сабақты жақсартуға не септігін тигізер еді? (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз) 1: 2: Сабақты беру кезінде сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері / кемшіліктері туралы нені аңғардым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ iайта iрлеу дtу_р_ 7 сынып 1300-1500 жж. аралыbында Еуропадаbы jнер jалай жtне нел_ктен jзгерд_ iМЖ.docx

Сабақтың жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 4A тарауы – Қайта өркендеу				Мектеп:
Күні:				Мұғалімнің ТАӘ:
Сынып: 7				Қатысқандардың сына:			Қатыспағандардың саны:
Сабақтың тақырыбы			1300 жылдан 1500 жылға дейінгі кезең аралығында Еуропадағы мәдениет қалай және неліктен өзгерді?
Осы сабақта қол жеткізілуі тиісті оқытудың мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме жасау)			6.2.2.3 көне замандағы мәдениетпен (сурет өнері, мүсін) өзара байланысты белгілей отыра Қайта өркендеу дәуірінің мәдениетін сипаттау 6.2.3.2 гуманистік идеялардың ортағасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау
Сабақтың мақсаты			Қайта өркендеу дәуірінің мәдениетін сипаттау
Табыс критерийі			Егер оқушы: · Қайта өркендеу дәуіріне тән 3-5-тен кем емес мәдениетті белгілесе; · Көне заман мәдениеті мен Қайта өркендеу дәуірі мәдениеті арасындағы 2-ден кем емес өзара байланысты көрсетсе; · Орта ғасыр мен Қайта өркендеу дәуірінің сурет өнерін салыстыру кезінде өнердегі 3-тен кем өзгерісті белгілесе мақсатқа қол жеткізеді.
Тілдік мақсаттар			*Оқушылар: мына сұрақты: «1300 жылдан 1500 жылға дейінгі кезең аралығында Еуропадағы мәдениет қалай және неліктен өзгерді?» қарастыру кезінде жұппен немесе бүкіл сынып болып өз пікірлерін айта алады Пәнге тән лексика және терминология:* Қайта өркендеу, Византия, Шығыс Рим империясы, Ортағасырлық Еуропа, Ренессанстың өркендеуі кезіндегі Еуропа, перспектива, реализм, шынайылыққа жақын, нимб (нұр сәуле), путти, гравюра (нақыш), утопия. Диалог және жазу үшін пайдалы сөз орамдары: Бұл сурет мені мыналарды сезуге ............ итермелейді. Суретші мені осы заттарды ....... арқылы сезуге мәжбүрледі. Суретші ........... арқасында осы суретті шынайы етті. Мен бұл сурет Қайта өркендеу дәуірінде жазылды деп есептеймін, себебі ........ Екі сурет арасындағы ұқсастық пен айырмашылық мынадай ....... Суретшілер көрермендерді мыналарды сезуге мәжбүрлеуге тырысты. 200 жыл ішіндегі өнерде орын алған өзгерістер ............ Бұл сурет өзге суретпен байланысты, себебі ..........
Құндылықтарға баулу			Кемелдікке талпыну
Пәнаралық байланыс			Өнер
АКТ пайдалану дағдылары			Интерактивтік тақтаны пайдалану - иллюстрация
Алдын ала білімдері			Көне дәуір және орта ғасыр өнері.
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақ барысында жоспарланған әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы 5 мин	*Ширату*. Мұғалім 1300 жылы және 1500 жылы жазылған екі суретті көрсетеді. Және бірқатар сұрақтарды қояды: • Қай сурет бұрынырақ жазылған? • Бұл суреттер қай уақытта жазылды, сіздер қалай ойлайсыздар? Ерте, орта немесе кейінгі орта ғасырда? • Өз пікіріңді түсіндір. Мұғалім бүгін қандай сұрақ қарастырылатынын сұрай отыра сабақтың тақырыбын қалыптастырады. Содан кейін оқытудың, сабақтың мақсаттары мен табыс критерийін айқындайды.				1-6-слайд
Сабақтың ортасы 32 мин 15 мин 7 мин 3 мин 5 мин 2 мин	Ұғыну. Ресурстар бағанында көрсетілген немістің Қайта өркендеу дәуірінің өкілі Грюневальдтің Исаның крестке танылу бейнесі бар суретті көрсетіңіз. Оқушылар бұл суретке тыныштықта қарасын. Оны қарай отыра сурет оларда қандай сезім тудырғанын жазулары керек. К «Суретші сізді қалай сезінуге итермелейді» сұрағын қойыңыз. Жұптарды осы сұрақтарды талқылауын сұраңыз. Оқушылар не сезінгенін айтыс. Бұл сөздерді тақтаға жазыңыз. К Сұрақтың жауабын талқылаңыз. Суретшіге бір нәрсені өмірдегідей етіп салу қиын ба? «Перспектива» ұғымын түсіндіру. Оқушылардың назарын сурет өнеріндегі «ая (фон)» аударту, бүкіл суреттер тегіс емес көлемді салынғанын, яғни ондағы объектілер кенеппен бір деңгейде орналасып тұрғандай екенін түсіндіру. Сөйтіп, суретші өмірдің көрінісін салуға тырысты. Суреттің Германияда Қайта өркендеу кезеңінде аяқталғанын (ол екінші туылуын» білдіреді), ол кезде суреттер шынайы бола бастады және Еуропадағы үлкен өзгерістер уақытын білдіретіндігін айтып өтіңіз. Сәби Иса және Дева Мария бейнеленген тағы екі діни суретті көрсетіңіз. Оқушыларға суреттерді тыныштықта қарап шығу үшін уақыт беріңіз. Жұптарға сурет Қайта өркендеу дәуірінде жазылды ма деген сұрақты талқылауын және олар неге олай ойлайтындығын сұраңыз. Олардың пікірлерін тыңдаңыз. П. Сыныпқа осы екі сурет арасында 200 жылдан астам уақыт өтті. Олар осы 200 жылдық кезең аралығында қоғамдағы өзгерістер суреттердегі қандай өзгерістерге әкеліп соқтырғанын топшылай алады ма? Жұптасып талқылаңыз: Суреттегі ұқсастықтар мен айырмашылықтар? Қай сурет Қайта өркендеу дәуірінде салынды (толықтай түсіндіру) Суретшілер көрермендерде қандай сезім тудырғысы келді? П. Христостың бастапқыдағы суретіне қайтып оралыңыз. Енді ресурстар бағанынан осы жағдайдың орта ғасырларда бейнеленуін табыңыз. Оның бірінші суретпен салыстырғандағы ұқсастығы мен айырмашылығы (орта ғасырдағы суреттегі нұр сәулеге назар аударыңыз) туралы пікірлерді тыңдаңыз және қай сурет Қайта өркендеу дәуіріне дейін, ал қай сурет Қайта өркендеу дәуірінде жазылғанын сұраңыз (бекіту үшін). Ресурстар бағанындағы сілтеме бойынша Джорджо Вазари жазған XV ғасырдағы Флоренцияның бейнесін көрсетіңіз. Қалалардың пайда болуы туралы пікірлерін айтуды ұсыныңыз: үлкен / шағын, бай / кедей және т.б. Итальяндық қала Флоренцияны кей кездері «Қайта өркендеу бесігі» деп атайды. 1500 жылдар шамасында саяси қарама-қайшылықтарды сипаттайтын Еуропа және Италия карталарын көрсетіңіз Қайта өркендеу дәуірі тек сурет өнерін ғана емес, ғимараттарды жобалау, дін, білім мен ойлаудың барлық түрлерін, музыка, мүсін, әдебиет, саясат және т.б. қоса алғанда еуропалық өмірдің барлық салаларын қозғады. Г Оқу ресурстарындағы тоғыз кәртішкеден тұратын және Италияда Қайта өркендеу дәуірінің пайда болуына септігін тигізген әр түрлі факторлардың маңыздылығын ашатын жиынтықты таратыңыз. Оқушыларға Қайта өркендеу дәуірінің Италияда басталу себептерін зерделейтіндіктерін түсіндіріңіз. Бүл өз кезегінде сурет өнері неліктен 1500 жылы өзгергендігін түсіндіруге мүмкіндік береді. Топтарға кәртішкелерді мұқият оқуларын және оларға атау бере отыра топтастыруын сұраңыз, мысалы, ақша, суретшілер, өткенге қарай отыра. К Топтар кәртішкелерді қалай топтастырғанын талқылаңыз және Қайта өркендеу дәуірінде Италияда орын алған өзгеріс себептері туралы қорытынды жасаңыз. Г Топтарға кәртішкелерді ұзақ мерзімді себептерден қысқа мерзімді себептерге дейін тура сызық бойымен орналастыруын сұраңыз. К Бүкіл сынып болып талқылаңыз. Г) Топтарға кәртішкелерді ромб түрінді орналастыруын сұраңыз. Қайта өркендеу дәуірінде Флоренциядағы ең маңызды себепті басына, одан кейін екінші қатарға ең маңызды екі карточканы, орташа үш факторды ромбтың ортасына, келесі төменірек қатарға екі маңыздылығы төмен факторды және ромбтың ең төменгі жағына ең маңызсыз факторды орналастыру қажет. Бүкіл сынып болып кәртішкелердің ромбқа орналасуы туралы талқылаңыз және топтардың пікірлерін тыңдаңыз.				Қайта өркендеу дәуіріндегі крестке танылу бейнесі http://www.canvaz.com/g/ Grunewald-Matthias/ Isenheim%20Altarpiece%20-%20 The%20 Crucifixion. jpg Қайта өркендеу кезеңіндегі «Дева Мария және сәби Христос» суреті, 1500: http://uploads0.wikipaintin gs.org/images/pietro-perugino/madonna-with-child-1500.jpg Орта ғасырдағы Дева Мария және сәби Христос бейнесі, 1300 жыл: http://www.metmuseum.org/toah/works-of-art/2004.442 Орта ғасырдағы крестке танылу бейнесі: http://rjosephhoffmann.files.wordpress.com/2010/06/crucifiction-of-our-lord.jpg Крестке танылудың Визаниялық бейнесі ХІ ғасыр: http://artavenue-info. livejournal.com/26013.html Леонардо да Винчи Мона Лиза http://www.youtube.com/watch?v=a0dNWCWW1UA Рафаэль Санти http://www.youtube.com/watch?v=Qp9cpOhiiq4 15 ғасырдағы Флоренцияның көрінісі: http://www.boisestate.edu/courses/latemiddleages/pazzi/09.shtml 1500 жылдардағы Еуропаның саяси картасы http://tfssocial.weebly.com/uploads/3/5/2/5/3525987/majorcentres_5594392_orig.gif 1494 жылғы Италияның саяси картасы: http://chnm.gmu.edu/courses/ffolliott/arth340/imagebank/419px-Italy_1494_v2.png Л.Н.Алексашкина. – М. : Мнемозина, 2012. Пар.23. стр. 177-179 Агибалова Е.В. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; Пар.20, стр. 167-178
Сабақтың аяғы 5 мин Рефлексия 3 мин	Тақырып бойынша СИНКВЕЙН жазу Сабақтың соңында оқушылар рефлексия өткізеді «Чемодан, мясорубка, корзина»: - нені білдім, нені үйрендім - не түсініксіз болып қалды - маған не қызықсыз болды
Дифференциация – Сіз көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлап отырсыз? Сіз дарынды оқушылар алдында қандай тапсырмаларды беруді жоспарлап отырсыз?		Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлап отырсыз?				Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
*На этапе осмысления – по степени оказания помощи отдельной группе – по необходимости;* *На этапе рефлексии по степени сложности*		Аталған бөлімді оқушылар сабақ барысында нені үйренгенін бағалау үшін Сіз қолданатын әдістер мен тәсілдерді жазып алу үшін пайдаланыңыз.				Денсаулық сақтаушы технологиялар – жарық, температура режимі, медициналық көрсеткіштерге сәйкес парталарға дұрыс отырғызу, жайлы психологиялық ая жасау (мейірімді сөйлесу, ауызша, ыммен қолдау көрсету). Сергіту сәттерін және қызметтің белсенді түрлерін пайдалану – топпен жұмыс, орындарын ауыстырып отырғызу және т.б. Аталған сабақта қауіпсіздік техникасы Ережесінен алынған тармақтар
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақты мақсаты / оқытудың мақсаты шынайы болды ма? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Егер қол жеткізбесе, неліктен? Сабақтағы саралау (дифференциация) дұрыс жүргізілді ме? Сабақтағы уақыт кезеңдері дұрыс сақталды ма? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?	Аталған тарауды сабақ туралы ойлар үшін пайдаланыңыз. Сол бағаннан Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарына жауап беріңіздер

Жалпы баға Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз) 1: 2: Сабақты жақсартуға не септігін тигізер еді? (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз) 1: 2: Сабақты беру кезінде сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері / кемшіліктері туралы нені аңғардым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ iысjа мерз_мд_ жоспар Ислам мtдениет_н_r алтын bасыры.docx

Қысқа мерзімді жоспар

Пән: Дүниежүзі тарихы Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Күні: Сынып: 7		Мектеп: НИШ ХББ Шымкент қаласы Мұғалімнің аты-жөні: Әлжан Бахыт Әмірбекқызы Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы:		Неліктен ҮІІІ-ХІІ ғғ. ислам мәдениетінің «алтын ғасыры» деп атайды?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)		6.2.2.1 тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау 6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау 6.2.3.1 Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын түсіндіру 7.2.1.1 қоғамда дін рөлінің шектелуіне байланысты адамдар өмірінде орын алған өзгерістерді анықтау
Сабақ мақсаттары		Шығыс ойшылдардың жетістіктерінің маңызын түсіндіре білу
Бағалау критерийлері		· Ислам мәдениетінің өрлеу кезеңіндегі күнделікті өмірдегі өзгерістер мен жетістіктерді атап бере алады; · Архитектура, философия, ғылым саласындағы жетістіктері атай алады; · Ең негізгі және маңызды жетістіктерді атап бере алады
Тілдік мақсаттар		Оқушылар дәптерлеріне өз зерттеулеріннен неліктен Кордовада Омейядтар билеген кезең ислам дәүірінде «алтын ғасыр» кезеңі деп аталғаны туралы мәліметтерді жазу тиіс. *Пәнге тән лексика мен терминология дұрыс қолдануын тексеріңіз:* - обсерватория, - минарет, - арабески, - медресе, - каллиграфия Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер: - ҮІІІ-ХІІ ғғ. ислам мәдениетінің «алтын ғасыры» деп атайтын бірден бір себебі .... -Ислам дәүірі шын мәнінде, білім және мәдениет саласында ең жоғарғы шыңға жеткен еді, оған дәлел ....
Құндылықтарды дарыту		Өзге халықтардың тарихын құрметтеу, ғылым, білім мен мәдениеттің тарихының сақталуына және қол жеткізудің құрметін дағдыландыру. Балалардың бойына жалпыжаһандық азаматтық құндылықтар мен ұлттық, жалпыадамзаттық құндылықтарды тәрбиелеу. Құндылықтарды дарыту, ҮІІІ-ХІІ ғғ. ислам мәдениетінің «алтын ғасыры» деп айтуға көзі жеткен оқушыларда ғылым - білімге құштарлық және құрмет арқылы жүзеге асады.
Пәнаралық байланыстар		Пәнаралық байланыс математика, өнер, экономика, география, әдебиет пәндер арқылы жүзеге асады.
АКТ қолдану дағдылары		Оқушылар сабақта презентация, мұғалім ұсынған видеороликтер мен, қағазға басылған ақпараттар арқылы және өз бетімен интернеттен, бақа да ақпарат алу түрлерін пайдалана отырып АКТ дағдыларын дамыта алады.
Бастапқы білім		Оқушылар алдыңғы өткен тақырып бойынша исламның тарихи пайда болу жолын оның дамуын және арабтардың жауылап алуы туралы білімдерін арымен толықтыру арқылы сабақты осы тақырыппен тығыз байланыстыру арқылы жүзеге асырылады.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет					Ресурстар
Сабақтың басы 3 минут 3 минут 1минут	Сыныпқа сұрақ: (бүкіл сыныппен талқылау) неліктен кейбір тарихи оқиғалар мен заман-дәуірлер «ұлы» болып есептеледі? Араб мәдениет жетістерін бейнелейтін сүреттерді тақтада көрсету. Сұрақ: сіздерде мынау сүреттерді көрген кезде ойыңызда қандай ассоциация пайда болады? Сіз қалай ойлайсыз: неліктен VIII-XIIғғ. Ислам мәдениетінің «алтын ғасыры» деп аталады? (оқушылардың барлық пікірлері айтылады) (Оқушыларды түсті қағаздар арқылы топтарға бөлеміз)					Презентация
Сабақтың ортасы 3 минут 10 минут 5 минут	Оқушылар тақырыпты дәптерлеріне жазып алу керек, оларды сабақ мақсаттарымен таныстыру. Зерттеу (топтық жұмыс) «Вклад исламской цивилизации» - (Ислам өркениетінің аманаты) атты бейнероликті көре отыра ислам мәдениетінің алтын ғасырына зерттеу жүргізу және дәптерге төмендегі берілген сұрақтарға жауап беру: - ғылым,философия мен архитектура салаларында қандай жетістіктерге қол жеткізді? - ислам мәдениетіндегі гүлдену дәүрінде күнделікті өмірде қандай өзгерістер болды? - соның ішіндегі ең маңызды жетістіктер қайсы болды? *Дескрипторлар:* Адам тазалығы - гигиеналық нормалары және техникалық жаңалықтарды ашу, медицина, математика салаларындағы ашуларды атап бере алады. (1 және 2 қосымша парақша материалдарды қажетіне қарай қолдана алады) Жұмыс аяқталған соң бір – бірін тексереді. Адам тазалығы - гигиеналық нормалары және техникалық жаңалықтарды ашу, медицина, математика салаларындағы ашуларды атап береді III. Синтез (топтық жұмыс) Топтағы оқушылар «1001 изобретение мусульман и библиотека тайн» - атты бейнероликті көрген кезде ватманды қаламмен үшке бөлікке бөледі де, біріншісіне « алтын ғасыр» дәүріндегі 2-3 ғылыми ашуларды сүрет арқылы салып көрсетеді, екінші бөлігінде олардың қазіргі кездегі маңызын салып көрсету қажет, ал үшінші бөлікке олардың болашақта перспективалық одан әрі қарай дамуын салып көрсету керек. *Осы жұмысты орындауға кажет дескрипторлар:* Араб ғалымның планерды ойлап тапқанын біліп, қазіргі кезде оның ұшаққа айналғанын, ал болашақта пасажирлік ракетаға айналғанын салып ол туралы салған постерлерін қорғай алады Араб сандары туралы біліп, алгебра және жоғары математика туралы айта алады . Медициналық инструменттердің алғашқы ойлап табылуы , казіргі түрлері мен болашақта даму турлері туралы сыр шерте алады. Бейнероликтерді көрген және онымен жұмыс жасаған кеде дифференциация жұргізіледі, себебі үлгерімі орташа оқушылар ортағасырдағы «алтын ғасыр» дәүрдегі өткен және қазіргі уақыттағы жетістіктердің сүреттерін сала алады, ал үлгерімі жоғары оқушылар сол кездегі жетістіктерді болашақ перспективте көрсетіп(бейнелеп) айта алады. Постерлерін қорғау жұмысы.					Бейнеролик: «Вклад исламской цивилизации» http://www.youtube.com/watch?v=JLIAmv9oxXA&list=PLTph7R77hOxVNTJZhzEI1T1gkpiF_AFfk 1 және 2 Қосымша парақша материалдар (оқушыларғаүйлестіру қағаздары) https://www.youtube.com/watch?v=YO8xLBG-4K8
Сабақтың соңы 5 минут	Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді: «Үш С ». Оқушылар сабақ барысында ең жақсы болған үш сәтін және олардың келесі сабақта жұмыстарын жақсартатын бір іс-әрекетті атап береді. V.Үй тапсырмасы: теориялык материалдарды қайталау және тақырыпты конспект ретінде таратпа материалдардан жазып келу.
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?			Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін. Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады			Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз		Денсаулық сақтау технологиялары. Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?				Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ iыска мерзiмi жоспар-Феодалдыj jоbам.docx

Сабақтың тақырыбы: Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан

Мектеп: Семей қаласының Назарбаев Зиятерлік мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:Хасанов Б.Ш.

сынып:

саны:

қатыспаған:

Оқумақсаттары

- тарихи оқиғаларға қарапайым қорытынды шығару

- «әлеуметтік теңсіздік» мағынасын мысалдар келтіру арқылы түсіндіру

- феодалдық жүйенің белгілерін сипаттау

Сабақтыңмақсаты

- тарихи оқиғаларға қарапайым қорытынды

ОМ1	А	Оқушылар қоғамдық құрылыс ұғымын дұрыс түсіндіреді.
		Оқушылар феодалдық қоғам ұғымын дұрыс түсіндіреді.
		Оқушылар санаттар ұғымын дұрыс түсіндіреді.
		Оқушылар феодалдық қоғам құрылымын дұрыс атайды.
ОМ2	В	Оқушылар феодалдық саты ұғымын дұрыс анықтайды.
		Оқушылар мүліктік теңсіздік ұғымын дұрыс анықтай алады.
		Оқушылар әлеуметтік теңсіздік ұғымын дұрыс түсіндіреді.
		Оқушылар вассалитет ұғымын дұрыс анықтайды.
		Оқушылар тәуелді шаруа ұғымын анықтай алады.
ОМ3	В	Оқушылар феодалдық құрылым және құл иеленушілік ұқсастықтары мен айырмашылықтарын дұрыс анықтай алады.
		Оқушылар феодалдық құрылымның ілгерлік себептерін дұрыс анықтай алады.
		Оқушылар феодалдық жүйе ұғымын дұрыс анықтайды.

шығару

- «әлеуметтік теңсіздік» мағынасын

мысалдар келтіру арқылы түсіндіру

- феодалдық жүйенің белгілерін

сипаттау

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:

- феодализм сөзін түсіндіру үшін терминдерді қолданады

Сөз тіркестері мен терминдер:

Феодализм, феодалдық кезең, экономика, қоғам, иерархия, еңбек, билік, жер, меншік, атақоныс, қарым - қатынас, мырзалар, рыцарь, басыбайлы шарулар, теңсіздік, міндет, салық, барщина, иелік, тұрмыс, ауылшаруашылық қалдықтар

Алдыңғы меңгерілген білім

Білімі: «Империя» және «император» деген сөздің мағынасын біледі.

Дағдылары: жеке талдау жүргізеді. Топта жұмыс жасай алады.

Сабақ барысы

Сабақтың қезеңдері

Сабақтаорындалатыніс - әрекеттер

Оқытуресурстары

Басы

Жұптықжұмыс

Формативті бағалау.

Терминді түсіндіру

Феодалды қоғам – қоғамдық құрылыс, егіншілер - феодал және шаруа

«Феодалдық қоғам» құжатын оқып шығыңыз.

Тақтада берілген кесте негізінде феодалдық қоғамның құрылымын жасаңыз.

Слайд № 3-4

http://asianhistory.about.com/od/japan/a/Feudalism-In-Japan-And-Europe.htm

http://asianhistory.about.com/od/japan/p/ShogJapanClass.htm

http://gcuonline.georgian.edu/wootton/Medieval.htm http://www.koreanpopnews.com/pdf/pdf/feudal-system-cards.html

Ортасы

Рефлексия

Топтық жұмыс

Әр түрлі түсті қағаздың көмегімен жер үлесінің бөлінуін түсіндіріңіз

А. Корольдыңатынан 3 қағазтарату.

Б. Феодал сеньорларғаәскериқызметтеріүшінжерберіледі.

С. Біреуінеүлкенекіншісінекішіүлесберіледі. Бұлненібілдіреді? Теңсіздіктуралы.

Д. Кедейленгеншаруаларға феодал – сеньорларжерберген. Не үшін? Шаруаларғажәнефеодалдарға.

Е. Қалайойлайсыз, шаруаларқайжердетұрды? Жероларғақандайпайдаәкелді?

1. Терминдердіңмағынасынтүсіну: феод, феодализм, сеньер, атақоныс, шаруаларнатуралдышаруашылық, феодалдыбытыраңқылық.

Рольдік ойын:

Феодалды саты

Рөлдер:

Карточка атауларымен –

Король

Дворянин А жерлері көп.

Дворянин В

Вассал 1

Вассал 2

Шаруалар

Шаруаларды бөлу Вассал1- 1/3, Вассал 2- 2/3

Әрбір шаруаға 10 конфеттен бөліп беру,

Вассал 1 конфетін өзіне қалдырады, 5 - уіндворянинға, дворянин 2 – уін өзіне қалдырады, 3 - уінкорольге береді. Әрбіреуінде қанша конфет қалғанын санайды

Сұрақ

1. Қалай ойлайсыздар, бұл әділетті ме?

2. Бұл жүйе неге алып келеді?

Түсінік:

Мүліктік теңсіздік

Әлеуметтік теңсіздік

Феодалдысаты

Жазыпалу: Сословие- белгілібірқұқықтары мен міндеттері бар адамдартобы.

3 сословие:

• дінбасылар;

• рыцарлық;

• шаруалар.

Тәуелдішаруа– жергежекеменшікқұқығынанайырылғаншаруа.

• Вассалитеттіңнегізінде….

• Әскериіспенайналысқаншаруаларды……

• Феодалдареңбекқұралдарын, киімдерінсақтады ….

• Шаруаларөзтөлемдерінеңбеккүшіарқылыөтепотырды...

Феодал шаруашылығындабарлықжұмыстарды…

Слайд № 5-8

http://www.itest.kz/lekciya_ortahasyrlyq_qohamnyng_negizgi_belgileri_men_erekshelikteri

http://www.itest.kz/lekciya_ortahasyrlyq_qohamnyng

http://www.uniface.kz/index.php?post=article

https://surak.szh.kz › Ғылым, Білім

https://repository.kaznu.kz/..

http://gcuonline.georgian.edu/wootton/Medieval.htm http://www.koreanpopnews.com/pdf/pdf/feudal-system-cards.html

http://asianhistory.about.com/od/japan/a/Feudalism-In-Japan-And-Europe.htm

Слайд № 9

Соңы

6 қалпақ ойыны арқылы «феодалдық жүйе» тапсырмасын орындау.

Бағалау

Рефлексия: Еттартқыш Чемодан Корзина

Слайд№ 10

Слайд № 11

Қосымша ақпарат

Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандайміндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-ны қолдану

Құндылықтарменбайланыс

(тәрбие элементі)

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ _JJTT_~1.DOC

Ертеректе XV ғасырдың бас кезінде Үнді мұхитында, сол кезде оған тең келер кемелер жоқ, флот су кешіп жүрді. Ондай керемет кемелердің саны үш жүзден астам болды.

Сол кезеңнің өзінде Қытайда ең күшті, ең әдемі, ең мықты кемелерді құрастырған. Осы айбынды әрі қаһарлы армаданы адмирал Чжен Хэ басқарды.

Адмиралдың өзі жүзген кеменің ұзындығы 150 метрге дейін жеткен. Ол кемеде 9 мачта болған (салыстыратын болсақ Еуропада XV ғасырда тек үш мачталы каравеллалардың құрылысы енді басталды. Еуропалықтар 25 метрден асатын кемелерді өте ірі деп есептеген).

Бір кезде Шығыс Африка жағалаулары жанында ұлы қытай адмиралының флоты пайда болды. Балықшылардың қорыққаны соншалықты олар өздерінің қайықтарын кейін жағалауға қарай бұрды.

Олардың назарларына әдеттен тыс оқиға көрінді. Теңіздің алыс жатқан көкжиегінен сансыз желкендер пайда бола бастады. Олар үлкен қабырға сияқты жағалауға жақындай бастады. Олардың ортасынан өтіп кету мүмкін болмады. Жағаға жете салысымен абыржыған жергілікті адамдар өздерінің түкке тұрмайтын қайықтарын тастап, жақын маңда орналасқан орманға қарай қашты. Тірі адам жоқ жағалау құмына үлкен көлеңке келіп түсті. Бұрын еш уақытта көрмеген армада жағалауда орналасқан бейбіт оңтүстік мемлекетке жақындады.

Жағалауда тұрған адамдарды қорқыныш сезімі биледі. Олар дем алмастан кемелердің іс-әрекеттерін бақылап тұрды. Бір уақытта армада бір орында тоқтап қалды.

Олардың келуі осы жердің тұрғындарына не әкеледі? Өлім әлде күйреу? Тұтқындық әлде құлдық? Бұдан кейінгі оқиға ең күтпеген жағдаймен өрбіді. Жағаға адмирал Джен Хэнің өзі түсті.

Қай жерге келмесе де Джен Хэ тез арада сол қаланың немесе мемлекеттің басшысы – патшаға, сұлтанға, князьға, көсемге баратын. Адмирал оған «Аспан Ұлы» - Қытай императорының ең қуанышты сәлемдемесін жеткізуге асықты. Содан кейін елші билеушіге қымбат сыйлықтар табыс етіп одан бір кішкене ғана талаптың орындауын: «Аспан баласына» алым-салық төлеп, оған бағынуын сұрады.

Сол минуттарда Африкалық патша қандай сезімде болды екен? Оның иелігін осындай ерекше тәсілмен басып алып жатқанынан абыржу ма? Әлде оның жанын – қалаға төніп тұрған үлкен эскадрада алдындағы қорқыныш кернеді ме?

Бірақ, ол оның жанын қандай сезім толтырып тұрса да, ол өзге де жат жұрттық патшалар секілді бір шешімге келді – ол күш пен мадақтауға бағынды. Одан ешқандай шығын жаса талап етілмеді – тек келісу, «ия» деп айту талап етілді, сол уақытта боданға айналған билеушіге сыйлықтар қарша борады.

Дәл осылай, сан алуан сыйлықтармен және үнсіз қоқан-лоқымен империяның сенімді адамы адмирал Джен Хэ муссон жолы бойында орналасқан жерлерді бағындырды.

Еуропалықтардың пікірі бойынша отарлаудың осындай тәжірибесі – өте бейберекет болды және ессіздікпен шектеседі деп есептелді. Бірақ, қытай императорының пайымы бойынша,өзгеше емес дәл осылай жасау керек болды.

Қытай әлемнің құдіретті, ең бай ірі державасы болды, ал өзге халықтар оған мәдениет пен техниканың даму деңгейінде жол берді, сондықтан олар бүкіл әлемге өзінің күшті екенін көрсетті

Сондықтанда, қытай императоры барлық шет жерліктіктер ұлы империяға бодан болуына ұсыныстың білдіруін бақыт деп санауға құқылы болды және оларға бағынғаннан кейін олардан өздерінің көркеюі үшін үйренуі керек деп есептеді.

Патшалардан бодан боламын деген сенімін алғаннан кейін, ол империяға басқа жерлерді – қалаларды, князьдіктерді, сұлтандықтарды қарату үшін тез арада жүзіп кетіп отырған.

Осылай 30 жылға жуық уақытқа созылған – 1405 жылдан 1433 жылға дейін. Сол кезде, Еуропалық көпестер өз елдерінің жағалауларынан шықпай отырғанда,қытай теңізшілері әлемнің жарты жерін жүзіп өткен. Өкінішке орай Джен Хэнің бірқатар экспедициялары туралы мәліметтер жойылып кеткен.

Сөйтіп, біз қазіргі таңда оның флоты Занзибарға жеткенін, Малиндиге келіп тоқтағанын анықтай алмаймыз. Сол кезде Кения аумағындағы осы порт араб қалалары арасындағы ең бай қала болып есептелген.

Тек оның өзі немесе оның сенімді капитандарының бірі Шығыс Африка жағалауларында нақты болғаны ғана дәлелденді.

Қытай ұлы географиялық жаңалықтарды ашуға жақын тұрды. Средин империясының кемелері Африканы айналып өтіп, Еуропаға жол тартуға дайын тұрды.

Алайда, күтпеген жағдай орын алды.

1424 жылы атақты флот басқарушының қолдаушысы император Чэнцзу қайтыс болды. 1433 жылы Чжен Хэ соңғы рет Қытайға қайтып келген кезде, бұл бүкіл сыртқы әлеммен байланысты үзген мүлдем басқа масқа мемлекет болды.

Бес ғасырға жуық Қытай оқшаулануда болды. Осы кездері оның шаруашылығы тоқырауға ұшырады. Өздерінің шенеуніктерімен талан-таражға түскен ел өзге ірі мемлекеттердің жеңіл азығына айналды.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ _JJTT_~2.DOC

Сабақтың жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі 6.3B тарауы: Сауда, өндіріс және әлемді игеру					Мектеп: Петропавл қ. ХББ НЗМ
Күні:					Мұғалімнің ТАӘ:
Сынып: 7					Қатысқандардың саны:		қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы			Қытай және Еуропа билеушілері теңіз саяхатына қалай қараған?
Осы сабақта қол жеткізілуі тиісті оқытудың мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме жасау)			*6.4.1.2 Орта ғасырдағы халықаралық сауда мен саяхаттың рөлін түсіндіру*
Сабақтың мақсаттары			Қытайдағы Мин әулеті мен даңқты адмирал Чжен Хэ кезіндегі теңіз саяхаттарын мысалға келтіре отыра «Орта ғасырдағы халықаралық сауда мен саяхаттың рөлі неде?» сұрағын зерттеу үшін жағдай жасау.
Табыс критерийлері			ü Чжен Хэ теңіз саяхатының тарихын қысқаша баяндайды (5-10 сөйлем); ü Мин әулетінің теңіз экспедицияларының басталуы мен аяқталуының себептерін бөліп көрсетеді және топтастырады; ü Кубик Блумның сұрақтарын құрастырады және оған жауап береді; ü Берілген критерийлер бойынша 5 минуттік эссе жасады.
Тілдік мақсаттар			Оқушылар: Орта ғасырдағы халықаралық сауда мен саяхаттың рөлі туралы жаза алады, дауыстап оқи алады, сұрақтар қоя алады, өз пікірін қорғай алады, салыстырады, шағын зерттеулер жүргізе алады. Не себепті осы тапсырма қиын (қызықты) болғанын түсіндіре алады. Пәнге тән лексика және терминология: Зерттеу саяхаттары, жабайы адамдар, алым-салық, Мин әулеті, «Күн Баласы», Чжен Хэ, фарфор. Диалог және жазу үшін пайдалы сөз орамдары: Қытайлықтар зерттеу саяхаттарына қарсы болды, себебі…. Батыс Еуропада зерттеу саяхаттарын жүргізу сақталуда, себебі.... Сауда мен саяхаттың рөлі мыналардан тұрды:.......
Құндылықтарға баулу			Мәдениет пен пікірлердің сан алуандығына құрметті қалыптастыру Құндылықтарға баулу әрбір халықтың (жекелей алғанда, қытайлардың) әлемдік адамзат тәжірибесінің дамуына қосқан үлесі құндылығын түсіндіру және сыныптастарының пікіріне құрметпен қарау, айтылған пікірлерге толеранттылықпен қарауға үйрету арқылы жүзеге асырылады.
Пәнаралық байланыс			Географиямен байланыс («муссон жол» түсінігін, қытайлықтардың саяхат географиясын талқылау арқылы; Математикамен байланыс (Чжен Хэ кемелері мен Колумбтың «Санта Мария» кемелерінің өлшемдерін салыстыру және масштабтау).
АКТ пайдалану дағдылары			Белсенді оқытудың техникалық қолдау тәсілдері үшін интерактивті тақталарды пайдалану, қызықтырған тақырп бойынша білімдерін кеңейту және тереңдету, келесі тақырыптарды оқуға алдын ала дайындалу үшін ақпаратты өз бетінше іздеу
Алдын ала білімдері			Оқушылар Қазақстан тарихынан бұған дейін оқытылған тарау мен тақырыптар негізінде сауда, экономикалық және мәдени алмасулар туралы білімдерін пайдалана алады, мысалы Ұлы Жібек жолының дамуы
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақ барысында жоспарланған әрекет						Ресурстар
Сабақтың басы – 7 мин	Сәлемдесу. Ойлау қызметін белсендіру және зейін қою үшін Мюнстерберг тәсілін қолдану (сабақ тақырыбының атауы әр түрлі әріптер, символдар және т.б. жасырынған) Оқушылар сабақ тақырыбының атауын оқиды. Талқылау – оқытудың мақсаттары және оған қол жеткізудің критерийлері қандай болуы мүмкін. Оқушылармен бірге сабақтың мақсатын және оған қол жеткізу критерийлерін айқындау. ??? Оқушылардың барлығына сабақтың мақсаты мен критерийлері түсінікті ме? Критерийлерге сәйкес сабақта қандай жұмыс түрлері пайдаланылатын болады? Мақсатқа табысты қол жеткізу үшін не қажет? ???? Оқушылар аталған тақырып бойынша бірдеме біледі ме Олар сабақтың аяғында не білгілері келеді? Оқытудың тілдік мақсаттарын айқындау, дәптерге желімдеп жабыстыру үшін пән терминологиясы және лексикасы, сондай-ақ пайдалану үшін сөз орамдары жазылған парақшаларды әрбір оқушыға тарату ??? Пән лексикасы арасында қандай сөздер таныс емес? Олар осы сөздерді қалай түсінеді (алдын ала)? Сабақтың аяғында осы сөздерге міндетті түрде қайта оралу!						1-слайд http://www.psihologu.info (Мюнстерберг тесті туралы) 2-слайд Слайд 3
Сабақтың ортасы	*1-тапсырма. 3 мин* К) Оқушылар сыныптың ашық кеңістігінде 2 топқа бөлініп берілген параметрлер бойынша кемелердің пішінін белгілейді (масштаб 1/100) (математикамен байланыс) 1-топ: Ұзындығы – 134 метр Ені – 55 метр Команда – 1000 адам 2-топ: Ұзындығы – 25 метр Ені – 9 метр Команда – 40 адам Осы кезеңде оқушыларға бұл не үшін керек екенін айтпаймын. Кеменің пішінін ол «Санта-мария» кемесіне ұқсайтындай етіп өзгертемін. Тапсырманың мақсатын айтпаймын, алайда осындай әрекет нені білдіретіндігі туралы пікірлерді мадақтаймын. *2-тапсырма. 2 мин.* И) Бұл кемелер кімдігі болуы мүмкін, неліктен, олардың өлшемдеріндегі айырмашылық немен түсіндіріледі, өлшемдер оларға артықшылық берді ме әлде жоқ па, осындай флоттың бар болуына не себеп болды және т.б. секілді сұрақтарға өздерінің үш болжамдарын дәптерге жазғызу. Асықпай жүріп сыныпты айналып шығамын, оқушылардың болжамдарына мұқият құлақ саламын, оларды мадақтаймын немесе кейбір жағдайларда олардың болжамдарын түзетемін Чжен Хэнің кытай кемесі мен Христофор Колумбтың «Санта Мария» кемесі салыстырмалы түрде көрсетілген слайдты көрсетемін Жаңадан алған білімдеріне сүйена отыра оқушылардың ойларын (алдын ала жазылған) тыңдаймын. Қытайлықтар теңіз экспедицияларын табысты жүргізу үшін барлық жағдайға ие болғандығы туралы қорытындыға келеміз. *3-тапсырма. 5 мин* Г) Топтаса отыра Сіздердің ойыңызша саяхаттың басталуының себептерінің 10 тармақтан тұратын тізім құрастырыңдар, оларды Венн диаграмасында жүйелеңіз *А - саяси* *В – экономикалық* *С - мәдени* Оқушылар өздігінше топтаса отыра тізімді құрастырады, қажет болған жағдайда ресурстар бағанасынан кейбір көмекші материалдарды ұсынамын (олар папкада бар). Әрбір топ олардың ойларынша ең маңызды саяси, экономикаолық және мәдени себептерді белгілі бір тәртіпте орналастырады. Жалпы талқылау кезінде топтар қажет болған жағдайда өздерінің тізімдеріне өзгерістер мен түзетулерді енгізеді немесе дәлелді түрде өздерінің пікірлерін қорғайды. *4-тапсырма. 15 мин* Мәтінді оқыңыз, саяхат картасын қараңыз және Кубик Блум үшін өзге топтарға сұрақтар құрастырыңыз. Оқушыларға сондай-ақ таратылып берілген мәтін және саяхат картасы мен кытай кемелеріндегі қазына суреті көрсетілген слайд ұсынылады. 2-топқа бөлінгін оқушылар Кубик Блум бойынша сұрақтар құрастырады және оларды бір біріне кез келген тәртіпте қояды. Сұрақтарды толықтыру, жауаптарды тереңдету ынталандырылады. Сонымен бірге сыныпта тілектестік қарым-қатынас сақталуы керек. Жауаптың дұрыстығын / дұрыс еместігін белгіленген спикер есептеп отырады. . Оқушылардың назарына Қытай ұлы географиялық жаңалықтарды ашуға жақын тұрғанын жеткіземін. Средин империясының кемелері Африканы айналып өтіп, Еуропаға жол тартуға дайын тұрды. Алайда, күтпеген жағдай орын алды. 1500 жылдан бастап ірі теңіз кемелерін жасау аса ауыр қылмыс болып есептелді. Теңізде жүзу отанға опасыздық жасаумен теңестірілді. Оқушылардың «Қандай қауырт жағдай орын алды?» деген тұжырымдарын тыңдаймын? 5-тапсырма. 5 мин Топтаса отыра Сіздердің ойыңызша саяхаттан бас тарту себептерінің 10 тармақтан тұратын тізім құрастырыңдар, оларды Венн диаграмасында жүйелеңіз *А - саяси* *В – экономикалық* *С - мәдени* Оқушылар өздігінше топтаса отыра тізімді құрастырады, қажет болған жағдайда ресурстар бағанасынан кейбір көмекші материалдарды ұсынамын (олар папкада бар). Әрбір топ олардың ойларынша ең маңызды саяси, экономикаолық және мәдени себептерді белгілі бір тәртіпте орналастырады. Жалпы талқылау кезінде топтар қажет болған жағдайда өздерінің тізімдеріне өзгерістер мен түзетулерді енгізеді немесе дәлелді түрде өздерінің пікірлерін қорғайды. 6-тапсырма. 5 мин «Орта ғасырда халықаралық сауда мен саяхаттың рөлі қандай болды?» тақырыбында 5 минут ішінде эссе жазу. Эссе жазудың критерийлері: 1. 2-ден кем емес мысал келтіріледі 2. Пән лексикасы мен терминологиясын пайдалану (2-ден кем емес) 3. Жауап алынбаған бір ? болуы Қалаулары бойынша бірнеше эссені тыңдау, мүмкіндік болған жағдайда барлық эсселерді тыңдау, жалпы анализ						4-слайд. Сабаққа арналған папкадан қосымша материалдар 5-слайд https://onsizzle.com/i/chinese-explorer-zheng-hes-ship-compared-to-christopher-columbuss-santa-5801608 6-слайд 6 Неліктен қытайлықтар өздерінің флотын қазынамен жібергендігі туралы мүмкін боларлық себептердің тізімі, мысалы: · Олар өздерінің флотын өзге де «жабайы халықтарды» өзінің күшімен, байлығы және мәдениетімен таң қалдыру үшін жіберді; · Олар «жабайы халықтармен» сауда жүргізгісі келді; · Олар өз флотын жабайы халықтардан алым-салық жинау және қайтар жолда императорға сыйлық алу үшін жіберді; · Қытайлықтарда алыс сапарға жүзуге арналған кемелерді құрастырудың технологиясы болды; · Қытай әлемнің құдіретті, ең бай ірі державасы болды, ал өзге халықтар оған мәдениет пен техниканың даму деңгейінде жол берді, сондықтан олар бүкіл әлемге өзінің күшті екенін көрсетті; · Барлық шет жерліктіктер ұлы империяға бодан болуына ұсыныстың білдіруін бақыт деп санауға құқылы болды және оларға бағынғаннан кейін олардан өздерінің көркеюі үшін үйренуі керек болды; · Теңізде жүзушілерді ең алдымен ғажайып аңдар, өсімдіктер, тағамдар, бағалы тастар және пілдің сүйектері қызықтырды. 7, 8, 9-слайд 7,8,9 http://history-paradox.ru/chzhen.php - саяхат картасы 10-слайд 11-слайд Саяхаттауға шектеу кою себептерінің тізімі, мысалы: · Саяхаттау өте қымбат болды; · Жаңа император және оның көмекшілері жабайы жұрттықтармен қызыққан жоқ және олар Қытай оларға өз кемелерін жіберу керек екендігіне сенген жоқ; · Чжен Хэ қайтыс болған императордың сүйіктісі болды, ал жаңа император оған сенім білдірген жоқ. · Жаңа император Қытай шекарасын жерден қорғауға ақша жұмса маңызды деп есептеді. · Жабайы халықтармен флот арқылы саудаласу қажетті табыс әкелмейді. · Қытай өзіне өзі жеткілікті ел, оған сауда-саттық жасау, артық тұрғындарды өз колонияларына жіберу мұқтаждығы туған жоқ · Шенеуніктер флот ел үшін қажетсіз, жол беруге болмайтын масыл болып табылады деп шешті; · Еуропалықтарға, қытайлықтарға және оның менталитетімен салыстырғанда әрдайым өзінің қарқынды дамып келе жатқан экономикасын ұстап тұру үшін жер мен ресурс жетіспеді, қысылу және материалдық игіліктің (алтын, күміс, жібек және т.б.) үнемі жетіспеушілігі жаңа жерлерді жаулап алуға итермеледі · Рим империясы кезінін бастап Азия еуропада алым-салық жинаушылар үшін бағалы тауарларды жеткізуші болды және сонымен ол еуропада үлкен көлемде бағалы металлдарды алып кетіп отырды. Осыдан Португалия мен өзге де Еуропа мемлекеттері үшін шығысқа апаратын тура жолды ашу және бақылауды орнатумен байланысты күтілетін пайда Қытай мемлекетінің Батысқа тура жолды ашу мен бақылауды орнатудан әлде қайда жоғары болды деген қорытынды жасауға болады.
Сабақтың аяғы – 3 мин	Сабақтың мақсатына қол жеткіздік пе? Сабақтың барысында не қиын болды? Не қызықты болды? Чжен Хэнің саяхаты туралы мәліметтер әлі күнге дейін дау тудыратындығын айтамын және осы тақырып бойынша не білгілері келетіндігі туралы сұраймын? (қызығушылық танытқандарға «Теңіз әміршісі» Чжен Хэ экспедициясы» деректі фильмін ұсынамын.						13-слайд https://www.youtube.com/watch? v=uxKSY_A4-Cg
Дифференциация – Сіз көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлап отырсыз? Сіз дарынды оқушылар алдында қандай тапсырмаларды беруді жоспарлап отырсыз?				Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлап отырсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Дифференциация тапсырмаларды таңдаудан, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеден, оқушының жекелеген қабілеттін есепке ала отыра оқу материалы мен ресурстарды таңдауға жекелей қолдау көрсетуден көрінуі мүмкін (Гарднердің жиынтық интеллект теориясы). Дифференциация сабақтың кез келген кезінде уақытты тиімді пайдалануды есепке ала отыра пайдаланылуы мүмкін.				Аталған бөлімді оқушылар сабақ барысында нені үйренгенін бағалау үшін Сіз қолданатын әдістер мен тәсілдерді жазып алу үшін пайдаланыңыз.		Денсаулық сақтаушы технологиялар Сергіту сәттерін және қызметтің белсенді түрлерін пайдалану Аталған сабақта қауіпсіздік техникасы Ережесінен алынған тармақтар
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақты мақсаты / оқытудың мақсаты шынайы болды ма? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Егер қол жеткізбесе, неліктен? Сабақтағы саралау (дифференциация) дұрыс жүргізілді ме? Сабақтағы уақыт кезеңдері дұрыс сақталды ма? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?		Аталған тарауды сабақ туралы ойлар үшін пайдаланыңыз. Сол бағаннан Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарына жауап беріңіздер

