«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От
жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои
силы…».
В.А.Сухомлинский
Рост числа заболеваний среди школьников за последние
годы стремительно набирает темпы. Наряду с экологическими, социальными и
наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое
психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения,
трудности организации здоровьесберегающего обучения школьников, особенно
младших классов.
На современном этапе актуальной становится задача
обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся. Наша задача и
можно сказать заповедь – «Не навреди!». Если мы не в силах исправить
ситуацию, то, по крайней мере, нужно постараться ее не ухудшить – это в наших
силах.
Двигательный режим имеет большое значение в жизни детей младшего
школьного возраста. В этот период идет бурный рост и становление организма
ребенка, двигательная активность в значительной степени определяет его
физическое развитие и работоспособность. Длительная неподвижность ребенка в
течение 4-5 уроков в сидячем положении приводит к застою крови в области нижних
конечностей, таза, живота, ухудшается кровоснабжение головного мозга, что
отрицательно сказывается на жизнедеятельности нервных клеток, а, следовательно,
на внимании детей.
В 1-4-х классах в течение урока ученик может активно работать 15-20
минут. Далее он начинает утомляться, отвлекаться, снижается его
работоспособность. Умелое сочетание умственной и физической нагрузки,
предупреждение утомления и переутомления – важные моменты работы учителя
начальных классов.
Проведение
физкультминутки во время урока имеет и оздоровительную направленность, являясь
корригирующей гимнастикой, предупреждает появление сколиоза. Значение
физкультминуток в том, чтобы снять утомление, обеспечить активный отдых и
повысить умственную работоспособность. Ученые установили, что двигательные
нагрузки в виде физкультминуток на уроке снимают застойные явления, вызываемые
продолжительным сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха и зрения,
восстанавливают эмоционально – положительное состояние.
«Забота о здоровье – это
важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит
их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои
силы…».
В.А.Сухомлинский
Рост числа заболеваний среди школьников за последние
годы стремительно набирает темпы. Наряду с экологическими, социальными и
наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое
психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения, трудности
организации здоровьесберегающего обучения школьников, особенно младших классов.
На современном этапе актуальной становится задача
обеспечения школьного образования без потерь здоровья учащихся. Наша задача и
можно сказать заповедь – «Не навреди!». Если мы не в силах исправить
ситуацию, то, по крайней мере, нужно постараться ее не ухудшить – это в наших
силах.
Двигательный режим имеет большое значение в жизни детей младшего
школьного возраста. В этот период идет бурный рост и становление организма
ребенка, двигательная активность в значительной степени определяет его
физическое развитие и работоспособность. Длительная неподвижность ребенка в
течение 4-5 уроков в сидячем положении приводит к застою крови в области нижних
конечностей, таза, живота, ухудшается кровоснабжение головного мозга, что
отрицательно сказывается на жизнедеятельности нервных клеток, а, следовательно,
на внимании детей.
В 1-4-х классах в течение урока ученик может активно работать 15-20
минут. Далее он начинает утомляться, отвлекаться, снижается его
работоспособность. Умелое сочетание умственной и физической нагрузки,
предупреждение утомления и переутомления – важные моменты работы учителя
начальных классов.
Проведение
физкультминутки во время урока имеет и оздоровительную направленность, являясь
корригирующей гимнастикой, предупреждает появление сколиоза. Значение
физкультминуток в том, чтобы снять утомление, обеспечить активный отдых и
повысить умственную работоспособность. Ученые установили, что двигательные
нагрузки в виде физкультминуток на уроке снимают застойные явления, вызываемые
продолжительным сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха и зрения,
восстанавливают эмоционально – положительное состояние.
Поскольку
глаза ребенка в школе находятся в постоянном напряжении, полезно на каждом
уроке проводить гимнастику для глаз. Она состоит из ряда упражнений, которые
дети выполняют по команде учителя:
-
посмотрите вверх (голова не поднимается, только глаза), вниз, влево, вправо (7
– 8 раз);
-
закрыть глаза, затем зажмуриться (на 5 – 7 секунд), открыть глаза, повторить 5
– 6 раз;
-
поочередно открывать и закрывать сначала левый, потом правый глаз.
Требования к проведению физкультминуток:
· Комплексы
подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть
разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, следовательно, их
результативность;
· Физминутки
должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при
сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный
эмоциональный настрой;
· Предпочтение
нужно отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц.
Обычно
физкультминутки проводят под стихотворный текст. При подборе стихотворений
следует обратить внимание на следующее:
· Важно,
чтобы содержание текста сочеталось с темой урока;
· Преимущество
отдаётся стихам с чётким ритмом;
· Текст
произносится учителем или детьми;
Виды физкультминуток:
· Упражнения
для снятия общего или локального утомления;
· Упражнения
для кистей рук;
· Гимнастика
для глаз;
· Гимнастика
для слуха;
· Упражнения,
корректирующие осанку;
· Дыхательная
гимнастика.
Во время уроков значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха,
мышцы туловища, особенно спины, мышцы работающей руки. Правильный подбор 3-4
физкультминуток значительно снижает утомление и улучшает внимание учащихся.
