Конспект внеклассного занятия в 10 классе «Немецкий оккупационный режим на территории СССР»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Баратаевская средняя школа"

Конспект внеурочного занятия

Наименование учебного предмета: история

Класс: 11

Уровень образования: основное общее

Учитель: Гришневская Лариса Сергеевна

г. Ульяновск 2023

План-конспект  внеурочного занятия, посвященного памятным мероприятиям в честь Международного дня памяти жертв Холокоста.

 «Немецкий оккупационный режим на территории СССР»

Внеклассное мероприятие.

Тема занятия: «Немецкий оккупационный режим на территории СССР 1941-1944 гг».

10 класс

Обоснование актуальности разработки:

Вторая мировая война – одна из самых страшных страниц истории. Многие современные молодые люди, стоящие на пороге самостоятельной жизни, очень мало знают о войне, часто только в пределах учебной программы по истории. О фашистском оккупационном режиме даже в учебниках истории только упоминается. Семнадцати, восемнадцатилетние молодые люди уже в состоянии понять и оценить те зверства, которые творили фашисты на захваченных территориях. Чем дальше от нас война, тем больше нужно о ней говорить. Ведь вся сила народа в его прошлом.

Формы работы: парная работа, работа с документом, эвристическая беседа.

 Цели и задачи урока: помочь ученикам осознать значимость и актуальность темы; познакомить их с планом «ОСТ», сформировать представление об истинных целях фашистской Германии в войне против СССР; закрепить понятия «фашизм», «расизм», «оккупация», «геноцид»; способствовать дальнейшему развитию у детей умений осмысливать проблемы, анализировать факты, черпать информацию в различных источниках, логически выстраивать аргументацию собственной позиции, выявлять главное в документах, отбирать из них данные в соответствии с поставленной задачей, делать резюме; способствовать личностно-значимым переживаниям, воспитанию патриотизма и гуманизма.

Тип урока: Комбинированный.

Планируемые результаты:

Личностные: развиваются навыки сотрудничества при работе в парах; закрепляется интереса к урокам истории, что важно для будущего профопределения; формируется убеждение, что фашизм-это великое зло, против которого нужно бороться всем вместе, человечеству нужно стремиться к взаимопониманию и справедливости

Метапредметные: развитие монологической речи; умений формулировать выводы и собственную позицию сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности;

Предметные: развитие умений работать документом; овладение историческими понятиями- Холокост, геноцид, антисемитизм понятиями, понятие их причин и сущности и последствий для всего человечества.

Методы: объяснительно - иллюстративный: устное изложение учителем материала о Холокосте, использование отрывков из различных источников

Репродуктивный метод: при работе с документами;

исследовательский метод: формулировка собственной позиции при анализе источников, при выполнении домашнего просмотр презентации и фотографий, чтение стихотворений, работа с источниками.

Оборудование урока:

карта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»;

мультимедийная презентация;

пакет документов по данной теме (для каждого учащегося);

видеофильм «Оккупационный режим на территории СССР»;