Жалпы баға Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз) 1: 2: Сабақты жақсартуға не септігін тигізер еді? (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз) 1: 2: Сабақты беру кезінде сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері / кемшіліктері туралы нені аңғардым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ _JJTT_~3.DOC

Неліктен қытайлықтар өздерінің флотын қазынамен жібергендігі туралы мүмкін боларлық себептердің тізімі, мысалы:

· Олар өздерінің флотын өзге де «жабайы халықтарды» өзінің күшімен, байлығы және мәдениетімен таң қалдыру үшін жіберді;

· Олар «жабайы халықтармен» сауда жүргізгісі келді;

· Олар өз флотын жабайы халықтардан алым-салық жинау және қайтар жолда императорға сыйлық алу үшін жіберді;

· Қытайлықтарда алыс сапарға жүзуге арналған кемелерді құрастырудың технологиясы болды;

· Қытай әлемнің құдіретті, ең бай ірі державасы болды, ал өзге халықтар оған мәдениет пен техниканың даму деңгейінде жол берді, сондықтан олар бүкіл әлемге өзінің күшті екенін көрсетті;

· Барлық шет жерліктіктер ұлы империяға бодан болуына ұсыныстың білдіруін бақыт деп санауға құқылы болды және оларға бағынғаннан кейін олардан өздерінің көркеюі үшін үйренуі керек болды;

· Теңізде жүзушілерді ең алдымен ғажайып аңдар, өсімдіктер, тағамдар, бағалы тастар және пілдің сүйектері қызықтырды.

Саяхаттауға шектеу кою себептерінің тізімі, мысалы:

· Саяхаттау өте қымбат болды;

· Жаңа император және оның көмекшілері жабайы жұрттықтармен қызыққан жоқ және олар Қытай оларға өз кемелерін жіберу керек екендігіне сенген жоқ;

· Чжен Хэ қайтыс болған императордың сүйіктісі болды, ал жаңа император оған сенім білдірген жоқ.

· Жаңа император Қытай шекарасын жерден қорғауға ақша жұмса маңызды деп есептеді.

· Жабайы халықтармен флот арқылы саудаласу қажетті табыс әкелмейді.

· Қытай өзіне өзі жеткілікті ел, оған сауда-саттық жасау, артық тұрғындарды өз колонияларына жіберу мұқтаждығы туған жоқ

· Шенеуніктер флот ел үшін қажетсіз, жол беруге болмайтын масыл болып табылады деп шешті;

· Еуропалықтарға, қытайлықтарға және оның менталитетімен салыстырғанда әрдайым өзінің қарқынды дамып келе жатқан экономикасын ұстап тұру үшін жер мен ресурс жетіспеді, қысылу және материалдық игіліктің (алтын, күміс, жібек және т.б.) үнемі жетіспеушілігі жаңа жерлерді жаулап алуға итермеледі

· Рим империясы кезінін бастап Азия еуропада алым-салық жинаушылар үшін бағалы тауарларды жеткізуші болды және сонымен ол еуропада үлкен көлемде бағалы металлдарды алып кетіп отырды. Осыдан Португалия мен өзге де Еуропа мемлекеттері үшін шығысқа апаратын тура жолды ашу және бақылауды орнатумен байланысты күтілетін пайда Қытай мемлекетінің Батысқа тура жолды ашу мен бақылауды орнатудан әлде қайда жоғары болды деген қорытынды жасауға болады.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ _JJTT_~4.DOC

Сабақтың жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі

7.3B тарауы: Сауда, өндіріс және әлемді игеру

Мектеп: Петропавл қ. ХББ НЗМ

Күні:

Г.А.Алибаева

Сынып: 7

Қатысушылардың саны:

Қатыспағандардың саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ұлы географиялық ашылулар нәтижесінде әлемде қандай өзгерістер орын алды?

Осы сабақта қол жеткізілуі тиісті оқытудың мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме жасау)

Оқушылар:

7.2.4.3. картадан Еуропа саяхатшыларының негізгі бағыттарын көрсете отыра әлем туралы түсінікке Ұлы географиялық ашылулардың ықпалын айқындай алады

7.3.2.8 «Отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіре алады (Испания мен Португалияны мысалға ала)

Сабақтың мақсаты

ü Білу керек:Ұлы географиялық ашылулардың себептерін, бағыттарын және салдарларын;

ü Істей алулары керек: контурлы картаға саяхаттардың бағыттарын дұрыс түсіру;

ü Ара-жігін ажырату: ҰГА оң және теріс салдарларын;

ü Бағалай білу: адамдардың әлем туралы түсінігінің өзгеруіндегі ҰГА рөлі

Табыс критерийлері

Біледі:

Ұлы географиялық ашылулардың себептерін, бағыттарын және салдарларын;

Терминдер: каравелла, құл саудасы, «колумб айырбасы»

Біледі: контурлы картаға Христофор Колумб, Васко де Гамма, Америго Веспуччи, Фернан Магелланның саяхаттары бағыттарын дұрыс түсіреді;

Ара-жікті ажырата біледі: ҰҒА 3-тен кем емес оң және теріс салдарларын

Бағалайды: сабақта және өздігінше жұмыс барысында алған білімдерін пайдалана отыра адамдардың әлем туралы түсінігінің өзгеруіндегі ҰГА рөлі

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: жаза алады, дауыстап оқи алады, сұрақтар қоя алады, контурлы картаға саяхаттардың бағытын сала алады.

Пәнге тән лексика және терминология:

Әлемді ашу, зерттеу саяхаттары, тұрғындар санының артуы/кемуі, қоршаған ортаның өзгеруі, адамдардың жаппай қоныс аударуы,аурулардың тарауы, жануарлар және өсімдіктермен алмасу, еуропалық отаршылар, құлдар, оқ-дәрісі бар империя, Колумб ашқаннан кейін орын алған алмасулар

Диалог және жазу үшін пайдалы сөз орамдары:

Батыс Еуропада зерттеу саяхаттарын жүргізу сақталуда, себебі ....

Ең маңызды факторлар мыналар болды ........

Ең үлкен табысты мынадай адамдар алды .......

Мына адамдар барлығын жоғалтты ........

Пәнаралық байланыстар

география

АКТ пайдалану дағдылары

Мұғалім дайындаған презентациялар, оқушылардың белгілікті тақырып бойынша слайдтарды (1-3) әзірлеу

Алдын ала білімдері

Оқушылар Қазақстан тарихынан бұған дейін оқытылған тарау мен тақырыптар негізінде сауда, экономикалық және мәдени алмасулар туралы білімдерін пайдалана алады, мысалы Ұлы Жібек жолының дамуы

САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақ барысында жоспарланған әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы – көңіл аударту

Сәлемдесу. ПСМ.

Көрнекіліктермен жұмыс.

Қара жәшіктің ішінде үш зат жатыр.

Сипаттамасы бойынша олардың не екенін анықтаңыз?

1. Еуропалық әйелдер оны тек гүл шоғына жарамды деп есептеді, ал І Петр оның Ресей үшін «екінші нан» болатынын көрді.

2. Колумб оны «Үндістандық дән», малға арналған азық деді, ал біз оның артықшылықтарын киноға барғанда көреміз.

3. “Эль оро бланко” немесе ақ алтыннан жасалынған зат испан ханшайымына сыйлық ретінде әкелінді,бір ол бұл сыйлықты бағалаған жоқ. Ерлердің сүйікті спорт ойынына арналған жабдық.

Талқылау, жауаптар

Проблемалық сұрақ:

Осы суреттердің бір бірімен қандай байланысы бар?

Оқыту мақсаттарымен, сабақтың мақсаттары және сабақ барысындағы табыс критерийлерімен таныстыру.

1-слайд 1

2-слайд 2

3-5 слайд

Мәнін түсіну

Оқушылар ҰГА анықтамасындағы түсіп қалған сөздерді толтырады.

Ұлы географиялық ашылулар (ҰГА) – адамзат тарихында XV ғасырда басталған және XVII ғасырға дейін жалғасқан кезең. Соның барысында еуропалықтар жаңа сауда жолдарын және Еуропада үлкен сұранысқа ие тауарлардың қазбаларын іздеу үшін жаңа жерлерді және Африкаға, Америкаға, Азия мен Океанияға жаңа бағыттарды ашты. – дәптерлеріне жазғызу

Талқылау.

Әрбір оқушыда ФО және таза контурлы карта бар, ол онымен сабақ барысында жұмыс істейді.

1-тапсырма. Өнертабыс және оның салдарларын сәйкестендіріңіз, жауаптарыңызды төменде берілген кестеге жазыңыз.

1. Су қозғалтқышын ойлап табу	А. Ағарту мен әдебиеттің дамуы
2. Домна пешін ойлап табу	В. Әскери істегі төңкеріс
3. Атыс қаруын жетілдіру	С. Адамдардың жинақталған білімдерін тез тарату және сақтау
4. Кеме жасауды және теңізде жүзу техникасын жетілдіру	D. Теңіздер мен мұхиттарда ұзақ жүзу
5. Кітап бастыруды ойлап табу	Е. Металдың қорытылуы ұлғайды
	F. Оны шеберханаларда, кен ісінде, металлургияда пайдалану
	G. Атыс қаруының өндірісі

Ғылыми-техникалық өнертабыстар қалай әсер етті?

Үлестірмелі материалдармен жұмыс, талқылау

2-тапсырма. ҰГА-дың қандай себептері экономикалық, техникалық және діни себептерге жатады. Оларды схема бойынша топтастырыңыз.

1. географиялық білім алудың дамуындағы табыстар

2. Шығыста христиандықтың таралуы

3. Шығыстағы мемлекеттермен теңіз жолымен тікелей байланысты орнату қажеттілігі

4. кеме жасаудың дамуындағы табыстар

5. алтынға қажеттіліктің артуы

6. Католик шіркеуінің қолдауы

7. сауданы қадағалау

8. техниканың дамуындағы табыстар

9. шығыс елдеріндегі ғажайып байлық туралы сөздер және баюға қызығу

Христофор Колумб (1451-1506 жж.) –

1492 жылы

еуропалықтар үшін Американы ашқан

испан теңіз жүзушісі

Алғашқы сапары	(1492-1493)	1492 жылы қазанның 12-сі (Американың ресми ашылуы күні). Багам аралдары, Гаити, Куба
Екінші сапары	(1493-1496)	Виргин, Кіші Антиль аралдары, Ямайка, Пуэрто-Рико
Үшінші сапары	(1498-1500)	Тринидад аралы. Алайда осы кезде Васко де Гама Үндістанға апаратын нақты жолды тапты, бай қазынамен келді. Колумб теңіз жүзушісі ретінде өтірікші деп жарияланды
Төртінші сапары	(1502-1504)	Орталық Америка жағалауына жетті. Атлант мұхиты мен Оңтүстік теңіз ортасында құрлық бар екенін дәлелдеді

Бағытты талдау

Васко де Гама (1460-1524 жж.) –

Үндістанға (1497-1499)

теңіз жолын ашқан

португал теңіз жүзушісі

XIV ғасырдың ортасында португал теңіз жүзушілері Африканы оңтүстіктен айналып өтуге болатындығын анықтады және де шығыс Африкадағы араб елді мекендері мен Үндістан арасындағы теңіз сауда байланысы бар екендігін орнатты.

1497 жылы Португал патшасы І Мануэл (1495-1521) Васко да Гамаға Африканы айналып өтіп Үндістанға сапар шегуге бұйырды

Бағытты талдау

Америго Веспучи (1454-1512 жж.) – флорентиялық саудагер, саяхатшы, Америка құрлығы осы кісінің есімімен аталған. Веспучидің өзі оны Жаңа Жер деп атаған

Медичиге жазған хатында (1503) Америго Веспучи мынаны хабарлаған: «Осы елдерді Жаңа Жер деп атау керек. Көптеген ежелгі авторлар экватордан оңтүстікке қарай құрылық жоқ дейді. Ал менің соңғы саяхатым осындай пікірлердің теріс екенін дәлелдеді және де олардың дәлелдерін мүлдем қайшы, себебі оңтүстік облыстарда мен біздің Еуропаға, Азия немесе Африкаға қарағанда адамдары мен жануарлары тығыз орналасқан құрлықты таптым. Сондай-ақ мұндағы климат бізге белгілі қандай да бір елге қарағанда қоңыржай әрі жайлы».

Бағытты талдау

Фернан Магеллан

(шамамен алғанда (1480-1522 жж.) –

теңіз жүзушісі, жер шарын алғашқы болып айналып шыққан саяхатшы

(1519-1522)

Өзінің жер шарын айналып шығу саяхатымен Америка мен Азия арасында ұлы су айдыны жатқанын дәлелдеді және де бірыңғай Дүниежүзілік мұхиттың бар екенін дәлелдеді. Ол біздің планетамыздың формасы туралы дауларға нүкте қойды. Оның шар тәріздес екенін дәлелдейтін фактілерді келтірді.

Мына карта негізінде қандай қорытынды шығаруға болады?

Келесі суретке мұқият қараңыздар және

ҰГА кейін Ескі және Жаңа Жер

қандай тауарлармен алмаса бастағанын жазыңдар?

Колумб айырбасы – 1492 жылы Колумбтың Американы ашу нәтижесінде Ескі Жерден Жаңа Жерге және керісінше өсімдіктер мен жануарлардың, технология мен мәдени жетістіктердің көп түрінің, сондай-ақ тұрғындар тобының (соның ішінде құлдарды күштеп қоныстандыру) орын алмасуы. Алмасу сондай-ақ аурулардың тарауына әкеліп соқтырды.

Талқылау

Сіздің ойыңызша бұл жерде не болып жатыр?

Бұл сурет сізде қандай сезім тудырады?

1452 жылы Рим папасы V Николай өзінің булласымен (рим папасының грамотасы) Португалдықтарға Африкадағы жерлерді басып алуға және оның тұрғындары құлдыққа алуға рұқсат берді.

Құлдарды Африкадан алып кету, оларды Оңтүстік Америкаға барып сату, алынған ақшаға қант және Солтүстік Америка отарларындағы ром мен өзге тауарларға айырбастау мақсатында өзге де шикізатты сатып алу, содан кейін экспортталатын тауарларды Еуропада сату өте табысты іс болды.

Осындай схема «Алтын үшбұрыш бойынша сауда жасау» деп аталды. Осындай сауда тізбесінің әр бөлігінде кез келген тауардың құны (ол құл немесе ром, қант болсын) жеткізілгеннен кейін он есеге дейін артып отырған. Ол өз кезегінде кеткен шығындарды толық өтеп қана қоймай, саудагерлердің баюын қамтамасыз етті.

Ұлы географиялық ашылулар

қандай салдарларға ие болды?

Талқылау және дәптерге жазу

Ұлы географиялық ашылулардың салдарлары

еуропалық білім мен ғылымның таралуы	еуропалық отаршылық саясаттың басталуы
рухани және материалдық мәдениет жетістіктерімен өзара алмасу	халықтардың кездесуі соғыс және тонаушылыққа себеп болды
сауданың кеңеюі, Еуропаға бағалы металлдар құйылды	құлдар саудасы
сауда жолдарының Жерорта теңізінен мұхиттарға ауысты	отарлар – еуропалық мемлекеттер байлығы мен күш-қуатының табыс көзі және жаулап алынған халықтарды тонау
экономиканың даму, Еуропа тұрғындары санының артуы	оба, сүзек, шешек, тырысқақ, тұмау және т.б аурулардың тарауы

Талдау:

Оқушылар өздері көздеген мақсаттарға қол жеткізді ме?

Біледі:

Ұлы географиялық ашылулардың себептерін, бағыттарын және салдарларын;

Терминдер: каравелла, құл саудасы, «колумб айырбасы»

Ара-жікті ажырата біледі: ҰҒА 3-тен кем емес оң және теріс салдарларын ажыратады;

6-слайд

7-слайд, ФО, контурлы карталар

8-слайд. Сұрақтары бар үлестірмелі материал

9-слайд + видео, үлестірмелі материалдармен жұмыс

10-слайд + үлестірме

11-слайд

12-слайд + видео

13-слайд

14-слайд + видео

15-слайд

16-слайд + видео

17-слайд

18-слайд

19-слайд

20-слайд

21-слайд

22-слайд

23-слайд

24-слайд

Рефлексия

Үй тапсырмасы:

1. Ұлы саяхатшылар туралы сабақта алған білімдерің бойынша кестені толтырыңдар

Саяхатшы

Өмірбаяннан қысқаша мәлімет

Саяхат жасаған жылдары

Ашқан жаңалықтары

25-слайд

Дифференциация – Сіз көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлап отырсыз? Сіз дарынды оқушылар алдында қандай тапсырмаларды беруді жоспарлап отырсыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Ең бастапқы міндет барлық оқушылар ҰГА себептері, бағыттары және салдарлары туралы білімді меңгерту, сондай-ақ сабақтың материалын, бейнематериалдарды жинақтай отыра әлемнің одан әрі дамуына ҰГА ықпалы туралы қорытынды жасауға үйрету болып табылады.

Ең дарынды оқушылар сабақ барысында үйретудің көптеген көліктерін қоса алады және оларды бұған дейін география сабақтарынан, телебағдарламалар және т.б. алған білімдерімен байланыстырып ҰГА адам өмірі және әлемдік экономика мен саясаттың дамуына ықпалы туралы терең анализ жасай алады.

Денсаулық сақтаушы технологиялар – жарық, температура режимі, медициналық көрсеткіштерге сәйкес парталарға дұрыс отырғызу, жайлы психологиялық ая жасау (мейірімді сөйлесу, ауызша, ыммен қолдау көрсету).

Сергіту сәттерін және қызметтің белсенді түрлерін пайдалану – топпен жұмыс, орындарын ауыстырып отырғызу және т.б.

Аталған сабақта қауіпсіздік техникасы Ережесінен алынған тармақтар

Сабақ бойынша рефлексия

Аталған тарауды сабақ туралы ойлар үшін пайдаланыңыз. Сол бағаннан Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарына жауап беріңіздер

Сабақты мақсаты / оқытудың мақсаты шынайы болды ма?

Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Егер қол жеткізбесе, неліктен?

Сабақтағы саралау (дифференциация) дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтағы уақыт кезеңдері дұрыс сақталды ма?

Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз)

Сабақты жақсартуға не септігін тигізер еді? (сабақты беру туралы, сондай-ақ оқыту туралы дұрыстап ойланыңыз)

Сабақты беру кезінде сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері / кемшіліктері туралы нені аңғардым? Келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Астрономияныr алbашjы жет_ст_ктер_.docx

Астрономия - табиғат туралы көне ғылымдардың бірі. Оның дамуына ертедегі адамдардың тұрмыс тіршілігіне байланысты қажеттілік себеп болды. Ол кезде уақытты, бағыт-бағдарды дәл көрсететін құралдар мен жабдықтар болмаған. Сондықтан да адамдар Күн мен Айға, аспандағы жұлдыздарға қарап жыл мерзімі мен уақытты айыратын болған. Ал мұндай жұмыс аспан денелерінің қозғалысын үнемі бақылап отыруды талап етті. Аспан денелерінің қозғалысын бақылау қажеттігінен туындаған ежелгі құрылыстардың орны Қазақстанда көптеп кездеседі. Сөйтіп практикалық қажеттілік астрономия ғылымының тууына ең басты түрткі болды.

Шығыс халықтарында біздің заманымыздан б.з.б. 6-шы ғ-дың өзінде-ақ алғашқы астрономиялық түсініктер пайда болған. Ежелгі Қытай мен Вавилонда негізгі уақыт бірлігінен басқа, экватордың эклиптикаға көлбеулігі, Күн мен Ай тұтылуының қайталану периоды (сарос) белгілі еді. Грекияда Жердің шар тәрізділігі туралы ілім қалыптасты.

Астрономияның алғашқы жетістіктерін б.д. ІІ ғасырда Александрия астрономы Клавдий Птоломей қорытындылады. Ол жасаған дүниенің геоцентрлік жүйесі бойынша қозғалмайтын Жерді айнала Ай, Меркурий, Шолпан, Күн, Марс, Юпитер, Сатурн мен «жылжымайтын жұлдыздар сферасы» қозғалып жүретін болды. Көптеген ғасырлар бойына шіркеу дүниенің геоцентрлік жүйесін қолдап келді, өйткені шіркеу оқуының өзінде Жер «Ғаламның орталығы» болып саналды. Птоломейдің дүние жүйесі Ғаламның құрылымы жөніндегі мүлдем қате түсінікке негізделгенімен , қанше дегенмен де ол аспан шырақтарының көрінерлік қозғалысының көптеген ерекшеліктерін, соның ішінде ғаламшарлардың тұзақ тәрізді қозғалысының мәнісін түсіндірді. Бұған Птоломей әрбір ғаламшардың қозғалысын бірнеше бірқалыпты қозғалыстар үйлесімі ретінде қарастыра отырып, көз жеткізді. Мысалы, ғаламшар Жерді айнала қозғалып қана қоймайды, оның өзі де Жерді айнала қозғалатын нүктенің маңайында қозғалады деп есептелді. Птоломей жасаған кестелер аспандағы ғаламшардың орындарын алдын ала анықтауға мүмкіндік туғызды. Бірақ уақыт өте келе астрономдар бақыланып отырған ғаламшардың орындары мен оның алдын ала есептелген орындарында айырмашылық бар екенін байқады. Ғасырлар бойы астрономдар Птоломейдің жүйесі қажетті деңгейге дейін жетілмеген деп, оны жетілдіре түсу жолында әрбір ғаламшар үшін дөңгелектік қозғалыстардың жаңа үйлесімдерін енгізді. 9 ғасырда Халиф Мамунның нұсқауы бойынша Бағдат маңындағы Жер меридианы доғасының ұзындығы өлшенген. 11 ғасырда Әбу Райхан әл-Бируни Жердің қозғалуы мүмкін деген идея айтқан. 13 ғасырда Әбу Жафар ат-Туси Оңтүстік Әзірбайжанда обсерватория салдырып, планеталар қозғалысының жаңа кестесін жасады. Осы ғасырда Пекинде де обсерватория салынды. 1428-29ж. Ұлықбек Самарқанда салдырған обсерваториясын үлкен мәрмәр секстантпен жабдықтатып, 1019 жұлдыздың каталогын және планеталар қозғалысының кестесін түзді.

Шығыс халықтарында б.з.б. 6 ғасырдың өзінде-ақ алғашқы астрономиялық түсініктер пайда болған. Ежелгі Қытай мен Вавилонда негізгі уақыт бірлігінен басқа, экватордың эклиптикаға көлбеулігі, Күн мен Ай тұтылуының қайталану периоды (сарос) белгілі еді. Грекияда Жердің шар тәрізділігі туралы ілім қалыптасты. Ежелгі қазақ даласын мекендеген халық жұлдыздар мен шоқжұлдыздардың орны бойынша жыл мезгілдері мен жер тараптарын айыра білген. Іле өзенінің орта ағысындағы Малайсары адырының батыс тұсынан б.з.б 5 ғасырда жарты сақина түріндегі тастардан қаланған қорған табылған. Орыс ғалымы П.И.Мариковскийдің зерттеуінше батыс және шығыс тұстардағы екі қорған арасындағы тік сызық жазғы күн тоқырауы, солтүстік және шығыс қорғандар арасындағы тік сызық қысқы күн тоқырауы сәтіндегі көкжиектен көрініс бере бастаған Күн сәулесінің жолын көрсетеді. Орталық Қазақстандағы Толағай тауының маңындағы қорғанның оңтүстік және солтүстік үштағандарының ұшында қосымша үйілген тас қорғандар арқылы жыл мезгілдерінің басталуы, Ай мен жұлдыздардың тоғысулары анықталып отырған. Б.з.б. 4 ғасырда Қытайдың тұңғыш жұлдыө каталогы (тізімі) жасалды. Сол ғасырда Ежелгі Грекияда Аристотель дүние құрылысының жалпы жүйесін жасаған, оның орталығы Жер деп есептеген. Б.з.б. 3 ғасырда Александрия ғалымы Эратосфен Жердің мөлшерін анықтаған. Б.з.б. 2 ғасырда Гиппарх Жер дүниенің ортасында қозғалмай тұрады деп есептеп, планеталардың қозғалу теориясын жасаған. Ол 1022 жұлдыздың каталогын ұсынды.

Өзінің дүние жүйесі туралы поляктың ұлы астрономы Николай Коперник (1473-1543) ол өзі қайтыс болған жылы жарық көрген «Аспан сферасының айнала қозғалысы жөнінде» деген еңбегінде жазған еді. Оның ілімі бойынша, дүние орталығынде Жер емес, Күн тұр. Жерді айнала Ай ғана қозғалып жүреді. Жердің өзі Күннен қашықтығы бойынша (Меркурий мен Шолпаннан кейін) үшінші ғаламшар болып саналады. Ол Күнді айнала және өз осінен айналады. Жер орбитасының сыртында Марстың, Юпитердіңжәне Сатурнның орбиталары орналасқан. Коперник «жылжымайтын жұлдыздар сферасын» Күннен өте қашыққа орналастырды. Коперник ұсынған дүние жүйесі гелоиоцентрлік деп аталды. Ол ғаламшарлардың тұзақ тәрізді қозғалысын біздің Күнді айнала қозғалатын ғаламшарларды қозғалмайтын Жерден емес өзі де Күнді айнала қозғалатын Жерден бақылайтындығымыздан бізге солай көрінеді деп қарапайым және табиғи түрде түсіндірді. Коперник астрономияда алғаш рет Күн жүйесі құрылымының схемасын құрып қана қоймай , сонымен бірге ғаламшарлардың Күннен салыстырмалы қашықтықтарын (Жердің Күннен қашықтық бірлігімен көрсете отырып) анықтады және олардың Күнді айналып шығу периодын есептеп шығарды.

Коперниктің ілімі бір дегеннен мойындалып қабылданған жоқ. Мысалы, 1600 жылы инквизицияның үкімімен Римде Италияның ұлы философы, Коперниктің ізін қуушы Джордано Бруно (1548-1600) өртелді. Бруно Коперниктің ілімін дамыта отырып, Ғаламда центр жоқ және болуы мүмкін емес, ал Күн - бұл Күн жүйесінің ғана орталығы деп пайымдады. Ол сондай-ақ жұлдыздар - біздің Күн сияқты басқа жүйедегі «Күндер», сонымен бірге сансыз жұлдыздарды айнала ғаламшарлар айналып жүреді, олардың көпшілігінде саналы өмір бар деген данышпан ой-болжам жасады. Инквизицияның ешқандай от-жалыны Джордано Бруноның жігерін жасыта алмады, оны жаңа ілімінен бас тартқыза алмады.

1609 жылы Галилео Галилей (1564-1642) тұңғыш рет телескопты аспанға бағыттап, Коперниктің ілімін көрнекі түрде дәлелдейтін жаңалық ашты. Ай бетінен ол тауларды көрді. Айдың беті Жер бетіне біршама ұқсас және «Жер» мен «аспан» арасында принциптілік айырмашылық жоқ. Галилей Юпитердің төрт серігін ашты. Олардың Юпитерді айнала қозғалысы аспан денелері қозғалысының орталығы тек Жер болуы керек деген қате түсінікті жоққа шығарды. Галилей Шолпанның да Ай сияқты өз фазаларын өзгертетінін байқады.Шолпан - Күннің сәулесіне шағылысып жарық шығаратын шар тәрізді дене. Шолпан көрінісі өзгерістерінің ерекшеліктерін зерттей келе, Галилей ол Жерді ғана емес, Күнді де айнала қозғалады деген дұрыс тұжырым жасады. «Аспан тазалығын» көрсететін Күн бетінен Галилей дақтарды көрді, оларды бақылай жүріп, Күннің өз осінен айналатынын анықтады. Ендеше, әр түрлі аспан денелеріне, мысалы, Күнге, осьтік айналу тән екен. Ақырында ол, Құс жолы - жай көзбен ажыратуға келмейтін мың-сан көмескі жұлдыздар екенін анықтады. Олай болса, Ғалам ертеде ойлағандағыдан әлдеқайда ғаламат екен, ал ол кішкентай Жерді айнала бір тәулік ішінде толық айналым жасап шығады деп болжау мейлінше аңғырт түсінік еді. Галилейдің ашқан жаңалықтары дүниенің гелиоцентрлік жүйесін қолдаушылардың санын көбейтті және сонымен қатар шіркеуді коперникшілдерді қудалауын күшейтуге мәжбүр етті. 1616 жылы Коперниктің «Аспан сферасының айнала қозғалысы жөнінде» атты кітабы оқуға тыйым салынған кітаптар тізіміне енгізілді, ал ондағы ілім Қасиетті Жазбаға қайшы келеді деп жарияланды. Галилейге Коперниктің ілімін насихаттауға тыйым салынды. Солай бола тұрса да 1632 жылы оған өзінің «Дүниенің екі ең басты жүйелері - Птоломей және Коперник жүйелері жөніндегі диалог» атты кітабын жариялаудың мүмкіндігі туды, онда ол гелиоцентрлік жүйенің ақиқаттығын нанымды көрсете білді, сөйтіп ол католиктік шіркеудің оған деген ашу-ызасын күшейтіп алды. 1633 жылы Галилей инквизиция сотының алдына шақырылды. Жасы келген ғалымды өзінің көзқарасынан «бас тартуға» қол қоюға мәжбүр етті және өмірінің соңына дейін инквизицияның бақылауында ұстады. Тек 1992 жылы ғана католиктік шіркеу Галилейді біржолата ақтады.

