Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №6 «Тургай»
посёлка городского типа Актюбинский Азнакаевского муниципального района
Республики Татарстан
Тема: «Звук [л]. Сказка о
Золушке».
Багаутдинова Алсу Раисовна
Учитель - логопед первой
квалификационной категории
2016
Ход занятия.
1.Оргмомент.
Л.: Здравствуйте, ребята!
2. Артикуляционная
гимнастика.
Л.: Ребята, сейчас поиграем немного с
нашим весёлым язычком!
Учитель – логопед проводит
комплекс артикуляционных упражнений для звука [л]: «Лягушка - слоник», «Накажем
непослушный язычок», «Блинчик», «Чашка», «Парус».
3. Сообщение темы занятия.
Л.: Ребята, мы сегодня вспомним
сказку «Золушка» и повторим звук [л].
4. Характеристика звука [л].
Изолированное произношение звука.
Игра «Самолётик».
Л.: Мы сейчас поиграем в самолётиков.
Ну, приготовились к взлёту! Завели моторы: «л-л-л-л….»! Полетели!
Л.: А теперь наши моторы заглохли, и
призносим звук [л] без голоса, т.е. шепотом. Приземлились!!!
Л.: Когда мы гудели, как самолётики,
какой звук мы произносили?
Д.: Звук [л].
Л.: Наши губы, что делали?
Д.: Улыбались.
Л.: А язычок?
Д.: Прижимался к верхним зубам.
Л.: Во рту есть препятствие для
воздушной струи?
Д.: Да, значит звук согласный.
Л.: Пощупайте горлышко, голосок
«поёт» или «спит» во время произнесения?
Д.: «Поёт», значит, звук звонкий.
Л.: Звук [л] всегда звонкий. А ещё
он мягкий.
5. Произношение [л] в слогах.
Учитель – логопед проводит
игру «Верни мне слог».
6. Произношение звука [л] в
словах.
На видеопроекторе появляется
фигурка Золушки (слайд №1).
Л.: Ребята, а кто это?
Д.: Золушка.
Л.: Какой была Золушка?
Дети отвечают по цепочке.
Д.: Ласковой, милой, славной.
Л.: Какую работу она выполняла?
Подскажите нужные слова (Слайд №2). Золушка полы…
Д.: Мыла, подметала, протирала,
скоблила.
Л.: Печь…
Д.: Топила.
Л.: Обед…
Д.: Варила, готовила.
Л.: Бельё…
Д.: Стирала, полоскала, гладила.
Л.: Грядки в огороде…
Д.: полола.
Л.: Посуду…
Д.: Мыла, чистила, полоскала.
Л.: Чем похожи эти слова?
Д.: Они заканчиваются на слог –ла-.
Л.: Дети, как вы думаете, почему её
назвали Золушкой? (Слайд №3).
Возможные ответы детей.
Учитель – логопед демонстрирует золу детям и показывает, как можно ей
испачкаться. Дети наблюдают.
Л: Ребята, в давние времена не было
как у нас в квартирах газовых плит, и люди готовили себе обед на костре. Когда
дрова сгорали, от них оставалась вот такая зола. А наша золушка много работала,
и готовила обеды на костре и топила печи. И Золушкой неё назвали, потому что,
её платье было перепачкано золой. Оно было в …
Д.: В заплатках.
7. Развитие функции языкового
анализа и синтеза.
Л.: Догадайтесь, какое слово я
задумала, если в нём есть звуки [а], [б], [л].
Д.: Бал.
Л.: Правильно ли я обозначила это
слово?
Учитель – логопед намеренно
допускает ошибку. Дети самостоятельно выполняют задание с помощью
индивидуальных пеналов и исправляют ошибку логопеда.
Л.: Куда хотелось поехать Золушке?
Д.: На бал.
Л.: А кто поехал на бал? (Слайд №4).
Д.: Мачеха и её сёстры.
Л.: Давайте, дадим им имена со звуком
[л].