аудиозапись: Седьмая симфония Д. Шостаковича, «Лакримоза» В.А. Моцарта.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный	Звучит Седьмая симфония Дмитрия Шостаковича
II. Подготовка к активному сознательному усвоению знаний	? Скажите, пожалуйста, что вы почувствовали? Какие ассоциации вызвала у вас музыка? Когда человек испытывает такое состояние, при каких обстоятельствах? Вот мы и определились с темой. Разрешите мне пригласить вас на серьезный разговор. Речь пойдет о Великой Отечественной войне, последние залпы которой смолкли 65 лет назад. Что значит Отечественная война? Что вы вкладываете в понятие Отечество? Значит, в течение Отечественной войны народ защищал дом, семью, свободу, культуру. Цена - миллионы жертв, искалеченных судеб... И тем страшнее на этом фоне звучат слова, произнесенные в нашей стране, нашими соотечественниками: «Да лучше бы фашисты нас завоевали. Может быть, хоть тогда у нас был бы порядок? Они процветают, а мы...?» Чего не понимают те, кто так говорит? Сегодня мы и попытаемся ответить на вопрос «Что было бы, если бы фашизм победил? Что нес фашистский режим для советского народа?»	Примерные ответы: тревога, страх, чувство опасности, тяжелые ощущения, тучи сгущаются, хочется спрятаться, коричневый, серый цвет, запах дыма, гари... Горе, беда, война... Обращаются к словарику урока. Отечественная война — освободительная, справедливая, всенародная борьба против иноземных захватчиков в защиту своего Отечества. Родина, дом, семья, свобода, религия, культура, жизнь… Фашисты и немецкий народ — не одно и то же. И процветать они стали только благодаря тому, что мы победили фашизм и пробудили в Германии новые силы — демократические.
III. Этап усвоения новых знаний 1.Цели фашистской Германии в войне против СССР 2. Оккупационный режим на территории СССР Звучит 7-я симфония Д.Д. Шостаковича	Тема на доске «Neue Ordnung»? Так Гитлер назвал порядок, который собирался установить на советской земле. Сегодня ни для кого не секрет, что население первых завоеванных территорий (Западная Украина, Западная Белоруссия) сравнительно доброжелательно сначала встретило фашистов. Почему? Немецкая пропаганда пыталась представить войну против СССР как «превентивную» и цель ее как спасение мировой цивилизации от смертельной опасности большевизма. Гитлер шел как освободитель от большевизма Еще до нападения на нашу страну, в мае 1940 г., фашистское руководство приступило к разработке плана покорения народов Восточной Европы, получившего название «Ост». Сначала давайте выясним, может быть, Гитлер действительно шел как освободитель и собирался заменить сталинский режим демократическим? Задание: изучите документы №1-9 и определите, какие политические цели преследовала фашистская Германия в войне против СССР. Какие же цели ставили фашисты по отношению к нашему Отечеству? Какие территории предполагалось заселить немцами? (документ 9) Какими средствами предполагалось удерживать в повиновении славян? Какая теория служила для оправдания гитлеровских целей? Что такое расизм? Да, представители «высшей расы», к которой относились истинные германцы, наделялись всяческими добродетелями. В то время как «низшие» расы изображались носителями всевозможных пороков. «Все, кто принадлежит к цветным, — по словам Генриха Гиммлера, — лишь подобие человека, находящегося в духовном отношении ниже зверя». Руководитель СС делал из этого далеко идущие выводы: «...живут ли другие народы в изобилии или дохнут от голода, интересует меня лишь в той степени, в какой мы нуждаемся в рабах для поддержания нашей культуры... мы, немцы, единственные в мире, кто хорошо относится к животным... мы будем хорошо относиться и к этим людям-зверям». Каким представляется советский человек в немецкой пропаганде? Зная цели, скажите, было ли бы у нас Отечество при новом фашистском порядке? Свою точку зрения обоснуйте.  Эпиграфом к уроку можно взять слова Белинского: «Кто не принадлежит отечеству, тот не принадлежит и человечеству». Преступные цели, преступные средства. В полной мере почувствовало их на себе население оккупированной территории Советского Союза. Что такое оккупация, режим?  За 1,5 года войны (к ноябрю 1942 г.) в немецкой оккупации находилось 1795 тыс. кв. км территории с населением 80 млн. человек (почти 40% от общего числа населения перед войной). Устанавливая на советской земле «новый порядок», фашистское руководство действовало в нарушение принятых международных конвенций, по которым мирное население, не участвующее в войне, должно пользоваться неприкосновенностью. Однако с фашистских солдат и офицеров снималась всякая ответственность за любые преступления.  