Бруноның қазасы, Коперник іліміне ресми тыйым салыну, Галилейдің сот алдында тұруы коперникандықтың таралуын тоқтата алмады. Австрияда Иоганн Кеплер (1571-1630) ғаламшарлардың қозғалу заңдарын аша отырып, Коперниктің ілімін дамытты. Ежелгі уақыттан бері аспан денелері «идеал қисық» - шеңбер бойымен қозғалады деп есептеліп келді. Коперниктің теориясында да айнала қозғалу күмән туғызған жоқ.17 ғасырда аспан денелерінің орбиталары шын мәнінде шеңберден өзгеше екені анықталды. Бұл маңызды жаңалықты Иоганн Кеплер ашты. Англияда Исаак Ньютон (1643-1727) өзінің әйгілі бүкіләлемдік тартылыс заңын жариялады. Ресейде Шолпан атмосферасының бар екенін ашқан М.В.Ломоносов (1711-1765) Коперниктің ілімін батыл қолдады, тіршілік әлемдері көп екені жөніндегі идеяны қоғады және өзінің мазмұны терең өлеңдерінде геоцентрлікті жақтаушыларды мұқатты.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Дdние жdз_ тарихы_7c_Моrbолдар мен жаулап алынbан халыjтар б_р_н-б_р_ jаншалыjты jзгертт__Сабаj жоспары (1).docx

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: ХББ НЗМ Павлодар қ Бөлім Моңғолдар Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Байханова Л.А Сынып: 7 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы			Моңғолдар мен жаулап алынған халықтар бірін-бірі қаншалықты өзгертті
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)			ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
Сабақ мақсаттары			Моңғол шапқыншылығының үдерісін зерттеу
Сабақтың түрі			Аралас
Бағалау критерийлері			ü Әскери жорықтардың 4 бағытын: Орталық Азия, Қазақстан, Қытай Шығыс Еуропаны картаға түсіреді ü Моңғолдардың Орталық Азияға, Қазақстан мен Қытайға және Шығыс Еуропаға жылжуын көрсетеді. ü Моңғолдар басып алған халықтардың экономикалық және саяси даму деңгейін анықтап, 2 дәлел келтіреді, қорытынды шығарады.
Тілдік мақсаттар			Бұл сабақ тілдік дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді: ü *Тыңдалым–* видеоматериалды көріп болғаннан соң орындалатын тапсырма. ü *Оқылым –* Мәтінмен және тарихи деректермен талдау жұмысы. ü *Жазылым –деңгейлік тапсырмаларды орындау кезіндегі жазба жұмыстар ü Айтылым -* топтық және жұптық талқылаулар арқылы мұғалімнің сұрақтарына жауап беру
Бағалау критерийлері			Оқушылар: ü Моңғолдардың өз жауларын жеңудегі себептерін анықтайды ü Картада моңғол шапқыншылылықтарын, мерзімдерін, маңызды шайқастарды көрсетеді ü моңғолдардың өз жауын тез жеңе білуінің себептерін маңыздылық дәрежесіне қарай орналастырады
Құндылықтарды дарыту			Басқа халықтардың тарихына құрметпен қарау
Пәнаралық байланыстар			География, экономика, Казақстан тарихы
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер			Ол табысты болған жоқ, себебі.... Себептердің басқа да түрлері болды, мәселен мынандай.....
АКТ қолдану дағдылары			Интербелсенді тақтаны қолдану, презентациялар
Бастапқы білім			Христиан дінінің сенім жүйесі ретіндегі рөлін оқу
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут 2 минут	I. Ұйымдасыру кезеңі Сабаққа дайындалу. Оқушылармен сәлемдесу. Үй тапсырмасын тексеру Оқушылар цитатаны талқылайды, моңғолдардың соғыс жүргізу тәсілдері туралы өздерінің жорамалдарын айтады, Мұғалім оқушыларды Шыңғысханның портретіне назар аудартады. Тақырыпқа шығу, сабақ мақсатын айқындау.				презентация слайд 1
Сабақтың ортасы 10 минут 10 минут	С. Оқушылардың назарына бейне баян ұсынылады. Ж. Интернет ресурстармен жұмыс: Монғолдардың өмірі мен салт-дәстүрі, мемлекеттің қалыптасуы, Шыңғыс хан туралы ақпарат іздеп, қысқаша мәлімдеме дайындайды. Ж. Оқушылар назарына әртүрлі саяси карталар ұсынылып, оқушылар карталарды зерттеп, Шыңғыс ханның жаулап алу соғыстарымен танысып, алдыңғы білімді толықтырады. С. Монғол дәуірі кезінде жаулап алынған территорияларда /Еуразияда/ болған өзгерістерді жұппен анықтайды. Гипотезаларды ұсынып, жаулап алынған халықтар монғолдарды қаншалықты өзгерткені бойынша шағын қорытынды жасайды. Оқушылар келесі сұрақтар аясында зерттеу жұмысын жүргізеді: 1. Саяси саладағы өзгерістер /билік формалары, билік, әкімшілік басқару/ 2. Әлеуметтік-экономикалық өзгерістер. /шаруашылықтағы өзгерістер, өндіргіш күштердің әлсіреуі, ассимиляция, сауда қатынастарының дамуы, халықаралық байланыстар сауда негізінде/ 3. Мәдени саладағы өзгерістер. /қала мәдениетінің құлдырауы/ Т. Оқушылар монғолдардың жаулап алу жорықтарының хронологиясын дайындайды. /Орта Азия, Қазақстан, Шығыс Еуропаға қатысты кем дегенде 5 маңызды оқиғалар/. Әрбір оқиғаны сипаттап, нәтижесін, салдарын анықтайды. Т. Оқушылар 5 оқиғаны маңыздылық дәрежесіне график ретінде қағазға немесе электронды түрде көлденінен оське орналастырады /1-ден 5-ке дейін/.
Сабақтың соңы 3 минуты	Рефлексия: Оқушылар стикерлерге сабақ туралы өз пікірлерін жазады V. Үйге тапсырма: Барлық видеоматериалды көріп, моңғол шапқыншылығы жөнінде дәптерге жазу				https://rutube.ru/video/63c8f306f8f8763dba99366c4680f2cb/
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?		Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Жұптық жұмыс:, мықты оқушылар әлсіз оқушыларға қолдау көрсетеді, үлгерімі әлсіз оқушылар мұғалім тарапынан қолдау алады		Бағалау критерийлері, Бақылау, оқушылардың пікірі.		Кабинет қауіпсіздіктің барлық қағидалаына сай жабдықталған, оқушылардың партада дұрыс отыруын қадалағалау
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:. 2: 3: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Дdние жdз_ тарихы_7c_Моrbолдар мен жаулап алынbан халыjтар б_р_н-б_р_ jаншалыjты jзгертт__Сабаj жоспары.docx

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: ХББ НЗМ Павлодар қ Бөлім Моңғолдар Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Байханова Л.А Сынып: 7 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы			Моңғолдар мен жаулап алынған халықтар бірін-бірі қаншалықты өзгертті
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)			ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
Сабақ мақсаттары			Моңғол шапқыншылығының үдерісін зерттеу
Сабақтың түрі			Аралас
Бағалау критерийлері			ü Әскери жорықтардың 4 бағытын: Орталық Азия, Қазақстан, Қытай Шығыс Еуропаны картаға түсіреді ü Моңғолдардың Орталық Азияға, Қазақстан мен Қытайға және Шығыс Еуропаға жылжуын көрсетеді. ü Моңғолдар басып алған халықтардың экономикалық және саяси даму деңгейін анықтап, 2 дәлел келтіреді, қорытынды шығарады.
Тілдік мақсаттар			Бұл сабақ тілдік дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді: ü *Тыңдалым–* видеоматериалды көріп болғаннан соң орындалатын тапсырма. ü *Оқылым –* Мәтінмен және тарихи деректермен талдау жұмысы. ü *Жазылым –деңгейлік тапсырмаларды орындау кезіндегі жазба жұмыстар ü Айтылым -* топтық және жұптық талқылаулар арқылы мұғалімнің сұрақтарына жауап беру
Бағалау критерийлері			Оқушылар: ü Моңғолдардың өз жауларын жеңудегі себептерін анықтайды ü Картада моңғол шапқыншылылықтарын, мерзімдерін, маңызды шайқастарды көрсетеді ü моңғолдардың өз жауын тез жеңе білуінің себептерін маңыздылық дәрежесіне қарай орналастырады
Құндылықтарды дарыту			Басқа халықтардың тарихына құрметпен қарау
Пәнаралық байланыстар			География, экономика, Казақстан тарихы
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер			Ол табысты болған жоқ, себебі.... Себептердің басқа да түрлері болды, мәселен мынандай.....
АКТ қолдану дағдылары			Интербелсенді тақтаны қолдану, презентациялар
Бастапқы білім			Христиан дінінің сенім жүйесі ретіндегі рөлін оқу
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы 2 минут 2 минут	I. Ұйымдасыру кезеңі Сабаққа дайындалу. Оқушылармен сәлемдесу. Үй тапсырмасын тексеру Оқушылар цитатаны талқылайды, моңғолдардың соғыс жүргізу тәсілдері туралы өздерінің жорамалдарын айтады, Мұғалім оқушыларды Шыңғысханның портретіне назар аудартады. Тақырыпқа шығу, сабақ мақсатын айқындау.				презентация слайд 1
Сабақтың ортасы 10 минут 10 минут	С. Оқушылардың назарына бейне баян ұсынылады. Ж. Интернет ресурстармен жұмыс: Монғолдардың өмірі мен салт-дәстүрі, мемлекеттің қалыптасуы, Шыңғыс хан туралы ақпарат іздеп, қысқаша мәлімдеме дайындайды. Ж. Оқушылар назарына әртүрлі саяси карталар ұсынылып, оқушылар карталарды зерттеп, Шыңғыс ханның жаулап алу соғыстарымен танысып, алдыңғы білімді толықтырады. С. Монғол дәуірі кезінде жаулап алынған территорияларда /Еуразияда/ болған өзгерістерді жұппен анықтайды. Гипотезаларды ұсынып, жаулап алынған халықтар монғолдарды қаншалықты өзгерткені бойынша шағын қорытынды жасайды. Оқушылар келесі сұрақтар аясында зерттеу жұмысын жүргізеді: 1. Саяси саладағы өзгерістер /билік формалары, билік, әкімшілік басқару/ 2. Әлеуметтік-экономикалық өзгерістер. /шаруашылықтағы өзгерістер, өндіргіш күштердің әлсіреуі, ассимиляция, сауда қатынастарының дамуы, халықаралық байланыстар сауда негізінде/ 3. Мәдени саладағы өзгерістер. /қала мәдениетінің құлдырауы/ Т. Оқушылар монғолдардың жаулап алу жорықтарының хронологиясын дайындайды. /Орта Азия, Қазақстан, Шығыс Еуропаға қатысты кем дегенде 5 маңызды оқиғалар/. Әрбір оқиғаны сипаттап, нәтижесін, салдарын анықтайды. Т. Оқушылар 5 оқиғаны маңыздылық дәрежесіне график ретінде қағазға немесе электронды түрде көлденінен оське орналастырады /1-ден 5-ке дейін/.
Сабақтың соңы 3 минуты	Рефлексия: Оқушылар стикерлерге сабақ туралы өз пікірлерін жазады V. Үйге тапсырма: Барлық видеоматериалды көріп, моңғол шапқыншылығы жөнінде дәптерге жазу				https://rutube.ru/video/63c8f306f8f8763dba99366c4680f2cb/
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?		Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Жұптық жұмыс:, мықты оқушылар әлсіз оқушыларға қолдау көрсетеді, үлгерімі әлсіз оқушылар мұғалім тарапынан қолдау алады		Бағалау критерийлері, Бақылау, оқушылардың пікірі.		Кабинет қауіпсіздіктің барлық қағидалаына сай жабдықталған, оқушылардың партада дұрыс отыруын қадалағалау
*Сабақ бойынша рефлексия* Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:. 2: 3: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Исламныr тарихында 610 жtне 1258 жылдар аралыbында jандай басты оjиbалар орын алды (1 саbат).docx

Сабақ тақырыбы: Исламның тарихында 610 және 1258 жылдар аралығында қандай басты оқиғалар орын алды (1 сағат)

Мектеп: Семей қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

Уақыты:

Мұғалімнің аты - жөні:

Сынып: 7

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.3.2.5 ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың сипатын түсіндіру

Жетістік критерийі:

· Арабтар тарихындағы негізгі оқиғаларды уақыт сызығында көрсету

· Өз таңдауын аргументпен бекітіп, мысал келтіреді

· Өзгерістерді экономикалық, саяси, мәдени, әлеуметтік топтарға бөледі

· Қорытынды жасайды.

Сабақ мақсаты

Исламның тарихында 610 және 1258 жылдар аралығында қандай басты оқиғалардың арабтар өміріне әкелген өзгерістер мен әсерлерін анықтайды.

Сабақтын түрі

аралас

Тілдік мақсаттар

Ислам, пайғамбар, халиф, әмір, әмірлік, Аббасидтер, Омейядтар, әулет.

Алдыңғы меңгерілген білім

Феодализм, феодалдық экономика, феодалдық қоғам, қолөнердің ауылшаруашылығынан бөлінуі.

Сабақ барысы

Сабақтың қезеңдері

Сабақта орындалатын іс - әрекеттер

Оқыту ресурстары

Басы

10 мин

БЫМ

Б Исламның пайда болуы мен Мұхаммед пайғамбардың өмірбаяны туралы бейне материал көрсету.

Бейнероликті көру барысында екі жуан, екі жіңішке сұрақ құрастыру.

Б Сыныпқа сұрақ:

Негізгі оқиға деген не?

Неге оларды осылай атайды?

Б Сыныппен бірге негізгі оқиғаны бағалау критерийін жасау. Қандай жағдайда біз оны негізгі оқиға дейміз?

Исламның пайда болуы мен дамуы.

Видео «араб жаулап алулары»

http://www.youtube.com/watch?v=sk8T1PtI3SM

Ортасы

30 мин

Ж Берілген ғаламтордағы А және В ресурстеры мен атласты қолданып оқушылар уақыт сызығында исламның пайда болуы мен таралуының негізгі оқиғаларын тізімге түсіру.

Т Топта исламның пайда болуы мен таралуын 750 жылға дейінгі үш өзгеріс мезімін табу керек.

Б Топта талқылау. Әр топ негізгі оқиғаны ПОПС (ПТМС) Позиция, Түсіндіру, Мысал, Салдар әдісімен дәлелдеу.

Т С және Д ғаламтор ресурстарын қолданып уақыт сызығында 661 мен 1258 жылдар аралығындағы Омейядтар мен Аббасидтер әулетіндегі негізгі өзгерістерді көрсету.

Өзгерістер тізімін жасап, төмендегідей топтастыру.

Саяси
Мәдени
экономикалық
әлеуметтік.

Т Үш негізгі оқиғаны ПОПС (ПТМС) әдісімен дәлелдеу

Бағалау критерийі		Дескриптор
1	Уақыт сызығында арабтар тарихындағы маңызды оқиғаларды көрсетеді	Уақыт сызығында маңызды оқиғаларды дұрыс көрсете алады
2	Өз таңдауын аргументпен бекітіп мысал келтіре алады	Жауабын аргументтер келтіріп және соған сай мысалдармен бекіте алады
3	Өзгерістерді саяси, экономикалық, әлеуметтік, мәдени деп топтастыра алады	Өзгерістерді саяси, экономикалық, мәдени, әлеуметтік деп дұрыс топтастырады.
4	Қорытынды жасайды.	Аргументтердің негізінде дұрыс қорытынды жасайды.

«Уақыт сызығын» құрастыруға раналған ресурстар

А)https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0

В) Ислам және арабтар

http://arabistika.by/islam.html

С) https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%B0%D0%B1%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%85%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%84%D0%B0%D1%8

D) http://hist-world.com/istoriya-srednikh-vekov-golin-kuzmenko-lojberg/363-arabskij-khalifat.html

Соңы

5 минут.

Ж Уақыт сызығындағы 610 мен 1258 жылдар аралығындағы негізгі оқиғаларды көрсетіп, өз жауаптарын ПТМС әдісімен дәлелдеу.

Қосымша ақпарат

Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-ны қолдану

Құндылықтарменбайланыс

(тәрбие элементі)

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ К_р_спе. Нел_ктен Батыс Рим империясы jfлады.docx

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

6.1A-бөлім: Рим империясының құлауы

Мектеп: Астана қ. ФМБ НЗМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Шагимолдин Е.О.

Сынып:

Қатысты:

Қатыспады:

Сабақтың тақырыбы

Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады

Сабақтың түрі

Жаңа материалды меңгеру

Оқу мақсаттары

«Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу

Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу

Сабақтың мақсаттары

Орта ғасырлар кезеңдерінің ерекшеліктерін сипаттайды;

Батыс Рим империясы ыдырауының себептерін анықтайды және топтастырады

Бағалау критерийлері

Бағалау критерийлері
Оқу мақсаты	«Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу
Ойлау дағдыларының деңгейлері	Білім мен түсінік/Қолдану
Дескриптор	Оқушы: Орта ғасырдың кезеңдерін біледі; Орта ғасырлардағы кезеңдердің ерекшеліктерін сипаттайды; Дүниежүзі тарихы орта ғасырларының кезеңделуімен Қазақстанның орта ғасырлардағы тарихының кезеңделуінің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырады.

Бағалау критерийлері
Оқу мақсаты	Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу
Ойлау дағдыларының деңгейлері	Білім мен түсінік/Қолдану
Дескриптор	Оқушы: Батыс Рим империясы құлауының 8 себебін атайды; Батыс Рим империясының ыдырауының себептері мен сылтауын ажыратады; Батыс Рим империясы ыдырауының басты себебін талдайды;

Тілдік мақсаттары

Оқушылар таратпа материалдарды қолданып, орта ғасырлар кезеңдерінің ерекшеліктерін ашатын инфографика құрастырады;

Батыс Рим империясы ыдырауының себептерін, алдымен, жазбалардың көмегімен визуалды түрде анықтайды, топтастырады, одан кейін ауызша түрде ұсынады

Тақырыптың арнайы лексикасы мен терминалогиясы:

Орта ғасырлар, ерте, дамыған, кейінгі орта ғасырлары, Батыс Рим империясы, Рим империясының ыдырауы, ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді себептер, сылтау

Жазылым мен диалогқа қажетті сөйлем құрылымдары:

Х себептер/факторлар ұзақ мерзімді/қысқа мерзімді болып табылады ....

Х себептер/факторлар Ү себептер/факторларға әсер етті, мысалы,

Х факторлар/себептер ең негізгі болып табылады, себебі ...

Х факторлар/себептер алғышарттар туындатса, Ү факторлар/себептер катализаторлар болып табылады

Құндылықтарды дарыту

Басқа өркениеттер мен құндылықтарға құрмет қалыптастырылады;

Дүниежүзі тарихында Қазақстан тарихының қарастыру арқылы ұлттық мәдениетке құрмет қалыптастырылады

Пәнаралық байланыс

Қазақстан тарихының орта ғасыр тарихының кезеңделуін Дүниежүзі тарихының орта ғасырларының кезеңдеуімен салыстырып, Қазақстан тарихы пәнімен кіріктіру орнатады, тарихи карталарды зерттеп, география пәнімен байланыс орнатады, құлиеленушілік қоғамның өндірістік тиімділігін қарастырып, экономикамен пән аралық байланыс орнатады

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта және материалды көркемдік тұрғыда көрсету үшін презентациялық бағдарлама қолданылады

Бастапқы білім

Оқушылар Рим империясымен және оған тән кейбір қасиеттермен 6-сыныпта танысқан, империя және император сияқты кейбір кілт сөздермен таныс

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған әрекеттер

Қолданылған деректер

Басы

Кіріспе

Сыныппен танысу. Жеке жұмыс.

Педагогикалық рөлдік ойындарды қолданып, тарихи талдау мен жеке ойын айғақтар келтіре отырып жеткізудің қажеттілігін түсіндіру.

Оқушыларға өткен жылдан өз жеке өмірлерінен 5 маңызыды оқиғаны анықтап беруді және олардың болғандығына айғақтар мен дәйектер келтіріп дәлелдеп беруін сұрау.

5-минуттан кейін оқиғаларды тізбектеп беруді сұрау

Оқушыдан тізбектеп берген оқиғалардың біреуін орын алғанын дәлелдеп беруін сұрау

Оқушы келтірген дәйектерді сынға алу, дәлелдер келтіруін сұрау. Мысалы, Түркиядағы мұрағатта болғаныңызды қайдан білемін? Оқушы фотосуретті көрсете алатынын айтуы мүмкін. Оқушыдан қосымша дәлелдер келтіруді талап ету және Түркиядағы тарихи мұражайға барғанына күмән келтіру. Қосымша сұрақтар қою. Мысалы, Мүмкін фотолар фотошоп бағдарламасы арқылы жасалған шығар?

Оқушы оқиғаны дәлелдеу туралы ойланады. Егер оқушы жауап беруге қиналса, диалогтық оқытудың әдістерін қолдану. Сыныпқа қарап, сұрақтар қою:

Сіздер қалай дәлелдер алар едіңіздер?

Қосышма тағы да қандай дәлелдер келтіруге болады?

Оқушылар өз ойларын ұсына бастайды және оларды тақтаға жазып отыру керек.

Тапсырманың ең басты міндеті оқушыларға тарихта жеке пірінді ғана айтып қоймай, сонымен қоса пікірінді дәйектер мен айғақтарды келтіріп дәлелдей білу керек деген тұжырымды жеткізу

Деректердің түрлерін атап беру:

Заттай деректер;

Жазба деректер;

Көркем сурет және ауызша деректер;

Педагогикалық әдістің міндеті оқушыларға жеке пікірінді айтып қою ғана жеткіліксіз, оны қолданған деректерге сілтеме жасай отырып, дәйектер мен айғақтар арқылы дәлелдеу керек деген тұжырымды жеткізу

Қалыптастырушы бағалау мүмкіндіктері

Оқушылардың өз ойларын айғақтар келтіре отырып жеткізуіне нараз аудару

Ортасы

Сыныпты сабақтың жаңа тақырыбымен және оқу мақсаттарымен таныстыру, бағалау критерийлерін ұсыну

Оқушыларға осы оқу жылы дүниежүзінің орта ғасырлар кезеңін оқитынын түсіндіру. Уақыт сызығын көрсетіп, оның құрылымын түсіндіріп беру: уақыт масштабы, оқиғалар, жерлердің қосылып алынуы, соғыстар, билеушілер тағы басқалары.

Оқушылардан орта ғасырлар тарихында нені оқитынын, нені меңгеретінін болжауын сұрау.

Зерттеу

Сыныпты шағын топтарға бөлу. Сыныпты топтарға бөлгенде, саралап (дифференциация) әдістерін қолдану. Шағын топтарға дүниежүзі тарихының кезеңдеуі туралы ақпараттық таратпа материалдарды үлестіру

Оқушылар таратпа материалдардағы ақпараттарды қолданып, орта ғасырлар кезеңдерінің кезеңделуі туралы инфографика жасайды.

Оқушыларға нұсқаулық беріп, онда инфографикада хронологиялық және тарихи ерекшеліктерін ашып көрсетуді ескерту

Оқушылар орта ғасырлар кезеңдерінің қандай ерекшеліктері бар, қандай өзара байланысы бар деген сұрақтардың жауабына ойланып, орта ғасырлардың жалпы сипаттамасы туралы ойлану

Таныстырылым

1. Таратпа материалды қолданып, орта ғасырлар тарихының кезеңдерін анықтайды

2. Әрбір шағын топ кезеңдердің ерекшеліктерімен таныстырырады (ерте, орта, кейінгі орта ғасырлары)

3. тапсырма соңында әрбір топ дүниежүзі тарихындағы кезеңдеуді Қазақстан тарихының орта ғасырлары тарихындағы кезеңдеумен салыстырады

Периодизация истории Средних веков в Западной Европе //Карева В.В. История Средних веков. М.: ПСТБИ, 1999 http://www.sedmitza.ru/lib/text/441040/ (26.08.2016)

Как в средние века относились к детям http://listatel.ru/mir-srednevekovia/obshai-infa2/kak-v-srednie-veka-otnosilis-k-detjam.html (28.08.2016)

Әрбір топты орта ғасырлары кезеңдерінің хронологиясы және негізгі оқиғалары, тұлғалары туралы таратпа материалмен қамтамсыз ету,

Жоғарыдағы барлық әрекеттер қалыптастырушы бағалау жүргізуге мүмкіндіктер береді, өйткені мұғалім әрбір оқушыға немесе топ оқушыларымен қарым-қатынас орнатып, білімдерін тексере алады. Бағалаудың тең мүмкіндері бар, сыныппен тақылап, құрастырылған критерийлер бойынша бірін-бірі бағалау мүмкіндері. Осылайша, метатанымды дамыту

Сабақтың бұл кезеңінде оқушыда себеп тұжырымының қалыптасуына назар аудару. Бұл тұжырым осы сабақ пен тараудың басты тұжырымы болып табылады. Себеп тұжырымы туралы оқушылардың түсінігі мен білімдерін кеңейту үшін ойын оқыту әдістерін қолдану. Сабақта себеп тұжырымын түсіндіру үшін және мағынасын ашу үшін «Альфонс түйесінің тарихы» интерактивті оқыту әдісін қолдану. Бұл интерактивті оқыту әдісінің авторы британдық мұғалім әрі педагог-новаторы Артур Чапман.

Оқушыларға себеп тұжырымын түсіндіру үшін Альфонс тарихы туралы мәтіндерді үлестіріп беру. Оқушыларды Альфонстың тарихымен таныстырып, түйе өлімінің себебін атап беруді сұрау. Сынып оқушыларымен бірлесе отырып, түйе өлімінің онға жуық себептерінің тізімін жасап, оқушылардан түйе өлімі туралы себептерді ұзақ мерзімді және қысқа мерзімді себептерге топтастыруды сұрау.

Оқушылар шағын топтарда жұмыс жасап, түйе өлімінің ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді себептерін анықтайды.

Сыныпқа қысқа және ұзақ мерзімді себептерді түсіндіру. Қысқа мерзімді себеп дегеніміз – құбылыстың немесе оқиғаның болуына әсері өте аз себептер. Ұзақ мерзімді себептер дегеніміз – құбылыстың немесе оқиғаның болуына басты әсер еткен себептер.

Оқушылардың топтық жұмыстарына қатысып, оқытуға қолдау көрсету.

Таныстырылымдары кезінде зерттеуді тереңдетуге бағытталған сұрақтар қою:

Неліктен бұл себеп ұзақ мерзімді деп есептейсіз?

Өзіңіздің ұстанымызды дәлелдеңіз?

Сыныпқа қарап, қосымша сұрақ қою:

Топтың пікірін сыныптың барлық оқушылар қолдайды ма?

Оқушыларға себеп тұжырымының мәнін және мағынасын ашып беру.

Себеп дегеніміз – белгілі бір нәрсенің туындауына әсер еткен құбылыс немесе жағдай немесе жаңа құбылыс пен жағдайдың қалыптасуына әсер ететін құбылыс немесе жағдай.

Желеу дегеніміз – белгілі бір мақсатта қолдануға болатын жағдай немесе бір жағдайдан екінші бір жағдайға өтуге мүмкіндік беретін жағдай. Көптеген адамдар себептердің барлығы бірдей деп есептейді және кез-келген себеп бір жағдайдан екінші бір жағдайға өтуіне әсер етеді деп ойлайды. Себептер мағынасы мен рөліне қарай бірнеше түрге бөлінеді: ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді. Мысалы, өте маңызды себептер (егер де, А болмаса, онда сөзсіз В болмайды) және онша маңызды емес себептер (егер де А болмаса, онда мүмкін В да болмуы мүмкін) яғни, жағдайға әсерінің рөлі мен мағынысына қарай ұзақ мерзімді немесе қысқа мерзімді болып жіктеледі.

Екінші оқу мақсатына қол жеткіу әрекеттің үз кезеңінен тұрады:

Зерттеу

Кітаптарды, вебсайттарды және тағы да басқа деректерді қолданып, тақырыпты әртүрлі аспектіде зеттеу.

Зерттеу сұрақтары:

Неліктен тағы тайпалар Рим аумағына басып кірді?

Рим империясының саяси, мәдени, экономикалық, мәдени, әлеуметтік әлсіздігі неден көрініс тапты?

Оқушылар зерттеу сұрақтарының жауаптарын жазбаша жазып, басқа топтың оқушыларымен және өзара бөлісу.

Оқушыларға Рим империясы дамуының әлсіз жақтарын ашып көрсететін мәтіндерді үлестіріп беруге болады немесе вебсайттардың сілетемелерін ұсынып, осы деректер негізінде зерттеу жүргізуді ұсыну.

Сабақтың бұл кезеңінде оқушылар Рим империясы дамуының саяси, әлеуметтік, мәдени, экономикалық аяларын анықтайды, талдау жасамайды.

Оқушылар Рим империясы дамуының әрбір аясының әлсіз жақтарын түсіндіреді. Мысалы, Рим империсының экономикалық дамуы аясында, құлдардың еңбегі тиімсіз бола бастады. Екінші ғасырдан әскери күші азайып, мемлекеттің еңбек күшінің сарқылуы мен тапшылығын туындатты, ал мемлекеттегі құлдар ешбір пайда таппағандықтан, еңбек етуге құлықсыз болды.

Мемлекетті басқаруда жергілікті халықтың артықшылары жойыла бастағандықтан, Рим азаматтарының саяси белсенділіктері төмендеді.

Рим империясының әлсіз жақтарын талдауда, әлсіз оқушыларға қолдау көрсетіп, ынталандырушы сұрақтар қою. Бұл оқушылардың жауаптарын толық әрі өз ойларын анық және дәл жеткізіп, ойларын жетілдіруне көмектеседі.

Мысалы, Құлиеленушілік құрылыс қаншалықты тиімді болды?

Құлиеленушілік қоғамның тиімділігін қалай дәлелдейсіз?

Талдау және талқылау

Оқушылар себептерді/факторларды анықтағанан кейін, осы себептер/факторлар қалайша өзара байланысты және олардың қайсысы маңыздырақ болып келетіні туралы ойланады. Оқушылар Рим империясы неліктен ғұндардың қысымынан құлағанын себептерінің моделін құрастырады.

Шағын топтарда категорияларға (мысалы, қандай әлеуметтік, саяси, мәдени, экономикалық болып табылады? Қайсысы ұзақ мерзімді/қысқа мерзімді болып табылады) бөліп, олардың өзара байланысы (қай факторалар басқа бір факторларға әсер етті? Қайсысы алдымен қалыптасты) және салыстырмалы маңызы (Қандай факторалар алғышарт/жағдай болды? Қайсысы катализатор болды? Қайсысы ең басты рөль атқарды) туралы ойлануын ұсыну.

Chapman A. Camels, diamonds and counterfactuals: a model for teaching causal reasoning file:///C:/Users/shagimoldin_y.ast/Downloads/Chapman_A._2003_Camels_Diamonds_and_Coun.pdf;

Chapman A. Developing historical and metahistorical thinking in history classrooms: reflections on research and practice in England http://www.redalyc.org/pdf/3055/305538472003.pdf (12.08.2016)

Альфонстың тарихы

Түйенің өліміне не беп болды? Қалай олайсың, мүмкін бұл түйенің арқасына салынған шөп пе? Тарихын мұқият оқып шығып, Альфонстың өлімінің себептерін жан-жақты талдаңыз.

Ерте-ерте ертеде бір түйе өмір сүріпті. Оның аты Альфонс болыпты. Түйенің арқасы ауру болатын. Көптеген адамдар бұл түйенің туған кезінде алған зақымына байланысты деп мәлімдейтін. Алайда, бұл оның бақытсыздығының басы ғана еді, себебі түйені иесі Франк қанайтын. Франкты ел арасында «түйелерді өлтіруші» деп атайтын.

Ол түйелерді клиенттерге тауарды жеткізіп берумен айналысатын. Ол үнемі түйелерді зарықтырып, артық жүк тасымалдауға мәжбүрлейтін. Түйелер ешқандай қажеттлік болмаса да, таулы және шөлейт аймақтарға ұзақ сапар шегетін. Франк түйелерді кейде суғармайтын және азық бермейтін, сондықтан түйелер азып қалатын.

Клиенттер түйелерді құқықтарының жиі және қатаң бұзылуына еш мән бермейтін. Алайда, жұма күні Франк ешбір қажеті жоқ, таулы аймақтардағы сапарына шығуына байланысты Альфонстың арқасына ауыр жүйетерді салып дайындала бастады. Франк жолға шықпас бұрын Альфонстың арқасына жүктерді сала берді, сал берді, сал берді. Жолда Франк түйелерді тоқтатып, үзіліс жасайды. Осы сәтте Альфонс шөп жей бастайды.

Франк көріп қойып, шөпті алып алып, осы шөпті Альфонстың арқасына салады. Альфонс қатты ауырсынып, иесіне жек көрінішпен қарайды. Осыны байқап қалған иесі Альфонсты қамшымен тартып жібереді. Осы сәтте Альфонс құлап, қайта тұрмай, өліп кетеді.

Әрбір факторды/себептерді топтарға бөліп беруге болады, топатар өз факторлары/себептері бойынша сынып алдында таныстырылымдарын қорғайды.

Топ оқушылары өз таныстырылымын топпен немесе топтың бір мүшесіне жазбаша түрде плакат түрінде немесе компьютерді қолдана отырып, сынып алдында қорғайды.

Падение Древнего Рима // http://www.historylearningsite.co.uk/ancient-rome/the-fall-of-ancient-rome/; Падение Рима: Как, когда и почему это произошло? // http://ancienthistory.about.com/cs/romefallarticles/a/fallofrome.htm;

8 причин почему пал Рим? //http://www.history.com/news/history-lists/8-reasons-why-rome-fell; Войны рима с варварами в эпоху «великого переселения народов» // http://book-online.com.ua/read.php?book=1091&page=45

Саралап оқытуды жүзеге асыру бағытында оқушыларға мәтіндерді үлестіріп беріп, ал Рим империясының әлсіз тұстарының аяларын таңдауды ұсыну

Немесе Рим империясының әлсіз жақтары туралы әрбір аясына жеке мәтіндер құрастыруға болады

Сабақтың мазмұнын талдау мен талқылауды жеңілдетуге болады, егер де оқушылар өз ойларын диаграмма немесе плакат түрінде ұсынғанда, онда себептердің топтастырылуы графикалық органейзерлер, визуалды тірек-кестелер, венн диаграммалары қолданылса

Соңы

Таныстырылым

Топтарды Рим империясы құлауының себептері туралы идеяларын сынып алдында қорғауын ұсыну. Әрбір топ ең маңызды себептері анықталған және олардың өзара байланыстары көрсетілген таныстырылымдарын ұсынады

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз қолдауды көбірек көрсетуді қалай ұйымдастырасыз?

Сіз қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар беруді жоспарлайсыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай қалай ұйымдастырасыз?

Денсаулық және қауіпсіздік

Сабақтың мазмұнын жеңілдету жолдарын қарастыру. Мысалы, оқушыларға өз ойларын тірек-кесте түрінде, графикалық органайзер түрлерін қолданады. Топтық жұмыс кезінде мұғалім әрбір оқушыға немесе топқа қолдау көресету мүмкіндігі бар. Топтық жұмыс кезінде әлді оқушылар әлсіз оқушыларға қолдау көрсетеді

Жоғарыда тізбектелген барлық әрекеттер қалыптастырушы бағалау мүмкіндіктерін береді, өйткені мұғалім әрбір оқушы және топты қолдауға мүмкіндігі бар.

Тең бағалау мүмкіндіктері бар, алдына берілген немесе сыныппен ортақ талқылау негзінде құрастырылған критерийлер негізінде оқушыларға бір-бірін бағалау мүмкіндіктері бар

Қауіпсіздік ережелерін сақтау

Сабақтың рефлексиясы

Сабақтың мақсаттары/оқу мақсаттары қолжетімді болды ма? ОМ барлық оқушылар қол жеткізді ме? Менің дайындаған дифференциациям жүзеге асты ма? Уақытты ұтымды пайдана алдым ба? Сабақ жоспарынан ауытқушылықтар болды ма? Неліктен?

Төмендегі орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сұрақтардың ішінен Сіздің сабағыңызға қатысы бар ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіздер?

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі сәтті өтті (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Қандай екі жағдайда сабақтың тиімділігі арта түсер еді (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Сабақ барысында келесі сабаққа дайындалуда ескеретіндей сынып туралы немесе жеке оқушы туралы қандай да бір қажетті ақпарат алдым ба?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Княгиня Ольганыr Константинопольге сапары Киев Рус_н jалай jзгертт_.docx

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

6.1A-бөлім: Рим империясының құлауы

Мектеп: Астана қ. ФМБ НЗМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Шагимолдин Е.О.

Сынып:

Қатысты:

Қатыспады:

Сабақтың тақырыбы

Княгиня Ольганың Константинопольге сапары Киев Русін қалай өзгертті

Сабақтың түрі

Жаңа материалды меңгеру

Оқу мақсаттары

Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау

Сабақтың мақсаттары

Шығыс Рим империясының сыртқы саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүру себептерін түсіндіреді

Бағалау критерийлері

Бағалау критерийлері
Оқу мақсаты	Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
Ойлау дағдыларының деңгейлері	Білім мен түсінік/Қолдану
Дескриптор	Оқушы: Византия мемлекетінің Х ғасырдағы географиялық орналасуын және негізгі тарихи оқиғаларын атайды; Батыс және Шығыс Рим империяларының сыртқы саясатта ұстанған ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды; Шығыс Рим империясының сыртқы саясатының тиімдігін талдайды;

Тілдік мақсаттары

Оқушылар таратпа материалдарды қолданып, Шығыс Рим империясының ұазақ өмір сүруінің себептерін ашатын инфографика құрастырады;

Шығыс Рим империясының себептерін, алдымен, жазбалардың көмегімен визуалды түрде анықтайды, топтастырады, одан кейін ауызша түрде ұсынады

Тақырыптың арнайы лексикасы мен терминалогиясы:

Шығыс Рим империясы, Киев Русі, сыртқы саясат, дипломатия, елшілік, себептері

Жазылым мен диалогқа қажетті сөйлем құрылымдары:

Шығыс Рим империясы Батыс Рим империясынан ұзақ өмір сүрді, себебі ...

Х себептер/факторлар ұзақ мерзімді/қысқа мерзімді болып табылады ....

Х себептер/факторлар Ү себептер/факторларға әсер етті, мысалы,

Х факторлар/себептер ең негізгі болып табылады, себебі ...

Х факторлар/себептер алғышарттар туындатса, Ү факторлар/себептер катализаторлар болып табылады

Құндылықтарды дарыту

Басқа өркениеттер мен құндылықтарға құрмет қалыптастырылады;

Дүниежүзі тарихында Қазақстан тарихының қарастыру арқылы ұлттық мәдениетке құрмет қалыптастырылады

Пәнаралық байланыс

Сабақ экономика, саясаттану, мәдениеттану, техника, география, өнер сияқты пәндермен байланысты

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта және материалды көркемдік тұрғыда көрсету үшін презентациялық бағдарлама қолданылады

Бастапқы білім

Оқушылар Қазақстан тарихыннан Түрік қағанаты туралы біледі және Византия мемлекетінің орналасқан аймағын, ішкі саясаты туралы айта алады

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған әрекеттер

Қолданылған деректер

Басы

Оқушыларға «VІ-ХІ ғғ. Византия империясы мен славяндар» тарихи тақырыптық картаны ұсыну.

Тарихи картамен жұмыс жасауға арналған тапсырмалар:

1. VІ-ХІ ғасырлар аралығында қандай өзгерістер орын алды?

2. VІ-ХІ ғасырлар аралығындағы территориялық өзгерістерді талдай отырып, қандай қорытынды жасауға болады?

3. Византия көршілес мемлекеттермен қандай қарым-қатынас орнатты?

Оқушылар шығын топтарда жұмыс жасайды және жауаптарының таныстырылымдарын ұсынады.

Түсіндіру: Армяндар алғашқылардың бірі болып, христиан дінін мемлекеттік дін деп жариялады. ІV ғасырда Картли мемлекеті христиан дінін мемлекеттік дін деп жариялады. 863 жылы Бұлғар хандығында аштық басталып, Византия әскерінің басып кіруіне түрткі болды. Көмектің басты талабы – шоқыну. Алайда көшпелілердің ақсүйектері көтеріске шыққанмен жеңіліп қалды. Борис хан 52 отбасын өлім жазасына кесті. Жаза тартылғандардың арасында ұлы да болды. Бори Кирилл мен Мефодийдің ағартушылқ саясатына қолдау танытты. Кирилдік жазу енгізілді, шіркеулер салына бастады. Яғни, Шығыс Рим империясынан христиан дінін қабылдау арқылы мәдениет, білім беру, мемлекетті басқару, бірорталықтандыруға жаңа мүмкіндіктер берді. ІХ ғасырдың үшінші ширегінде сербтер шоқындырылды және оның артынан поляктар мен чехтар католиктік христиан дінін қабылдады. Х ғасырда Ресей пұтқа табынушылықты ұстанды. Х ғасырда Киев Русі мен Византияны көшпелілер қысымға алды. Печенег тер мен оғыздар Византия мен Киев Русінің өзара жақандасуына ықпал етті.

1-Сурет. VІ-ХІ ғғ. Византия империясы мен славяндарhttp://istoriya.com/imagens/map/byzan&slaviane.jpg (12.09.2016)

Ортасы

Оқушыларға «Х ғасырдағы Киев Русі» ақпараттық мәтіндерді тарату. Мәтінмен жұмыс жасауға арналған тапсырмалар:

1. Ежелгі Киев Русінің билеушісіне қандай сипаттама берер едіңіз?

2. Х ғасырда Киев Русінде қандай саяси өзгерістер орын алды?

3. Х ғасырда Киев Русінде қандай экономикалық өзгерістер орын алды?

4. Х ғасырда Киев Русінде қандай мәдени өзгерістер орын алды?

5. Х ғасырда Киев Русінде қандай әлеуметтік өзгерістер орын алды?

Оқушылар Киев Русінің книягинясы өте қатал, қаһарлы болды, оның басты себебі феодалдық бытыраңқылық әсер етті. Алайда, Ольга орталықтанған мемлекет құруда өте маңызды рөль атқарды.

Оқушылар тарихи түпдеректермен жұмыс жасайдыжәне екі мемлекеттің арасындағы қарым-қатынастардың сипатын анықтайды.

Сұрақтар мен тапсырмалар:

1. Батыс Рим империясы сыртқы саясатында қандай қағиларды берік ұстанды?

2. Шығыс Рим империясы сыртқы саясатында қандай қағиларды берік ұстанды?

3. Шығыс Рим империясы Киев Русімен қаншалықты санасты?

Түсіндіру: Ольга христиан дінін қабылдауы, Киев Русіндегі христиандық топтарды қолдауы қажет еді, алайда, бүкіл халық оның артынан ермеді. Пұтқа табынушылардың ықпалы сақталды. Олар Святославтың майында топтасты, оның ұлына христиан сенімі туралы ұлағаттарына құлақ аспады.

Кейбір жағдайларда славяндардың христиан дінін қабылдауына саяси жағдай себеп болса, мысалы, Бұлғарияда оппозиция христиан дінін қабылдауға қарсылық білдірді. Шіркеу мен мемлекеттің тығыз қарым-қатынасына қарағанда, белгілі бір халық Византиядан христиан дінін қабылдаған сәттен, Византия императоры шіркеудің басшысы ретінде константинопольдік патриахтың билігін ғана мойындап қоймай, императордың да билігін мойындауды талап еткен.

Императорға бағынуға қарсы әрекет ретінде әрбір славян халқы патриахтың билігін шектеудің жолын қарастырды. Сондықтан әрбір славян халқы жеке Шіркеуін ұйымдастыруды ойластырды.

Биография Княгини Ольги.

http://www.ote4estvo.ru/praviteli-x-xiv-vv/32-knyaginya-olga.html;

Политика княгини Ольга, церковная организация на Руси

http://protown.ru/information/hide/6730.html;

Княгиня Ольга (945-957 гг.)

http://www.olga-pskov.ru/img/olga.png;

Константин Багрянородный «О церемониях» Книга II Глава 15-я Второй прием Ольги Русской http://www.vostlit.info/Texts/rus11/Konst_Bagr/cerem.phtml?id=731;

Повесть временных лет. Месть княгини Ольги http://www.hrono.info/dokum/1000dok/povest1.php

Византия Х ғасырда жеке мемлекеттік дәстүрлері қалыптасқан, Еуропа, Азия, Африка мемлекеттері арасында ең қуатты мемлекет болды. Византия алдында Русь тағы және пұтқа табынушы мемлекет болды. Алайда, 832, 860, 907, 944 жж. Константинопольге жорықтар Византияны Русьпен есептесуге мәжбүрледі.

Византия дипломаттары елшілікке келген жақты ұзақ уақты бойы қинап, құрметке бөлей қарсы алдудың сан-қилы амалдарын жетік меңгерген ел еді. Император қабылдаудың мерзімін қайта-қайта шегере беруі, әрбір кезде түсіндірмелі себептерді келтіріп, кейде тіпті кездесудің болмай қалуына екінші жақты айыпты етіп көрсететін, олардың қабылдаудың жоғары дәрежеде өтуіне талаптарын сылтау етететін. Бұл жағдай Ольга елшілігін қабылдауда орын алды. Алайда, Ольга шыдамдылық танытып, сабырлықпен қабылдауға мәжбүрледі.

Соңы

Византия Түрік қағанаты және Киев Русімен қандай қарым-қатынас құрды? Византияның екі мемлекетпен дипломатиялық қарым-қатынасында қандай ұқсастық пен айырмашылық бар?

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз қолдауды көбірек көрсетуді қалай ұйымдастырасыз?

Сіз қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар беруді жоспарлайсыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай қалай ұйымдастырасыз?

Денсаулық және қауіпсіздік

Қауіпсіздік ережелерін сақтау

Сабақтың рефлексиясы

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі сәтті өтті (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Қандай екі жағдайда сабақтың тиімділігі арта түсер еді (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Крест жорыjтары христиандыj Еуропа мен мfсылман tлем_н jалай jзгертт_ (1).doc

«Бекітілді: _______________ Бейсенов М.К.

