Мурашкина Татьяна Сергеевна
Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 2
г. о. Стрежевой Томской области
Образовательной областью метапредметного занятия
станут: литературное чтение, русский язык, математика, технология.
ТЕМА: Хлеб – наше богатство, наша история. 4 класс.
Предметная цель: научить заменять существительные
местоимениями, подбирать синонимы к слову, продолжить работу над задачами.
Метапредметная цель: формировать умения планировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; развивать логическое и образное мышление; приобщать школьников к
самостоятельной творческой деятельности.
Личное целеполагание: самостоятельно определить и
высказать собственный вывод об отношении человека к хлебу.
Фундаментальные образовательные объекты: предмет хлеб.
Ход
урока.
1. Образовательная напряжённость.
-
Сегодня у нас необычный урок. Мы будем и писать, и решать задачи, и читать, а в
конце ещё и займёмся работой с пластилином. Тема нашего урока – хлеб – наше
богатство, наша история. Ребята, у вас на столе лежат цветные карточки. Каждый
цвет символизирует какое-то определённое настроение: красный – прекрасное,
жёлтый – вам приятно находиться на уроке, зелёный – спокойствие, синий –
тревожность, грусть. Выберите ту карточку, которая соответствует вашему
настроению в данный момент, и отложите её в сторонку.
2. Русский язык.
-
Прочитайте стихотворение Шалаевой «О хлебе», которое напечатано на ваших
карточках.
У
поля, где высокие хлеба
Сливаются
на горизонте с небом,
Задумаешься
ли о смысле хлеба,
О
том, что корка хлеба велика?
О
тех, кто духом принял дух земли,
Чьи
от земли мозолисты ладони,
Чьё
дело – от зари и до зари
Пахать,
кормить, лелеять это поле.
-
найдите в тексте, что говорит поэт о тех, кто выращивает хлеб? (мозолистые
руки, они пашут, лелеют поле).
-
А что вы знаете об этих людях? Приходилось ли вам с ними общаться? (Ответы
детей)
-
Подберите синонимы к слову лелеять. (Ответы детей: нежить, ухаживать,
заботиться).
-
Запишите синонимы себе в тетрадь. Какая это часть речи?
-
А теперь посмотрите на доску. Прочитайте текст.
Выполз
ёжик из норки и видит: нет пшеницы, не шумят колосья. Покатился ёжик (он) по
стерне. А навстречу ёжику (ему) ползёт громадный жук. За ним – плуги. Остаётся
позади чёрное вспаханное поле.
-
Вам нужно в этом тексте заменить некоторые существительные местоимениями.
Какие? (ёжик). Почему? (повторяются). Давайте заменим. (К доске выходит ребенок
и исправляет текст, прикрепляя на доску карточки на магните).
-
Прочитайте исправленный текст. Что это за жук полз по полю? (трактор). Почему
его сравнили с жуком? Чем они похожи? (Ответы детей)
-
Какое ещё незнакомое слово встретилось вам в тексте? (стерня)
-
Найдите определение этого слова в толковом словаре, который лежит у вас на
столе и запишите его себе в тетрадь. (Стерня – поле после уборки урожая.)
-
Спишите второе предложение. Разберите его по частям речи и по членам предложения.
(У доски новый ученик).
3. Математика.
-
Очень много сил и труда вкладывает человек в поле, для того, чтобы вырастить
хороший, богатый урожай. И поэтому хлеб не терпит лёгкого отношения к себе.
Хлеб – это самый дорогой продукт матери – земли и рук человеческих. И если в
семье из четырёх человек выбросят в день лишь ломоть хлеба в 100 гр., то потери
в год составят 37 кг.
-
А сейчас мы с вами решим задачу.
В
семье 4 человека. Если каждый член семьи не доел свой кусок хлеба весом 10
граммов, сколько граммов хлеба выбросит семья за неделю?
-
Прочитайте задачу.
-
Зная, что в семье 4 человека, и каждый из них выбросил в день10 грамм хлеба,
что мы можем узнать? (Сколько выбросят за 1 день)
-
А сколько дней в неделе? (7)
-
Зная, что за 1 день семья выбрасывает 40 граммов хлеба, а таких дней у нас 7,
можем мы узнать, сколько они выбросят за неделю?
-
Запишите ответ.
4. Физминутка.
5.Чтение.
-
Хлеб, вероятно, древнейшая пища на земле. Давайте прочитаем об этом небольшой
рассказ на ваших карточках. (По цепочке по одному предложению)
Окаменелые
куски хлеба в местах древних стоянок людей найдены многими археологическими
экспедициями. Рецепт приготовления хлеба в Древнем Египте держался в тайне. Из
пшеницы мололи муку и просто смешивали её с водой и солью. Как часто бывает,
помог случай. Хлебную смесь – тесто – кто-то забыл на солнце. Вернулся – тесто
«подошло».
Так
был «изобретён» дрожжевой хлеб. В каменных печах Древнего Египта хлеб
изготавливали на молоке, масле, виноградном соке. Форма его была самая разная –
круглый, треугольный, квадратный, даже в виде пирамиды. Украшения делались из
полосок теста.
-
Как был «изобретён» дрожжевой хлеб?
-
Какой формы был хлеб в Древнем Египте?
-
Хлеб какой формы вам приходилось видеть?
-
А какой хлеб, на ваш взгляд, самый вкусный?
-
Кто из вас знает, какую форму имеет наш, русский хлеб? Как он называется?
(показ картинки).
6. Технология.
-
У каждого народа – свой хлеб. В Узбекистане пекут пресные лепёшки, в Армении –
тонкий душистый лаваш, в Латвии из ржаной муки грубого помола – круглые подовые
ковриги, в Испании – хлебцы в масле. А вы сейчас «испечёте» хлеб сами, но не из
теста, а из пластилина. И печь мы будем русский каравай.
-
Всё ваши работы я оставлю у доски, а на перемене вы их сможете рассмотреть.
7. Итог урока. Рефлексия.
-
Думаю, что после сегодняшнего занятия вы не будете просто равнодушным
потребителем хлеба. Вы будете помнить, что хлеб – творение человека, без
которого немыслима жизнь. Какой самый главный вывод мы должны сделать после
нашего занятия? (Хлеб надо беречь).
-
Какое открытие вы сделали для себя на нашем занятии?
-
В начале урока вы выбирали карточку настроения. Я бы хотела, чтобы вы сейчас
снова выбрали карточку и посмотрели, изменилось ли ваше настроение и в какую
сторону. И если хоть у одного из вас настроение улучшилось, то я думаю, что
наше занятие удалось.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.