Вот что записано в обращении гитлеровского командования к солдатам: «У тебя нет ни сердца, ни нервов, на войне они не нужны, уничтожай в себе жалость и сочувствие, убивай всякого русского, советского. Не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик. Убивай!!! Этим ты спасешь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семье и прославишься на века». Сколько же погибло гражданского населения? Познакомьтесь с данными документа №1 на стр.3	Эти территории были присоединены к СССР в 1939 г., здесь насильственно были проведены коллективизация, репрессии, разрушена частная крестьянская собственность. Работа со словарем Превентивный - предупреждающий, предохранительный. 5 минут на работу с документами. В конечном счете, фашистская Германия стремилась уничтожить не только социалистический строй, советское государство. Речь идет о полном уничтожении государственности, а не о замене ее новым суверенным государством (обращаются к опорному конспекту). Завоевать на востоке жизненное пространство для колонизаторов (т.к. «низшие» расы не умеют достаточно развивать свои страны). В течение 25-30 лет предполагалось выселить 31 млн. человек. До начала выселения на оккупированных территориях ставилась задача истребить 30 млн. славян, евреев и цыган предполагалось истребить полностью. Оставшееся ненемецкое население восточных областей должно стать рабами Работа с картой. Это территории Польши, Прибалтики, Украины и европейской части РСФСР. Десятки миллионов славян предполагалось переселить в Западную Сибирь, на Северный Кавказ, в Южную Америку.  «селекционная политика», «онемечивание», лишение культуры, языка, образования, медицинской помощи. Расовая Работа со словарем. Расизм — политика господства «высших» и «полноценных» рас над «неполноценными». Цели фашизма обосновывались убеждением Гитлера в специфически еврейской природе большевизма и его глубокой ненавистью ко всем славянским нациям. Известный, по мнению Гитлера, конфликт между Германией и славянским миром делал Россию независимо от ее политического строя постоянным источником угрозы для немцев. Наконец, его убеждение в неполноценности славянской расы служило еще одним доводом за безвозвратное уничтожение в России любых форм политических организаций. «У рабов не бывает государства». «Черви», «рабочий робот», «недочеловеки», рабы, тупая масса, люди-звери — некое тупое эксплуатационное существо… Ответы учащихся… Работа со словарем. Оккупация — временный захват чужой территории военной силой без законных на нее прав. Режим — совокупность методов, средств, приемов, с помощью которых властные органы осуществляли управление обществом и обеспечивали свое политическое господство. Работа с документом.
	Разрешите представить вашему вниманию документальный фильм о зверствах фашистов на оккупированной территории Советского Союза. Задание. Проследите по фильму, как осуществлялся на советской земле план «Ост». Какими методами оккупанты пытались укрепить свое господство и осуществить «переселение»?  И самое главное было не только выжить в этой вселенской катастрофе, но и остаться человеком - к этому стремились женщины и дети, старики и подростки. Кого фашисты стремились уничтожить в первую очередь? Почему? (обратитесь к документу № 4 стр.4) Когда Жукова спросили: «Что помогло народу победить в войне?», великий полководец ответил: «У нас была патриотически настроена молодежь!»	Работают по заданию Методы: «геноцид», разделение территории, уничтожение культуры, унижение человеческого достоинства и т.д.
	Регионы, захваченные немцами, подчинялись военной и гражданской администрации. На местах оккупанты образовывали так называемое самоуправление — городские и районные управы, в селах и деревнях были введены должности старост. Оккупанты использовали как новые, так и сложившиеся структуры хозяйствования. В Прибалтике и западных областях Украины и Белоруссии были ликвидированы колхозы, но во многих оккупированных областях колхозы были переименованы в «производственные общины». Почему фашисты сохранили колхозы? Действовала детально разработанная программа ограбления страны: специальные хозяйственные инспекции реквизировали продовольствие, ценности, ресурсы. Все жители оккупированной территории, невзирая на возраст, должны были работать.  