(ӘБ жетекшісі)

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.2А. Крест жорықтары		Мектеп: Шымкент қаласы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
Күні: 7-12.11.16		Мұғалімнің аты-жөні: Абдукаримов Д.Н.
Сынып: 7		Қатысқан оқушылар саны:		Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы		Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары		6.2.2.1 тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау 6.3.2.6 картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
Сабақ мақсаттары		крест жорықтарының салдарын анықтау
Бағалау критерийлері		· крест жорықтарынан кейін орын алған өзгерістерді анықтайды; · крест жорықтарының христиандық Еуропаға әсерін бағалайды
Тілдік мақсаттар		айтылым және тыңдалым (топтарда жұмыс істейді, өз жұмыстарын таныстырады) оқылым (әр түрлі ресурстармен жұмыс істейді) Пәнге қатысты лексика мен терминология: қасиетті соғыс Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: ең маңызды салдар ретінде … атауға болады, өйткені...
Құндылықтарды дарыту		құрмет (іс-әрекет арқылы: оқушылар бір-бірінің пікірін тыңдайды) еңбек және шығармашылық (мазмұн арқылы: мұсылмандар еуропалықтарға әр түрлі ғылым салаларын үйретті)
Пәнаралық байланыстар		география (мазмұн арқылы: крест жорықтары жүріп өткен мемлекеттерді картадан көрсетеді)
Бастапқы білім		крест жорықтарының себептерін біледі
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері		Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы		Үй жұмысын тексеру: оқушылар крест жорықтарының нәтижелерін түсіндіреду (12 минут). Тақырыпты (оқушылар жазып алады) және сабақ мақсатын айту (2 минут).				Презентация «Крест жорықтары»
Сабақтың ортасы		«Царство небесное» фильмінен үзінді көрсету (06.15 - 14.37) (10 минут). Оқушыларды 4 топқа бөлу: 1. Саяси салдары; 2. Әлеуметтік салдары; 3. Экономикалық салдары; 4. Мәдени салдары (3 минут). Оқушылар 4 категория бойынша крест жорықтарының христиандық Еуропаға тигізген әсерін зерттеп, постер жасайды (25 минут). Топтар өздерінің категориялары бойынша постерлерін қорғайды (20 минут). Сыныппен аталған салдарлардың қайсысы ең маңызды екендігін талқылау (3 минут). Крест жорықтарының христиандық Еуропаны қалай өзгерткені жайлы бір қорытындыға келу (2 минут).				«Царство небесное» фильмінен үзінді
Сабақтың соңы		Оқушыларды бағалау (3 минут). Үй жұмысы: сәйкес параграфты оқып келу.
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?			Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Оқушылардың коммуникативтік дағдылары анықталады. Ұсынылған тапсырмалар мен дидактикалық материалдар оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру үшін арнайы оқыту әдістерін және іс-әрекеттерді саралау тәсілдерін кіріктіреді. Мысалы, сұрақтардың деңгейі біртіндеп күрделеніп, Блум таксономиясының жоғары деңгейдегі дағдыларына өтуге мүмкіндік береді. Сондай-ақ айтылым, тыңдалым дағдысы ерекше оқушылардың қажеттілігі ескерілді.			Бағалау критерийлеріне сәйкес оқушылардың жаңа материалды меңгеру кезінде тапсырманы орындау, оқу мақсаттары мен күтілетін нәтижелеріне қаншалықты дұрыс жеткендігі бағаланады.		Партада дұрыс отыру ережелері еске салынады. Мойынға жаттығулар жүргізіледі.
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Крест жорыjтары христиандыj Еуропа мен мfсылман tлем_н jалай jзгертт_.doc

«Бекітілді: _______________ Бейсенов М.К.

(ӘБ жетекшісі)

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.2А. Крест жорықтары		Мектеп: Шымкент қаласы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
Күні: 7-12.11.16		Мұғалімнің аты-жөні: Абдукаримов Д.Н.
Сынып: 7		Қатысқан оқушылар саны:		Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы		Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті?
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары		6.2.2.1 тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау 6.3.2.6 картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
Сабақ мақсаттары		крест жорықтарының салдарын анықтау
Бағалау критерийлері		· крест жорықтарынан кейін орын алған өзгерістерді анықтайды; · крест жорықтарының христиандық Еуропаға әсерін бағалайды
Тілдік мақсаттар		айтылым және тыңдалым (топтарда жұмыс істейді, өз жұмыстарын таныстырады) оқылым (әр түрлі ресурстармен жұмыс істейді) Пәнге қатысты лексика мен терминология: қасиетті соғыс Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: ең маңызды салдар ретінде … атауға болады, өйткені...
Құндылықтарды дарыту		құрмет (іс-әрекет арқылы: оқушылар бір-бірінің пікірін тыңдайды) еңбек және шығармашылық (мазмұн арқылы: мұсылмандар еуропалықтарға әр түрлі ғылым салаларын үйретті)
Пәнаралық байланыстар		география (мазмұн арқылы: крест жорықтары жүріп өткен мемлекеттерді картадан көрсетеді)
Бастапқы білім		крест жорықтарының себептерін біледі
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері		Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет				Ресурстар
Сабақтың басы		Үй жұмысын тексеру: оқушылар крест жорықтарының нәтижелерін түсіндіреду (12 минут). Тақырыпты (оқушылар жазып алады) және сабақ мақсатын айту (2 минут).				Презентация «Крест жорықтары»
Сабақтың ортасы		«Царство небесное» фильмінен үзінді көрсету (06.15 - 14.37) (10 минут). Оқушыларды 4 топқа бөлу: 1. Саяси салдары; 2. Әлеуметтік салдары; 3. Экономикалық салдары; 4. Мәдени салдары (3 минут). Оқушылар 4 категория бойынша крест жорықтарының христиандық Еуропаға тигізген әсерін зерттеп, постер жасайды (25 минут). Топтар өздерінің категориялары бойынша постерлерін қорғайды (20 минут). Сыныппен аталған салдарлардың қайсысы ең маңызды екендігін талқылау (3 минут). Крест жорықтарының христиандық Еуропаны қалай өзгерткені жайлы бір қорытындыға келу (2 минут).				«Царство небесное» фильмінен үзінді
Сабақтың соңы		Оқушыларды бағалау (3 минут). Үй жұмысы: сәйкес параграфты оқып келу.
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?			Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Оқушылардың коммуникативтік дағдылары анықталады. Ұсынылған тапсырмалар мен дидактикалық материалдар оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру үшін арнайы оқыту әдістерін және іс-әрекеттерді саралау тәсілдерін кіріктіреді. Мысалы, сұрақтардың деңгейі біртіндеп күрделеніп, Блум таксономиясының жоғары деңгейдегі дағдыларына өтуге мүмкіндік береді. Сондай-ақ айтылым, тыңдалым дағдысы ерекше оқушылардың қажеттілігі ескерілді.			Бағалау критерийлеріне сәйкес оқушылардың жаңа материалды меңгеру кезінде тапсырманы орындау, оқу мақсаттары мен күтілетін нәтижелеріне қаншалықты дұрыс жеткендігі бағаланады.		Партада дұрыс отыру ережелері еске салынады. Мойынға жаттығулар жүргізіледі.
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ крест жорыjтары.docx

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: ФМБ НЗМ

Крест жорықтары

Мерзімі: Мұғалім: Кенжегалиева Г.Б.

Сынып: 7 Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:

Христиан-католиктер не себепті мұсылман елдеріне қарсы крест жорықтарын ұйымдастырды.

Белгіленген сабақта жететін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1-4 крест жорықтары негізінде крест жорықтарынының себептерін мен салдарларын анықтау, оқиғаларды кескін картада белгілеу және олардың динамикасын анықтау.

Сабақ мақсаттары:

Шығыс елдеріне крест жорықтарының тарихын зерттеу және тарихи карталармен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру

Сабақ түрі:

Аралас

Бағалау критерийлері:

Бірінші, екінші, үшінші, төртінші крест жорықтарының себептері мен қорытындыларын анықтайды және олардың бағыттарын кескін картада белгілейді.

Тілдік мақсаттар:

Сабақ мынадай тілдік құзыреттіліктерін дамытуға бағытталады: :

ü Тыңдалым (аудио) – видеоматериал көріп болғаннан соң тәжірибелік тапсырмаларды орындау барысында;

ü Оқылым – тарихи дерек және мәтінмен жұмыс істеу және тәжірибелік тапсырмалармен орындау барысында;

ü Жазылым – тәжірибелік тапсырмаларды шешу барысында жазбаша жұмыстарды орындау кезінде;

ü Айтылым - жұптық талқылау және мұғалімнің сұрақтарына жауап беру барысында.

Құндылықтарды дарыту

Білімді құрметтеуді, ғылым мен мәдениет жетістіктерін пайдалану және сақтауды, басқа елдердің тарихын құрметтеу;

Пәнаралық байланыстар:

География, экономика, орыс тілі

АКТ дағдыларын қолдану:

Интерактивті тақтаны қолдану, презентациялар.

Жазу мен сөйлеуге арналған пайдалы сөздер

Христиан-католиктердің ислам елдеріне қарсы крест жорықтарын ұйымдастыруыңың бірінші себебі

Басқа себебі…

Белгілі дерек бізге............................................. туралы айтады

Алдыңғы сабақ білімдері:

Араб шапқыншылықтары, христиан шіркеуінің тарихы

Ход урока

Сабақтың жоспарлан-ған кезеңдері

Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер

Ресурстар

Сабақтың басы 5 минут

4 минут

I. Ұйымдастыру кезең.

Бастапқы ой-толғау. Әлемнің ортасында Иерусалим орналасқан ортағасырлық христиандық Еуропа картасын көрсету.

Сұрақ: 1.Сіздердің алдарыңызда ортағасырлық карта, оның ортасында қандай қала орналасқан және не себепті? (оқушылардың жауаптары).

2. Христиандар мен мұсылмандары үшін Иерусалим қаласының маңызы неде болған? (оқушылардың болжам жауаптарын тыңдау).

Ортағасырлық Иерусалим қаласын көру үшін «Аспан патшалығы» бейнебаяннан үзінді көрсету.

Сабақ тақырыбын дәптерге жазу. Сабақ мақсаттарымен танысу.

презентация

«Аспан патшалығы» фильмінен үзінді

презентация http://gidonline.club/2011/05/carstvo-nebesnoe/

Сабақтың ортасы 10 минут

2 минуты

12 минут

2 минуты

II. Зерттеу (жұптық жұмыс)

Тарихи деректі оқып сұрақтарға жауап беру:

1. Крест жорықтарының басты себептерін атаңыздар?

2. Шіркеу не себепті Крест жорықтарының ұйымдастырушысы болды?

3. Жорықтар не себепті крестті деп аталды?

4. Қай крест жорығы мақсатына жетті және неге?

Қалыптастырушы бағалау. Дескрипторлар.

Оқушы:

ü Жорықтар не себепті крестті ал қатысушылар – крестшілер деп аталғанын анықтайды;

ü Крест жорықтарының 6 себебін анықтайды;

ü Крест жорықтарының ұйымдастырушысын анықтайды;

ü Крест жорықтарының себебін

- экономикалық,

- саяси

- әлеуметтік - деп жіктейді (жұмыс аяқталғаннан соң бір-бірін бағалау ұйымдастырылады)

III. Синтез. Жұпта кескін картада жұмыс жасау және видеоролик көру (керек кездерде видеоны тоқтатуға болады).

«Крест жорықтары» видео роликті көру барысында жұптағы оқушыларға кескін картада басында Клермон, Константинополь, Иерусалим, Венеция қалаларын белгілеу және 1 - 4 крест жорықтарының бағыттарын белгілеуі қажет. Қай крест жорығы қатысушылардың шын мәніндегі себептерін ашып берді?

Қалыптастырушы бағалау.

Дескрипторлар:

Оқушы:

ü Кескін картада Клермон, Константинополь, Иерусалим, Венеция қалаларын белгілейді;

ü Кескін картада бірінші крест жорығының бағыты мен қорытындысын анықтайды;

ü Кескін картада екінші крест жорығының бағыты мен қорытындысын анықтайды;

ü Кескін картада үшінші крест жорығының бағыты мен қорытындысын анықтайды;

ü Кескін картада төртінші крест жорығының бағыты мен қорытындысын анықтайды.

( Жұмыс аяқталғаннан кейін оқушылардың бірін-бірі және мұғалімнің бағалауы іске асырылады).

(Видеоролик көру және кескін картада жұмыс барысында дифференциация іске асырылады себебі күшті оқушылар кескін картада крест жорықтарын белгілейді және үлгерімі орташа оқушыларға көмек көрсете алады).

Приложение 1

https://www.youtube.com/watch?v=PxKpn8xQnO4

Приложение 2

Сабақтың аяғы

5 минут

IV. Рефлексия

«Жетістік құпиясы» принципі бойынша оқушылар стикерлерде рефлексия жазады.

V. Үй тапсырмасы: оқыған материалды қайталау және кестені толтыру

Шапқын-шылық

Мерзімі

Басшысы

Мақсаты

Қоры-тындысы

Дифференциациялап оқыту – Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-ны қолдану

Құндылықтармен байланыс

(тәрбие элементі)

Жұпта жұмыс істеу: қабілеті жоғары оқушылар қабілеттері орташа оқушыларға көмектесуде, ал мұғалімнің үлгерімі төмен оқушыларға көмектесуі.

Бағалау критерийлері, қадағалау, оқушылардың крментарийлері.

Кабинет қаіпсіздік нормаларына сай қамтмасыз етілген, оқушылардың отырысына назар аудару керек.

Сабақ бойынша рефлексия.

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қол жетімді болды ма? Оқушылардың барлығы оқу мақсаттарына жетті ма? Жоқ болса неге? Сабақта дифференциация дұрыс өткізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Жоспардан қандай ауытқулар болды және неге?

Жалпы баға

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? (сабақ беру мен оқыту жөнінде ойланып көріңіз)?

Сабақтың жақсаруына не әсер етуі мүмкін (оқыту мен оқу жөнінде ойланып көріңіз

Сыныпта сабақ барысында мен оқушылардың қандай қиындықтарын анықтадым және келешекте сабақтарда неге назар аудару қажет?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТЖ 7 сынып Дdние жdз_ тарихы.docx

Календарно-тематическое планирование по предмету «Всемирная история» для 7 класса по обновленному содержанию

Бөлімдер	Тақырыптыр	Сағат саны	Оқу мақсаттары
1-тоқсан (9 с.)
1 А бөлімі - Рим империясының құлауы	Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады	1	6.3.1.1 – «ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу; 6.3.2.1 – Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу
	Рим империясы Шығыста неліктен сақталды	1	6.3.2.3 – Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу
	Түрік қағаны Истемиге 568 жылы Византия неліктен елші жіберді	1	6.3.2.4 – Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
	Княгиня Ольганың Константинопольге сапары Киев Русін қалай өзгертті	1	6.3.2.4 – Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
1В бөлімі -Феодализм	Феодалдық экономика ерекшеліктері неде	1	6.4.2.1 – экономикалық қатынастардың формаларын түсіндіру арқылы феодалдық шаруашылықтың ерекшеліктерін сипаттау; 6.4.1.1 – қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау; 6.1.1.1 – феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын сипаттау
	Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан	1	6.1.1.1 – феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын сипаттау; 6.1.2.1 – үстемдік етушілер мен бағыныштылардың (феодалдар мен шаруалардың) өзара қатынасын сипаттау
	Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді	1	6.4.1.1 – қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау; 6.2.2.2 – өнердің (сәулет, сурет өнері) дамуына қоғамдағы өзгерістердің ықпалын анықтау
1С бөлімі – Ислам тарихы	Исламның тарихында 610 және 1258 жылдар аралығында қандай басты оқиғалар орын алды	1	6.3.2.5 – ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың сипатын түсіндіру
1С бөлімі – Ислам тарихы	Неліктен VIII-XII ғасырды ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды	1	6.2.2.1 – тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау; 6.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау; 6.2.3.1 – Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын бағалау
2-тоқсан (8 с.)
2А бөлімі - Крест жорықтары	Неліктен еуропалық христиан-католиктер ислам мемлекеттеріне крест жорықтарын ұйымдастырды	1	6.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
2А бөлімі - Крест жорықтары	Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті	1	6.2.2.1 – тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау; 6.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
2В бөлімі - Моңғолдар	Неліктен монғолдар өз жауларын тез бағындыра алды	1	6.3.2.5 – ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
2В бөлімі - Моңғолдар	Моңғолдар мен жаулап алынған халықтар бірін-бірі қаншалықты өзгертті	1	6.3.2.5 – ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
2С бөлімі – XIV ғасыр- XVI ғасырдың бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам 2А бөлімі - Крест жорықтары	«Қара індет» не себепті жылдам таралды	1	6.2.4.1 – адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру
	«Қара індет» Еуропаны қалай өзгертті	1	6.3.2.2 –У.Тайлер, Г. Каль жетекшілігімен болған антифеодалдық көтерілістердің себептері мен маңызын анықтау; 6.3.1.4 – феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату
	Неліктен Жанна д̓ Арк бүгінгі күнге дейін француз халқының есінде	1	6.3.1.4 – феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату
	Неліктен еуропалық христиан-католиктер ислам мемлекеттеріне крест жорықтарын ұйымдастырды	1	6.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
3-тоқсан (10 с.)
3А бөлімі Абсолютизм: Батыс пен Шығыс	XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды	2	6.3.1.3 – феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау; 6.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату; 6.3.1.6 – «парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру
	Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілірінің билігіндей шексіз болды ма	2	6.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырат; 6.3.1.5 – саяси биліктің ерекшеліктерін анықтауүшін әр түрлі елбилеушілерінің қызметін салыстыру
	Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз билеуші монарх бола алмады	2	6.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату; 6.3.1.5 – саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру
3В бөлімі. Сауда, қолөнер және әлемді игеру	Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды	1	6.4.1.2 – ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру
	Теңіз саяхаттарына қытай мен еуропалық билеушілердің көзқарастары қандай болды	2	6.4.1.2 – ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру; 6.2.4.3 – картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып,Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау
	Ұлы географиялық ашулардың нәтижесінде әлемде қандай өзгерістер орын алды	1	6.2.4.3 – картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып,Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау; 6.3.2.7 – «отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіру (Испания және Португалияның жаулап алуының мысалында)
4-тоқсан (7 с.)
4А бөлімі – Қайта Өрлеу дәуірі	1300-1500 жылдар аралығында Еуропадағы өнер қалай және неліктен өзгерді	2	6.2.2.3 – Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау; 6.2.3.2 – гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау; 6.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау
4А бөлімі – Қайта Өрлеу дәуірі	Шығыстағы Ренессанс әлемдік мәдениетті қалай байытты (Ұлықбек, Әлішер Науаи, Бабыр)	1	6.2.3.2 гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау 6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау
4В бөлімі -Реформация	Мартин Лютердің Виттенберг қаласындағы наразылығы Еуропаны қалай өзгертті	1	6.2.1.1 – адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау; 6.2.1.2 – тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «кезуиттер ордені» ұғымдарын түсіндіру
4С бөлімі -Ғылыми революция	Жердің Күнді айналатыны туралы Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды	2	6.2.4.2 – жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалық тардың маңыздылығын анықтау; 6.2.4.1 - адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру
	Орта ғасырлар тарихы бойынша қорытынды сабақ	1	Бөлімдер бойынша негізгі оқу мақсаттарын қайталау
Жылына барлығы:		34 с.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП Шыbыстыr билеуш_лер_н_r бил_г_ ХIV Людовик пен eлы Петр биле_ктер_ сек_лд_ шекс_з болды ма.docx

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Күні:

Сынып: 7

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Мектеп: Алматы ФМБ НЗМ

Мұғалімнің аты-жөні:

Рахимжанова Г.Б.

Куатова К.Е

Сабақ тақырыбы

Тарихи концепт

Жаңа тақырыпты менгеру

Шығыстың билеушілерінің билігі ХIV Людовик пен Ұлы Петр билеіктері секілді шексіз болды ма?

2-сағат

Ұқсастықтық пен айырмашылық

Сабақтың мақсаты

- Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік

және шексіз билік) ажырату

- саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әр түрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру

Бағалау критерийлері

- абсолютизмнің 5-6 сипатын атайды;

- Пекин мен Версальдің сарайларының 2 ұқсастығымен 2 айырмашылығын салыстырады;

- Юнлэ жәнеТокугаваның қызметің салыстырады, абсолюттік монархияның 2-3 ерекшіліктерін анықтайды.

- әр әміршіге сәйкес диаграмманың секторын анықтайды және өзінің талғамын 2 айғақпен дәлелдейді.

Тілдік

мақсаттар

Тілдік дағдылардың төрт қағидасы әртүрлі әрекеттерде қолданылады:

- - Оқушылар Англия, Ресей, Франция, Қытай және Жапониядағы абсолютизмге қатысты мысалдарды салыстыра отырып, Англия билеушісі І Карл неліктен шексіз билікті қалыптастыруда қиындықтарға тап болғандығы туралы қорытынды жасайды. Қай билеуші шексіз билік иесі болғандығы туралы пікірталастарға қатысады.

- Пәнге қатысты лексика мен терминология:

- - Абсолютизм, шексіз билік иесі/монарх, монархия, Франция, Ресей, Англия, мекеме, король, парламент, ақсүйектер, XIV Людовик, Бас штаттар, католиктік-рим шіркеуі, парламенттер, гугеноттар, Ұлы Петр, Петербург, патша, император, бояр, православиелік шіркеу, патриарх, Боярлық дума, Зем соборы, І Карл, Англия шіркеуі, Қытай протестанттары, Жапония, Осман империясы, Юнлэ император, мандарин (шенеунік), Конфуций, Тыйым салынған қала, Токугава Иэясу сегуны, сёгун, самурай, вассал, даймё

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:

- Англияда... ,осы уақытта Францияда..., ал Ресейде ...

- XIV Людовик шексіз билеуші болды...

- Ұлы Петр батыстық үлгідегі шексіз билеушіге айналды, себебі...

- I Карл шексіз билеуші бола алмады, өйткені ...

- Император Юнлэ шексіз билеуші болды, себебі... …

- Юнлэ император шексіз монарх болмады, себебі ...

- Токугава Иэясу сёгун Юнлэ императорға қарағанда көбірек/азырақ шексіз билікке ие болды...

- Мен Осман империясында шексіз билеуші/ шексіз билеушілер болды деп ойлаймын, себебі....

- Мен ....көбірек шексіз билікке ие болды деп санаймын.

Құндылықтарды дарыту

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;

- басқа мемлекеттердің тарихына қызығушылық қалыптастыру;

Пәнаралық

байланыстар

География, экономика пәндері

АКТ қолдану дағдылары

- интерактивті тақтамен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру

Бастапқы білім

- Франция императоры XIV Людовик пен Ресейдегі Ұлы Петрдің өз империясында шексіз билеуші ретінде танылды, осы арқылы абсолюттік монархияның белгілерін Шығыс патшаларынан анықтау.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

1. Ұйымдастыру кезеңі. Әр түсті стикерлер арқылы топқа бөлу.

2. Білімді белсендендіру

(Жеке) (ҚБ) Тапсырма 1. Кестені толтырыңыз. Берілген белгілерді екі бағанға бөліп жазыңыз.

Сословиелік-өкілеттік монархия	Абсолюттік монархия

1. Биліктің бір тұлғаның қолында барынша шоғырлануы

2. Испан королінің билігі Кортестің билігімен үйлеседі

3. Күшті тұрақты армияның болуы

4. Барлық өкілетті басқару органдарының жоюлуы

5. Күшті кәсіби бюрократиялық аппаратының болуы;

6. Барлық сұрақтар монартың төрағалығымен үш сословиялардың жалпы жиналысында шешіледі

7. Парламент қабылдаған заңға корольдың қолы қойылады

Слайдтағы жауаптармен бірін бірі бағалау.

ОЙ ШАҚЫРУ. ТАҚЫРЫПҚА ШЫҒУ

(С) Тапсырма 2 Суреттерді салыстырыңыз: ұқсастықтармен айырмашылықтарды анықтаңыз

Оқушылар сабақ тақырыбын және оқу мақсаттарын слайд бойынша анықтайды.

- слайдтар;

- үлестірмелі материалдар;

- түрлі түсті стикерлер

- презентация

Тыйым салынған қаланың фотосуреттері және сызбалары:
http://www.chinahighlights.com/beijing/forbidden-city/

Жабық қаланың картасы және виртуалды тур
http://www.chinavista.com/beijing/gugong/map.html

Жабық қаланың тарихы:
http://www.kinabaloo.com/fcb.html

императора Юнлэнің өмірбаяны:
http://asianhistory.about.com/od/china/p/Biography-Of-The-Yongle-Emperor.htm

Император Юнлэнің әскери жетістіктеріне қазіргі Қытайдың көзқарасы:
http://history.cultural-china.com/en/46H204H11194.html

Әлемдік архитектуралық ескерткіштер «Жабық қала»

Сабақтың ортасы

(Ж) (ҚБ) тапсырма 3. Бейнематериалды көру барысында Қытайдағы абсолюттік монархияның сипаттарын белгілеңіз (жазбаша түрде).

Император Юнлэнің «Жабық қаласы»

Бейнематериал

Сұраққа жауап беру: Сарайдағы күнделікті өмір абсолюттік монарх туралы қандай мәлімет береді?

Бірнеше оқушының жауабын тыңдау.

(С) Жапонияның картасын көрсету барысында мұғалім осы мемлекеттің XII ғ. аяғындағы саяси жүйесінің ерекшеліктерімен таныстырады.

Терминдермен жұмыс жасау.

(Ж) Тапсырма 3. Мәтінді оқып, Токугава Иэясу сёгунның Жапониядағы билік тұсындағы кезеңін зерттеңіз. (Қосымша 1)

(ҚБ) Әр жұп өз зерттеу жұмысының нәтижесімен таныстырады.

(М) Сёгун Токугава мен император Юнлидің қайсысында шексіз билік басымырақ болды деген сұраққа оқушылар өз дауыстарын береді.

Сабақтың соңы

(Жеке) (ҚБ) Шығыс билеушілерінің ішінде қайсысы абсолюттік монархқа тең атты тақырыпқа дәлел келтіріп, қысқаша эссе жазыңыздар.

1. Эссе құрылымына сәйкес

2. 3-4 аргумент келтірілген

3. Қорытындысы бар

Мұғалімнің бағалауы

Рефлексия (БББ).

Сабақ барысы

Сабақтың басы

2 сабақ

1. Ұйымдастыру кезеңі

2. Білімді белсендендіру.

(Жеке) (ҚБ) Тапсырма 1. Дұрыс және теріс қағидаларды анықтаңыз:

А) Англияның билеушісі ХIV Людовик (т)

В) Солтүстік соғыс Ресей мен Францияның

арасында өтті (т)

С) Юнлэ ұғымының мағынасы«мәңгілік бақыт» (д)

D) Жапондықтардың діні – конфуциандық (т)

Е) I Петр 1721 ж. императорлық таққа отырды (д)

F) «Ғылымдар энциклопедиясы» Иэясу Токугава тұсында жарық көрді (т)

Слайдтағы жауаптарымен өзін-өзі бағалау.

Мұғалімнің кіріспе сөзі:

XV-XVII ғғ. абсолюттік монархия басқару түрі ретінде әр мемлекетте қалыптасты және де оның өз ерекшеліктері болды. Бүгінгі сабақта біз тақырыпты жалғастыра отырып, Батыс пен Шығыстағы абсолютизмді салыстырамыз.

Оқушылар сабақ тақырыбы және оқу мақсаттарымен танысады.

http://www.willamette.edu/~rloftus/H381TokuPolControls.htm

Очерки истории Японии. От Токугава Иэясу до Хасимото Рютаро Владивосток 2008

Сегунат Токугава Эпоха Эдо

http://joysakh.narod.ru/docs/tseg.htm -

Носков В.В., Т.П.Андреевская. Всеобщая история: 7 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учжредений/ Носков В.В.,Т.П.Андреевская.-2-е издание Пар.28, стр.297-300

Сабақтың ортасы

(Ж) (ҚБ) Тапсырма 1.

Портфолио әзірлеу - жұппен жеке бір монарх туралы хабарлама дайындаңыз, берілген төрт монархтың (XIV Людовик, Ұлы Петр, император Юнлэ, сёгун Токугава Иэясу) қайсысында шексіз билік басымырақ болды?

(С) Портфолиомен таныстыру барысында оқушылар сұрақтарға жауап береді.

Бағалау критерийлері:

1. Мәліметтердің толықтығы

2. Абсолюттік билікті дәлелдейтін фактілер.

3. Қысқаша мазмұндама

Бірін бірі бағалау.

(С) Оқушылар қойылған сұраққа жауап бере отырып, тұжырым жасайды.

Шығыс пен Батыс монархтарының билігінде қандай ұқсастық пен айырмашылықтар бар?

– соттарды және үкімет басшыларын өзi тағайындап отырды;

– армияны өзi басқарды;

– салық мөлшерiн өзi белгiледi;

–патшалар шiркеудi өздерiне бағындырып алды;

(Т) (ҚБ) Тапсырма 2. Билеушілердің шексіз билік дәрежесін 1-ден 4-ке дейін белгілеп, шеңберлі диаграмма сызыңыз (22 слайд)

Жұптар қабылданған шешімдерімен сыныпты таныстырады.

Бағалау критерийлері:

1. Өз пікірін қорғау үшін 2-3 аргумент келтіреді.

2. Тұжырым жасайды.

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі бойынша топтар бірін бірі бағалайды.

Сабақтың соңы

Рефлексия: (аяқталмаған сөйлемдер)

Мен білдім ...
Мен үйрендім ...
Маған ұнағаны ...
Маған қиындық туғызды ...
Менің көңіл-күйім ...

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Нел_ктен VIII-XII bb. ислам мtдениет_н_r алтын bасыры деп атайды.doc

«Бекітілді: _______________ Бейсенов М.К.

(ӘБ жетекшісі)

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.1С. Исламның тарихы	Мектеп: Шымкент қаласы химия-биология бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі
Күні: 3-8.10.16	Мұғалімнің аты-жөні: Абдукаримов Д.Н.
Класс: 7	Қатысқан оқушылар саны:			Қатысқан оқушылар саны:
Сынып: 7	Неліктен VIII-XII ғғ. ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды?
Сабақ тақырыбы	6.2.2.1 тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау 6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары	исламның әлемдік мәдениетке тигізген әсерін бағалау
Сабақ мақсаттары	қайсыбір салада қол жеткізілген жетістіктерді атайды
Бағалау критерийлері	оқылым (оқулықпен жұмыс істейді) тыңдалым және айтылым (өз тақырыптарын қорғайды) Пәнге қатысты лексика мен терминология: «алтын ғасыр», оптика, алгоритм, тригонометриялық функциялар, гелиоцентризм Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: біздіңше, бұл саладағы ең маңызды жетістік..., өйткені...
Тілдік мақсаттар	еңбек және шығармашылық (мазмұн арқылы: мұсылман ғалымдары күндіз-түні аянбай еңбек етті) арабтар көптеген елдерді жаулап алғаны себепті адамдардың көбі ислам дінін қабылдады
Құндылықтарды дарыту	физика (ибн аль-Хайсам оптиканың негізін қалаушылардың бірі), математика, астрономия, химия, биология
Пәнаралық байланыстар	ислам дінінің пайда болуы мен таралуы жайлы біледі
Сабақтың барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет					Ресурстар
Сабақтың басы	Үй жұмысын тексеру. Оқушылар жұп-жұп болып тақтаға шығып, картадан арабтар жаулап алған территорияларды көрсетеді (12 минут). Оқушылармен қандай кезеңдер «алтын» немесе «ұлы» болып есептелінуі мүмкін екенін талқылау (2 минут). Тақырыпты (оқушылар жазып алады) және сабақ мақсатын айту (1 минут).					Презентация «Исламның алтын ғасыры»
Сабақтың ортасы	Оқушыларға «Алтын ғасыр» дәуірінде мұсылмандық ғалымдар, суретшілер, инженерлер, ақындар, философтар және саудагерлер өз салт-дәстүрлерін сақтау арқылы экономикаға, әдебиетке, философияға, теңіз ісіне, ауыл шаруашылығына, өздерінің өнертабыстарын пайдалана отырып, үлес қосқанын айтып өту. Омейядтар мен Аббасидтер билік құрған дәуірінде және одан кейін де ғалымдар үкіметтен үлкен қолдау тапқан. Медициналық тәжірибие, әскери техника, математика ілімдері Араб халифатының дамуына ықпал етті. Араб тілі ғылымның жан-жақты даму тілі болып есептелді. Түрлі елдердің ғалымдары Кордовадан Бағдад пен Самарқандқа дейін ортақ бір тілді қолданды. IX ғасырдың билеушілері Бағдатта тұрақты түрде кездесулер өткізді (зияткерлік мәжіліс). Кездесулерге философтар мен астрономдар, дінбасылар өздерінің ойларын талқылау үшін жиналды (3 минут). Оқушыларға халифаттың дамуы туралы видео көрсету (9 минут). Оқушыларды 4 топқа бөлу (2 минут). Топтық жұмыс. Оқушылардан ислам мәдениетіндегі алтын ғасырды зерттеп, төмендегі сұрақтарға жауап беруін сұрау: - архитектурада, философияда, ғылымда қандай жетістіктерге қол жеткізді? - ислам мәдениетінің гүлдену кезеңінде тұрмыстық өмірде қандай өзгерістер орын алды? - осының ішінде ең маңызды жетістігі қандай болды? (12 минут). Топтар тақырыптың өздеріне берілген аспектілері бойынша презентация қорғайды (16 минут).					Презентация «Исламның алтын ғасыры» Видео «Халифаттың дамуы»
Сабақтың соңы	Оқушылардың жұмысын бағалау критерийлеріне сәйкес бағалау (2 минут). Бекіту. Араб халифатында өмір сүрген адамдар надандықтың қараңғылығынан имандылықтың нұрына шықты (1 минут). Оқушылар бөлім бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларын орындайды (20 минут).
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?			Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?		Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Оқушылардың коммуникативтік дағдылары анықталады. Ұсынылған тапсырмалар мен дидактикалық материалдар оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру үшін арнайы оқыту әдістерін және іс-әрекеттерді саралау тәсілдерін кіріктіреді. Мысалы, сұрақтардың деңгейі біртіндеп күрделеніп, Блум таксономиясының жоғары деңгейдегі дағдыларына өтуге мүмкіндік береді. Сондай-ақ айтылым, тыңдалым дағдысы ерекше оқушылардың қажеттілігі ескерілді.			Бағалау критерийлеріне сәйкес оқушылардың жаңа материалды меңгеру кезінде тапсырманы орындау, оқу мақсаттары мен күтілетін нәтижелеріне қаншалықты дұрыс жеткендігі бағаланады.		Партада дұрыс отыру ережелері еске салынады. Мойынға жаттығулар жүргізіледі.
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?		Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Нел_ктен VIII-XII bb. ислам мtдениет_н_r алтын bасыры деп атайды.docx

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: НЗМ ФМБ

6.1С-бөлім: Ислам тарихы

Күні: Мұғалімнің аты-жөні:

Кенжегалиева Г.Б.

Сынып: 7 Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Неліктен VIII-XII ғғ. ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

ü тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау

ü Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау

Сабақ мақсаттары

Шығыс ғалымдарының жетістіктерінің маңыздылығын түсіндіріңіз

Сабақтың түрі

аралас

Тілдік мақсаттар

Бұл сабақ тілдік дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді:

ü Тыңдалым– видеоматериалды көріп болғаннан соң орындалатын тапсырма.

ü Оқылым – Мәтінмен және тарихи деректермен талдау жұмысы.

ü Жазылым –деңгейлік тапсырмаларды орындау кезіндегі жазба жұмыстар

ü Айтылым - топтық және жұптық талқылаулар арқылы мұғалімнің сұрақтарына жауап беру

Бағалау критерийлері

Оқушылар:

ü Ғылмдағы, архетектурадағы, философиядағы жетістіктерді айтады;

ü Ислам мәдениеті гүлдену кезеңінде күнделікті өмірдегі өзгерістерді сипаттайды.

Құндылықтарды дарыту

Басқа халықтардың тарихына құрметпен қарау

Пәнаралық байланыстар

География, экономика, Казақстан тарихы

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

Ол табысты болған жоқ, себебі....

Себептердің басқа да түрлері болды, мәселен мынандай.....

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақтаны қолдану, презентациялар

Бастапқы білім

Ислам дінін біледі, мәдениетке әсерін (архитектуралардың өзгерісін, жерлеу дәстүрін) біледі. Арабтардың Ислам діні арқылы жаулап алғанын біледі.

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

2 минут

3 минут

I. Ұйымдасыру кезеңі

Оқушылармен сәлемдесу.

«Миға шабуыл». Неге тарихи оқиғалар «Ұлы» немесе «ерекше» деп айтылады? (оқушылармен талқылау жүргізу)

Араб мәдениетінің жетістіктерін суреттер арқылы көрсету.

Сұрақ: көрсетілген суреттер сіздерге қандай әсер берді? Қалай ойлайсыңдар, ҮІІІ-ХІІ ғғ. Ислам мәдениетінің «Алтын ғасыры» деп аталады? (оқушылардың болжамын тыңдау)

оқушыларды түрлі-түсті қағаздармен бөлу.

презентация

Сабақтың ортасы

10 минут

5 минут

8 минут

10 минут

Сабақ тақырыбын жазып, оқу мақсатымен танысады.

ІІ. Зерттеу (топтық жұмыс)

Тапсырма. «Ислам өркениетінің мұрасы» бейнебаянын көре отырып, ислам мәдениетінің алтын ғасырын зерттеп жазып алады:

- ғылымда, философияда, архитектурада қандай жетістіктер болды?

- Ислам мәдениетінің гүлденуі күнделікті өмірде қандай өзгерістер әкелді?

- Осы жетістіктердің қайсысы ең маңызды болды?

Бағалау критерийлері:

Ғылымда, философияда, архитектурада қандай жетістіктер болғанын айтады

Дескриптор:

- математика, медицина, техника саласындағы өнертабыстарды және жаңалықтар мен адамның гигиеналық тазалығын біледі.

тапсырма соңында өзара тексеріп бағалайды.

ІІІ. Ислам мәдениетінің сол замандағы «Алтын ғасыры» деп айтылуын таратпа материалдар бойынша дәлелдеңіз.

Бағалау критерийі:

Әлемдік деңгейдегі жаңалықтардың ашылуына тізбек құрайды және дәлелдеп түсіндіреді.

Дескриптор:

• Ашылған жаңалықтардың құндылығы жайында негіздемесін ұсынады

IV. Синтез (топтық жұмыс)

Тапсырма: «Мұсылмандардың 1001 өнертабыстары және Кітапханадағы құпиялар» бейнебаянын көре отырып, әрбір шағын топ ватманды үшке бөліп,

өткен

қазіргі

болашақта

«алтын ғасырдағы» 2-3 ашылған жаңалықтарын сызады

Ашылған жаңалықтары бүгінгі күнде қалай көрініс тапатынын сызады

Алдынғы уақытта қалай өзгеретінін болжап сызады

Бағалау критерийі:

Ислам мәдениетінің гулдену уақытындағы күнделікті өмірдегі өткен, қазіргі, болашақтағы өзгерістерді сипаттайды.

Дескриптор:

• Араб ғалымдары планер өнертабыс жасағанын, қазіргі уақытта ұшақтар екенін, болашақта жолаушы тасмалдайтын зымырандар туралы біледі.

• Араб сандарын, алгебра мен жоғары математиканы біледі

• Медициналық құралдардың өткен, қазіргі, болашақтағы даму сатысын біледі

(бейнебаян көру барысында оқушылардың қабілетіне қарай дифференцациялық тапсырмалар ұйымдастырыңыз. Мысалға өткен уақыттағы нақты жауабы бар жұмыстарды төмен деңгейдегі оқушыға, ал жоғары деңгейдегі оқушыларға қазіргі және болашақтағы құрылғылардың сызбаларын жаздырыңыз)

Жұмысын қорғау

«Ислам өркениетінің мұрасы» бейнебаянын

http://www.youtube.com/watch?v=JLIAmv9oxXA&list=PLTph7R77hOxVNTJZhzEI1T1gkpiF_AFfk

Қосымша-1

Сабақтың соңы

2 минут

Рефлексия «екі жұлдыз, бір тілек»:

V. Үйге тапсырма: тақырыпқа байланысты берілген материалдардан конспект жазады.

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Жұптық жұмыс:, мықты оқушылар әлсіз оқушыларға қолдау көрсетеді, үлгерімі әлсіз оқушылар мұғалім тарапынан қолдау алады

Бағалау критерийлері, Бақылау, оқушылардың пікірі.

Кабинет қауіпсіздіктің барлық қағидалаына сай жабдықталған, оқушылардың партада дұрыс отыруын қадалағалау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:.

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Ортаbасырлыj jоbамды jаланыr сtулет_ мен jнер_ jалай бейнелейд_.docx

Сабақ тақырыбы: Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді? (1 сағат)

Мектеп: Семей қаласы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

Уақыты:

Мұғалімнің аты - жөні:

Сынып: 7

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.4.1.1 қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау;

Жетістік критерийі:

1. Ортағасырлық қалалардың пайда болу алғышарттарын анықтау

2. Римдік мәдениетпен салыстыра отырып ортағасырлық мәдениеттің даму ерекшеліктерін табу

3. Ортақ белгілері мен ерекшеліктерін табу.

6.2.2.2 өнердің (сәулет, сурет өнері) дамуына қоғамдағы өзгерістердің ықпалын анықтау

Жетістік критерийі;

1. Ғимараттың салыну кезеңін анықтау

2. Екі ғимарат түрлерінің не үшін салынғанын анықтау

3. Екі ғимарат түрлерінің өздеріне тән ерекшеліктерін анықтау

4. Екі ғимарат түрлерінің ұқсастығын анықтау

5. Ғимараттар ортағасырлық қоғам туралы бізге қандай түсінік беретініне қорытынды жасау.

Сабақ мақсаты

Деректер негізінде ортағасырлық қоғамның ерекшеліктерін анықтау.

Сабақтын түрі

аралас

Тілдік мақсаттар

Романдық стиль: бас күмбез, қалың қабырғалар, бағандар, мозайка, мүсін, діни мазмұндағы фрескалар, тар терезелер, қарапайымдылық пен қуат, алып мұнаралар, храм.

