Конспект занятие по развитию речи для детей средней группы по теме "Сад, фрукты"

Тема «Сад. Фрукты»

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление навыка раз­личения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование имен существительных с именами прилагательными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, цветоразличения, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Карточки с контурными изображениями овощей и фруктов, мешочек с муляжами фруктов (названия которых введены в активный словарь детей), предметные картинки с изображениями: зеленой груши, круглых синих слив, красного яблока, апельсина; мягкие игрушки — щенок и птичка — для сопровождения артикуляционной гимнастики, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Индивидуальная работа логопеда с каждым из детей по обучению диафрагмальному дыханию лежа (упр. 1).

Ход занятия

 Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, памяти, цветовосприятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает им посмотреть на карточки, разложенные на столе. На карточках — контурные изображения фруктов: яблока, сливы, лимона, груши. Каждый подходит к своему месту, рассматривает изображение на той карточке, которая лежит рядом с ним, и на­зывает его.

Логопед. Вспомните, какого цвета тот фрукт, который на­рисован у вас на карточке, и скажите об этом.

Дети по очереди называют картинки и садятся.

1-йребенок. Синяя слива.
2-й ребенок. Желтый лимон.
3-й ребенок. Зеленая груша.
4-й ребенок. Красное яблоко.

 Рассматривание сюжетной картинки. [Развитие диалогической речи. Составление простых предложений по вопросам логопеда с опорой на картинку.]
Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку «Дети гуляют в осеннем саду».
Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните ответ со слова «это».
Дети. Это дети.
Логопед. Где гуляют дети? Начните ответ со слова «дети».
Дети. Дети гуляют в саду.
Логопед. Что делают дети?
Дети. Дети собирают яблоки.
Логопед. Что делает мальчик в голубой футболке? Начните ответ со слова «мальчик».
Дети. Мальчик рвет яблоки.
Логопед. Верно. Мальчик срывает яблоки с яблони. А что делает мальчик в полосатой футболке?
Дети. Мальчик ест яблоко.
Логопед. Правильно. Что делает девочка?
Дети. Девочка кладет яблоки в корзинку.
Логопед. Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопро­сы. А сейчас давайте поиграем «Чего не стало?». Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных).]
Логопед достает из мешочка муляжи и выкладывает их в ряд на столе.
Логопед. Что вы видите?
Дети. Это фрукты.
Логопед. Назовите их.
Дети. Слива, апельсин, груша, виноград.
Логопед. Правильно. А сейчас вы закроете глаза, а я уберу один из фруктов. Вы откроете глаза и определите, чего не стало.
Дети закрывают глаза, педагог прячет виноград.
Логопед. Откройте глаза. Посмотрите на фрукты и скажите, чего не стало?
Дети. Винограда.
Логопед. Отлично!
Упражнение проводится 4 раза, так чтобы каждый ребенок имел возможность ответить.
 Работа в тетради №1. [Развитие пальцевой моторики. Закрепление умения различать фрукты и овощи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе).

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Что нарисовано у вас в тетради?
1-й ребенок. Овощи и фрукты.
2-й ребенок. И корзинка.
Логопед. Сейчас вы возьмете простые карандаши и обведете по точкам все овощи, фрукты и корзинку.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь, следит за осанкой детей.
Логопед. А теперь я попрошу вас «собрать» в корзинку только фрукты. Соедините все фрукты с корзинкой прямыми линиями. Помните, что овощи в корзинку мы «не берем», их не нужно соединять с корзинкой.
Дети выполняют задание.
Логопед. Молодцы! Верно «собрали» фрукты в корзинку. А теперь давайте раскрасим фрукты. Расскажите, какие они.
1-й ребенок. Синие сливы.
2-й ребенок. Желтый лимон.
3-й ребенок. Зеленая груша.
4-й ребенок. Красное яблоко.
Логопед. Хорошо. Раскрашивайте их.
Дети раскрашивают изображения фруктов. Логопед оказывает им необходимую помощь.
Логопед. Вы очень старались. Молодцы! Овощи и корзинку им раскрасите после дневного сна. А сейчас давайте пойдем на копер и немного подвигаемся.

Игра «Ежик и барабан». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма. Закрепление навыка ходьбы с высоким подниманием колена.]
Логопед выполняет упражнение с детьми и выразительно читает текст, а дети договаривают текст за логопедом и выполняют движения вслед за ним.

С барабаном ходит ежик, Бум-бум-бум! Целый день играет ежик, Бум-бум-бум!	Маршируют по кругу, изображая игру на барабане.
С барабаном за плечами, Бум-бум-бум! Ежик в сад забрел случайно, Бум-бум-бум!	Маршируют, спрятав руки за спину.
Очень яблоки любил он, Бум-бум-бум! Барабан в саду забыл он, Бум-бум-бум!	Подносят корту воображаемое яблоко то одной, то другой рукой. Разводят руками.
Ночью яблоки срывались, Бум-бум-бум! И удары раздавались, Бум-бум-бум!	Прыгают на двух ногах, руки на поясе.
Зайцы здорово струхнули, Бум-бум-бум! Глаз до зорьки не сомкнули, Бум-бум-бум!	Приседают, сделав «ушки» из ладошек.

 Дыхательная гимнастика. Упражнение 1. [Диафрагмальное дыхание лежа. Воспитание диафрагмального дыхания.]
Логопед укладывает детей на ковер на спину и предлагает им положить левую руку на живот, а правую руку на грудь.
Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся.
Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей. (В подгруппе логопед проводит упражнения дыхательной гимнастики только после того, как они отработаны с каждым ребенком на индивидуальном занятии.)

 Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям встать с ковра, вспомнить, чем они занимались на занятии, рассказать, что им особенно понравилось. Педагог обязательно положительно оценивает деятельность каж­дого ребенка.