5 августа 1941 г. А. Розенбергом было издано распоряжение о введении обязательной трудовой повинности. Вся жизнь оккупированной территории регламентировалась бесчисленными приказами. Любое нарушение каралось. Работа с документом №3 стр. 4 За что могли быть наказаны жители оккупированной территории? Работа с документом №2 стр. 4 Каковы были условия труда? Самой беспощадной формой эксплуатации была организация «трудовых колонн». Если они использовались в оперативном тылу немецких войск, то помимо участия в строительстве дорог, оборонительных сооружений и др., их заставляли обезвреживать минные поля. Помимо этого, был организован массовый угон гражданского населения на принудительные работы в Германию. Всего было угнано 6 млн., из них погибло около 2 млн.	По мнению оккупантов, это позволяло наиболее эффективным образом выкачивать продовольствие в Германию. Розенберг Альфред — министр оккупированных восточных земель.
	Чтобы придать истреблению народов оккупированных стран, особенно евреев, цыган и славян, еще более широкий и организованный характер, нацисты начали строить в Польше "лагеря смерти", где особые подразделения ("зондеркоманды") должны были осуществлять массовое уничтожение людей. Террор приобрёл широкие масштабы. Всего за годы войны в немецких концентрационных лагерях и в лагерях уничтожения находилось 18 млн. человек: граждан СССР, Польши, Франции, Бельгии, Голландии, Чехословакии, Югославии, Румынии, Венгрии; 11 млн. из них были истреблены гитлеровцами. В лагерях Майданек, Дахау, Бухенвальд, Освенцим, Саласпилс и др. были созданы нечеловеческие условия. Обычно такие лагеря представляли собой открытые территории, обнесенные колючей проволокой и охраняемые немецкой охраной. В лагерных бараках гитлеровцы преднамеренно создавали невероятную скученность. Так, например, в женском концлагере Равенсбрюк в небольших помещениях, предназначенных для 120 человек, в некоторые периоды времени нацисты размещали до 800 и даже 1000 женщин. Количество «жилой площади», приходившейся на одного человека, в разных лагерях колебалось от 40 до 80 кв. см. Пол-литра мучной баланды или супа из гнилого и немытого картофеля и не более 100 граммов хлеба из смеси ячменя с древесными опилками — таков дневной рацион советского военнопленного.      Заранее были отработаны методики массовых расстрелов, использования «душегубок», применения газа «циклон», печей и крематориев в концентрационных лагерях смерти.И даже отступая под ударами советских войск, гитлеровцы продолжали свои злодеяния. В соответствии с требованиями Гитлера, Гиммлер приказал: "При нашем уходе из той или иной области Украины не оставлять там ни одного человека, ни одной головы скота, ни одного центнера зерна, ни одного железнодорожного рельса, ни одного целого дома, ни одной шахты или рудника, не разрушенных на многие годы; ни одного не отравленного колодца". Да разве можно на одном уроке рассказать о всех испытаниях, которые выпали на долю нашего народа!
Этап закрепления новых знаний Звучит «Лакримоза» В.А.Моцарта.	Миллионы убитых, убитых за то, что они были цыгане, евреи или славяне, инакомыслящие или военные... Английский историк Д. Рейтлинджер назвал «восточный порядок» — «домом, построенным на песке». Попробуйте прокомментировать эти слова.  А как бы вы назвали «новый порядок»? Продолжите фразу «Новый порядок» - это... Запишите ваш ответ на доске	Порядок, построенный на «культе насилия», на бесчеловечности и т.д., недолговечен. Рано или поздно здание этого порядка рухнет Варианты детей: -фабрика смерти -раковая опухоль земли -мир бесчеловечности -средневековое варварство -конвейер смерти и тд.
Домашнее задание	1.                 Приготовить сообщения:  «Холокост на территории СССР в годы Великой Отечественной войны» и «Коллаборационизм и его особенности на территориях СССР» 2.Написать эссе «Фашизм — вчерашний день?!»

Краткое описание документа:

Цели и задачи урока: помочь ученикам осознать значимость и актуальность темы; познакомить их с планом «ОСТ», сформировать представление об истинных целях фашистской Германии в войне против СССР; закрепить понятия «фашизм», «расизм», «оккупация», «геноцид»; способствовать дальнейшему развитию у детей умений осмысливать проблемы, анализировать факты, черпать информацию в различных источниках, логически выстраивать аргументацию собственной позиции, выявлять главное в документах, отбирать из них данные в соответствии с поставленной задачей, делать резюме; способствовать личностно-значимым переживаниям, воспитанию патриотизма и гуманизма.