Готика: тастан жасалған жартылай аркалар мен сыртқа шығарылған бағаналар, жебе тәрізді аркалар, қарапайым жандардың бейнесі, раушангүл терезелері, суреттерге қарағанда мүсіндердің көптігі, қала ратушасы, қалалық собор.

Алдыңғы меңгерілген білім

Феодализм, феодалдық экономика, феодалдық қоғам, қолөнердің ауылшаруашылығынан бөлінуі.

Сабақ барысы

Сабақтың қезеңдері

Сабақта орындалатын іс - әрекеттер

Оқыту ресурстары

Басы

10 мин

1. Топтарға біріктіру

(Б) Сыныпқа сұрақ. Ортағасырлық мәдениет өз бастауын қайдан алатының болжаңыздар?

(Т) Тапсырма. Карточканы топтастырыңыздар. Қандай принциптермен топтастырғандарыңызды түсіндіріңіздер. Әр топқа ат қойыңыздар. Ортағасырлық мәдениеттің дамуы туралы қорытынды жасаңыздар.

№1 қосымша карточкалары.

Ортасы

25 мин

(Б) «Романдық және готикалық стиль» фильмін көру.

(Ж) Бейнероликті көру барысында Венн диаграммасын сызу.

(Т) Топта талқылап диаграмманы толықтыру

Жетістік критерийі;

1. Ғимараттың салыну кезеңін анықтау

2. Екі ғимарат түрлерінің не үшін салынғанын анықтау

3. Екі ғимарат түрлерінің өздеріне тән ерекшеліктерін анықтау

4. Екі ғимарат түрлерінің ұқсастығын анықтау

5. Ғимараттар ортағасырлық қоғам туралы бізге қандай түсінік беретініне қорытынды жасау.

Соңы

5 минут.

(Ж) Рефлексия. «Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді?» сұрағына ПОПС әдісі бойынша жауап беру.

	Бағалау критерийі	+/-	Кері байланыс Не жақсы шықты? Нені жақсартуға болады? Қалай жақсартуға болады?
1	Кіріспеде пікір айтылған (тезис)
2	1 - аргумент аргумент тезистегі ойға сәйкес келеді
3	Келтірілген мысал 1 аргументке сай
4	2- аргумент тезистегі ойға сәйкес келеді
5	Келтірілген мысал 2 аргументке сай
6	Кіріспедегі ойға сай аргументтерді қорытындылайды

Қосымша ақпарат

Бағалау – Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-ны қолдану

Құндылықтарменбайланыс

(тәрбие элементі)

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

№1 қосымша (карточкалар)

1. Антикалық өнер туындылар сұлулығын түсінбеген варварлар Рим империясын жаулау барысында өнер туындыларын бағаламаған.

2. Христиандық мемлекеттік дін болды.

3. Ортағасырлық Франктер королдығындағы шіркеу ғылым мен білім дінді түсіндіру үшін керек деп ойлаған.

4. Вестготтар (Сали ақиқатын) рим заңдары негізінде шығарған

5. Варварлық өнерде діни мазмұнда мүсіндер мен рельефтер пайда бола бастады, латын тілі ұзақ уақыт бойы шіркеу мен халықаралық тіл міндетін атқарды.

6. Еркін адам римдік идеал болды

7. Рим Риспубликасында үшдеңгейлік заңшығару тәсілі болды.

8. Варварлар гректер мен римдіктерден қалған карталарды қолданған

9. Варварлар христиандықты қабылдағаннан кейін шіркеулік білімнің орталығы монастырлар болды

10. Римдегі бейнелеу өнері византиалық иконаграфиялық дәстүрде болды. Негізгі тақырыптары Құдай соты мен Христос өмірін бейнелеу.

№2 - қосымша

Бағалау критерийі

Бағалаушының аты- жөні______________________________

Бағаланушының аты – жөні ___________________________

ОМ 6.4.1.1 қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау;

Дескрипторлар:

1. Ортағасырлық қалалардың пайда болу ошақтарын анықтау.

2. Ортағасырлық мәдениеттің даму ерекшелігін Рим мәдениетімен салыстыра отырып анықтау.

3. Ортақ белгілері мен айырмашылығын табу.

4. Сәулет өнерінің ортағасырлық қоғам туралы бізге не айта алатынын қорытындылау.

Тапсырма: Тақырып сұрағына ПТМС (ПОПС) құрылымы бойынша жауап беру: Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді?

	Бағалау критерийі	+/-	Кері байланыс Не жақсы шықты? Нені жақсартуға болады? Қалай жақсартуға болады?
1	Кіріспеде пікір айтылған (тезис)
2	1 - аргумент аргумент тезистегі ойға сәйкес келеді
3	Келтірілген мысал 1 аргументке сай
4	2- аргумент тезистегі ойға сәйкес келеді
5	Келтірілген мысал 2 аргументке сай
6	Кіріспедегі ойға сай аргументтерді қорытындылайды

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рим империясы Шыbыста нел_ктен саjталды.docx

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

6.1A-бөлім: Рим империясының құлауы

Мектеп: Астана қ. ФМБ НЗМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Шагимолдин Е.О.

Сынып:

Қатысты:

Қатыспады:

Сабақтың тақырыбы

Рим империясы Шығыста неліктен сақталды

Сабақтың түрі

Жаңа материалды меңгеру

Оқу мақсаттары

Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу

Сабақтың мақсаттары

Шығыс Рим империясын Батыс Рим империясының саяси, әлеуметтік, экономикалық, мәдени дамуын салыстырады және Шығыс Рим империясының ұзақ өмір сүру себептерін талдайды

Бағалау критерийлері

Бағалау критерийлері
Оқу мақсаты	Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу
Ойлау дағдыларының деңгейлері	Білім мен түсінік/Қолдану
Дескриптор	Оқушы: Византия мемлекетінің географиялық орналасуын және негізгі тарихи оқиғаларын атайды; Батыс және Шығыс Рим империяларының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды; Шығыс Рим империясының ұзақ өмір сүруінің себептерін ашады;

Тілдік мақсаттары

Тақырыптың арнайы лексикасы мен терминалогиясы:

Шығыс Рим империясы, колон, василевс, Юстиниан, монархия, кодификация, «Грек оты», қауымдық шаруашылық, ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді себептер, желеу

Жазылым мен диалогқа қажетті сөйлем құрылымдары:

Шығыс Рим империясы Батыс Рим империясынан ұзақ өмір сүрді, себебі ...

Х себептер/факторлар ұзақ мерзімді/қысқа мерзімді болып табылады ....

Х себептер/факторлар Ү себептер/факторларға әсер етті, мысалы,

Х факторлар/себептер ең негізгі болып табылады, себебі ...

Х факторлар/себептер алғышарттар туындатса, Ү факторлар/себептер катализаторлар болып табылады

Құндылықтарды дарыту

Басқа өркениеттер мен құндылықтарға құрмет қалыптастырылады;

Дүниежүзі тарихында Қазақстан тарихының қарастыру арқылы ұлттық мәдениетке құрмет қалыптастырылады

Пәнаралық байланыс

Сабақ экономика, саясаттану, мәдениеттану, техника, география, өнер сияқты пәндермен байланысты

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта және материалды көркемдік тұрғыда көрсету үшін презентациялық бағдарлама қолданылады

Бастапқы білім

Оқушылар Рим империясымен және оған тән кейбір қасиеттермен 6-сыныпта танысқан, оның тарихи маңызы туралы ақпараттарды біледі

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған әрекеттер

Қолданылған деректер

Басы

Рим империясының Шығыс аймағы Батыстағы аймағына қарағанда, 1000 жыл артық өмір сүрді.

ІV ғасырдың соңындағы Шығыс Рим империясының картасын көрсету. Тарихи тақырыптық картамен жұмыс жасау үшін кілтті сұрақтарды анықтау:

Ø Шығыс Рим империясының жер аумағын және шекаралас мемлекеттерін анықтаңыз;

Ø Шығыс Рим империясының орналасуы қаншалықты тиімді болды?

Ø Неліктен шығыс Рим империясы герман және түркі тайпаларының шабуылдарына тойтарыс бере алды?

Ø Шығыс Рим империясының табиғи және ауа-райы жағдайларына сипаттама беріңіз;

Шығыс Рим империясы 395 жылы құрылды. Нәтижесінде Рим империясы Батыс және Шығыс Римге бөлінді. Батыс Рим империясы 81 жыл өткеннен кейін өмір сүруін тоқтатты. Шығыс Рим империясы 1453 жылға дейін өмір сүрді.

ІV ғасырдың соңындағы Шығыс Рим империясының картасы http://dkhramov.dp.ua/uploads/Art/HMFallingRomanEmpire/map11.jpg;

Ортасы

Шығыс Рим империясының саяси, экономикалық, мәдени, әлеуметтік дамуы туралы ақпараттық мәтіндерді тарату.

Оқушылардың оқуын қолдайтын мәтінге арналған тапсырмалар:

1. Шығыс Рим империясы шаруашылықты жүргізуде қандай өзгерістер орын алды?

2. Шығыс Рим империясы басқару жүйесінде қандай өзгерістер орын алды?

3. Шығыс Рим империясында қандай мәдени өзгерістер енгізілді?

4. Шығыс Рим империясында қандай әлеуметтік өзгерістер енгізілді?

5. Неліктен Шығыс Рим герман және түркі мемлекеттерінің шабуылдарына тойтарыс бере алды?

Оқушылар алдымен тапсырмалармен танысады, тек содан кейін барып, Византия туралы мәтінді оқиды.

Византия туралы мәтінді оқып, мәтінге арналған тапсырмалардың бірін таңдайды.

Топ оқушылары тапсырманы талқылап, Византияның Батыс Рим империясыннан қарағанда, ұзақ өмір сүру себептерін түсіндіретін таныстырылымын жасайды.

Шығыс Рим империясының Батыс Рим империясына қарағанда, ұзақ өмір сүру себептері:

Саяси себептер. Византияда мемлекетті басқару жүйесі және қорғаныс жүйелерін жетілдірді.

Мәдени себептер. Византияның императоры Юстинианның ішкі саясатының нәтижесінде, Батыс Рим империясында орын алмаған, бір халықтың біртектенуі жүрді,

Экономикалық себептері. Византия Батыс Рим империясы сияқты құлдардың еңбегін қолданды. Алайда, Батыс Рим империясымен салыстырғанда, құлдардың ірі жер иелерінен жерді жалға алып, кішігірім жеке шаруашылықтарын жүргізу құқықтарын иеленді. Бұл құлдарды еңбек етуге ынталандырып, өндірістің артуына әкелді.

Византия империясы (395-1453) http://guide-israel.ru/history/43281-vizantijskaya-imperiya-395-1453/;

Византия империясы. Империялар тарихы http://www.historie.ru/civilizacii/vizantiskaya-imperiya/183-vizantiyskaya-imperiya.html;

IV — XV ғғ. Византия экономикасы http://textbook.news/istoriya-ekonomiki_699/ekonomika-vizantii.html;

Византия империясы http://www.history.com/topics/ancient-history/byzantine-empire

Developing historical understanding http://www.ahdr.info/ckfinder/userfiles/files/Christine_Counsell_Workshop_Write-up_AT.pdf:

Шығыс Рим империясының Батыс Рим империясынан қарағанда, ұзақ өмір сүруінің себептерін ұсыну.

Оқушылардан бұл факторларды «Сәйкестік белдеуінде» жүйелеуді сұрау.

Оқушылар өздерінің себептері/факторларын «Сәйкестік белдеуінің» жоғары, орта, төмен жерлерінде топтастыруының сыныпқа түсіндіреді.

Себептер туралы түсінігін қалыптастырушы бағалау мүмкіндігі бар. Жауаптарды тыңдап, мадақтау арқылы ынталандыру. Сыныпқа неліктен кейбір жауаптар өте жақсы, неліктен кейбір жауаптар онша емес екендігін түсіндіру.

Мұғалімнің сұрастыруы, оқушылардың ойлауын және зерттеуді дамытуға қолдану мүмкіндігі бар. Оқушылардан айғақты жауаптарды талап ету. Мысалы, Неліктен Византияның географиялық орналасуы байлығынан маңызды? Оқушылардың себептер туралы ойлауы осы типті тапсырмалар негізінде қалыптасуы мүмкін.

Зона релевантности http://www.pedagoo.org/__trashed-5/

Осы тапсырманы құрастырғанда, тапсырма оқушыларға түсінікті болатындай етіп құрастыру (өмірмен және қазіргі жағдаймен байланысты мысалдардың бірі, спорт ойындарында жеңіс қандай себептерге байланысты?)

Оқушыларға жауаптар әртүрлі және бірнеше болуы мүмкіндігін жеткізу, оқушылар ұсынатын түсініктемері мен айғақтарының сапасы өте маңызды

Соңы

Топ оқушылары сөздердің бүгінгі сабақтағы әрекеттері мен сезімдеріне қаншалықты сәйкес келетінін талқылайды және шешеді. Егер топ оқушылары сөз бүгінгі сабақтағы сезімдері мен әрекеттеріне сәйкес келса, диаграммаға орналастырады. Сөздер бүгінгі сабақтағы әрекеттері мен сезімдерін аша түссе, неғұрлым ортасына қарай орналастырады. Әдістің басты мақсаты сабақтың атмосферасын анықтап, жеке тұжырымдары мен оқушылардың жауаптарымен сәйкестігін анықтау.

Қысымды	Бурно	Турбуленті	Тыныштықты
Қаһарды	Қорқынышты	Үрейді	Қауіпті
Жауыздықты	Ашуды	Қаранғылықты	Көңілсіздікті
Жылулықты	Жарықты	Жұбанышты	Қолайлықты
Тұманды	Тәуелкелдікті	Шуды	Қолайсыздықты

Беленділік белдеуі диаграммасы www.chrisbradford.co.uk/youngsamurairesource-1zone.doc

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз қолдауды көбірек көрсетуді қалай ұйымдастырасыз?

Сіз қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар беруді жоспарлайсыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай қалай ұйымдастырасыз?

Денсаулық және қауіпсіздік

Қауіпсіздік ережелерін сақтау

Сабақтың рефлексиясы

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі сәтті өтті (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Қандай екі жағдайда сабақтың тиімділігі арта түсер еді (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Сабаj жоспары_Нел_ктен Жанна дh Арк бdг_нг_ кdнге дей_н француз халjыныr ес_нде.docx

Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.2C бөлімі -XIV ғ.- XVI ғ. бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам							Мектеп: Назарбаев Зияткерлік мектебі Көкшетау қаласы
Мерзімі:			Мұғалімнің аты- жөні : Зикирина Гульсара Бекеновна
Сынып: 7						Қатысқан оқушылар саны:		Жоқ оқушылар саны:
Сабақтың тақырыбы: Неліктен Жанна д̓ Арк бүгінгі күнге дейін француз халқының есінде?
Сабақтың түрі: жаңа білімді игеру; өткен тақырып бойынша білімдерін бекіту және білім-білік дағдыларын қалыптастыру
Осы сабақ арқылы іске асатын оқыту мақсаттары							7.3.1.3 феодалдық қырқысулар мен орталықтанған мемлекеттердің құрылуы арасындағы байланысты табу;
Сабақтың мақсаттары		Феодалдық қырқысулар мен орталықтанған мемлекеттердің құрылуы арасындағы байланысты табу; Тұлғаның тарихтағы ролін түсіну Төменгі және жоғарғы деңгейлі сұрақтар құрастыру
Жетістік критерииі		*Оқушылар оқу мақсатына жетеді, егер* Жүзжылдық соғыстың мерзімі мен негізгі кезеңдерін білсе; Орталықтанған мемлекеттердің құрылуының алғышарттарын талдай алса; Тұлғаның тарихтағы ролін анықтай алса; (Жанна д̓ Арктың Франция тарихындағы ролі) Екіден кем емес төменгі және жоғары деңгейлі сұрақтар құрастырса;
Тілдік мақсаттар		Мәтіннен қажетті ақпаратты тауып, Еуропаның түрлі аймақтарына әсер еткен «қара індеттің» таралу себептерін және қысқа мерзімді, орта мерзімді, ұзақ мерзімді салдарларын саралай алады. «Қара індеттің» таралу себептері, факторлары, сылтаулары, қысқа мерзімді,орта мерзімді және ұзақ мерзімді әсері, салдарлары: «Қара індеттің» таралу себептері: «Қара індеттің» Еуропа аймақтарына әсері: қысқа мерзімді салдарлары: орта мерзімді салдарлары: ұзақ мерзімді салдарлары:
Қүндылықтарды дарыту		-өздігімен іздену, оқу, ақпарат табу, мәселені шешу, жаңа жағдайларға бейімделу, шешім қабылдау, топта жұмыс істей алу, өз жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын тиімді ұйымдастыра алу; -өзін қоршаған ортадағы мәселелерді көре алу, басқа көзқарастарды сынды, қабылдай алу;
Пәнаралық байланыс		Жанны д Арктың портретін туралы талқылау кезінде өнер сабағымен байланыс жүреді. Жүзжылдық соғыс тарихын және «қара індеттің» салдарларын оқу барысында картамен жұмыс жасайды.
АКТ қолдану		Сабақта оқушылар сабақтың тақырыбы бойынша сұрақтарға жауап іздеу кезінде АКТ-ны қолданады. Оқушылардың назарына «Еуропаның орталықтанған мемлекеттері» атты тақырыптық фильм ұсынылады. Жанна д^,Арк туралы бейнефильм ұсынылады.
Алдыңғы білім		Оқушылар «Қара індеттің» таралуына дейінгі уақытта өркениетті елдерде медицинаның қолдануы туралы білімдерін естеріңе түсіреді. Мысалы, христиандық Еуропамен салыстырғанда мұсылман елдерінде және Қытайда өте жоғары дәрежелі білім болды.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақта жоспарланған іс- әрекет								Ресурстар
1- сабақтың басы	Ұйымдастыру кезеңі Портретке қатысты кілт сөздер,сөз тіркестері және сөйлемдерді табу ( 1 СЛАЙД ). Оқушылар портреттегі қыздың кім болғанын жорамалдайды.Бұл жерде көмекші сұрақтар да қоюға болады: Неге ол бұлай салынған? Оның тұрысы қандай, бет- пішіні ше? Үстіне қандай киім киген? Оның қолындағы заттар нені білдіреді, олар ненің белгісі болып табылады? Оны не қоршап тұр? Сабақтың тақырыбы мен мақсаты хабарланады (2-3 СЛАЙДТАР)								Жанны д^,Арктың портреті http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Ingres_coronation_charles_vii.jpg
Сабақтың ортасы 2-сабақ	(М) Жүзжылдық соғыс туралы мұғалімнің қысқаша түсініктемесі (5-13 слайдтар) (Ж) Жұпта жүзжылдық соғыс картасымен жұмыс жасайды. Оқушылар картадағы шартты белгілер бойынша алған ақпараттарын ауызша ақпаратқа айналдырады. (Т) Оқушылардың назарына Жанна д^,Арк туралы бейнефильм ұсынылады. (Т) Рольдік ойын.Тарихи деректерді пайдалана отырып, Жанна д^,Арктың сотын көрсетеді. Тапсырма: төменгі және жоғары деңгейлі сұрақтар құрастырып, Жанна д^,Аркке қояды. Мұғалім оқушыларға екі картаны көрсете отырып, сұрақтар қояды: картаны пайдалана отырып, оқушылар Францияның жүзжылдық соғыста жеңуі, оның орталықтанған мемлекет құруына әсер еткендігі туралы шешімге келеді. (Б) Тапсырма: Жанна д^,Арк туралы синквейн құрастырады. (Б) Оқушыларға «Орталықтанған мемлекеттердің құрылуы» атты бейнесабақ көрсетіледі. Мұғалім топтарға XI Людовиктің Францияны біріктірудегі ролі туралы ақпараттық мәтін таратады. (Т) Топта ақпаратпен танысып, талқылағаннан кейін оқушылар XI Людовиктің мемлекетті біріктіру жолында қолданған іс- әрекеттерінің өте маңыздыларын қызыл түспен, маңыздылығы төмен іс- әрекеттерін жасыл түспен белгілейді. Сабақты бекіту: (Т) Мұғалім оқушыларға карточка таратады, оны олар екі бағанға бөліп жазуы тиіс: Бірінші бағанға: феодалдық бытыраңқы мемлекеттерді, екінші бағанға орталықтанған мемлекеттерді бөліп жазады.								Жүзжылдық соғыс картасы http://www.hrono.ru/proekty/ostu/100yearswar.htm Жанна д^,Арк туралы бейнефильм http://www.youtube.com/watch?v=tCv_RLGGAr8 Жанны д^,Аркты тергеу хаттамасы http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/jean.htm Орта ғасырлар тарихы атласы 29-31 беттер http://www.alleng.ru/d/hist_vm/hist154.htm Орта ғасырлар тарихынан әңгімелер http://srednevekovje.ru/ludovik.htm XI Людовик батыл Карлға қарсы http://www.medievalmuseum.ru/12history/medieval_history_hludovic_xi.htm
Мұғалімге арналған ескертпелер
Тарихи концепт (фокус) : маңыздылық Суретті көрсетіп, кілт сөздерді тапқаннан кейін оқушыларға қысқаша түрде жүзжылдық соғыс, оның себептері, жүзжылдық деп аталу себептері туралы қысқаша ақпарат беруі шарт. Тапсырма құрастыру кезінде дифференциалды оқытуды да ескеру қажет. Мұғалімге алдын ала рольдік ойынға арнап тарихи дереккөздерінен алынған материалдан карточка дайындап қоюы қажет. Синквейн тапсырмасын рольдік ойыннан кейін орындаған дұрыс болады. Мұғалім жүзжылдық соғыстың қорытындысы туралы айтады. Мұғалім оқушыларға екі түрлі карта көрсетіп, сұрақ қояды: картада өзгерістер нені білдіреді? Картаның көмегімен оқушылар жүзжылдық соғыстағы Франция мемлекетінің жеңісі орталықтанған мемлекеттің құрылуына әкелді деген қорытындыға келеді.Сол сияқты мұғалімге оқушыларға XI Людовиктің біріктіру жолындағы күресі туралы ақпарат беретін мәтін бергені дұрыс. Бытыраңқы және орталықтанған мемлекеттің шартты белгілері жазылған карточка дайындау қажет. Оқушылар карточкаларды орналастырғаннан кейін «Франция мемлекетінің бір орталыққа бірігуінің қандай тарихи маңызы бар?» деген сұрақты басшылыққа ала отырып, қорытынды шығаруы қажет.
Сабақтың соңы	Тони Райан құрастырған «Дананың кілті» атты әдіс- тәсілін пайдалана отырып, сабаққа қорытынды шығарыңыздар. «*Алфавит» кілті: А- дан бастап Я-ға дейінгі әріптерді пайдалана отырып, сабақ тақырыбына қатысты сөздер құрастырыңыздар. «Кемшіліктер»* кілті: мысалы, орталықтанған мемлекеттің кемшіліктерін атаңыздар. «*Жаңа дизайн*» кілті: Оқушыларға оқиғаның басқа даму нұсқасын ойластыру ұсынылады. Мысалы: егер жүзжылдық соғыста ағылшындар жеңсе не болар еді...?								«Дананың кілті»
Дифференциалды оқыту – көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?				Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?					Денсаулық және қауіпсіздік ережелері
Көпшілік оқушыларға қолжетімді ресурс карта болып табылады. Оны негізгі ресурс ретінде картаны қолдану тақырып бойынша маңызды ақпарат іздеу жұмысын жеңілдетеді. Сыныптағы әртүрлі пікіралмасу және топтық, жұптық жұмыс қолдау көрсетуді қажет оқушыларға тиімді және мұғалімге де жұптар және топтар арасында жүре отырып,кеңес беруге немесе оқушылардың жауаптарын тыңдап, бағыт беруге жағдай жасайды. Деңгейлік тапсымалар қарастырылмайды.				· Жұптық және топтық талқылаудың сапасын анықтау; · 7 және 8 сыныптарда алған білімдерін жобалап бағалау; · Оқушылар қаншалықты өз ойларын жеткізе алатындығын бағалау; · Оқушылардың бүкіл сыныппен және топта сұрақ қоюын бағалау.
Рефлексия Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?					Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты) 1: 2: Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)? 1: 2: Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім? 1: 2:

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Тdр_к jаbаны Истемиге 568 жылы Византия нел_ктен елш_ ж_берд_.docx

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

6.1A-бөлім: Рим империясының құлауы

Мектеп: Астана қ. ФМБ НЗМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Шагимолдин Е.О.

Сынып:

Қатысты:

Қатыспады:

Сабақтың тақырыбы

Түрік қағаны Иштемиге 568 ж. Византия неліктен елші жіберді

Сабақтың түрі

Жаңа материалды меңгеру

Оқу мақсаттары

Сабақтың мақсаттары

Шығыс Рим империясының сыртқы саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүру себептерін түсіндіреді

Бағалау критерийлері

Бағалау критерийлері
Оқу мақсаты	Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
Ойлау дағдыларының деңгейлері	Білім мен түсінік/Қолдану
Дескриптор	Оқушы: Византия мемлекетінің географиялық орналасуын және негізгі тарихи оқиғаларын атайды; Батыс және Шығыс Рим империяларының ұссастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды; Шығыс Рим империясының ұзақ өмір сүруінің себептерін ашады;

Тілдік мақсаттары

Тақырыптың арнайы лексикасы мен терминалогиясы:

Шығыс Рим империясы, Түрік қағанаты, сыртқы саясат, дипломатия, елшілік, себептері

Жазылым мен диалогқа қажетті сөйлем құрылымдары:

Шығыс Рим империясы Батыс Рим империясынан ұзақ өмір сүрді, себебі ...

Х себептер/факторлар ұзақ мерзімді/қысқа мерзімді болып табылады ....

Х себептер/факторлар Ү себептер/факторларға әсер етті, мысалы,

Х факторлар/себептер ең негізгі болып табылады, себебі ...

Х факторлар/себептер алғышарттар туындатса, Ү факторлар/себептер катализаторлар болып табылады

Құндылықтарды дарыту

Басқа өркениеттер мен құндылықтарға құрмет қалыптастырылады;

Дүниежүзі тарихында Қазақстан тарихының қарастыру арқылы ұлттық мәдениетке құрмет қалыптастырылады

Пәнаралық байланыс

Сабақ экономика, саясаттану, мәдениеттану, техника, география, өнер сияқты пәндермен байланысты

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта және материалды көркемдік тұрғыда көрсету үшін презентациялық бағдарлама қолданылады

Бастапқы білім

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақта жоспарланған әрекеттер

Қолданылған деректер

Басы

Рим империясының Шығыс аймағы Батыстағы аймағына қарағанда, 1000 жыл артық өмір сүруі тиімді экономикалық жүйе мен өндірістік қатынастардың өзгеруіне байланысты екенін түсіндіру.

1. VІ ғасырда Еуразия құрлығында қандай державалар өмір сүрген?

2. VІ ғасырда Византия мемлекетінің географиялық орналасуының қандай артықшылықтары мен кемшіліктері болды?

3. Византия сыртқы саясатында қандай қағидаларды ұстанды?

4. Византия мемлекетінің дамуы мен өркендеуі қаншалықты Шығыс мемлекеттерінің дамуына тәуелді болды?

Топ оқушылары жауаптарының таныстырылымдарын ұсынады және өздерінің жауаптарын сыныпқа түсіндіреді.

1-Сурет. ІV ғасырдың соңы – VІІ ғасырдың басындағы Шығыс Рим империясының картасы https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/77/Byzantine_and_Sassanid_Empires_in_600_CE.png (09.09.2016)

Ортасы

Византия мемлекетінің ұзақ өмір сүруінің ең басты себептерінің/ факторларының бірі – дипломатия мен «бөліп алда, билей бер» саясатының қолданылуы маңызды рөлт атқарғанын түсіндіру. Бұл түсіндіру дипломатия өнерін және Азия халықтары мен әлемдік саясатқа әскер еткен миграция жолдары мен халықтардың қоныс аудару үдерістерін қарастыру арқылы жүзеге асыру.

Византия империясы, парсылар (Сасанидтер), эфталиттер (ақ ғұндар), және арабтар көрсетілген картаны ұсыну.

Эфталиттер (картадағы қызыл сызық) Византия елінің одақтасы, парсылар жаулары болғандығын түсіндіру. Бумын қаған кезінде түркілердің өркендеуі, Естеми қаған кезінде эфталиттердің ыдырауын түсіндіру.

568 жылы Маниах есімді елшінің Константинопольге сапары және оған жауап ретінде Киликиядан Естеми қағанға аттандырылған Земархтың елшілігі туралы айту.

Оқушылар Маниахтың Константинопольға елшілік сапарының тарихын оқып, жұпта «Неліктен ІІ Юстиниан Земархты естеми қағанға аттандырды?» -деген сұраққа жауап береді. Сынып оқушыларымен талқылауды ұйымдастыру.

Тапсырмаға арналған әңгіме дереккөздері бөлігінде орналасқан. Әңгіме академиялық мәтін түрінде жазылған, мұғалім оқушыларға арнап, оның мазмұнын түсікті тілде 400 сөзден тұратын мәтін түрінде құрылымдап жазып шығуы қажет. Оқушылар мәтінде оқығанда, маркерлерді қолданып, шешуші сәттерді ерекшелеп отырады.

2-Сурет. VI ғасырдың ортасындағы Византия. http://gujjar.50webs.com/huns2.JPG (09.09.2016);

Менандра Византийца продолжение истории Агафиевой http://krotov.info/acts/05/marsel/ist_viz_06.htm (10.09.2016);

Менандр протектор. История: о посольствах тюрков к персам и византийцам в 568 году (перевод и комментарии) http://elibrary.ru/item.asp?id=22481097 (10.09.2016);

Первая тюркско-персидская война https://www.revolvy.com/topic/Western%20Turkic%20Khaganate&item_type=topic

Оқушыларға Түрік қағанаты мен Византияның дипломатиялық қарым-қатынасы туралы деректерді таратып беру.

Оқушылар түпдеректермен сатылап сұрақ қою әдісі негізінде жұмыс жасайды.

Оқушылардың оқуын қолдауға арналған тапсырмалар:

1. Деректер несімен ерекшеленеді?

2. Түрік қағанаты қаншалықты ықпалды (экономикалық және саяси тұрғыда) болды?

3. VІ ғасырда Византия қаншалықты ықпалды болды?

4. Неліктен Византия Түрік қағанатының ұсынысын қабылдады?

5. Византия мемлекетінің сыртқы саясаты туралы қандай қорытынды жасауға болады?

6. Қай мемлекет үшін дипломатия маңызды қызмет атқарды?

Оқушылар Түрік қағанаты әлемдегі ең ықпалды мемлекетке айналып, Қытайды, Византияның бір бөлігін, парсы мемлекетінің бір бөлігін бағындырған елге айналғанын түсіндіру. Түрік қағанаты метелл өндіруді, сауданы, мал шаруашылығын ең жоғары деңгейде дамытты. Осының негінде Еуразиядағы тәуелсіз және иен аумақты иеленді.

Саяси себептері. Түрік қағанатында әртүрлі халықтың өкілдері мекендеді, әрі әлемнің ірі империяларымен шекаралас орналасуы, басқаруды күрделендірді.

Византия Еуропа, Азия, Африка аймақтарын иеленген ірі мемлекет, ол да әлемнің ірі елдерімен шекараласты. Алайда, Византияның теңізге шығу жолы бар еді. Бұл өндірілген тауарларды сатуды жеңілдетті әрі жақсы қапталды қамтамасыз етті. Түрік қағанатының билеушілері дипломатиялық қарым-қатынастарға аса көп көңіл бөлмеді. Түрік қағанатының билеушілері бір де бір мемлекеттің әскери күшімен санаспады, бұл жағдайды Орхон-Енесей жазба ескерткіштері дәлелдейді.

С.Г. Кляшторный, Д.Г. Савинов Степные империи Евразии // Санкт-Петербург: Фарн. 1994. http://kronk.spb.ru/library/klashtorny-savinov-1994-06.htm (08.09.2016);

"Древние тюрки", 1961 г. http://kronk.spb.ru/library/klashtorny-savinov-1994-06.htm (06.09.2016);

Для дополнительного чтения:

Этноним «турк» в древнеримских источниках http://www.rizvanhuseynov.com/2013/11/blog-post_21.html

Соңы

Қорытынды жиналыста, оқушылар Шығыс Рим империясының Батыс Рим империясына қарағанда, ұазақ өмір сүру себептерін қайта қарастырады. Енді оларжаңа фактор/себеп (дипломатиямен) танысты.

Тапсырма мен сұрақтар:

Византия дипломатиясы қаншалықты маңызды рөль атқарды? «Сәйкестік бедеуінің» қай жерге орналастыру қажет? Неліктен?

Қосымша тапсырма. Парсы кеңесшісі атынан билеушіге екі мемлекеттің саяси, экономикалық, мәдени дамуы туралы талдау хат жазып, онда екі мемлекетпен қандай қарым-қатынас құру туралы кеңес беріледі

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз қолдауды көбірек көрсетуді қалай ұйымдастырасыз?

Сіз қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар беруді жоспарлайсыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай қалай ұйымдастырасыз?

Денсаулық және қауіпсіздік

Қауіпсіздік ережелерін сақтау

Сабақтың рефлексиясы

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі сәтті өтті (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Қандай екі жағдайда сабақтың тиімділігі арта түсер еді (оқу туралы да, оқыту туралы да ойланыңыз)?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ урок Жер шары Кdнд_ айнала jозbалады деген Коперник теориясы jаншалыjты дfрыс.docx

«Бекітемін»: ________ кафедра меңгерушісі

Сабақ жоспары

Пән: Дүние жүзі тарихы					Мектеп: Ақтау ХББ НЗМ
Уақыты: ____________________					Мұғалім аты-жөні: Шихарева Т.В.
Сынып: 7		Қатыспағандар саны: Қатысқандар:
Бөлім 7.4C: Ғылыми төңкеріс Сабақ тақырыбы: *Жер шары Күнді айнала қозғалады деген Коперник теориясы қаншалықты дұрыс*?
Сабақ мақсатына жетуге көмектесетін мақсаттар				7.2.4.2 жаратылыстану ғылымдарының ары қарай дамуы үшін кейінгі орта ғасырдағы әлемнің жаратылысы туралы ғылыми ашылулардың мәнін түсіну 7.2.4.1 Қоршаған орта жайында білудің адам өміріндегі маңызы
Сабақтың мақсаты			16-17 ғасырлардағы Әлемнің құрылуы туралы жаңа көзқарастардың жайдан-жай пайда болмағанын дәлелдеу. Птоломеу мен Коперниктің әлем құрылысын салыстыру. Неліктен Коперниктің ғылыми жаңалығы ұлы ашылулардың бірі болып саналады?
Тәрбиелік мақсаттары			Николай Коперниктің ғылыми әрекеттерін мысалға ала отырып, оның діни надандықпен күресудегі ерлік істерін көрсету
Сабақ түрі			Зерттей отырып жаңа тақырыпты меңгеру
Бағалау критерийлері			• видео/анимация/плакатқа қатысты аналитикалық 2 сұрақ құрастыру (2 балл) • Қытай/Үндістан/Грекия/ арабтардың ғылыми білімінің деңгейін көрсететін интеллект-карта/кластер жасау (3 балл) • 2 дәлел келтіре отырып, Коперник идеяларының бірқилылығы жайында баяндама жасау (2 балл)
Пән лексикасы мен терминологиясы			Николай Коперник, Николай Коперникке ескерткіш. Ғылым, ғалым, ғылыми төңкеріс, астрономия, астрология
Тілдік мақсаттар			Оқушылар: Автор көзқарасы арқылы мәтіннің қалай құрылатынын түсінеді: · Николай Коперник ескерткішіндегі мәтіннің стилі мен көзделген мақсатын оқушылармен талқылау · «ғылым» сөзін оқушылармен талқылау · Қысқаша өмірбаяндарды оқи отырып, ғылыми және ғылыми емес қызметтерді анықтау · Николай Коперниктің ғалым болған-болмағандығы турасында дебаттарға қатысу · Жаңа білімдер тұрғысынан Николай Коперник ескерткішінің мәтініне түзетулер енгізуге ұсыныс
Диалог пен хатқа көмектесетін сөйлемдер топтамасы			Коперникке ескерткіш мәтінінде...........................туралы айтылады меніңше / біздің ойымызша, «ғылым» терминінің мағынасы................ ... «Ғылым» дегенді қалай түсінесіздер? Сіз менің/біздің ғылым туралы түсінігімен/түсінігімізбен келісесіз бе? Коперник ғылыми әрекеті...................... .......................................... Коперниктік ғылыми емес әрекеті .................................................. Меніңше, Коперник ғалым болған жоқ ... Менің қазіргі білетінім турасында қарайтын болсақ, мен Коперник Ескерткішінің мәтініне мынандай өзгерістер енгізер едім: ....................... Себебі,...................................... Адамдар көбінесе тарихпен келіспей жатады ...
Алдыңғы білім			Оқушылар өткен бөлімдерде айтлыған, адамзат ғылымының кеңеюіне көмектескен, жол ашқан түрлі халықтар мен кезеңдерді еске түсіреді. Мысалы: Араб халифаты, Мин империясы т.с.с.
Сабақ барысы
Көзделген уақыт	Жоспарланған шаралар							Ресурстар
Сабақтың басы 10 мин	Оқушылардың гелицентриялық теорияны түсінуі үшін анимация, плакат немесе күн жүйесінің моделін көрсету. Коперник өз теориясын жариялаған кезінде үлкен тәуекелге барды ма, түсіндіріңіз. Римдік Католиктік шіркеулерге түзу көзқарастағы Европа елдерінде жаңа идеялар үшін ғалымдар жазаланатын жағдайлар да кездескен. Ондай жазалаулардың бірі – отқа жағып жіберу.							Анимация, плакат немесе Күн жүйесінің моделі
Сабақтың ортасы 25 мин	Г Оқушыларды жұпқа бөліп, Коперникке дейінгі және Коперник кезіндегі кейбір әлеуметтік топтардағы ғылым деңгейін зерттеу керектігін түсіндіру. - Мин династиясына дейінгі Қытай; - Мұсылман әлемі; - Үндістан; - Ежелгі Грекия. Оқушылардың Күн, жер және ғаламшарлар туралы кез келген қоғам ойлайтындығы турасында, Күннің жерді айнала қозғалатындығы турасында баяндама жасағанына көз жеткізу. Ғылыми жаттығулар оқушылардың санасында ғылымның бір кезеңмен немесе бір ортамен шектелмейтіндігін, басқа кезең мен өзге халықтарда да жоғары деігейде дами алатыны жайында ой салу керек. Десек те, гелиоцентриялық теорияны Аристарх пен көне грек философы Селевк қана жақтаған. Аристарх туралы Коперник өз еңбегінде көрсетіп те кеткен. Ол өз ойлау жүйесінде мұсылман ғылымының математикалық методикаларын қолданған секілді. Бірақ оған нақты ғылыми тұжырым жоқ. Уақыт бітісімен жұптарға өзге жұптармен өз жаңалықтарымен 2 минут ішінде бөлісуін өтініңіз. Әр жұп өзге жұптармен түгел қарым-қатынасқа түсіп, барлығы да бір-бірінің ойымен бөлісуі қажет. К Коперниктің бірқилылығы турасында оқушылармен ауызша талдау жасау керек. (Шынына келсек, ең алғаш Жердің Күнді айналатындығы турасында теорияны үсынған көне грек философы Аристарх еді. Бірақ ол ешқандай қолдау таппай, теориясы танылмай қалды. Ал Коперник теорияны жариялау арқылы танымал болды. Сонан соң Коперник Ескерткіші турасында сұхбатымызды жалғастырамыз.)							Аристарх туралы : http://en.wikipedia.org/wiki/Aristarchus_of_Samos Исламдағы ғылым: http://www.mhs.ox.ac.uk/scienceislam/ Мұсылман астрономы Ибн Юнустың биографиясы: http://www.hps.cam.ac.uk/starry/ibnyunus.html Үнді астрономиясы: http://www.crystalinks.com/indiastronomy.html Қытай астрономиясы: http://hk.science.museum/temp-exh/acae/elinks.htm Тегіс жер турасындағы Қытай сенімдерінің иллюстрациясы http://www.ied.edu.hk/apfslt/v6_issue2/liusc/liusc4.htm
Сабақтың соңы 10 мин	Оқушылар меңгерген білімдерін тереңінен түсіне отырып, зерттеу жасағанына және кейбір оқушылардың өз білімін өткен біліммен байланыстыруына қарап бағалау. Шынына келсек, ең алғаш Жердің Күнді айналатындығы турасында теорияны үсынған көне грек философы Аристарх еді. Бірақ ол ешқандай қолдау таппай, теориясы танылмай қалды. Ал Коперник теорияны жариялау арқылы танымал болды.
Қосымша мәлімет
Дифференциация – көп қолдау таныту үшін сабағыңызды қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушылармен жұмыста қандай мақсаттар қоясыз?						Бағалау – оқушылардың білімді қаншалықты деңгейде меңгергендігін білу үшін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?	Метапәнді байланыстар Денсаулық және қауіпсіздік АКТ-мен байланыс Құндылықтар
1. Жасырын дифференциация – зерттеу жұмыстары уақытқа беріледі. 2. Түрлі деңгейдегі тапсырмалар мен мәтіндер 3. Жасырын дифференциация – Таңдауға үй тапсырмасы
Ойлау: Сабақ мақсаттары шынайы болды ма? Оқушылар бүгін не біліп үйренді? Сыныптың атмосферасы қандай болды? Дифференциация көмектесті ме? Уақытында үлгердім бе? Сабақ жоспарында қандай жаңылысулар болды, не себепті?
Жалпы бағалау Сабақтың жақсы өткен екі кезеңі 1: 2: Қандай 2 нәрсе сабақты одан да жақсы өткізуге көмегін тигізер еді? (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)? 1: 2: Сыныпты немесе жеке дара оқушыны зерттеу арқылы келесі сабақты дайындауға көмектесетіндей не білдім?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Урок каз.docx

Сабақ жоспары

Пән: Дүниежүзі тарихы				Мектеп: ХБН Актау қ.
Мерзімі:				Мұғалімнің аты-жөні: Туйтин А.Т.
Сынып: 7			Қатыспағандар саны: Қатысқандар саны:
Қорытынды сабақ (қайталау). Бөлімдер: Қайта өркендеу, Реформация, Ғылыми революция Сабақтың тақырыбы: *Қайталау. Бөлімдер: Қайта өркендеу, Реформация, Ғылыми* революция
Оқу мақсаттары		7.2.2.3 Ежелгі мәдениетпен қарым-қатынас орната отырып, Қайта өркендеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу өнері, мүсін өнері) сипаттау; 7.2.1.2 Тарихи үдерістер барысындағы «Ізгілік», «Реформация», «Протестантизм», «Кальвинизм», «Лютерандық» «Контрреформация», «Иезуит ордені» тұжырымдамасын түсіндіру; 7.2.4.2 жаратылыстану ғылымдарының кейінгі дамуындағы орта ғасырдың соңына қарай әлемнің құрылымы туралы ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын түсіну.
Сабақ мақсаттары	Реформация және басқа терминдерді, әртүрлі елдердегі реформацияның ерекшеліктерін, Еуропалық елдер үшін реформация әсерін білу. Ежелгі мәдениетпен қарым-қатынас орната отырып, Қайта өркендеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу өнері, мүсін өнері) сипаттау; Птолемей мен Коперник бойынша әлем құрылғысын салыстыру.
Пәндік лексика және терминология	Реформалау, протестанттық, католик, гуманизм, Римдік-католиктік шіркеу, ғылым, ғалым, Ғылыми революция, астрономия, астрология Қайта өркендеу, Европа келешек, шынайылық, шындыққа жанасатын, нимб, путти.
Тілдік мақсаттар	Оқушылар бейнелеу өнерінің стилі мен жанрын ажырата алады және сипаттайды, өз таңдауын негіздеуі мүмкін. Реформалау мен реформалау салдары ұғымдарын мысал келтіре отырып, түсіндіреді. Әртүрлі ұлттар мен елдердің Ғылыми революцияларын мысалдар келтіре отырып сипаттайды.
Диалог/жазылым барысында қолданылатын пайдалы сөз тіркестерінің сериясы	Біз XVI ғасырды Реформация дәуіріндегі бетбұрыс уақыты деп санаймыз, себебі… Біз бұл екі фактор бір-бірімен тығыз байланысты деп ойлаймыз, себебі... Біз өз пікірімізді өзгерттік, себебі… «Ғылым» термині ... білдіреді деп ойлаймыз Біз өз ойымызды ... деп бекітеміз. Суретші суретті ... арқасында жасады Бұл сурет Қайта өркендеу дәуіріне дейін салынған деп ойлаймыз, себебі… Екі суреттің ұқсастығы мен айырмашылығы …
Алдыңғы білім	Қорытынды сабақ (қайталау). Бөлімдер: Қайта өркендеу, Реформация, Ғылыми революция
Сабақ барысы
*Жоспарланған уақыт*		*Жоспарланған іс-әрекеттер*			*Дереккөздер*

Сабақтың басы

5 мин

Сыныппен амандасу!!! Жағымды атмосфера қалыптастыру, ынталандыру. Сабақтың құрылымымен таныстыру (ойын формасындағы сабақ). Ойын формасындағы сабақ өтілген үш бөлімді қайталауға өте ыңғайлы болып табылады. Иксель бағдарламасының негізінде үш топқа бөліну. Иксель бағдарламасына оқушы туралы мәліметті енгізіп, F9 пернесін басып тұру қажет. Бір оқушыға СТОП деп айтуды өтініңіз. Бұл жағдайда сәйкес үш топ және топ көшбасшысы немесе лидер анықталады.

https://ru.wikipedia.org/wiki

3 мин.