Рекомендации по выбору вида физкультминутки в зависимости от
преобладающей деятельности учащихся на уроке:
Преобладающий
вид деятельности на уроке – письмо. В процессе письма
школьник, как правило, пишет не рукой, а всем “телом”. Мышцы ребёнка,
поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии
длительного статистического напряжения. Поэтому рекомендуются :- упражнения для
снятия общего или локального утомления; - упражнения для кистей рук.
Пальчиковая гимнастика приносит и огромную пользу. На пальцах и ладонях есть
«активные точки» - массаж этих точек улучшает работу мозга, положительно
сказывается на самочувствии учащихся.
Преобладающий
вид деятельности на уроке – чтение. Нагрузка на глаза
у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна, поэтому
необходимо расширять зрительно-пространственную активность в режиме урока и
использовать: - гимнастику для глаз.
Преобладающий
вид деятельности на уроке – слушание и говорение.
Работа над слухом благотворно воздействует на органы зрения, поэтому на данном
типе урока используют: - гимнастику для слуха, - дыхательную гимнастику.
Дыхательные
упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга,
активизировать детей на уроке.
На каждом уроке необходимо проводить физкультминутки, игровые паузы,
зрительную гимнастику, эмоциональную разгрузку, чередование позы с учетом видов
деятельности. Учитель должен стремиться вызвать положительное отношение к
предметам. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент
здоровьесберегающих технологий в школе. Итогом такой деятельности являются
такие результаты: учащиеся успешно усваивают программный материал; ребята
отличаются раскрепощенностью, повышенной работоспособностью; у учащихся
воспитывается положительное отношение к своему здоровью как к ценности, которую
нужно беречь. И о благоприятном завершении этапа младшего школьного возраста
можно говорить тогда, когда при окончании начальной школы ребёнок: хочет
учиться, может (умеет) учиться, желает этого, верит в свои силы, ему хорошо,
интересно, комфортно в школе.
Литература:
- Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья
в школе.- М.: АРКТИ, 2006.- 320с.
- Абрамова
И.В. Бочкарёва Т.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. -
С.: СИПКРО, 2004.-138с.
- Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.:
«ВАКО», 2004, 296 с.
- Менчинская
Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические
рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. :
Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
- Смирнов
Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.
– М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
- Наш
выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий,
рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184
с.
Требования к проведению физкультминуток:
· Комплексы
подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть
разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, следовательно, их
результативность;
· Физминутки
должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при
сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный
эмоциональный настрой;
· Предпочтение
нужно отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц.
Обычно
физкультминутки проводят под стихотворный текст. При подборе стихотворений
следует обратить внимание на следующее:
· Важно,
чтобы содержание текста сочеталось с темой урока;
· Преимущество
отдаётся стихам с чётким ритмом;
· Текст
произносится учителем или детьми;
Виды физкультминуток:
· Упражнения
для снятия общего или локального утомления;
· Упражнения
для кистей рук;
· Гимнастика
для глаз;
· Гимнастика
для слуха;
· Упражнения,
корректирующие осанку;
· Дыхательная
гимнастика.
Во время уроков значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха,
мышцы туловища, особенно спины, мышцы работающей руки. Правильный подбор 3-4
физкультминуток значительно снижает утомление и улучшает внимание учащихся.
Рекомендации по выбору вида физкультминутки в зависимости от
преобладающей деятельности учащихся на уроке:
Преобладающий
вид деятельности на уроке – письмо. В процессе письма
школьник, как правило, пишет не рукой, а всем “телом”. Мышцы ребёнка,
поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии
длительного статистического напряжения. Поэтому рекомендуются :- упражнения для
снятия общего или локального утомления; - упражнения для кистей рук.
Пальчиковая гимнастика приносит и огромную пользу. На пальцах и ладонях есть
«активные точки» - массаж этих точек улучшает работу мозга, положительно
сказывается на самочувствии учащихся.
Преобладающий
вид деятельности на уроке – чтение. Нагрузка на глаза
у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна, поэтому
необходимо расширять зрительно-пространственную активность в режиме урока и
использовать: - гимнастику для глаз.
Преобладающий
вид деятельности на уроке – слушание и говорение.
Работа над слухом благотворно воздействует на органы зрения, поэтому на данном
типе урока используют: - гимнастику для слуха, - дыхательную гимнастику.
Дыхательные
упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга,
активизировать детей на уроке.
На каждом уроке необходимо проводить физкультминутки, игровые паузы,
зрительную гимнастику, эмоциональную разгрузку, чередование позы с учетом видов
деятельности. Учитель должен стремиться вызвать положительное отношение к
предметам. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих
технологий в школе. Итогом такой деятельности являются такие результаты:
учащиеся успешно усваивают программный материал; ребята отличаются
раскрепощенностью, повышенной работоспособностью; у учащихся воспитывается
положительное отношение к своему здоровью как к ценности, которую нужно беречь.
И о благоприятном завершении этапа младшего школьного возраста можно говорить
тогда, когда при окончании начальной школы ребёнок: хочет учиться, может
(умеет) учиться, желает этого, верит в свои силы, ему хорошо, интересно,
комфортно в школе.
Литература:
- Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья
в школе.- М.: АРКТИ, 2006.- 320с.
- Абрамова
И.В. Бочкарёва Т.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. -
С.: СИПКРО, 2004.-138с.
- Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.:
«ВАКО», 2004, 296 с.
- Менчинская
Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические
рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. :
Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
- Смирнов
Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.
– М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
- Наш
выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий,
рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184
с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.