Д.: Лана, Клава, Лола.
Л.: А кто помог Золушке поехать на
бал?
Д.: Волшебница (слайд №5).
Л.: Произнесите это слово по слогам.
Дети делят слово на слоги: вол- шеб- ни- ца.
Л.: Скажите слово Золушка по
слогам. Какое слово длинее?
Д.: Зо- луш- ка. Первое слово
длиннее.
Л.: Я вам даю перепутанные слоги, а
вы верните мне слово: ка- па- лоч…
Д.: Палочка.
Л.: Какая это была палочка?
Д.: Волшебная палочка.
8. Произношение звука [л]в
предложениях.
Л.: Зачем Волшебница отправила
Золушку в огород? (Слайд №6).
Д.: Для того чтобы она принесла
большую тыкву.
Л.: Для чего Волшебнице пригодилась
тыква?
Д.: Она превратила тыкву в карету.
Л.: В какую карету? (Слайд №7).
Д.: В золотую карету.
Л.: В кого она превратила мышей?
(Слайд №8).
Д.: Мышей она превратила в белых
лошадей.
Л.: Что ещё сделала волшебница?
(Слайд №9).
Д.: Превратила платье в заплатках в
золотое, нарядное, бальное платье.
9. Физпауза.
Л.: Покажите, как собиралась Золушка
на бал.
Одна девочка показывает, а
дети угадывают, называют и повторяют действия.
10. Анализ словесного состава
предложения.
Л.: Помогите Золушке ехать на бал.
Выложите ей дорожку из полосок- слов. Составьте предложение из слов уехать.
Золушка, бал, на.
Дети составляют предложение
самостоятельно, при помощи индивидуальных пеналов.
Л.: Скажите, как вы «подружили
рассоренные» слова?
Д.: Золушка уехала на бал.
Л.: Какое здесь самое маленькое
слово?
Д.: на.
Д.: Первое слово: Золушка, второе:
Уехала, третье: на, четвёртое: бал.
11. Актуализация глагольной
лексики.
Л.: (Слайд №10). Что произошло на
балу? Золушка с принцем …
Д.: Познакомилась.
Л.: Она…
Д.: Танцевала, веселилась.
12. Физминутка.
Л.: Давайте, мы покажем Золушке как
мы умеем танцевать!
Звучит музыка «Танец
маленьких утят». Дети танцуют вместе с логопедом.
13. Падежное управление.
Л.: Чем угощали гостей на балу? «Даю»
вам слова с перепутанными слогами: ни- кой- клуб, яб- ка- ло- ми, а вы
назовите их правильно!
Д.: Клубникой, яблоками.
Учитель- логопед угощает
детей яблоками.
14. Уточнение смыслового
значения слова полночь.
Включается запись с боем
часов. Дети отсчитывают бой часов.
Л.: Сколько раз пробили часы?
Д.: 12 раз.
Л.: Часы пробили полночь. Как вы
понимаете это слово?
Д.: Прошло полночи.
15. Развитие связной речи.
Л.: (Слайд №11). Что произошло в
сказке, когда часы пробили полночь?
Д.: Золушка убежала с бала и потеряла
свою туфельку.
Л.: А почему она убежала?
Д.: Она боялась, что карета станет
тыквой, лошади – мышами, а её платье снова будет в заплатках.
Л.: Расскажите, что произошло на
второй день? Как нашли Золушку? (Слайд №12).
Д.: Король дал приказ, всем девушкам
королевства примерить хрустальную туфельку. Она пришлась впору только Золушке.
Принц узнал её.
Л.: (Слайд №13). Чем закончилась
сказка? (Слайд №13).
Д.: Они полюбили друг друга и стали
жить поживать и добра наживать.
Л.: Молодцы, ребята.
16. Итог занятия.
Л.: Ребята, чем мы сегодня
занимались?
Д.: Рассказывали сказку Золушка.
Д.: Повторяли звук [л].
Д.: Звук [л]- согласный, твёрдый,
звонкий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.