12 мин.

10 мин.

9 мин.

Топқа бөлінгеннен кейін топ міндеттері мен ойын ережелерімен таныстырыңыз. Топтар өз қалаулары бойынша командаларға атау беруіне болады.

Ереже.

1. Спикер топтық жұмысты ұйымдастырады.

2. Топтық жұмысқа әрбір оқушының қатысуы міндетті.

3. Спикер сөз сөйлеушіні анықтайды.

Тәртіп.

1. Уақытқа бағыну.

2. Қарсыластардың жауабын мұқият тыңдау.

3. Сөйлеу кезегін сақтау.

4. Сөз сөйлеу барысында кедергі жасамау және қарсыластарды сыйлау.

5. Жауаптар толық болуы керек.

Ереже мен тәртіп бұзылған жағдайда ұпай саны шегерілетін болады (Қалауыңызша ережелерді толықтыруға болады)

Сыныпты бағалау кестесімен және кезеңдермен таныстырыңыз.

Бөлімдер	Тапсырмалар	1 Команда	2 Команда	3 Команда
Қайта өркендеу	№1
Қайта өркендеу	№2
Реформация	№1
Реформация	№2
Ғылыми революция	№1

Бөлім: Қайта өркендеу

№1 Тапсырма

(Тапсырманы орындау үшін әр топқа суреттерді түрлі-түсті қағазда шығарыңыз)

Ескерту!

Суреттерді қайта өркендеу дәуіріне дейінгі және кейінгі деп бөліңіз.

1 мин.

Сурет нүктелерін дұрыс бөлуді көрсетіңіз және ұпайларды командаларға жазыңыз.

№2 Тапсырма

Сұрақ:

1. Көрсетілген суреттердің айырмашылығы неде?

Мысалдар мен аргументтер келтіріңіз.

1 мин.

Бағалау критерийі:

Келітірлген әрбір мысал мен аргументке 1 ұпайдан беріңіз.

Бөлім: Реформация

№1 Тапсырма

Тапсырманы түсіндіріп болғаннан кейін терминдерсіз тек анықтамаларды топтарға таратып беріңіз.

Терминдерді анықтамалармен сәйкестендіріңіз.

— Батыс және Орталық Еуропада XVI - XVII ғасырдың басында кең тараған діни және қоғамдық-саяси, Киелі кітапқа сәйкес католиктік христиандықты реформалауға бағытталған қозғалыс.

— тәуелсіз шіркеулер жинағын көрсететін христиандықтың басты бағыттары, православие және католицизмнің үш жасағының бірі.

— Католицизм және Рим Папасына қарсы бағытталған бұл тұлғаны дайындау негізінде туындаған протестанттық дін.

— Католиктерге Рим Папасының атынан шіркеу үшін құн төлеуден босатылғаны үшін берілген диплом.

— дінбұзарлыққа қарсы күресу үшін әзірленген Римдік-католиктік шіркеуі мекемелерінің бірқатар жалпы атауы. 1 мин.

Дұрыс жауабын көрсетіңіз. Өзара бағалау мақсатында әр команда өз жауаптарын сағат тілімен жылжытып отырады.

Бөлім: Реформация

№2 Тапсырма

1. Реформацияның мақсаттары мен салдары қандай болды? Мысалдар мен аргументтер келтіріңіз.

Бөлім: Ғылыми революция

№1 Тапсырма

Сұрақтарға жауап беріңіз. Мысалдар мен аргументтер келтіріңіз.

1. Птолемей мен Коперник бойынша әлем құрылғысын салыстыру.

2. Неге Коперниктің ғылыми жаңалығы ұлы деп бағаланады?

Әрбір командаға жауаптарын қорғап шығуға бір минуттан беріңіз.

2 мин.

https://ru.wikipedia.org/wiki

Алдыңғы сабақ материалдары

Сабақтың соңы

5 мин

Ұпайларды санап, жеңімпаздарды анықтап, барлық қатысушыларды мадақтап, тәттілер ұсыныңыз.

Кері байланыс. Қарсыластар әрбір топқа 3 бағалау пікірлерін білдіреді.

Қосымша ақпараттар

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?

Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?

Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?

Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Дайын жиынтық бағалау.docx

«Феодализм» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Феодалдық экономика ерекшеліктері неде

Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді

Орындау уақыты

20 минут

Тапсырма

1. Феодалдық қоғамның белгілерін жазыңыз.

2. Мәтінді оқып, кестеге шаруалардың міндеткерліктерін ажыратып жазыңыздар.

Шаруа өз отбасын асырау және жақсы өнім жинау үшін өзінің аздаған жерін өндеп отырды. Осы жер үшін ол өз мырзасына 1 қой, азық-түліктен 3 себет төлеуі қажет. Соынмен қатар ол өз еңбек құралдарымен мырзаның жерін жыртып, оған дәндер сеуіп, уақыт келгенде өнім жинауы қажет. Шаруаның екі қызы және әйелі тоқу станогында мата тоқып, киім тіккен және ол өнімді мырзасына апарып беру керек еді.

Еңбекпен өтеу (барщина)

Шаруалардан заттай алым-салық (оброк)

3. Вассал мен сеньордың міндеттерін анықтаңыз.

Вассалдың міндеті	Сеньордың міндеті

4. Романтикалық және готикалық стилдердің ерекшеліктерін анықтаңыз.

1. Ғимараттардың қарапайым құрылысы

2. Үлкен терезелер, көптүсті витраждар

3. Күрделі формалар, әшекейлердің жоқтығы.

4. Доға тәрізді аркалардың болуы

Романдық стил

Готикалық стиль

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

Оқушының аты-жөні_________________________ Сыныбы_____

«Рим империясының құлауы» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады

Неліктен Византия 568 жылы Византия түрік қағаны Истемиге

елші жіберді

Княгиня Ольганың Константинопольге сапары Киев Русін қалай өзгертті

Тапсырма

1. Хронологиялық шеңберді көрсету арқылы уақыт лентасында ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының кезеңдерін белгілеңіз.

2. Рим империясының ыдырау себептерін мұқият оқып, кестеге топтастырыңыз.

1. Рим империясының әскерлері өз әсери қуатын жоғалтты;

2. Құлдар өнеркәсіптің дамуына қарсы болды;

3. Варварлардың шапқыншылығы көбейді;

4. Құл иеленушілік жүйе елдің дамуын тежеді;

5. Императордың қаржыны тиімсіз жұмсауының нәтижесінде ақша жүйесі құлдырады;

6. Рим империясының әскер мен билікті жабдықтау үшін халықтан жинаған салық көлемінің өсуі қарапайым халықтың наразылығын тудырды;

7. Тауарларға, азық-түлікке баға өсті;

8. Императордың билігі әлсіреді.

Саяси себептер

Әлеуметтік-экономикалық себептер

3. Ақпаратты оқып, сұрақтарға жауап жазыңыз.

a) 568 жылы соғды көпесі Маниах Иранға қарсы Византия империясымен сауда және әскери келісімге қол қойған Константинопольде Түрік қағанатының елшілігін басқарды.

b) «Жылнамалар жинағында» баяндалғандай X ғасырда Княгиния Ольганың үкіметі Византия императоры мен патриархына барып, оларды Константинопольде шоқындырылды. Византия елшісі Киев жеріне келіп, екі ел арасында дипломатиялық қатынасқа қадам жасады.

1. Дипломатиялық қатынастардың мақсаты қандай?

2. Византия империясы көршілес мемлекеттермен қандай қарым-қатынаста болды?

3. Түрік қағанаты мен Византияның арасындағы байланысты сипаттаңыз.

4. Киев Русі мен Византияның арасындағы байланысты сипаттаңыз.

Оқушының аты-жөні_________________________ Сыныбы_____

«Феодализм» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Феодалдық экономика ерекшеліктері неде

Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді

Тапсырма

5. Феодалдық қоғамның белгілерін жазыңыз.

6. Мәтінді оқып, кестеге шаруалардың міндеткерліктерін ажыратып жазыңыздар.

Еңбекпен өтеу (барщина)	Шаруалардан заттай алым-салық (оброк)

7. Вассал мен сеньордың міндеттерін анықтаңыз.

Вассалдың міндеті	Сеньордың міндеті

8. Романтикалық және готикалық стилдердің ерекшеліктерін анықтаңыз.

1. Ғимараттардың қарапайым құрылысы

2. Үлкен терезелер, көптүсті витраждар

3. Күрделі формалар, әшекейлердің жоқтығы.

4. Доға тәрізді аркалардың болуы

Романдық стил

Готикалық стиль

Оқушының аты-жөні_________________________ Сыныбы_____

Уақыты: 20 минут

«Ислам тарихы» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Исламның тарихында 610-1258 жылдар аралығында

қандай басты оқиғалар орын алды

Неліктен VIII-XII ғғ. Ислам мәдениетінің «алтын ғасыры»

деп атайды

Тапсырма

1. Картаны пайдаланып, келесі тапсырмаларды орындаңыз.

a) Арабтардың кем дегенде 3 жаулаушылық жорықтарының бағыттарын кескін картада белгілеңіз.

b) Жаулап алған мемлекеттердің атауларын кескін картада белгілеңіз. (кем дегенде 3 мемлекет)

2. 610 және 1258 жылдар аралығындағы ислам тарихындағы негізгі 3 оқиғаны сәйкестендіріп жазып, «v» белгісімен белгілеңіз.

◻ 630 ж.

◻ 610 ж.

◻ 622 ж.

◻ 929 ж.

◻ 661-750 ж.ж.

◻ 1258 ж.

3. Шығыс ойшылдарының жетістіктері мен маңыздылығын төменде берілген кестеде талдаңыз.

№

Шығыс ойшылдары

Жетістіктері

Маңыздылығы

Омар Хайям

Әл-Бируни

Әбу-Әли Ибн Сина

Әл Хорезми

Әл Фараби

«Феодализм» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

дискрипторлары

Бағалау критерийі	№ тапсырма	Дескрипторлар	Балл
Бағалау критерийі	№ тапсырма	*Білім алушы*	Балл
Феодалдық құрылымның белгілерін атайды	1	феодалдық құрылыстың 1-белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 2-белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 3-белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 4 -белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 5-белгісін атайды;	1
Федалдық қоғам мүшелерінің міндеттерін жіктейді	2	барщинаны көрсетеді;	1
		барщинаны көрсетеді;	1
		оброкты көрсетеді;	1
		оброкты көрсетеді;	1
Сеньор мен вассал арасындағы феодалдық қатынастарды сипаттайды	3	сеньордың міндетіне мысал келтіреді;	1
	3	вассалдың міндетіне мысал келтіреді;	1
Роман және готикалық үлгінің (стильдердің) ерекшеліктерін сипаттайды	4	роман стилін анықтайды;	1
		роман стилін анықтайды;	1
		готикалық стилді анықтайды;	1
		готикалық стилді анықтайды.	1
Барлығы:			15

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Дүние жүзі тарихы 7-сынып ОМЖ 2017 жыл.docx

Жаңартылған оқу бағдарлама негізіндегі «Дүние жүзі тарихы»пәні бойынша

7 сыныпқа арналған орта мерзімді жоспары

Бөлімдер	Тақырыптыр		Оқу мақсаттары	Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер	Үйрену мақсатында бағаны қоса, бағалау	Негізгі дерек көздер	Cағат саны	Мерзімі
1-тоқсан (9с.)
1 А бөлімі - Рим империясының құлауы	Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады	6.3.1.1 – «ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу; 6.3.2.1 – Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу		«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	Рим империясы Шығыста неліктен сақталды	6.3.2.3 – Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу		«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
	Түрік қағаны Истемиге 568 жылы Византия неліктен елші жіберді	6.3.2.4 – Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау		«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	Княгиня Ольганың Константинопольге сапары Киев Русін қалай өзгертті	6.3.2.4 – Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау		«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
1В бөлімі -Феодализм	Феодалдық экономика ерекшеліктері неде	6.4.2.1 – экономикалық қатынастардың формаларын түсіндіру арқылы феодалдық шаруашылықтың ерекшеліктерін сипаттау; 6.4.1.1 – қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау; 6.1.1.1 – феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын сипаттау		«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан	6.1.1.1 – феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын сипаттау; 6.1.2.1 – үстемдік етушілер мен бағыныштылардың (өзара қатынасын сипаттау		«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
	Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді	6.4.1.1 – қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау; 6.2.2.2 – өнердің (сәулет, сурет өнері) дамуына қоғамдағы өзгерістердің ықпалын анықтау		«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
1С бөлімі – Ислам тарихы	Исламның тарихында 610 және 1258 жылдар аралығында қандай басты оқиғалар орын алды	6.3.2.5 – ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың сипатын түсіндіру		«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
1С бөлімі – Ислам тарихы	Неліктен VIII-XII ғасырды ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды	6.2.2.1 – тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау; 6.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау; 6.2.3.1 – Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын бағалау		«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
2-тоқсан (8 с.)
2А бөлімі - Крест жорықтары	Неліктен еуропалық христиан-католиктер ислам мемлекеттеріне крест жорықтарын ұйымдастырды		6.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
2А бөлімі - Крест жорықтары	Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті		6.2.2.1 – тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау; 6.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
2В бөлімі - Моңғолдар	Неліктен монғолдар өз жауларын тез бағындыра алды		6.3.2.5 – ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
2В бөлімі - Моңғолдар	Моңғолдар мен жаулап алынған халықтар бірін-бірі қаншалықты өзгертті		6.3.2.5– ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
2С бөлімі – XIV ғасыр- XVI ғасырдың бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам 2А бөлімі - Крест жорықтары	«Қара індет» не себепті жылдам таралды		6.2.4.1 – адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	«Қара індет» Еуропаны қалай өзгертті		6.3.2.2 –У.Тайлер, Г. Каль жетекшілігімен болған антифеодалдық көтерілістердің себептері мен маңызын анықтау; 6.3.1.4 – феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
	Неліктен Жанна д̓ Арк бүгінгі күнге дейін француз халқының есінде		6.3.1.4 – феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	Неліктен еуропалық христиан-католиктер ислам мемлекеттеріне крест жорықтарын ұйымдастырды		6.3.2.6 – картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
3-тоқсан (10 с.)
3А бөлімі Абсолютизм: Батыс пен Шығыс	XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды		6.3.1.3 – феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау; 6.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату; 6.3.1.6 – «парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілірінің билігіндей шексіз болды ма		6.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырат; 6.3.1.5 – саяси биліктің ерекшеліктерін анықтауүшін әр түрлі елбилеушілерінің қызметін салыстыру	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
	Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз билеуші монарх бола алмады		6.3.1.2 – Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату; 6.3.1.5 – саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
3В бөлімі. Сауда, қолөнер және әлемді игеру	Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды		6.4.1.2 – ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
	Теңіз саяхаттарына қытай мен еуропалық билеушілердің көзқарастары қандай болды		6.4.1.2 – ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру; 6.2.4.3 – картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып,Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1
	Ұлы географиялық ашулардың нәтижесінде әлемде қандай өзгерістер орын алды		6.2.4.3 – картада XV-XVI ғасырлардағы саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып,Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау; 6.3.2.7 – «отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіру (Испания және Португалияның жаулап алуының мысалында)	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1
4-тоқсан (7с.)
4А бөлімі – Қайта Өрлеу дәуірі	1300-1500 жылдар аралығында Еуропадағы өнер қалай және неліктен өзгерді		6.2.2.3 – Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау; 6.2.3.2 – гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау; 6.2.2.4 – Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1	1
4А бөлімі – Қайта Өрлеу дәуірі	Шығыстағы Ренессанс әлемдік мәдениетті қалай байытты (Ұлықбек, Әлішер Науаи, Бабыр)		6.2.3.2 гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау 6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1	1
4В бөлімі -Реформация	Мартин Лютердің Виттенберг қаласындағы наразылығы Еуропаны қалай өзгертті		6.2.1.1 – адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау; 6.2.1.2 – тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «кезуиттер ордені» ұғымдарын түсіндіру	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1	1
4С бөлімі -Ғылыми революция	Жердің Күнді айналатыны туралы Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды		6.2.4.2 – жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалық тардың маңыздылығын анықтау; 6.2.4.1 - адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру	«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі.Венн диаграммасы. Жалпыға арналған тапсырма.	Кері байланыс парағы. «Бағдаршам» әдісі	7-сыныпқа арналған дүниежүзі тарихы оқулығы. Маркер,ватман.	1	1
	Орта ғасырлар тарихы бойынша қорытынды сабақ		Бөлімдер бойынша негізгі оқу мақсаттарын қайталау	«Аялы алақан». Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі. «Ыстық орындық» орындық әдісі. "Таңда да таста" әдісі	Кері байланыс парағы. «Жетістік» баспалдағы.	Дидактикалық материалдар. Маркер,ватман. Ғаламтор ресурстары.	1	1
Жылына барлығы:			34 с.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ СОР_ бөлім бойынша жб- Всемирная история_7 кл_каз (2).docx

Жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстар

Дүниежүзі тарихы 7-сынып

Әдістемелік ұсыныстар мұғалімге 7-сынып оқушыларына «Дүниежүзі тарихы» пәні бойынша жиынтық бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру және өткізуге көмек құралы ретінде құрастырылған.

Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалары мұғалімге оқушылардың тоқсан бойынша жоспарланған оқу мақсаттарына жету деңгейін анықтауға мүмкіндік береді.

Әдістемелік ұсыныстарда бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауды өткізуге арналған бағалау критерийлері мен дескрипторлары бар тапсырмалар ұсынылған. Сондай-ақ, жинақта оқушылардың оқу жетістіктерінің мүмкін деңгейлері (рубрикалар) сипатталған. Дескрипторлары мен балдары бар тапсырмалар ұсыныстар түрінде берілген.

Әдістемелік ұсыныстарды дайындау барысында ресми интернет-сайттағы қолжетімді ресурстар (суреттер, фотосуреттер, мәтіндер, аудио және бейнематериалдар) қолданылды.

Мазмұны

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР......... 4

«Рим империясының құлауы» бөлімі бойынша жиынтық бағалау...................................... 4

«Феодализм» бөлімі бойынша жиынтық бағалау................................................................... 7

«Ислам тарихы» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау.......................................... 10

2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР....... 14

«Крест жорықтары» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау.................................... 14

«Моңғолдар» ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау............................................ 18

«XIV-XVI ғ. бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам» бөлімі бойынша жиынтық бағалау...................................................................................................................................... 22

3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР....... 26

«Абсолютизм:Батыс пен Шығыс» бөлімі бойынша жиынтық бағалау.............................. 26

«Сауда, қолөнер және әлемді игеру» бөлімі бойынша жиынтық бағалау......................... 30

4-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР....... 34

«Қайта Өрлеу дәуірі» бөлімі бойынша жиынтық бағалау................................................... 34

«Реформация» бөлімі бойынша жиынтық бағалау............................................................... 37

«Ғылыми революция» бөлімі бойынша жиынтық бағалау.................................................. 41

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

«Рим империясының құлауы» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады Неліктен Византия 568 жылы Византия түрік қағаны Истемиге елші жіберді Княгиня Ольганың Константинопольге сапары Киев Русін қалай өзгертті
Оқу мақсаты	6.3.1.1 «Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу 6.3.2.1 Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу 6.3.2.4 Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының хронологиялық шеңбері мен кезеңдерін уақыт сызығында анықтайды · Рим империясының ыдырау себептерін жіктейді · Византияның көршілес елдермен халықаралық қарым-қатынасын анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут

Тапсырма

1. Хронологиялық шеңберді көрсету арқылы уақыт лентасында ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының кезеңдерін белгілеңіз.

2. Рим империясының ыдырау себептерін мұқият оқып, кестеге топтастырыңыз.

1. Рим империясының әскерлері өз әсери қуатын жоғалтты;

2. Құлдар өнеркәсіптің дамуына қарсы болды;

3. Варварлардың шапқыншылығы көбейді;

4. Құл иеленушілік жүйе елдің дамуын тежеді;

5. Императордың қаржыны тиімсіз жұмсауының нәтижесінде ақша жүйесі құлдырады;

7. Тауарларға, азық-түлікке баға өсті;

8. Императордың билігі әлсіреді.

Саяси себептер	Әлеуметтік-экономикалық себептер

3. Ақпаратты оқып, сұрақтарға жауап жазыңыз.

1. Дипломатиялық қатынастардың мақсаты қандай?

2. Византия империясы көршілес мемлекеттермен қандай қарым-қатынаста болды?

3. Түрік қағанаты мен Византияның арасындағы байланысты сипаттаңыз.

4. Киев Русі мен Византияның арасындағы байланысты сипаттаңыз.

Бағалау критерийі	Тапсырма №	Дескрипторлар	Балл
		Білім алушы
Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының хронологиялық шеңбері мен кезеңдерін уақыт сызығында анықтайды	1	ерте орта ғасырдың хронологиялық шеңберін анықтайды;	1
		орта ортағасырдың хронологиялық шеңберін анықтайды;	1
		кейінгі ортағасырдың хронологиялық шеңберін анықтайды;	1
Рим империясының ыдырау себептерін жіктейді	2 Саяси себептері	Рим империясының ыдырауының саяси себептеін көрсетеді	1
			1
			1
			1
	Әлеуметтік- экономикалық себептері	Рим империясының ыдырауының экономикалық себебін көрсетеді	1
			1
			1
			1
Византияның көршілес елдермен халықаралық қарым-қатынасын анықтайды	3	Дипломатиялық қатынастардың мақсатын сипаттайды;	1
		Византияның көрші мемлекеттермен байланысын сипаттайды;	1
		Түрік қағанаты мен Византия арасындағы байланысты сипаттайды;	1
		Киев Русі мен Византия арасындағы байланысты сипаттайды.	1
Барлығы			15

«Рим империясының құлауы» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Төмен	Орта	Жоғары
Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының хронологиялық шеңбері мен кезеңдерін уақыт сызығында анықтайды	Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының хронологиялық шеңбері мен кезеңдерін уақыт сызығында көрсетуде қиналады	Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының хронологиялық шеңбері мен кезеңдерін уақыт сызығында көрсетуде қателіктер жібереді	Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар тарихының хронологиялық шеңбері мен кезеңдерін уақыт сызығында көрсетеді
Рим империясының ыдырау себептерін жіктейді	Батыс Рим империясының ыдырау себептерін категориялар бойынша жіктеуде қиналады	Батыс Рим империясының ыдырау себептерін белгілі категориялар бойынша жіктеуде қателіктер жібереді	Батыс Рим империясының ыдырау себептерін белгілі категориялар бойынша жіктеп, талдайды
Византияның көршілес елдермен халықаралық қарым-қатынасын анықтайды	Византияның көршілес елдермен халықаралық қарым- қатынасын анықтауда қиналады	Византияның көршілес елдермен халықаралық қарым-қатынасын анықтауда қателіктер жібереді	Византияның көршілес елдермен халықаралық қарым-қатынасын анықтайды

«Феодализм» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	Феодалдық экономика ерекшеліктері неде Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді
Оқу мақсаты	6.4.2.1 Экономикалық қатынастардың формаларын түсіндіру арқылы феодалдық шаруашылықтың ерекшеліктерін сипаттау 6.1.2.1 Үстемдік етушілер мен бағыныштылардың (феодалдар мен шаруалардың) өзара қатынасын сипаттау 6.2.2.2 Өнердің (сәулет, сурет өнері) дамуына қоғамдағы өзгерістердің ықпалын анықтау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Феодалдық құрылымның белгілерін анықтайды · Федалдық қоғам мүшелерінің міндеттерін жіктейді · Сеньор мен вассал арасындағы феодалдық қатынастарды сипаттайды · Роман және готикалық үлгінің (стильдердің) ерекшеліктерін сипаттайды
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут

Тапсырма

1. Феодалдық қоғамның белгілерін жазыңыз.

2. Мәтінді оқып, кестеге шаруалардың міндеткерліктерін ажыратып жазыңыздар.

Еңбекпен өтеу (барщина)	Шаруалардан заттай алым-салық (оброк)

3. Вассал мен сеньордың міндеттерін анықтаңыз.

Вассалдың міндеті	Сеньордың міндеті

4. Романтикалық және готикалық стилдердің ерекшеліктерін анықтаңыз.

1. Ғимараттардың қарапайым құрылысы

2. Үлкен терезелер, көптүсті витраждар

3. Күрделі формалар, әшекейлердің жоқтығы.

4. Доға тәрізді аркалардың болуы

Романдық стил	Готикалық стиль

Бағалау критерийі	№ тапсырма	Дескрипторлар	Балл
Бағалау критерийі	№ тапсырма	*Білім алушы*	Балл
Феодалдық құрылымның белгілерін атайды	1	феодалдық құрылыстың 1-белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 2-белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 3-белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 4 -белгісін атайды;	1
		феодалдық құрылыстың 5-белгісін атайды;	1
Федалдық қоғам мүшелерінің міндеттерін жіктейді	2	барщинаны көрсетеді;	1
		барщинаны көрсетеді;	1
		оброкты көрсетеді;	1
		оброкты көрсетеді;	1
Сеньор мен вассал арасындағы феодалдық қатынастарды сипаттайды	3	сеньордың міндетіне мысал келтіреді;	1
	3	вассалдың міндетіне мысал келтіреді;	1
Роман және готикалық үлгінің (стильдердің) ерекшеліктерін сипаттайды	4	роман стилін анықтайды;	1
		роман стилін анықтайды;	1
		готикалық стилді анықтайды;	1
		готикалық стилді анықтайды.	1
Барлығы:			15

«Феодализм» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні:

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Төмен	Орта	Жоғары
Феодалдық құрылымның белгілерін атайды	Феодалдық құрылымның белгілерін көрсетуде қиналады	Феодалдық құрылымның белгілерін көрсетуде қателіктер жібереді	Феодалдық құрылымның белгілерін көрсетеді
Федалдық қоғам мүшелерінің міндеттерін жіктейді	Феодалдық қоғам мүшелерінің міндеттерінен жіктеуде қиналады	Феодалдық қоғам мүшелерінің міндеттерін жіктеуде қателіктер жібереді	Феодалдық қоғам мүшелерінің міндеттерін жіктейді
Сеньор мен вассал арасындағы феодалдық қатынастарды сипаттайды	Вассал мен сеньордың арасындағы феодалдық қарым- қатынасты сипаттауда қиналады	Вассал мен сеньордың арасындағы феодалдық қарым-қатынасты сипаттауда қателіктер жібереді	Вассал мен сеньордың арасындағы феодалдық қарым-қатынастарды сипаттайды
Роман және готикалық үлгінің (стильдердің) ерекшеліктерін сипаттайды	Готикалық және романдық стилдердің ерекшеліктерін көрсетуде қиналады	Готикалық және романдық стилдердің ерекшеліктерін көрсетуде қателіктер жібереді	Готикалық және романдық стилдердің ерекшеліктерін көрсетеді

«Ислам тарихы» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	Исламның тарихында 610-1258 жылдар аралығында қандай басты оқиғалар орын алды Неліктен VIII-XII ғғ. Ислам мәдениетінің «алтын ғасыры» деп атайды
Оқу мақсаты	6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың сипатын түсіндіру 6.2.2.1 Тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау 6.2.3.1 Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын бағалау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Кескін картада араб шапқыншылығының бағытын көрсетеді · Ислам тарихында орын алған оқиғаларды сәйкестендіреді · Шығыс ойшылдарының жетістіктерін талдайды
Ойлау дағдыларының деңгейі	Қолдану Жоғары деңгей дағдылары
Орындау уақыты	20 минут

Тапсырма

1. Картаны пайдаланып, келесі тапсырмаларды орындаңыз.

a) Арабтардың кем дегенде 3 жаулаушылық жорықтарының бағыттарын кескін картада белгілеңіз.

b) Жаулап алған мемлекеттердің атауларын кескін картада белгілеңіз. (кем дегенде 3 мемлекет)

◻ 630 ж.

◻ 610 ж.

◻ 622 ж.

◻ 929 ж.

◻ 661-750 ж.ж.

◻ 1258 ж.

3. Шығыс ойшылдарының жетістіктері мен маңыздылығын төменде берілген кестеде талдаңыз.

№	Шығыс ойшылдары	Жетістіктері	Маңыздылығы
1	Омар Хайям
2	Әл-Бируни
3	Әбу-Әли Ибн Сина
4	Әл Хорезми
5	Әл Фараби

Бағалау критерийлері Кескін картада араб	Тапсырма Дескриптор № *Білім алушы* 1 сызықшамен араб шапқыншылығының	Балл 1
шапқыншылығының	1- бағытын белгілейді;
бағытын көрсетеді	сызықшамен араб шапқыншылығының	1
	2-бағытын белгілейді;
	сызықшамен араб шапқыншылығының	1
	3-бағытын белгілейді;
	арабтар жаулап алған 1 мемлекеттің	1
	атауын жазады;
	арабтар жаулап алған 2 мемлекеттің	1
	атауын жазады;
	арабтар жаулап алған 3 мемлекеттің	1
	атауын жазады;
Ислам тарихында	2 ислам тарихында маңызды болған 1-	1
орын алған	оқиғаны сәйкестендіреді;
оқиғаларды сәйкестендіреді	ислам тарихында маңызды болған 2- оқиғаны сәйкестендіреді;	1
	ислам тарихында маңызды болған 3-	1
	оқиғаны сәйкестендіреді;
Шығыс	3 Омар Хайамның ғылым саласындағы	1
ойшылдарының	жетістігін анықтайды;
жетістіктерін талдайды	Әл-Буринидің ғылым саласындағы жетістігін анықтайды;	1
	Әбу-Әли Ибн Синаның ғылым	1
	саласындағы жетістігін анықтайды;
	Әл-Хорезмидің ғылым саласындағы	1
	жетістігін анықтайды;
	Әл Фарабидің ғылым саласындағы	1
	жетістігін анықтайды;
	Шығыс ойшылдарының ғылым	1
	саласындағы жаңалықтарының маңызын
	жазады.
Барлығы:		15

«Ислам тарихы» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні:

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Төмен	Орта	Жоғары
Кескін картада араб шапқыншылығының бағытын көрсетеді	Арабтардың жаулап алушылық жорықтарының бағытын және жаулап алған мемлекеттердің атауларын кескін картада белгілеуде қиналады	Арабтардың жаулап алушылық жорықтарының бағытын және жаулап алған мемлекеттердің атауларын кескін картада белгілеуде, қателіктер жібереді	Арабтардың жаулап алушылық жорықтарының бағытын және жаулап алған мемлекеттердің атауларын кескін картада белгілейді
Ислам тарихында орын алған оқиғаларды сәйкестендіреді	610 және 1258 жылдар аралығындағы ислам тарихындағы оқиғаларды сәйкестендіруде, белгілеуде, жазуда қиналады	610 және 1258 жылдар аралығындағы ислам тарихындағы оқиғаларды сәйкестендіруде, белгілеуде, жазуда қателіктер жібереді	610 және 1258 жылдар аралығындағы ислам тарихындағы оқиғаларды сәйкестендіріп белгілейді
Шығыс ойшылдары жетістіктерін талдайды	Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңыздылығын кестеде талдауда қиналады	Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңыздылығын кестеде талдауда қателіктер жібереді	Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңыздылығын талдайды

2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

«Крест жорықтары» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті
Оқу мақсаты	6.2.2.1 Тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау 6.3.2.6 Картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Крест жорықтарының барысындағы басты оқиғаларды анықтайды · Кескін картада крест жорықтарының бағыттарын белгілейді · Крест жорықтарының мұсылман әлемі мен Еуропаға әкелген өзгерістерін көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут

Тапсырма

Тест сұрақтарына жауап беріңіз.

1. Крест жорықтарының мақсатын анықтаңыз. А) Қасиетті жерді босатуға ұмтылу

В) Шығыс дістүрлерімен танысу С) сауда жолдарын ашуға ұмтылу

2. Крест жорықтарының басты ұйымдастырушысы. А) еуропалық билеушілер

В) көпестер мен рыцарьлар

С) рим папасы бастаған католиктік шіркеу

3. Крест жорықтарына үндеу жасалған қала. А) Клермон

В) Рим

С) Иерусалим

4. Рыцарь-монахтардың бірігуі. А) орден

В) интердикт С) аббаттық

5. Крест жорықтарына қатысқан рыцарлардың өз мүдделері болды. А) жеке бостандық алу

В) христиан дінін тарату

С) жер және бодандарға ие болу

6. Кескін картада бірінші, екінші, үшінші және төртінші крест жорықтарының бағыттарын көрсетіңіз.

7. Крест жорықтарының мұсылман әлемі мен еуропаға әкелген өзгерістерін кестеге толтырыңыз.

Мұсылман әлеміне әкелген өзгерістер	Еуропаға әкелген өзгерістері
1	1
2	2
3	3

Бағалау критерийлері	Тапсырма Дескриптор	Балл
	№ *Білім алушы*
Крест жорықтарының	Крест жорығының мақсатын көрсетеді;	1
барысындағы басты оқиғаларды анықтайды	1-5 Крест жорығының ұйымдастырушыларын көрсетеді;	1
	Крест жорығының үндеу жасалған қаласын көрсетеді;	1
	Рыцарь-монахтар одағын көрсетеді;	1
	рыцарьлар мүддесін көрсетеді;	1
Кескін картада крест жорықтарының	6 кескін картада 1- крест жорығының бағытын белгілейді;	1
бағыттарын белгілейді	кескін картада 2-крест жорығының бағытын белгілейді;	1
	кескін картада 3-крест жорығының бағытын белгілейді;	1
	кескін картада 4-крест жорығының бағытын белгілейді;	1
Крест жорықтарының мұсылман әлемі мен Еуропаға әкелген	7 крест жорықтарының мұсылман әлеміне әкелген 1-өзгерісін анықтайды;	1
өзгерістерін көрсетеді	крест жорықтарының мұсылман әлеміне әкелген 2-өзгерісін анықтайды;	1
	крест жорықтарының мұсылман әлеміне әкелген 3-өзгерісін анықтайды;	1
	крест жорықтарының Еуропаға әкелген 1-өзгерісін анықтайды;	1
	крест жорықтарының Еуропаға әкелген 2-өзгерісін анықтайды;	1
	крест жорықтарының Еуропаға әкелген 3-өзгерісін анықтайды;	1
Жалпы балл:		15

«Крест жорықтары» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні:

Бағалау критерийі	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийі	Жоғары	Орта	Төмен
Крест жорықтарының барысындағы басты оқиғаларды анықтайды	Крест жорықтарының барысындағы басты оқиғаларды анықтауда қиналады	Крест жорықтарының барысындағы басты оқиғаларды анықтауда қателіктер жібереді	Крест жорықтарының барысындағы басты оқиғаларды анықтайды
Кескін картада крест жорықтарының бағыттарын белгілейді	Кескін картада 1-4 крест жорықтарының бағыттарын белгілеуде қиналады	Кескін картада 1-4 крест жорықтарының бағыттарын белгілеуде қателіктер жібереді	Кескін картада крест жорықтарының бағыттарын белгілейді
Крест жорықтарның мұсылман әлемі мен еуропаға әкелген өзгерістерін көрсетеді	Крест жорықтарының мұсылман әлемі мен Еуропаға әкелген өзгерістерін көрсетуде қиналады	Крест жорықтарының мұсылман әлемі мен Еуропаға әкелген өзгерістерін көрсетуде қателіктер жібереді	Крест жорықтарының мұсылман әлемі мен Еуропаға әкелген өзгерістерін көрсетеді

«Моңғолдар» ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	Моңғолдар әлемдік империяны қалай құрды Моңғолдардың жорықтары Еуразияның саяси картасын қалай өзгертті
Оқу мақсаты	6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Моңғол шапқыншылығы барысындағы басты оқиғаларды анықтайды · Моңғолдардың жаулап алған мемлекеттерін картадан көрсетеді · Моңғолдардың тез жеңіске жетуінің басты себептерін көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут
Тапсырма Тест сұрақтарына жауап беріңіз. 1.Шыңғыс ханның өмір сүрген жылдары. А) 1155-1227 жж. В) 1185-1206 жж. С) 1190-1227 жж. 2. Моңғол мемлекетінің негізгі заңы А) Салиқалы шындық В) Жасақ С) Құпиялық аңыз. 3. Моңғол әскерінің бөлініс жүйесі. А) ондық-жүздік-мыңдық-түмен В) жүздік-мыңдық-ондық С) түмен-жүздік-ондық. 4. Құрылтай – деген..... А) бүкіл халықтық жиналыс В) билер жиналысы С) отбасылық жиналыс 5. Барұңғар, жоңғар, құл – бұл не? А) моңғол әскерінің әскери-әкімшілік бөлінісі В) моңғол қолбасшыларының есімдері С) Моңғолдар жаулап алған Орталық Азия қалалары

6. Картада белгіленген моңғолдардың жаулап алған территорияларын көрсетіңіз.

7. Моңғолдардың тез жеңіске жетуінің басты себептерін жазыңыз.

Бағалау критерийі	Тапсырма №	Дескриптор	Балл
Бағалау критерийі	Тапсырма №	*Білім алушы*	Балл
Моңғол шапқыншылығы барысындағы басты оқиғаларды анықтайды	1-5	Шыңғыс ханның өмір сүрген жылдарын көрсетеді;	1
		Моңғолдардың басты заңын көрсетеді;	1
		Моңғол əскерінің бөлініс жүйесін көрсетеді;	1
		құрылтайдың мағынасын көрсетеді;	1
		монғолдардың əскери құрылымын көрсетеді;	1
Моңғолдардың жаулап алған мемлекеттерін картадан көрсетеді	6	моңғолдар жаулап алған бірінші мемлекетті көрсетеді;	1
		моңғолдар жаулап алған екінші мемлекетті көрсетеді;	1
		моңғолдар жаулап алған үшінші мемлекетті көрсетеді;	1
		моңғолдар жаулап алған төртінші мемлекетті көрсетеді;	1
		моңғолдар жаулап алған бесінші мемлекетті көрсетеді;	1
Моңғолдардың тез жеңіске жетуінің басты себептерін көрсетеді	7	моңғолдардың тез жаулап алуына әсер еткен әскери әдіс-тәсілді анықтайды;	1
		моңғолдардың тез жаулап алуына әсер еткен әскери әдіс-тәсілді анықтайды;	1
		моңғолдардың тез жаулап алуына әсер еткен әскери әдіс-тәсілді анықтайды;	1
		моңғолдардың тез жаулап алуына әсер еткен әскери әдіс-тәсілді анықтайды;	1
		моңғолдардың тез жаулап алуына әсер еткен әскери әдіс-тәсілді анықтайды.	1
Жалпы балл			15

«Моңғолдар» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні:

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Жоғары	Орта	Төмен
Моңғол шапқыншылығы барысындағы басты оқиғаларды анықтайды	Моңғол шапқыншылығы кезе- ңіндегі оқиғалар мен терминдерді анықтауда қиналады	Моңғол шапқыншылығы ке- зіндегі негізгі оқиғалар мен терминдерді анықтауда қателіктер жібереді	Моңғол шапқыншылығы дәуірінің оқиғалар мен терминдерді анықтайды
Моңғолдардың жаулап алған мемлекеттерін картадан көрсетеді	Моңғолдардың жаулап алған мемлекеттерін картадан көрсетуде қиналады	Моңғолдардың жаулап алған мемлекеттерін картадан көрсетуде қателіктер жібереді	Моңғолдардың жаулап алған мемлекеттерін картадан көрсетеді
Моңғолдардың тез жеңіске жетуінің басты себептерін көрсетеді	Моңғол әскерлерінің женіске жету себептерін көрсетуде қиналады	Моңғол әскерлерінің женіске жету себептерін көрсетуде қателіктер жібереді	Моңғол әскерлерінің женіске жету себептерін көрсетеді

«XIVғасыр -XVI ғасырдың бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	«Қара індет» не себепті жылдам таралды
Оқу мақсаты	6.3.2.2 У.Тайлер, Г. Каль жетекшілігімен болған анти- феодалдық көтерілістердің себептері мен маңызын анықтау 6.3.1.4 Феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату
Бағалау критерийі	Білім алушы · У.Тайлер мен Г.Каль басқарған шаруалар көтерілістері кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды · Феодалдық бытыраңқылық пен орталықтанған мемлекеттің ерекшеліктерін көрсетеді · Орталықтандырылған мемлекеттің құрылуының саяси және әлеуметтік-экономикалық маңызын көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут
Тапсырма Тест сұрақтарына дұрыс жауап беріңіз. 1.Франциядағы шаруалар көтерілісінің себебі неде?. А) Күпірлердің (еретиктердің) қызметі В) феодалдық қыспақтың күшеюі С) Францияның Жүзжылдық соғыста жеңілуі. 2. Ұлыбританиядағы 1381 ж. шаруалар көтерілісінің себебі неде? А) христиандықтық күштеп тарату; В) Жүзжылдық соғыс нәтижесіндегі елдің күйреуі; С) ағылшын патшасының көтерілісшілермен кездесуге қарсылығы. 3.Ұлыбритания мен Франциядағы шаруалар көтерілістер басшыларын не біріктіреді? А) патшамен кездесті В) көтеріс кезінде өлтірілді; С) Париж қаласының жаулап алуға қатысты. 4.Г.Каль мен У.Тайлер бастаған көтерістерді не біріктіреді? А) бас көтерудің стихиялық түрде болуы В) Рим папасына қарсы күрес С) шайқастың жаңа тактикасын пайдалану.

5.XIV ғ. Франция мен Ұлыбританиядағы шаруалар көтерілісінің салдары қандай болды? А) феодалдық қыспақтың күшеюі

В) крест жорықтарының басталуы;

С) шаруалардың бостандық алуының күшеюі

6. Феодалды-бытыраңқы (бөлшектенген) және орталықтандырылған мемлекеттің ерекшеліктерін анықтаңыз.

1. Патша мемлекеттің ең басты басшысы

2. Патшаның мемлекеттегі барлық жерлерді бақылауы

3. Мемлекеттің заңдарының бірлігі 4.Біріккен қорғау жүйесінің болмауы

5. Мемлекеттің ішінде ірі және майда феодалдардың арасындағы соғыстар

6. Әр феодал өз жерлерінде (аудандарында) ақша жасады

Бытыраңқы мемлекет	Орталықтандырылған мемлекет

7. Орталықтандырылған мемлекеттің пайда болуының саяси және әлеуметтік- экономикалық жағынан маңыздылығын анықтаңыз.

Орталықтандырылған мемлекет

Саяси маңызы

Әлеуметтік-экономикалық маңызы

«XIVғасыр -XVI ғасырдың бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам» ортақ тақырыбы бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Жоғары	Орта	Төмен
У.Тайлер мен Г.Каль басқарған шаруалар көтерілістері кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды	У.Тайлер, Г. Каль басшылық еткен көтерілістері кезіндегі басты оқиғаларды анықтауда қиналады	У.Тайлер, Г. Каль басшылық еткен көтерілістері кезіндегі басты оқиғаларды анықтауда қателіктер жібереді	У.Тайлер мен Г.Каль басқарған шаруалар көтерілістері кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды
Феодалдық бытыраңқылық пен орталықтанған мемлекеттің ерекшеліктерін көрсетеді	Феодалды-бытыраңқы және орталықтандырылған мемлекеттің белгілерін анықтауда қиналады	Феодалды-бытыраңқы және орталықтандырылған мемлекеттің белгілерін анықтауда қателеседі	Феодалды-бытыраңқы және орталықтандырылған мемлекеттің белгілерін анықтайды
Орталықтандырылған мемлекеттің құрылуының саяси және әлеуметтік- экономикалық маңызын көрсетеді	Орталықтандырылған мемлекеттеердің құрылуының саяси және әлеуметтік- экономикалық маңызын көрсетуде қиналады	Орталықтандырылған мемлекеттеердің құрылуының саяси және әлеуметтік- экономикалық маңызын көрсетуде қателеседі	Орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуының саяси және әлеуметтік- экономикалық маңызын көрсетеді

3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

«Абсолютизм:Батыс пен Шығыс» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	XIV Людовик мен Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілерінің билігіндей шексіз болды ма Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз монарх бола алмады
Оқу мақсаты	6.3.1.6 «Парламент», «Бас штаттар», «сейм», «кортес», «Боярлар Думасы» ұғымдарын түсіндіру 6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату 6.3.1.5 Саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әр түрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру
Бағалау критерийі	Білім алушы
	· Билік формаларын анықтайды · Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын сәйкестендіреді
	· Қытай мен Франция императорларының биліктерінің ұқсастығы мен айырмашылығын салыстырады
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут
Тапсырма 1. Суреттердегі монархия түрін сипаттаңыз. 1- cурет 2-сурет 1. 2.

2. Кестеде берілген терминді анықтамасымен дұрыс сәйкестендіріңіз.

Тарихи термин	Дұрыс жауап	Анықтама
1. Земс соборы		А) Франциядағы сословиелік-өкілдік орган
2. Парламент		В) Ресейгі сословиелік-өкілдік орган
3. Бас штаттар		С) Польша мен Чехиядағы сословиелік-өкілдік орган
4. Кортес		D) Ұлыбританиядағы сословиелік- өкілдік орган
5. Сейм		E) Испаниялдағы сословиелік-өкілдік орган

3. Венн диаграммасында Қытай императоры Юнлэ мен Франция императоры XIV Людовик қызметінің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырыңыз.

Юнлэ	XIV Людовик
Ұқсастықтары
1 2 3 4
Айырмашылықтары
1 2	1 2

Бағалау критерийлері	Тапсыр ма	Дескриптор	Балл
Бағалау критерийлері	Тапсыр ма	*Білім алушы*	Балл
Билік формаларын анықтайды	1	шексіз билік түрін сипаттайды;	1
Билік формаларын анықтайды	1	сословиелік-өкілдік билік түрін сипаттайды;	1
Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын сәйкестендіреді	2	Земс соборы ұғымын сәйкестендіреді;	1
		Парламент ұғымын сәйкестендіреді;	1
		бас штат ұғымын сәйкестендіреді;	1
		кортес ұғымын сәйкестендіреді;	1
		сейм ұғымын сәйкестендіреді;	1
Қытай мен Франция императорларының биліктерінің ұқсастығы мен айырмашылығын салыстырады	3	Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 1- ұқсастығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 2- ұқсастығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 3- ұқсастығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 4- ұқсастығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 1- айырмашылығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 2- айырмашылығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 3- айырмашылығын көрсетеді;	1
		Қытай мен Франция императорларының билігіндегі 4- айырмашылығын көрсетеді.	1
Барлығы			15

«Абсолютизм: Батыс пен Шығыс» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Төмен	Орта	Жоғары
Билік формаларын анықтайды	Суреттердегі монархия түрін анықтауда қиналады	Суреттердегі монархия түрін анықтауда қателіктер жібереді	Суреттердегі монархия түрін анықтайды
Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын сәйкестендіреді	Әр елдегі сословиелік-өкілдік монархия органдарын ұғымдарымен сәйкестендіруде қиналады	Әр елдегі сословиелік-өкілдік монархия органдарын ұғымдарымен сәйкестендіруде қателіктер жібереді	Әр елдегі сословиелік-өкілдік монархия органдарын ұғымдарымен сәйкестендіреді
Қытай мен Франция императорларының биліктерінің ұқсастығы мен айырмашылығын салыстырады	Әр елдің императорлары қызметінің ұқсастығы мен айырмашылығын анықтап салыстыруда қиналады	Әр елдің императорлары қызметінің ұқсастығы мен айырмашылығын анықтап салыстыруда қателіктер жібереді	Әр елдің императорлар қызметінің ұқсастығы менайырмашылығын анықтап салыстырады

«Сауда, қолөнер және әлемді игеру» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып	Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде Ұлы географиялық ашулар әлемді қалай өзгертті
Оқу мақсаты	6.4.1.2 Ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру 6.3.2.7 «Отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіру (Испания және Португалияның жаулап алуының мысалында) 6.2.4.3 Картада XV-XVI ғғ. саяхатшылардың негізгі бағыт- бағдарларын белгілей отырып, Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Картадан саяхатшылардың жүріп өткен жолдарын анықтайды
	· Қытайлық және еуропалық теңіз экспедицияларының мақсаттарын сипаттайды
	· Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі	Білу және түсіну Қолдану
Орындау уақыты	20 минут
Тапсырма 1. Кескін картада Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Бартоломеу Диаш, Васко де Гама, Фернандо Магелан атты саяхатшылардың бағыттарын белгілеңіз.

2. Кестеде Еуропалық және қытайлық экспедициялардың мақсаттары мен жергілікті халыққа қатынасын жазыңыз.

Сұрақтар	Қытай	Еуропалық елдер
Ұйымдастырылған экспедициялардың мақсаттары
Жаңадан ашылған жерлердегі жергілікті халыққа қатынасы

3.Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтаңыз.

Оң әсері	Теріс әсері

Бағалау критерийлері	Тапсырма	Дескриптор	Балл
Бағалау критерийлері	Тапсырма	*Білім алушы*	Балл
Картадан саяхатшылардың жүріп өткен жолдарын анықтайды	1	Христофор Колумбтың жүріп өткен жолын белгілейді;	1
		Америго Веспуччидің жүріп өткен жолын белгілейді;	1
		Бартоломеу Диаштың жүріп өткен жолын белгілейді;	1
		Васко де Гаманың жүріп өткен жолын белгілейді;	1
		Фернан Магеланның жүріп өткен жолын белгілейді;	1
Қытайлық және еуропалық теңіз экспедицияларының мақсаттарын сипаттайды	2	қытайлық теңіз экспедицияларының мақсатын сипаттайды;	1
		еуропалық теңіз экспедицияларының мақсатын сипаттайды;	1
		қытайлықтардың теңіз экспедицияларының нәтижесінде ашылған жерлердің халықтарына жүргізген саясатын сипаттайды;	1
		еуропалықтардың теңіз экспедицияларының нәтижесінде ашылған жерлердің халықтарына жүргізген саясатын сипаттайды;	1

Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтайды	3	Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң әсерлерін анықтайды;	1
		Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң әсерлерін анықтайды;	1
		Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң әсерлерін анықтайды;	1
		Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген теріс әсерлерін анықтайды;	1
		Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген теріс әсерлерін анықтайды;	1
		Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген теріс әсерлерін анықтайды.	1
Барлығы			15

«Сауда, қолөнер және әлемді игеру» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
	Төмен	Орта	Жоғары
Картадан саяхатшылардың жүріп өткен жолдарын анықтайды	Кескін картада саяхатшылар-дың маршруттарын белгілеуде қиналады	Кескін картада саяхатшылардың маршруттарын белгілеуде қателіктер жібереді	Кескін картада саяхатшылардың жүріп өткен жолдарын анықтайды
Қытайлық және еуропалық теңіз экспедицияларының мақсаттарын сипаттайды	Еуропалық және қытайлық саяхатшы экспедицияларының мақсаттарын анықтап, жаңадан ашылған жерлердегі жергілікті халыққа деген қатынасын сипаттауда қиналады	Еуропалық және қытайлық саяхатшы экспедицияларының мақсаттарын анықтап, жаңадан ашылған жерлердегі жергілікті халыққа деген қатынасын сипаттауда қателіктер жібереді	Еуропалық және қытайлық саяхатшы экспедицияларының мақсаттарын анықтап, жаңадан ашылған жерлердегі жергілікті халыққа деген қатынасын сипаттайды
Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтайды	Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтауда қиналады	Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтауда қателіктер жібереді	Ұлы географиялық ашулардың әлем үшін әкелген оң және теріс әсерлерін анықтайды

4-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР

«Қайта Өрлеу дәуірі» бөлімі бойынша жиынтық бағалау Тақырып Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгертті

Оқу мақсаты 6.2.2.3 Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы

Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Қайта өрлеу дәуірінің ерекшеліктерін анықтайды

· Ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Білу және түсіну Қолдану

Орындау уақыты 20 минут

Тапсырма

1. Кестені толтырыңыз.


Суреттің атауы
Авторы
Ерекшелігі

2. Кестені толтырыңыз

Шығыс ойшылдары	Өркениетке қосқан үлесі	Маңызы
Ұлықбек
Әлішер Науаи
Бабыр

Бағалау критерийлері	Тапсырма	Дескриптор	Баллдар
Бағалау критерийлері	Тапсырма	*Білім алушы*	Баллдар
Қайта өрлеу дәуірінің ерекшеліктерін анықтайды	1	1-суреттің атауын жазады;	1
		2-суреттің атауын жазады;	1
		3-суреттің атауын жазады;	1
		1-суреттің авторын жазады;	1
		2-суреттің авторын жазады;	1
		3-суреттің авторын жазады;	1
		1-суреттің ерекшелігін жазады;	1
		2-суреттің ерекшелігін жазады;	1
		3-суреттің ерекшелігін жазады	1
Ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттайды	2	Ұлықбектің әлемдік өркениетке қосқан үлесін сипаттайды;	1
		Ұлықбектің еңбегінің маңыздылығын көрсетеді;	1
		Әлішер Науаидің әлемдік өркениетке қосқан үлесін сипаттайды;	1
		Әлішер Науаидің еңбегінің маңыздылығын көрсетеді;	1
		Бабырдың әлемдік өркениетке қосқан үлесін сипаттайды.	1
		Бабырдың еңбегінің маңыздылығын көрсетеді.	1
Барлығы			15

«Қайта Өрлеу дәуірі» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Жоғары	Орта	Төмен
Қайта өрлеу дәуірінің ерекшеліктерін анықтайды	Қайта Өрлеу дәуірі мәдениетінің ерекшеліктерін анықтауда қиналады	Қайта Өрлеу дәуірі мәдениетінің жалпы ерекшеліктерін анықтауда қателеседі	Қайта Өрлеу дәуірінің ерекшеліктерін анықтайды
Ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттайды	Ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттауда қиналады	Ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттауда қателіктер жібереді	Ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттайды

«Реформация» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып Мартин Лютердің наразылығы Еуропаны қалай өзгертті

Оқу мақсаты 6.2.1.2 Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм»,

«реформация», «протестантизм», «лютерандық»,

«кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын түсіндіру

Бағалау критерийі Білім алушы

· Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм»,

«реформация», «протестантизм», «лютерандық»,

«кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын анықтайды

· Реформация кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Білу және түсіну Қолдану

Орындау уақыты 20 минут

Тапсырма

1. Берілген суреттер бойынша тарихи оқиғаны анықтаңыз.

2. «Ақиқат» немесе «жалған» ақпараттарды анықтаңыз.

р/с	ақпарат	Ақиқат/жалған
1	Шіркеулердің баю көздерінің бірі – индульгенция сату болды
2	«Кешірім ақшаға емес, Құдайдан беріледі»–деп айтқан М.Лютер
3	Шіркеуді реформалау мен қайта ұйымдастыру – реформация деп аталады.
5	Рим папасы Реформациямен күресу үшін иезуиттер орденің құрды
6	Мартин Лютердің екінші аты – «Женевалық папа» болды
7	Иезуит орден мүшелерінің ойынша шіркеу үшін кез- келген қылмыс жасауға болады
8	Германиядағы 1524-1525 жж. шаруалар көтерілісінің қолбасшысы Жан Кальвин болған
9	Ұлыбританияда орын алған Реформацияның ерекшеліктері–оны патшаның өзі өткізген
10	Католиктік шіркеуінің көзқарастарына қарсы болған ғалымдардың еңбектері мен кітаптары «Тыйым салынған индекс» деп аталған

Бағалау критерийлері	Тапсырма	Дескриптор	Балл
Бағалау критерийлері	Тапсырма	*Білім алушы*	Балл
Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын анықтайды	1	1-суретте бейнеленген тарихи оқиғаны анықтайды;	1
		2-суретте бейнеленген тарихи оқиғаны анықтайды;	1
		3-суретте бейнеленген тарихи оқиғаны анықтайды;	1
		4-суретте бейнеленген тарихи оқиғаны анықтайды;	1
		5-суретте бейнеленген тарихи оқиғаны анықтайды;	1
Реформация кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды	2	ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
		ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
		ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
		ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
		ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
		ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
		ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1

	ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
	ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
	ақпаратттың «жалған» не «ақиқаттығын» ажыратады;	1
Жалпы балл		15

«Реформация» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Жоғары	Орта	Төмен
Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын анықтайды	Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын анықтауда қиналады	Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын анықтауда қателіктер жібереді	Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын анықтайды
Реформация кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды	Реформация кезіндегі басты оқиғаларды анықтауда қиналады	Реформация кезіндегі басты оқиғаларды анықтауда қателіктер жібереді	Реформация кезіндегі басты оқиғаларды анықтайды

«Ғылыми революция» бөлімі бойынша жиынтық бағалау Тақырып Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды

Оқу мақсаты 6.2.4.2 Жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы

үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Адамдар үшін ғылми білімдердің қажеттілігін анықтайды

· Ғылыми жаңалықтардың қоғамға әкелген өзгерістерін көрсетеді

Ойлау дағдыларының деңгейі

Қолдану

Орындау уақыты 20 минут

Тапсырма

1.Адамдар үшін жердің құрылысы туралы білім не үшін қажет болғандығы туралы ой тұжырымдаңыз.

2.Кестені толтырыңыз.

Адамдар туралы жаңа білімдердің пайда болуы

Адам ойының мүмкіндіктері туралы жаңалықтардың пайда болуы

Табиғаттың заңдары туралы жаңа білімдердің пайда болуы

Қорытынды ой:

Бағалау критерийлері	Тапсырма	Дескриптор	Балл
Бағалау критерийлері	Тапсырма	*Білім алушы*	Балл
Адамдар үшін ғылми білімдердің қажеттілігін анықтайды	1	сауданың дамуы үшін;	1
		теңізде жүзу үшін;	1
		намаз уақытын білу үшін;	1
		пасханың уақытын білу үшін;	1
		егіншілкпен айналысу үшін;	1
Ғылыми жаңалықтардың қоғамға әкелген өзгерістерін көрсетеді	2	адамдар туралы жаңа білімдердің пайда болуы туралы жазады;	1
		адамдар туралы жаңа білімдердің пайда болуы туралы жазады;	1
		адамдар туралы жаңа білімдердің пайда болуы туралы жазады;	1
		адам ойының мүмкіндіктері туралы жаңалықтардың пайда болуы туралы жазады;	1
		адам ойының мүмкіндіктері туралы жаңалықтардың пайда болуы туралы жазады;	1
		адам ойының мүмкіндіктері туралы жаңалықтардың пайда болуы туралы жазады;	1
		табиғаттың заңдары туралы жаңа білімдердің пайда болуы туралы жазады;	1
		табиғаттың заңдары туралы жаңа білімдердің пайда болуы туралы жазады;	1
		табиғаттың заңдары туралы жаңа білімдердің пайда болуы туралы жазады;	1
		қорытынды ой жазады;	1
Барлығы			15

«Ғылыми революция» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика

Білім алушының аты-жөні

Бағалау критерийлері	Оқу жетістіктерінің деңгейі
Бағалау критерийлері	Жоғары	Орта	Төмен
Адамдар үшін ғылми білімдердің қажеттілігін анықтайды	Адамдар үшін ғылми білімдердің қажеттілігін анықтауда қиналады	Адамдар үшін ғылми білімдердің қажеттілігін анықтауда қателіктер жібереді	Адамдар үшін ғылми білімдердің қажеттілігін анықтайды
Ғылыми жаңалықтардың қоғамға әкелген өзгерістерін көрсетеді	Ғылыми жаңалықтардың қоғамға әкелген өзгерістерін көрсетуде қиналады	Ғылыми жаңалықтардың қоғамға әкелген өзгерістерін көрсетуде қателіктер жібереді	Ғылыми жаңалықтардың қоғамға әкелген өзгерістерін көрсетеді

Теруге 29.07.2017. берілді. Басуға 31.07.2017. қол қойылды. Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс. Шартты б. т.4,62. Таралымы 19 дана. Тапсырыс № 1574

«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында басылды.

010000, Астана қ., №31 көше, 37а үй. e-mail: info@cpm.kz.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ФО_ҚБ- ВИ _7 кл _каз (1).docx

Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы Дүниежүзі тарихы

7-сынып

Құрметті мұғалім!

Аталған тапсырмалар жинағы білім беру мазмұнын жаңарту аясында мұғалімдерге көмек құралы ретінде құрастырылды. Бұл мұғалімдердің ұжымдық жұмысының нәтижесі. Бағалау критерийлері мен дескрипторлары бар тапсырмалар қалыптастырушы бағалауды өткізуге, сабақты жоспарлауға, ұқсас тапсырмаларды құрастыруға және іріктеп алуға, оқу мақсатына жетуге қатысты сындарлы кері байланыс беруге көмектесетін үлгі болып табылады.

Жинақтың ұсынылған сипаты сізге білім алушының қажеттілігі мен мүмкіндігін есепке ала отырып, тапсырмаларға толықтырулар мен өзгерістер енгізуіңізге, бейімдеуіңізге мүмкіндік береді.

Қосымша материалдарды (нұсқаулықтар, таныстырылымдар, жоспарлар және т.б.), форумдағы талқылауларды және бейне нұсқауларды сіз «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ smk.edu.kz ресми сайтынан таба аласыз.

Жемісті жұмыс пен шығармашылық табыс тілейміз!

Жинақ негізгі мектеп мұғалімдеріне, әдіскерлерге, критериалды бағалау бойынша өңірлік және мектеп үйлестірушілеріне, басқа да мүдделі тұлғаларға арналған.

Жинақты дайындау барысында ресурстар (суреттер, мәтіндер, бейне және аудио материалдар, т.б.) қолжетімді ресми интернет-сайттардан алынды. Жинақ коммерциялық емес мақсатта құрастырылған.

Мазмұны

1-тоқсан.......................................................................................................................................... 4

Бөлім «Рим империясының құлауы»....................................................................................... 4

Бөлім «Феодализм»................................................................................................................... 9

Бөлім «Ислам тарихы»............................................................................................................. 15

2- тоқсан....................................................................................................................................... 19

Бөлім «Крест жорықтары»..................................................................................................... 19

Бөлім «Монғолдар»................................................................................................................. 22

Бөлім «XIVғ-XVIғ бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам»................. 22

3- тоқсан....................................................................................................................................... 29

Бөлім «Абсолютизм: Батыс пен Шығыс»............................................................................. 29

Бөлімі «Сауда, қолөнер және әлемді игеру»........................................................................ 35

4-тоқсан........................................................................................................................................ 40

Бөлім «Қайта Өрлеу дәуірі»................................................................................................... 40

Бөлімі «Реформация»............................................................................................................. 45

Бөлім «Ғылыми революция».................................................................................................. 47

1-тоқсан

Бөлім: Рим империясының құлауы

Тақырып Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады
Оқу мақсаты		6.3.1.1 «Ерте, орта, кейінгі орта ғасырлар» хронологиялық шегін білу және уақыт сызығында белгілеу
Бағалау критерийі		Білім алушы · Ерте, дамыған, кейінгі орта ғасырдың хронологиялық шегін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Орта ғасырлар тарихының әр кезеңінін хронологиялық шегін жазыңыз. 1) Ерте орта ғасыр - .............................................. 2) Дамыған орта ғасыр - ....................................... 3) Кейінгі орта ғасыр - ...........................................
Дескриптор	Білім алушы
	- ерте орта ғасырдың кезеңдерінің хронологиялық шегін атайды;
	- дамыған орта ғасырдың кезеңдерінің хронологиялық шегін атайды;
	- кейінгі орта ғасырлар кезеңдерінің хронологиялық шегін атайды.

Тақырып Кіріспе. Неліктен Батыс Рим империясы құлады
Оқу мақсаты		6.3.2.1 Рим империясының ыдырау себептерін анықтау және жіктеу
Бағалау критерийі		Білім алушы · Рим империясының ыдырау себептерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма Батыс Рим империясының саяси, экономикалық, әлеуметтік ыдырау себептерін төмендегі кестеге жіктеп, орналастырыңыз. - құлдар еңбегінің тиімсіздігі; - ғұндардың батысқа жорығы; - халыққа салынатын салық мөлшері жылдан-жылға өсе берді; - герман тайпалары шабуылдарын күшейтті; - 410 жылы Аларих бастаған вестготтардың Римді басып алуы; - ішкі қырқыстар; - әскердің соғысу қабілетінің әлсіздігі; - сарбаздардың патриоттық сезімінің тоқырауы; - 476 жылы Одоакрдың көтеріліске шығуы; - шаруашылықтың талқандалуы; - «Халықтардың ұлы қоныс аударуы»; - жалдамалылардың әскерге алынуы; - тауарларға, азық-түлікке бағаның өсуі; - 395 жылы Рим империясының шығыс және батыс болып екіге бөлінуі; - императорлық биліктің әлсіреуі; - ғұндардың озық технология – ер-тоқымның үзеңгісінің болуы; - Рим қоғамындағы сыбайлас жемқорлық. Саяси Экономикалық Әлеуметтік

Дескриптор	Білім алушы
	- Батыс Рим империясының ыдырауының саяси себептерін атайды;
	- Батыс Рим империясының ыдырауының экономикалық себептерін атайды;
	- Батыс Рим империясының ыдырауының әлеуметтік себептерін атайды.

Тақырып Рим империясы Шығыста неліктен сақталды
Оқу мақсаты		6.3.2.3 Византияның ішкі саясатын сипаттап, оның ұзақ өмір сүруінің себептерін анықтау және жіктеу
Бағалау критерийі		Білім алушы · Византия империясының ұзақ өмір сүру себептерін анықтау
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Мәтінді оқып, төмендегі тапсырмаларды орындаңыз. · Византияның ұзақ өмір сүруінің негізгі себептерін бір түсті хайлайтермен және жанама себептерін басқа түсті хайлайтермен белгілеңіз. · Белгіленген себептерді төмендегі кестеге орналастырыңыз. Византия империясының жері құнарлы, ауа райы егіске қолайлы еді. Сол себепті жылына 2 - 3 рет өнім жиналатын. Егіншілікпен қатар бау-бақша өсіру кең өріс алды, жүзім, зәйтүн, құрма, көкөністер өсірілді. Мал шаруашылығы да жаксы дамыды. Византияның ауыл шаруашылығында құл еңбегінен гөрі ерікті жер иеленушілер мен шаруалар қауымдары еңбегі басым болды. Византия империясы Еуропаға, Азия мен Африкаға дейін созылып жатты. Оның құрамына Балқан түбегі, Кіші Азия, Сирия, Палестина, Египет, Месопотамия мен Арменияның біраз бөлігі, Жерорта теңізінің шығысындағы аралдар мен Қырымдағы, Кавказдағы иеліктер кірді. Латын халқы азшылық болса да VII ғасырға дейін латын тілі мемлекеттік тіл болды. Кейін оны грек тілі ығыстырды. Империяны Египет пен Фракия астықпен қамтамасыз етті. Қолөнері дамыған, сауда орталығына айналған Александрия, Антиохия, Иерусалим, Константинополь сияқты қалалар көп болды. Византияның алтын ақшасы - номисма барлық елдерде ең сенімді ақша болды. Мемлекеттігі жағынан Византия империясы бір адамның шексіз билігіне бағындырылған монархия болды. Барлық өкімет билігі василевстің қолына шоғырланды. Ол өзі жоғарғы сот болды, сыртқы саясатты жүргізді, заңдар шығарды, әскерді басқарды. Оның билігі құдайдың әмірімен берілді деп саналды. Византия халықтарының бәріне бірдей ортақ әрі міндетті заңдар мен құқықтар негізінде өмір сүрді. Юстиниан билігі кезінде жазылған «Азаматтық құқықтар жинағы» - византиялық заң шығарушылық ой- пікірдің жетістігі. Ол зандар императордың шексіз билігін, құл иеленушілік құрылысты нығайтуды, меншік құқын қорғауды көздеді. Сондай-ақ жеке меншікті қорғау, мұрагерлікті реттеу, отбасы құқын сақтау, сауда-саттықты дамыту жолдары тұжырымдалды Негізгі себептері Жанама себептері

Дескриптор	Білім алушы
	- Византияның ұзақ өмір сүруінің негізгі себептерін атайды; - Византияның ұзақ өмір сүруінің жанама себептерін атайды.

Тақырып Неліктен Византия 568 жылы түрік қағаны Истемиге елші жіберді
Оқу мақсаты	6.3.2.4 Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Византия империясының көршілес елдермен халықаралық қарым-қатынасын анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі	Қолдану

Тапсырма

Мәтінге сүйеніп, Византия мен Түрік қағанаты арасындағы қарым-қатынасты анықтап, төмендегі кестені толтырыңыз.

Истеми (Есте би) кеше ғана жібектей жұмсақ көрінген Иран шахымен тіл табысу үшін екі қайтара елші аттандырды. Алғашқы елші Иран шахынан жартымды жауап естімей қайтты. Иран шахы түрік елшілері мен саудагерлері апарған бір керуенге тиелген жібек маталарды қонақтарының көз алдында өртеп, ақшасын эфталиттер елшісі Катулфтың кеңесімен бұйымның ақысын алтынмен санап берді де, келген іздеріңізбен кейін қайтыңыздар дегендей қолдарын Талас жаққа қарай шошайтты. Бұл қорлыққа да көнген қаған тағы елші жіберді. Бірақ олардың туған жеріне - түріктер еліне Талас қаласына өліктері ғана оралды. Бір елші ғана емес, оның қасындағы қосшылары да үшеуінен басқасы түгелдей көз жұмды. Парсылар түрік елшілері ыстық күнге шыдай алмай қаза болды десе, Истеми қаған өз адамдарының өлімі әдейі улаудан болғандығын жансыздары арқылы білді. Мұның өзі аталы-балалы қаған мен шах билеген екі мемлекеттің арасында бір қырғын соғыс болатындығын білдіргендей еді. Византия үшін бұл іздегенге сұрағандай болды, елшісі Земархты Талас қаласындағы - Истеми қағанға аттандыруға асықты. Түріктер Ұрым деп атайтын Византияның императоры II Юстиниан өз елшісіне қағанмен Иранға қарсы одақтасуды, ең болмаса жібек маталарды сатып алу жөнінде шарт жасасуды тапсырмақ болатын. Осы соңғы мүдде өзі орындалғанның өзінде тілі жұмсақ гректер жауынгер түріктерді түбінде дегеніне көндіретіндігіне сенді. Ұрым еліне грек елшісінен бұрын түрік елшісі соғды Маниах келді. II Юстиниан тәңірдің өзі жібергендей түрік елшісін құшақ жая қарсы алып, жібек саудасына да, ең бастысы - Иранға қарсы соғысуға да бірден келісті. Император II Юстиниан елші Маниахты үлкен сый-сияпатпен Талас бойына қайтарып, қасына өз елшісі Земархты қосып берді. Византия тарихшысы Менандр «Агафия тарихының жалғасы» деген еңбегінде 568 жылы Земарх Талас өзені жағасындағы Талас қаласын мекендеген түрік қағаны Истемиге барғанын жазады.

Салыстыру сұрақтары	Византия	Түрік қағанаты
Билеушілердің есімдері
Елшілікті жіберудегі мақсат, мүдделері
Елшілері
Елшіліктің нәтижелері

Дескриптор

Білім алушы

- Византия мен Түрік қағанатының билеушілерін атайды;

- мемлекеттердің елшілікті жіберудегі мақсат, мүдделерін сипаттайды;

- мемлекеттердің елшілерін атайды;

- елшіліктің нәтижелерін анықтайды.

Тақырып Княгиня Ольганың Константинопольге сапары Киев Русін қалай өзгертті
Оқу мақсаты		6.3.2.4 Византияның дипломатиялық саясатын оның көршілес елдермен қарым-қатынасының мысалында қарастырып, сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Киев Русі мен Византия арасындағы дипломатиялық қарым-қатынасты анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Тарихи дерекпен өз біліміне сүйеніп, төмендегі сұраққа жауап беріңіз. Ольга грек жеріндегі Царьградқа келді. Ол кезде патша Левтың ұлы Константин еді. Княгиня Ольганың сұлулығын көрген патша оны осы қалада бірге патшалық құруға шақырады. Ольга: «Мен өзге дін өкілімін, егер мені христиан дініне еңгізіп, шоқындырғың келсе өзің шоқындыр»,-дейді. Константин патша оны шоқындырған соң, оны әйелдікке алмақ болады. Сол кезде Княгиня Ольга былай дейді: «Сен мені қалайша әйелдікке алмақсын, мені шоқындырған кезде қызым деп айтқан болатынсын. Ал, христиандарда бұған рұқсат жоқ екенін өзіңіз де жақсы білесіз»,-деп қулықпен жауап береді. Патша: «Қулығыңды асырдың Ольга»,- деп риза болып алтын мен күмістен, сыйлықтар беріп Киевке шығарып салады. Жылнамалар жинағы (О.В. Творогова аудармасы) 1. Княгиня Ольганың Византияға барудағы мақсаты қандай болды? 2. Княгиня Ольганың христиан дінінің қабылдауының себебі неде? 1 2.
Дескриптор	Білім алушы
	- Княгиня Ольганың Византияға барудағы негізгі мақсаты атайды;
	- Княгиня Ольганың христиан дінінің қабылдауының себебі атайды.

Бөлім: Феодализм

Тақырып Феодалдық экономика ерекшеліктері неде



Тапсырма
Суреттерге сүйеніп, төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз. 1. Феодалдық құрылыстың белгілерін атаңыз. 2. Үстем тап пен қаналушы тап арасындағы экономикалық қатынастарды түсіндіріңіз. 3. Натуралды шаруашылық түрін сипаттаңыз

Тақырып Феодалдық экономика ерекшеліктері неде

Оқу мақсаты 6.4.1.1 Қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Ортағасырлық қолөнер мен шаруашылық түрін сипаттайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Қолдану

Тапсырма

Кестеде берілген ұғымдарды дұрыс жауаптарымен сәйкестендіріңіз.

1	Жарғы	А	Шеберхананың ең басты қызметкері.
2	Шебер	В	Шаруашылықтың томаға тұйық сипаты.
3	Цех	С	Цехтың барлық мүшелері атқаруға міндетті ережелер.
4	Натуралды шаруашылық	D	Жеке меншік және шаруашылық қатынастары арқылы өндірушілердің бір-бірінен оқшаулануы.
5	Ақша-тауарлы шаруашылық	Е	Шаруашылықтың томаға-тұйық түрі. Шаруалар да оның қожайындары да ешнәрсені сатып алмады.

1	2	3	4	5

Дескриптор Білім алушы

- жарғы ұғымын анықтамасымен сәйкестендіреді;

- шебер ұғымын анықтамасымен сәйкестендіреді;

- натуралды шаруашылық ұғымын анықтамасымен сәйкестендіреді;

- ақша-тауарлы шаруашылық ұғымын анықтамасымен сәйкестендіреді.

Тақырып Феодалдық экономика ерекшеліктері неде

Оқу мақсаты 6.1.1.1 Феодалдық қоғамның әлеуметтік құрылымын

сипаттау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Феодалдық саты баспалдақтары өкілдерінің қызметтік міндеттерін анықтайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Қолдану

Тапсырма

Феодалдық саты баспалдақтары өкілдерінің қызметтік міндеттерін кестеде көрсетіңіз.

Феодалдық саты өкілдері	Атқаратын міндеттері
Король
Герцогтер мен графтар
Барондар
Рыцарьлар

Дескриптор Білім алушы

- корольдің қызметтік міндетін атайды;

- герцогтер мен графтардың қызметтік міндетін атайды;

- барондардың қызметтік міндетін атайды;

- рыцарьлардың қызметтік міндетін атайды.

Тақырып Феодалдық қоғам қалай ұйымдасқан
Оқу мақсаты		6.1.2.1 Үстемдік етушілер мен бағыныштылардың (феодалдар мен шаруалардың) өзара қатынасын сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Феодалдар мен шаруалардың арасындағы өзара қарым-қатынасты анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Берілген мәтіндегі бос орынды төмендегі тірек сөздермен толықтырыңыз. (бағыныштысына, мырзаның, шаруалар) Мырза мен бағыныштылар арасында келісімшарт жасалатын. Вассал ... алдында тізерлеп тұрып, адал қызмет етуге ант беретін. Мырза өз ... қамқорлық жасап, қолдау көрсетуге уәде ететін. Уәдесін бағыныштыға бір уыс топырақ пен ағаш бұтағын тапсырумен бекітті. Бұл келісімдер ауызша, сөз жүзінде жасалғандықтан жиі-жиі бұзыла беретін. Бағыныштылар бір-бірінің мырзаларының иеліктеріне шабуыл жасап тұрды. Олардың мақсаты-... қоныстанған жерлерді басып алу; бай көршісін тұтқындап, құн талап ету; тонаушылықпен олжа табу болды.
Дескриптор	Білім алушы
	- вассалдың қызметтік міндеттерін атайды;
	- мырзаның қызметтік міндеттерін атайды;
	- мырзалардың негізігі мақсаттарын атайды.

Тақырып Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді
Оқу мақсаты	6.4.1.1 Қолөнер мен сауданың рөлін анықтай отырып, ортағасырлық қалалардың даму ерекшеліктерін сипаттау
Бағалау критерийі	Білім алушы · Орта ғасырлық қалалардың дамуында қолөнер мен сауданың рөлін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі	Қолдану
Тапсырма
Берілген мәтіндегі бос орынды төмендегі тірек сөздермен толықтырыңыз. (базар алаңы, ратуша, қолөнер мен сауда, собор) Қазіргі заманғы қалалармен салыстырғанда ортағасырлық қалалар халқы онша көп болған жоқ. Әдетте ол 5-6 мың адамнан аспады. Батыс Еуропаның тек Лондон немесе Париж сияқты бірен –саран қалаларында ғана бірнеше ондаған мың тұрғын халық болды. Қала халқының негізгі кәсібі ... бола тұрса да, қала тұрғындары көп уақытқа дейін ауыл шаруашылығынан қол үзген жоқ. Қала дуалдарының алдында өңделген егістік жерлер, бау-бақшалар болды, жайылымдық жерлерде табын-табын мал жайылып жүрді. Дуалдармен қоршалған шағын жер қала халқы үшін таршылық жасады.Сондықтан үйлер екі-үш қабат етіп салынды, олардың үстінгі қабаттары төменгі қабаттарынан шығыңқылау болды. Қалалардағы ең көп жер ... болды. Оған таяу жерде қаланың бас шіркеуі –... орналасты. Қала тұрғындары алаңға қалалық кеңес үйін – ... салды.

Дескриптор Білім алушы

- қала халқының негізгі кәсібін атайды;

- қалалардағы негізгі аумағын атайды;

- қаланың бас шіркеуі қалай аталатының атайды;

- қалалық кеңес үй атауын атайды.

Тақырып Ортағасырлық қоғамды қаланың сәулеті мен өнері қалай бейнелейді
Оқу мақсаты		6.2.2.2 Өнердің (сәулет, сурет өнері) дамуына қоғамдағы өзгерістердің ықпалын анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Сәулет өнері үлгілерінің ерекшеліктерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма Суреттерде берілген ғимараттар үлгісін анықтап, кестеге толтырыңыз.
Архитектурадағы Жалпы сипаттамасы Ерекшеліктері үлгі (стиль)


Дескриптор	Білім алушы
	- екі архитектуралық ғимараттың үлгілерін ажыратады;
	- екі архитектуралық ғимаратқа сипаттама береді;
	- екі архитектуралық ғимараттың ерекшеліктерін анықтайды.

Бөлім: Ислам тарихы

Тақырып Исламның тарихында 610 және 1258 жылдар аралығында қандай басты оқиғалар орын алды
Оқу мақсаты		6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың сипатын түсіндіру
Бағалау критерийі		Білім алушы · Арабтардың жаулап алған аймақтарын кескін картада көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Картамен жұмыс. Тақырыптық картаны қолданып, араб халифатының территориясын және астанасын кескін картада белгілеңіз.
Дескриптор	Білім алушы
	- Араб халифатының территориясын кескін картада белгілейді;
	- Араб халифатының астанасын кескін картада белгілейді.

Тақырып Неліктен VIII-XII ғғ. ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды

Оқу мақсаты 6.2.2.1 Тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы

діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Ислам дінінің әлемдік мәдениетке ықпалын сипаттайды

Ойлау дағдыларының Деңгейі

Білу және түсіну

Тапсырма

Берілген мәліметтер арқылы орта ғасырлық өнердегі діннің үлесін анықтап, дін рөлінің өзгеру себептеріне түсіндірме жасаңыз.

Орта ғасырлық өнердегі тақырып пен стиль түгелдей дерлік дінмен анықталған болса, ал содан кейінгі уақытта діни бағдар әлсізденді. Бейнелеу және мүсіндеуде діни өнердің үлес салмағы:

Х ғасырға дейін

Х-ХІ

ғғ.

ХІІ-

ХІІІ ғғ

ХІV-

XV ғғ

XVІ ғ.

XVІІ

ғ.-

XVІІІ

XІХ

ғ.-

ХХ ғ

81,9 %;

94,7%;

97%;

85%;

64,7%;

50,2%;

24,1%;

10%;

3,9%

(Дінтану негіздері.Алматы, 2006. – 85 беттен).

Дескриптор Білім алушы

- бейнелеу және мүсіндеуде діни өнердің үлес салмағының өзгеру себептерін анықтайды.

Тақырып Неліктен VIII-XII ғғ. ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды
Оқу мақсаты		6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Араб мәдениеті тараған аймақтарды картадан анықтау
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма Картамен жұмыс. Араб мәдениеті тараған аймақтарды кескін картада белгіл
Дескриптор	Білім алушы
	- Араб мәдениеті тараған аймақтар: Иран, Ирак, Шығыс Арабия, Иемен,Армения, Әзірбайжан, Египет, Ливия, Триполи, Батыс, Африка, Испания т.б.мемлекеттерді картада белгілейді.

еңіз.

Картинки по запросу Контурная карта Арабского халифата

Тақырып Неліктен VIII-XII ғғ. ислам мәдениетінің "алтын ғасыры" деп атайды

Оқу мақсаты 6.2.3.1 Шығыс ойшылдары жетістіктерінің маңызын бағалау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Шығыс ойшылдарының, әлемдік мәдениетке қосқан үлестерін талдайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Жоғары деңгей дағдылары

Тапсырма

1.К.В.Бодлей «Қазіргі батыс мәдениеті ренессансқа, ренессанс өз кезегінде исламға қарыздар»,- дегенде, автор осы пікірімен нені айтқысы келді деп ойлайсыз?

2. Кестемен жұмыс

№	Ашылған жаңалықтар, басты оқиғалар, тұлғалар т.б.	Əлемдік мəдениетке қосқан үлесі
Дін
Қолөнер
Астрономия мен математика
Тарих, философия және география
Әдебиет
Өнер
Медицина

Дескриптор Білім алушы

- Батыс мәдениетінің өркендеуіне ислам ғылымының қосқан үлестерін атайды;

- ислам ойшылдарының жетістіктерін талдайды.

2- тоқсан

Бөлім: Крест жорықтары

Тақырып Неліктен крест жорықтары ұйымдастырылды

Оқу мақсаты 6.3.2.6 Картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей

отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Крест жорықтарының себептерін сипаттайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Білу және түсіну

Тапсырма

1. Мәтінді оқып, төмендегі сұрақтарға жауап беріңіз.

Ислам әлеміне қарсы жорыққа аттануды II Урбан папа бастады. Ол 1095 жылы Клермон қаласында (Франция) шіркеу жиынында мыңдаған дінбасылар мен халыктың алдында сөз сөйледі. Xалықты Византияның түрік салжүқтарына карсы күресіне көмектесуге, Иса табыты жатқан Иерусалимді мұсылмандардан азат етуге шақырды. Папа бұл жорыққа қатысқандардың барлық күнәсі кешіріледі, шайқаста қаза тапқандар о дүниеде пейішке барып, рахатқа бөленеді деп жариялады. Папа киелі жердің байлығы мен құнарлылығы туралы да еске салды. II Урбанның каһарлы сөзі жиынға қатысушыларға ерекше әсеретті. Олар тізерлеп отырып, Құдай табытын азат ету үшін өмірлерін аямайтыны туралы ант берді. «Құдай осыны қалайды» деп айқайлап жүріп, сол жерде маталардан крест қиып алып, оны киімдеріне тіге бастады. Бұл христиан жауларына карсы жорыққа аттанушының белгісі болды. Шіркеу крест жорықшыларына көптеген жеңілдік жасады. Олар қарыздарын төлеуден босатылды, олардың дүние- мүліктері мен отбасылары шіркеу қамқорлығына алынды. Папаның Шығыс елдерінің шұрайлы жері туралы, онда кедейлердің тез байып кететіні туралы үндеуі кедейлер арасында рахат өмірге бөлену үмітін тудырды.

1. Ислам дініне қарсы крест жорығына аттануды бастаған папа?

2. Шаруалар мен рыцарлар неліктен крест жорықтарына қатысты?

2.Кестедегі тарихи даталарды оқиғалармен сәйкестендіріңіз.

Жылдар	Жауаптары	Оқиғалар
1. 1202-1204 жж.		а) Бірінші крест жорығы
2. 1095 жыл		b) Клермон қаласында II Урбан папаның сөзі
3. 1096 ж. көктемі		с) Үшінші крест жорығы
4.1189-1192 жж.		d) Төртінші крест жорығы
5.1096-1909 жж.		е) Кедейлер жорығы

3. Крест жорықтарының хронологиялық шеңберін, ұйымдастырушыларын, мақсатын, себебін, салдарын жіктеп кестеге жазыныз.

Уақыты

Крест жорықтарының ұйымдастырушылар

Крест жорықтарының себебі

Крест жорықтарының мақсаты

Дескриптор Білім алушы

- крест жорықтарының хронологиялық шеңберін атайды;

- крест жорықтарының ұйымдастырушыларын атайды;

- крест жорықтарының себептерін анықтайды;

- крест жорықтарының мақсатын атайды;

- крест жорықтарындағы басты оқиғаларды сипаттайды.

Тақырып Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті
Оқу мақсаты		6.2.2.1 Тарихи оқиғалардың өзара байланысын орнату арқылы діндерің әлемдік мәдениетке ықпалын анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Крест жорықтарының христиан және мұсылман әлеміне тигізген әсерін көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгерткендігін «Т» кестесінде толтырыңыз. Христиандық Еуропа Мұсылман әлемі

Дескриптор	Білім алушы
	- крест жорықтарының Еуропа мен ислам әлемінің мәдени өміріне ықпалын салыстырады.

Тақырып Крест жорықтары христиандық Еуропа мен мұсылман әлемін қалай өзгертті
Оқу мақсаты		6.3.2.6 Картада оқиғаларды даму динамикасында белгілей отырып, 1-4 жорықтар мысалында крест жорықтарының себеп-салдарларын анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Крест жорықтарының салдарларын көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма Крест жорықтарының салдарларын анықтаңыз. Крест жорықтары Саяси Экономикалық Әлеуметтік Мәдени

Дескриптор	Білім алушы
	- крест жорықтарының саяси салдарларын анықтайды;
	- крест жорықтарының экономикалық салдарын анықтайды;
	- крест жорықтарының әлеуметтік салдарын анықтайды;
	- крест жорықтарының мәдени салдарын анықтайды.

Бөлім: Монғолдар

Тақырып Моңғолдар әлемдік империяны қалай құрды
Оқу мақсаты		6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Монғол мемлекетінің саяси құрылымын сипаттайды
Ойлау дағдыларының Деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма Тарихи диктант. Бос нүктенің орнына қажетті сөздерді қойыңыз. 1206 жылы көктемде .................. өзенінің бойында монғол тайпалары ............................... хан деп жариялады. ........................ ресми түрде жоғарғы өкімет билігінің жоғарғы органы болды. Заңдар мен ережелердің жиынтығы Шыңғыс ханның «......................» деп аталды. Империяны 95 ............... ................................ билікке бөлді. Әскери басқару жағынан үшке бөлінді: Оң қанат .................., сол қанат ................., орталық қанат ................................. .
Дескриптор	Білім алушы
	- Монғол мемлекетінің алғашқы ханын атайды;
	- Өкімет билігінің жоғарғы органын анықтайды;
	- Әкімшілік, әскери басқару жүйесін атайды.

Тақырып Моңғолдардың жорықтары Еуразияның саяси картасын қалай өзгертті саяси
Оқу мақсаты		6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін көрсетеді
Ойлау дағдыларының Деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Кескін картамен жұмыс Ø Кескін картаға монғол мемлекетінің шекарасын белгілеңіз; Ø Монғолдар жаулап алған аймақтарды кескін картада көрсетіңіз. Моңғол империясының құрамына енген аймақтарды көрсетіңіз. Монғол империясы


Дескриптор	Білім алушы
	- кескін картада монғол мемлекетінің шекарасын белгілейді;
	- монғолдар жаулап алған Қытай, Сібір, Қазақстан, Кавказ, Қырым, Русь территориясын кескін картада көрсетеді;
	- монғолдар жаулап алған Қытай, Сібір, Қазақстан, Кавказ, Қырым, Русь мемлекеттерінің атауын тірек-сызбада көрсетеді.

Тақырып «Неліктен монғолдар өз жауларын тез жеңе алды»
Оқу мақсаты		6.3.2.5 Ортағасырлық шапқыншылықтар кезіндегі халықаралық қатынастардың ерекшеліктерін анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Монғолдардың жаңа жерлерді тез бағындыра алуының себептерін сипаттайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Монғолдардың жаңа жерлерді тез бағындыра алуының себептерін анықтап, түсіндіріңіз. Себептері



Дескриптор	Білім алушы
	- Монғолдардың жаңа жерлерді тез бағындыра алуының себептерін анықтайды.

Бөлім: XIV ғ.- XVI ғ. бірінші жартысындағы ортағасырлық еуропалық қоғам

Тақырып		«Қара індет» не себепті жылдам таралды
Оқу мақсаты		6.2.4.1 Адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру
Бағалау критерийі Ойлау дағдыларының деңгейі		Білім алушы · Қара індеттін таралу себептерін түсіндіреді Қолдану
Тапсырма
Мәтінді оқып, оба індетінің таралу себептерін анықтаңыз. ба індОеті немесе қара індет – адамзат тарихының ең сұмдық пандемияларының бірі. Тарихшылардың жобалап есептеуі бойынша 1346-1353 жылдары Еуропада оба індетінің кесірінен 75-тен 200 миллионға дейін адам қайтыс болған. Ғалымдардың болжамы бойынша қара індет Орта Азияның шөлейт жерлерінде басталып, Ұлы жібек жолымен қырымға 1343 жылы жеткен. Одан Еуропаға сауда кемелерінің тұрақты тұрғыны егеуқұйрықтармен бірге, дәлірек айтсақ егеуқұйрықтың үстіндегі шығыс бүргелерімен бірге Еуропа жағалауларына тараған. Оның салдарынан Еуропаның тарихына зор әсер еткен көптеген діни, әлеуметтік және экономикалық күйзелістер туған. Бұл оқиғадан оңалу үшін Еуропа халықтарына 150 жылдай қажет болды. Пандемия тағы бірнеше рет қайталанған, ең ірілері 1361 ж., 1369 ж. болды. Жерорта теңізінің жағалаулары мен еуропа халықтарының 30-60 % мерт болған. Пандемия сол кезеңнің медицинасының әлсіздігін көрсетті, сонымен бірге санитарияның болмауы, гигиенаның сақталмауы да әсер етті.
Дескриптор	Білім алушы
	- Қара індеттің тез таралу себептерін атайды; - Ортағасырдағы еуропада медицинаның төмен дамығанын атайды; - Теңіз және керуен жолдары арқылы тез таралуын атайды.

Тақырып «Қара індет» шаруалар көтерілісі мен

феодалдық соғыстардың басты себебі болды ма

Оқу мақсаты

Бағалау критер

ийі

У.Тайлер, Г. Каль жетекшілігімен болған антифеодалдық көтерілістердің себептері мен маңызын анықтау

Білім алушы

· У.Тайлер, Г. Каль басқарған шаруалар

Ойлау дағдыларының деңгейі

көтерілістерінің себептері мен маңызын анықтайды

Білу және түсіну

Тапсырма

«Шаруалар көтерілісінің себептері мен маңызы» кестесін толтырыңыз.

Көтерілістер Көтеріліс Көтеріліс Көтеріліс Көтерілістің себептері мақсаты нəтижесі тарихи

маңызы

У.Тайлер бастаған көтеріліс

Г. Каль бастаған көтеріліс

Дескриптор

Білім алушы

- У.Тайлер бастаған көтеріліс пен Жакерия көтерілісінің себептерін жазады;

- У.Тайлер бастаған көтеріліс пен Жакерия көтерілісінің мақсаттарын атайды;

- У.Тайлер бастаған көтеріліс пен Жакерия көтерілісінің нәтижелерін атайды;

- У.Тайлер бастаған көтеріліс пен Жакерия көтерілісінің тарихи маңызын анықтайды.

Тақырып «Қара індет» шаруалар көтерілісі мен

		феодалдық соғыстардың басты себебі болды ма
Оқу мақсаты		6.3.1.4 Феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату
Бағалау критерийі		Білім алушы · Феодалдық бытыраңқылық пен орталықтанған мемлекеттің ерекшеліктерін көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
ғ.ғ Францияда болған оқиғалар нәтижесінен феодалдық бытыраңқылық пен орталықтандырылған мемлекеттің арасындағы айырмашылықты анықтаңыз. Төмендегі дәйектерді негізге ала отырып, жауап беріңіз. А) Король тек өзінің бағыныштысынан ғана салық алды; В) Король мемлекет халқының барлығынан салық алды; С) Ірі феодалдар корольге бағынбай оқшаулана бастады; D) Мемлекетте барлығына бірдей заң; E) «Мырзасыз жер жоқ»; F) Мемлекет халқының барлығына бірдей салық жүйесі; G) Феодалдар арасындағы қырқыс мемлекетті әлсіретеді; H) «Бағыныштымның бағыныштысы маған бағынышты емес» деген түсінік. Феодалдық бытыраңқы мемлекет Орталықтанған мемлекет

Дескриптор	Білім алушы
	- Федолдық бытыраңқы мемлекеттің ерекшеліктерін көрсетеді; - Орталықтанған мемлекеттің ерекшеліктерін көрсетеді;

Тақырып Неліктен Жанна д̓ Арк бүгінгі күнге дейін француз халқының есінде сақаталады
Оқу мақсаты		6.3.1.4 Феодалдық соғыстар мен орталықтандырылған мемлекеттердің құрылуы арасында байланыс орнату
Бағалау критерийі		Білім алушы · Бір орталықтанған мемлекеттің құрылуының саяси және әлеуметтік-экономикалық себептерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма Суретте берілген қалаларды ақпарат мазмұнына қарай сәйкестендіріңіз. Францияның халық батыры Жанна д’Арктың құрметіне тұрғызылған ескерткіштер бар қалалардың суреті мен осы қалалармен байланысты батыр қыздың өмірінен оқиғалар берілген. Берілген оқиғаларды сәйкесінше оқиға болған қалалармен сәйкестендіріңіз. Орлеан Реймс Домреми Руан Жанна д’Арктың өмір дерегінен: А) Францияның шығысында Шампань мен Лотарингияның шекарасындағы ауылда, шаруа отбасында Жанна атты қыз дүниеге келді. Оның құлағына тақ мұрагері VII Карлға көмектің қажеттігі, Францияны басқыншы ағылшындардан азат ету керектігі туралы әулиелер үні естіледі. В) Жанна осы қалада ағылшындардың қолына тұтқынға түсіп, инквизиция сотына тартылды. Шіркеу соты Жаннаны сиқыршы деп айыптап, 1431 ж 30 майда отқа өртеп жіберді. С) Күшті әскери қолбасылар мен үлкен отрядты бастаған Жанна қоршауда қалған қалаға аттанды. Ағылшындар талқандалып, қала азат етілді. Бұл оқиға жүзжылдық соғыстың барысындағы ұлкен бетбұрысқа әкелді. D) Француз корольдерінің таққа отыру рәсімі өтетін қалада Жанна д’Арк салтанатты жағдайда VII Карлдың басына француз королінің тәжін кигізді. Ø Неліктен осы суреттегі қалаларда батыр қыздың ескерткіші орнатылған? Орлеан Реймс Домреми Руан

Дескриптор	Білім алушы
	- Жанна д̓ Арктың жүз жылдық соғыстағы ағылшын басқыншыларына қарсы соғысқаның атайды; - Жанна д̓ Арктың жасақтарының Орлеан қаласын азат еткенін атайды; - Жанна д̓ Арктың ағылшындардың қолынан қаза тапқаның атайды.

3- тоқсан

Бөлім: Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Тақырып XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды

Оқу мақсаты 6.3.1.3 Феодалдық мемлекеттің даму кезеңдерін сипаттау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Феодалдық мемлекеттердің дамуының 5 кезеңін суреттер мен сәйкестендіреді

Ойлау дағдыларының Деңгейі

Қолдану

Тапсырма

Феодалдық мемлекеттердің дамуының 5 кезеңін суреттермен сәйкестендендіріңіз.

1	A	Ерте феодалдық мемлекет
2	B	Феодалдық- бытыраңқылық
3	C	Абсолюттік монархия
4	D	Сословиелік-өкілдік монархия
5	E	Бір орталықтанған мемлекет

1	2	3	4	5

Дескриптор Білім алушы

- ерте феодалдық мемлекетті суретпен сәйкестендіреді;

- феодалдық-бытыраңқылықты суретпен сәйкестендіреді;

- абсолюттік монархияны суретпен сәйкестендіреді;

- сословиелік-өкілдік монархияны суретпен сәйкестендіреді;

- бір орталықтанған мемлекетті суретпен сәйкестендіреді.

Тақырып «XIV Людовик және Ұлы Петр: кімнің билігі айтарлықтай шексіз болды»
Оқу мақсаты		6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату
Бағалау критерийі		Білім алушы · XIV Людовик пен I Петр тұсындағы монархиялық жүйенің айырмашылығы мен ұқсастығын анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Мәтінді қолданып, ХІV Людовик пен І Петр тұсындағы монархиялық жүйенің айырмашылығы мен ұқсастығын салыстырыңыз. ХІV Людовик тұсындағы мемлекет: ХІV Людовик - Францияның және Наварра корольдігінің королі. 1643 жылдың 14 мамырынан бастап 72 жыл билікте болған, бұл Еуропа монархтарының арасындағы ел басқарудан ең ұзақ мерзім. XIII Людовиктің баласы. 1661 жылға дейін билік іс жүзінде кардинал Мазаринидің қолында болды. Жас кезінде Фронда соғысын көрген Людовик абсолютті монархияның және корольдардың «құдаймен тең» құқықтары болуын жақтаған. «Мемлекет дегеніміз-мен!» Қол астындағылардың құқығы жоқ, олардың тек атқаратын міндеттері ғана бар» деген сөзді Людовик айтты деседі. Людовиктің билік кезеңі Францияның бірігіп нығаюымен, оның әскери күштерінің, елдің саяси жағындағы салмағының ұлғаюымен және жалпы интеллектуалды, мәдени тарапынан күркеленуімен сипатталады. Бұл кезен Францияның тарихына «Ұлы ғасыр» атымен кірді. Сонымен бірге, дәл осы кезде көпжылдық шиеленіскен әскери жанжадар туындап, нәтижесінде салықтар үлкейді. Осы жағдайдың саласынан халық арасында наразылақ туындап, халық көтерілістерге алып келген. Корольдің қабылдаған шешімдері мемлекеттің заңына айналды. Жаңа заңды бекіту үшін корольдің «Менің еркім осындай» деп жазғаны жеткілікті болды. Сарай төңірегіндегі жағымпаздар ХІV Людовикті «Күн король» деп атады. I Петрдің тұсындағы мемлекет: Мемлекеттік биліктің барлық пирамидасын император тағайындады. Штаттан тыс Швециямен бейбітшілікке қол қоюдан кейін Ресей империяға айналды. 22 қазанда 1721 жылы I Петр Отан әкесі, Бүкілресейлік император, Ұлы Петр лауазымы берілді. Осы лауазымды қабылдау шектеусіз монархияны заңды рәсімдеуге сәйкес келді. Монарх өзінің өкілеттіктері мен құқықтарында ешқандай билік және басқару әкімшілік органдарымен шектелген жоқ. Мемлекетте биліктің барлық толықтығына ие болды. Абсолюттік монархтың басқаруының авторитарлығы басқаша ойлауға асығумен, мемлекеттік органдардың жүйесіне бірыңғайлылықты енгізумен, тұрмысты, ғұрыптарды, барлық қоғамдық өмірді, мәдениеттің дамуын реттеуге тырысумен сипатталды. Монарх мемлекеттің, шіркеудің басшысы, жоғарғы сот, жоғарғы бас басқарушы болды. Оның ерекше құзыреттілігіне соғысты жариялау, бейбітшілікті орнату, сыртқы мемлекеттермен шарттарға қол қою кірді. Монарх заң шығарушы және атқарушы биліктің жоғарғы таратқышы ретінде қарастырылды. Айырмашылықтары Ұқсастықтары Айырмашылықтары

Дескриптор	Білім алушы
	- ХІV Людовик пен І Петр тұсындағы монархиялық жүйенің айырмашылықтарын анықтайды;
	- ХІV Людовик пен І Петр тұсындағы монархиялық жүйенің ұқсастықтарын анықтайды.

Тақырып Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілірінің

		билігіндей шексіз болды ма
Оқу мақсаты		6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату
Бағалау критерийі		Білім алушы · Батыс пен Шығыс елдерінің монархиялық жүйесін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Франция, Ресей, Қытай, Жапония мысалында Батыс пен Шығыс елдерінің монархиялық жүйесін анықтаңыз.
Дескриптор	Білім алушы
	- Франция елінің монархиялық жүйесін анықтайды;
	- Ресей елінің монархиялық жүйесін анықтайды;
	- Қытай елінің монархиялық жүйесін анықтайды;
	- Жапония елінің монархиялық жүйесін анықтайды.

Тақырып Юнлэ мен Токугава билігі Батыс билеушілірінің билігіндей шексіз болды ма
Оқу мақсаты		6.3.1.5 Саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әр түрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру
Бағалау критерийі		Білім алушы · Батыс пен Шығыстың мемлекеттік құрлысын анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
1.Батыс пен Шығыс елдеріндегі ел билеушілер қызметінің айырмашылығы мен ұқсастығын Венн диаграммасында салыстырыңыз. 2. Батыс пен Шығыс елдеріндегі монархия жүйесінің айырмашылығы мен ұқсастығын Концепт картада салыстырыңыз.
Дескриптор	Білім алушы
	- Батыс пен Шығыс елдеріндегі ел билеушілер қызметінің айырмашылығы мен ұқсастығын Венн диаграммасында салыстырады; - Батыс пен Шығыс елдеріндегі монархия жүйесінің айырмашылығы мен ұқсастығын Концепт картада салыстырады.

Тақырып Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз билеуші монарх бола алмады
Оқу мақсаты		6.3.1.2 Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату
Бағалау критерийі		Білім алушы · Англия мен Осман империясындағы монархиялық жүйенің ерекшеліктерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
1.І Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші монарх болудағы сәтсіз талпыныстарының себептерін анықтаңыз. І Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші монарх болудағы сәтсіз талпыныстарының басты проблемасын балықтың басына, үстінгі қабырғасына себептерін, астынғы қабырғасына дәлелдерін келтіре отырып, құйрығына қорытындысын беріңіз.
Дескриптор	Білім алушы
	- І Карлдың шексіз билігіндегі сәтсіздік проблемасын анықтайды; - сәтсіздіктердің себептері мен дәлелдерін келтіреді; - шексіз билеуші монарх болудағы сәтсіздіктерін талдайды;
	- ІІ Османның шексіз билігіндегі сәтсіздік проблемасын анықтайды; - сәтсіздіктердің себептері мен дәлелдерін келтіреді; - шексіз билеуші монарх болудағы сәтсіздіктеріне анықтайды.

Тақырып Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз билеуші монарх бола алмады
Оқу мақсаты		6.3.1.5 Саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру
Бағалау критерийі		Білім алушы · І Карлмен ІІ Осман империясындағы монархиялық жүйені салыстырады
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
І Карлмен ІІ Осман империясындағы шексіз монархиялық жүйені салыстырады. І Карл Ұқсастықтары ІІ Осман Айырмашылықтары Айырмашылықтары

Дескриптор	Білім алушы
	- І Карл мен ІІ Османның шексіз билігінің айырмашылықтарын анықтайды;
	- І Карл мен ІІ Османның шексіз билігінің ұқсастықтарын анықтайды.

Бөлімі: Сауда, қолөнер және әлемді игеру

Тақырып Ұлы Жібек жолы Шығыс пен Батысты қалай байланыстырды
Оқу мақсаты		6.4.1.2 Ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру
Бағалау критерийі		Білім алушы · Ұлы Жібек жолының негізгі бағыттарын кескін картадан көрсетеді
Ойлау дағдыларының Деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Кескін картада Ұлы Жібек жолының негізгі бағыттары мен Ұлы Жібек жолы өткен аймақтарды белгілеңіз.
Дескриптор	Білім алушы
	- кескін картада Ұлы Жібек жолының негізгі бағыттарын белгілейді;
	- кескін картада Ұлы Жібек жолы өткен аймақтарды белгілейді.

Тақырып Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде

Оқу мақсаты 6.4.1.2 Ортағасырлардағы халықаралық сауда мен саяхаттардың рөлін түсіндіру

Бағалау критерийі Білім алушы

· Ортағасырлық саяхатшылардың теңіз экспедицияларын анықтайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Тапсырма

Қолдану

Берілген суреттер негізінде саяхатшылардың теңіз экспедицияларындағы саяхатын кестеде анықтаңыз.

Дескриптор Білім алушы

- суреттегі саяхатшылардың кім екенін атайды;

- саяхатшылардың қашан саяхат жасағанын атайды;

- саяхатшылардың қайда саяхат жасағанын атайды;

- саяхатшылар саяхатының нәтижесін анықтайды.

Тақырып Қытайлықтар мен еуропалықтардың теңіз саяхаттарының айырмашылығы неде

Оқу мақсаты 6.2.4.3 Картада XV-XVI ғғ. саяхатшылардың негізгі бағыт-

бағдарларын белгілей отырып, Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау

Бағалау критерийі Білім алушы

· Батыс Еуропа мен Қытайлық зертеушілер жаңалықтарын сипаттайды

Ойлау дағдыларының деңгейі

Білу және түсіну

Тапсырма

Батыс Еуропа мен қытайлықтардың зерттеу саяхаттарына көзқарасын ПТМС талдау кестесін де түсіндіріңіз.

Позиция (мен солай санаймын, Батыс Еуропада зерттеу саяхаттарына дұрыс түсінік сақталса, Қытайлықтар зерттеу саяхаттарына бөгет жасады өйткені …)
Түсіндіру (....себебі,мынадай басты маңызды себеп болды …)
Мысал (мен мұны мынадай мысал арқылы дәлелдей аламын....)
Салдар (айтылған мәселе бойынша мынандай қорытынды жасаймын....)

Дескриптор Білім алушы

- Батыс Еуропада зерттеу саяхаттарына дұрыс тусініктің сақталу себебін атайды;

- Қытайлықтардың зерттеу саяхаттарына бөгет жасау себебін атайды;

- мәселедегі басты маңызды себепті сипаттайды;

- мәселені мысалдармен дәлелдейді;

- мәселе бойынша қорытынды жасайды.

Тақырып Ұлы географиялық ашулар әлемді қалай өзгертті
Оқу мақсаты		6.2.4.3 Картада XV-XVI ғғ. саяхатшылардың негізгі бағыт-бағдарларын белгілей отырып, Ұлы географиялық жаңалықтардың адамдардың әлем туралы түсінігіне ықпалын анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Қытаймен Еуропалық саяхатшылардың теңіз экспедициясын сипаттайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Қытайлықтар мен еуропалық саяхатшылардың теңіз экспедициясына шығу себептері мен салдарын тірек сызбада жіктеңіз.
Дескриптор	Білім алушы
	- Қытайлықтар мен еуропалық саяхатшылардың теңіз экспедициясына шығу себептерін тірек сызбада анықтайды;
	- Қытайлықтар мен еуропалық саяхатшылардың теңіз экспедициясына шығу салдарларын тірек сызбада жіктейді.

Тақырып Ұлы географиялық ашулар әлемді қалай өзгертті
Оқу мақсаты		6.3.2.7 «Отаршылдық саясат» ұғымын түсіндіру (Испания және Португалияның жаулап алуының мысалында)
Бағалау критерийі		Білім алушы · Испания мен Португалияның отаршылдық экспансиясын анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Мәтінді оқып сұрақтарға жауап беріңіз. Үндістер бас көтерді, бірақ олардың қаруы нашар, түкке тұрмайтын еді. Христиандар аттарымен, семсерімен, найзасымен оларға лап қойды. Барлық жерде қырғынға ұшыратты, құлақ естімеген қатыгездік жасады. Шынжырдан босанған ит сияқты, баланы да, әйелді де аямады, өсіп тұрғанды түбірімен жұлды, бәрін қиратты. Үндістерді тірідей отқа өртеді. Әрбір христиан үшін жүздеген үндіс өлтіріледі деп жариялады (Лас Касас испандықтардың отарлардағы жыртқыштығы туралы). 1. XVІ ғасырда «экспансия» деген сөздің мәні қалай өзгерді? 2. Испандық және португалдық жаулап алушылар Америкадағы халықтарды қандай жолмен қанағанын түсіндіріңіз. 3. Мәтіндегі деректер негізінде испандықтардың Америкадағы әрекеттері жергілікті халықтарға қалай әсер еткенін сипаттаңыз.
Дескриптор	Білім алушы
	- «Экспансия» ұғымының мәнін түсінеді;
	- Испандық және португалдық отаршылардың Америка халықтарына жүргізген саясатын атайды;
	- Испандықтардың Америкадағы әрекеттері жергілікті халықтарға қалай әсер еткенін сипаттайды.

4-тоқсан

Бөлім : Қайта Өрлеу дәуірі

Тақырып Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгерді
Оқу мақсаты		6.2.2.3 Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Қайта өрлеу дәуірі мәдениетін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Мүсіндердің қандай дәуірге жататынын және олардың өзара байланысын анықтаңыз.

Антикалық мүсінге тəн ерекшелік Қайта өрлеу дəуірі мүсініне тəн ерекшелік Антикалық дәуірдің мүсіні Қайта өрлеу дәуірінің мүсіні Мүсіндердің өзара байланысы

Дескриптор	Білім алушы
	- антикалық дәуірдің мүсінін атайды; - қайта өрлеу дәуірінің мүсінін атайды; - мүсіндердің өзара байланысын ашады.

Тақырып Қайта өрлеу дәуірі өнердің дамуын қалай өзгерді
Оқу мақсаты		6.2.2.3 Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетінің ерекшелігін көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Иллюстрациялық суреттерге назар аударып, тапсырмаларды орындаңыз. А) Картинаның қай тарихи кезеңде және қашан пайда болғаны туралы анықтаңыз. 1-картина- ғ; 2-картина- ғ; тарихи кезеңде тарихи кезеңде В) Суреттер негізінде, осы дәуірде бейнелеу өнерінде қандай өзгерістер болғанын сипаттаңыз. С) Ортағасырлық еуропалық қоғамдағы өзгеріс бейнелеу өнеріне қалай әсер етті? (ғылым, техникалық өнертабыстар, қоғамдық-экономикалық құрылыстағы өзгеріс, шіркеудің рөлі...)
Дескриптор	Білім алушы
	- антикалық және қайта өрлеу мәдениеттерінің туындыларын анықтайды; - қайта өрлеу дәуірінде өнерде қандай өзгерістер болғанын анықтайды; - ортағасырлық европалық қоғамдағы өзгеріс бейнелеу өнеріне қалай әсер еткенін анықтайды.

Тақырып Шығыстағы Ренессанс әлемдік мәдениетті қалай байытты
Оқу мақсаты		6.2.2.3 Антикалық мәдениетпен байланыс орнату арқылы Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетін (бейнелеу, мүсін өнері) сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Қайта өрлеу дәуірінің мәдениетінің ерекшелігін көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Төмендегі суреттерге қарап, Қайта өрлеу дәуірінің бейнелеу өнері мен мүсін өнеріне туындыларына, авторларына және сол дәуірге сипаттама беріңіз. 1 2 3 - Экспонат атауы мен авторын атаңыз; - Аталмыш туындыларды дүниеге әкелген шеберлер өмір сүрген дәуірді сипаттаңыз; - Туындылардағы авторлардың негізгі ойды беріңіз; - Туындылардың тарихи құндылығын анықтаңыз.
Дескриптор	Білім алушы
	- Суреттерде бейнеленген экспонаттарды атайды; - Өнер туындыларының авторларын атайды; - Өнер туындыларындағы авторлардың негізгі ойын анықтайды; - Өнер туындыларының тарихи құндылығын атайды.

Тақырып Шығыстағы Ренессанс әлемдік мәдениетті қалай байытты
Оқу мақсаты		6.2.2.4 Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Ортағасырлық Шығыс мәдениетінің ерекшеліктерін анықтайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма
Шығыстың ортағасырлық мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттаңыз. Шығыс ғалымдары мен ақындардың тарихи Отанын көрсетіңіз. Ғалым, ақындардың аты Тарихи Отаны





Дескриптор	Білім алушы
	- ортағасырлық шығыс мәдениетінің ерекшелігін атайды; - ортағасырлық шығыс мәдениетінің өкілдерін атайды; - ортағасырлық шығыс ақын, ғылымдарының тарихи отаның атайды.

Тақырып Шығыстағы Ренессанс әлемдік мәдениетті қалай байытты
Оқу мақсаты		6.2.3.2 Гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Шығыс ойшылдарының еңбектерін сипаттайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Бос нүктенің орнына тиісті сөздерді қойыңыз. А) Әлішер Науаи «..................................» атты кітабында лингвистикалық терең талдауларға барды. В) Бабыр өзінің «....................................» атты туындысында әдеби-мемуарлық шығармашылықтың негізін салды. С) Ұлықбек Самарқан қаласында аспан әлемін бақылайтын орын ........................................... салғызды. «..................................» кестесі ғаламшарлардың қозғалысын бейнеледі. Орта ғасырлардағы Орта Азиядағы ғылым, әдебиет, және сәулет өнерінің жетістіктерін кестеге толтырыңыз. Математика Астрономия Медицина, Физика, химия Əдебиет биология

Дескриптор	Білім алушы
	- Әлішер Науаи еңбегінің атын атайды; - Бабыр еңбегінің атын атайды; - ортағасырлық ғылым салаларының өкілдерін атайды.

Бөлімі: Реформация

Тақырып Мартин Лютердің наразылығы Еуропаны қалай өзгертті
Оқу мақсаты Бағалау критерийі		Адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау Білім алушы · Адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін көрсетеді
Ойлау дағдыларының Деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеруінің екі себебін түсіндіріп жазыңыз. 1) 2)
Дескриптор	Білім алушы
	- қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеруінің 2 себебін жазады.

Тақырып Мартин Лютердің наразылығы Еуропаны қалай өзгертті
Оқу мақсаты		6.2.1.2 Тарихи процестердің контекстінде «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» ұғымдарын түсіндіру
Бағалау критерийі		Білім алушы · Тарихи үдерістерді түсіндіру үшін түйінді ұғымдарды пайдаланады
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Терминдерге түсініктеме бере отырып, шығу себебін түсіндіріңіз. Гуманизм - .......................................................................................................................................... Реформация - .......................................................................................................................................................... Протестантизм - .......................................................................................................................................................... Лютерандық - .......................................................................................................................................... Кальвинизм - .......................................................................................................................................................... Контрреформация - .......................................................................................................................................... Иезуиттер ордені - ..........................................................................................................................................................
Дескриптор	Білім алушы
	- «гуманизм», «реформация», «протестантизм», «лютерандық», «кальвинизм», «контрреформация», «иезуиттер ордені» терминдеріне түсініктеме береді; - ұғымдардың шығу себептерін түсіндіреді.

Бөлім: Ғылыми революция

Тақырып Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды
Оқу мақсаты		6.2.4.2 Жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау
Бағалау критерийі		Білім алушы · Жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын сипаттайды
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану
Тапсырма.
Н.Коперникке «Орта ғасырлар кезеңінде ашылған ғылыми жаңалықтардың маңызы» тақырыбына хат жазыңыз.
Дескриптор	Білім алушы
	- Орта ғасырлар кезеңінде ашылған ғылыми жаңалықтардың маңызы туралы Н.Коперникке хат жазады.

Тақырып Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды
Оқу мақсаты		6.2.4.1 Адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру
Бағалау критерийі		Білім алушы · Кейінгі орта ғасырлар кезеңінде ашылған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын көрсетеді
Ойлау дағдыларының деңгейі		Білу және түсіну
Тапсырма
Төмендегі ғалымдардың Коперник, Д.Бруно, Г.Галилейдің ғылыми жаңалықтарының мәні неде екенін ашыңыз. Ғалымдар Қандай жаңалықтар Тарихи маңызы ашты Н.Коперник Д.Бруно Г.Галилей
Дескриптор	Білім алушы
	- кезеңдерін, ғылым салаларын көрсетеді; - Н.Коперник, Д.Бруно, Г.Галилейдің ғылыми жаңалықтарын анықтайды;
	- Н.Коперник, Д.Бруно, Г.Галилейдің ғылыми жаңалықтарының тарихи маңызын көрсетеді.

Kat6anapra ap+anra+ opɵ+

Теруге 29.07.2017. берілді. Басуға 31.07.2017. қол қойылды. Пішімі 60х84/8. Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс. Шартты б. т.5,25. Таралымы 19 дана. Тапсырыс № 1574

«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында басылды.

010000, Астана қ., №31 көше, 37а үй. e-mail: info@cpm.kz.

Скачать материал

Скачать материал "Конспект уроков по всемирной истории 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

6 665 136 материалов в базе

Найти материалы

«История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

Тема

Введение 1. Путь к единой стране
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

docx

Открытый урок. "Северная война"

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

27.01.2018
778
0

«История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

pptx

Электронный образовательный ресурс "Тест по теме "Смутное время" (история, 7 класс)

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

27.01.2018
830
1

docx

Исследовательская работа "Именной портрет моей школы"

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.
Тема: Введение 2. Северная Евразия к концу Средневековья

24.01.2018
946
3

docx

История России 7 класс

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.
Тема: Глава 2. С оглядкой на Запад (Россия в 1613–1689 гг.)

22.01.2018
3049
2

pptx

Презентация к уроку "Дворцовые перевороты"

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.
Тема: Глава 3. Поворот Петра Великого (Реформы 1682–1725 гг.)

22.01.2018
861
0

docx

Повторительно-обобщающий урок истории в 7 классе на тему "Россия в 17 веке" в виде игры-соревнования

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

Рейтинг: 4 из 5

21.01.2018
1605
21

docx

Программа по внеурочной деятельности для 7 класса по краеведению

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

Рейтинг: 5 из 5

20.01.2018
1868
66

docx

Интегрированный урок. История-Математика. 7 класс.

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.
Тема: Глава 2. С оглядкой на Запад (Россия в 1613–1689 гг.)

Рейтинг: 5 из 5

19.01.2018
1278
15

3.В XIII ғасырда Еуразияның кең байтақ аумағында монғол-татар басымдылығы байқалды. Көпжылдық үстемдігі осы аумақ шаруашылығының құлдырауына, мәдениеттің күйреуіне әкелді.

Монғол-татар басқыншылары феодалдық қатынастардың дамуына кері әсерін тигізді.

Феодалдық бытыраңқы мемлекет

Бірорталықтанған мемлекет

Барлығы

20 балл

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.01.2018 34600
- RAR 7 мбайт
- 58 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бектаева Гулбану Гельмановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бектаева Гулбану Гельмановна
- На сайте: 6 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 35528
- Всего материалов: 3