Конспект занятия по внеурочной деятельности на тему "Многозначные слова"

Конспект внеурочного занятия  « Секреты речи»

Класс - 3

Тема занятия:  « Многозначные слова»

Тип занятия: занятие открытия новых знаний.

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с многозначными словами, использование их в устной речи; способствовать развитию умения работы с толковым словарём.

Формирование УУД:

Личностные действия: Уважение к родному языку,  радость и гордость от того, что мы родились и живем в России, учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата,

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.

Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать

Планируемые результаты обучения.

Предметные: понимают значение слов омонимов, умеют использовать их в устной речи.

УУД: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные: владеют коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителям и с учениками класса.

Этап занятия	Действия учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1. Мотивационный этап	- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу хорошего настроения. Сегодня мы проведём с вами занятия «Секреты речи».  Как вы думаете, о чём можно узнать на этом занятии? . «Русский народ  создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».                                                    Алексей Николаевич Толстой	Здороваются, предполагают цель занятия Читают высказывание, выясняют значение русского языка	Регулятивные УУД : самостоятельно определяют цель занятия. Личностные УУД: принятие жизненных ценностей
2.Актуализация знаний	Сегодняшнее занятие мы начнем с  игры. На столе лежит коробка, на которой написано: «Всё свежее!» - Ребята, предположите, что может быть в этой коробке? (Достаю полотенце, хлеб, фрукты, газету) - А что сюда не положили, но тоже может быть свежим? - Что можем сказать о слове свежий?	Предполагают, что может лежать в данной коробке, дополняют к показанному учителем. Определяют, что слово «свежий» может подходить к разным предметам.	Коммуникативные УУД: участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи. Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: определяют круг своего  знания и незнания, самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.
3.Опреде ление темы и цели.	- О чём мы будем сегодня говорить? Сформулируйте тему занятия. (Многозначные слова).         Слайд 1. - Знакомо ли вам это понятие? - Какие слова называют многозначными? - Да, ребята. Например, у слова идти их 25, у слова рука – 8, бить – 11.	Формулируют тему, цель, пути достижения цели.	Регулятивные УУД: Определение темы и цели учебной деятельности. Познавательные УУД: определяют значение слова «многозначные»
4.Открытие новых знаний. Постановка проблемы Выдвиже ние гипотезы	1.Знакомство с понятием «омонимы» - Знаете ли вы, как можно назвать эти слова? Отгадывают загадки 1.Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, Вкусен и сырой. Кто же я такой?                              ,                           Быстро ездят поезда.  Составление  слова из отгадок. - Из первого слова возьмите первую букву, из второго – первую, из третьего – первую, из четвертого – последнюю, из пятого – ударную гласную, из шестого – первую (составляют слово из букв). - Какое слово получилось?  Кто знает, какие слова мы называем омонимами? (Омонимы – это слова, которые звучат (и пишутся) одинаково, а по смыслу не имеют ничего общего)                   Слайд  5. Например:                девичья коса – острая коса                     Слайд 6.                                    горький лук – тугой лук                              Слайд 7.                                       /                             / Мы нашли старый замок  или  замок ?                                       Слайд 8.    Работа с толковым словарём. -  А теперь вернёмся к слову свежий. Сформулируем значения слова свежий. Свежее полотенце – чистое. Свежий хлеб – только испеченный. Свежие фрукты – не испорченные. Свежая газета – только выпущенная - А как вы определили значения слова свежий? (употребляли с разными словами) - А где узнать точное значение слова? (в толковом словаре). Знакомство с толковыми словарями. - Что нужно знать и уметь, чтобы работать со словарём?(показ словарей) - Откроем словарь и прочитаем. - Как определить, не читая, сколько  значений у слова свежий? Работа в группах. I группа -  находят в словаре слова с многозначными значениями. II группа  -  читают слова, находят омонимы. Шел я с сумкой за плечом, Вижу, бьет в овраге ключ. Наклонившись над ключом, Уронил я в воду ключ. Шарю я в ключе по дну, Над водою спину гну. Если ключ я не найду, Как домой я попаду? - Папа, можно я заведу собаку? – спросил Гриша. - Пожалуйста. «Разрешил! – удивился Гриша. –А раньше никогда не разрешал. Значит, сегодня он добрый». - А если я хочу завести кошку? - Что ж, можно и кошку, - согласился отец и взял газету. - И… и кролика тоже можно завести? - Если тебе хочется, заведи и кролика. Гриша даже рот раскрыл от удивления: «Все-все разрешает! Что бы еще попросить?» - А утку можно завести? Здесь, в этой комнате… утку?! - Можно, можно. Заводи кого хочешь. Хоть слона… Плывут  корабли, и плывут облака. Плывут мои мысли, ручей и река «Плывёт тётя Даша», - так папа сказал. И, как она ходит, он нам показал. «Плывут наши годы, куда-то спешат» - Так старые люди порой говорят. В восторге плыву я без всяких течений: Одно только слово, а сколько значений! Проверяем. Тренировочные задания. 1.Определение значений омонимов. Суслик выскочил из норки и спросил у рыжей норки: - Где вы были? - У лисички. - Что вы ели? - Лисички. - Какие слова омонимы услышали?          Слайд 9. Ручки              Слайд 10. - Какой частью речи являются слова норки, лисички, ручки? 2.-  А теперь понаблюдаем за глаголами омонимами.  Составьте словосочетания со словом               бежит                  Слайд 10                                                                                       растёт                   Слайд  11                                                                                       идёт                       Слайд  12 3.Чтение детьми стихов со словом  золотой                                    Слайд  14 Стало вдруг  светлее вдвое, Двор весь в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Колечко, колечко, Выйди на  крылечко! А колечко не простое – Золотое! Говорят, у мамы руки не простые. Говорят, у мамы руки золотые! (золотое платье – по цвету золота, золотое колечко – колечко из золота, золотые руки – умелые) 4.Игра «Отгадай слово»    идёт      Слайд  15                                              иголка    Слайд  16 5.Игра «Что лишнее?»                           Слайд  17 6. игра «Найди пару»                            Слайд  18 7.Игра «Заселяем дом»                         Слайд  19 Рефлексия. Я сегодня узнал …                                     Слайд  20 Мне было интересно… А я не знал, что … Теперь я знаю, что … Оцени себя. Мне всё ясно! (берут зелёный кружок)            Слайд  21 Я не всё понял (берут жёлтый кружок). Я многое  не понял (берут красный кружок). - Закончить мне хочется словами Ивана С Тургенева «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.  Берегите чистоту языка, как святыню!» - Спасибо за работу.                           Слайд  22  красивой песни и красивых картинок на экране. Внимательно послушайте и посмотрите и ответьте на вопрос « О чем мы сегодня будем говорить на занятии?» ( показ слайдов с изображением природы, символов России и т.д. под песню «Россия»)  - Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? - А что значит Родина? - Я просила вас узнать, как произошло слово «Родина?» Что вы узнали? - Ребята, а что вы зовете Родиной? - Как красиво вы рассказали, что вы зовете Родиной: это наша страна, наш край (т.е. область, район, село).  Как называется страна, в которой мы живем? область? район? село? У каждой страны есть символы. Я просила узнать из дополнительного источника, что такое символ? Как вы думает, есть ли такие символы у нашей страны? Как они называются? А есть ли символы у области, района, села? Кто попробует мне их описать? - Оказывается, вы не все знаете о символике нашей страны. Попробуйте определить тему и поставить цель перед собой.	Решают поставленную проблему, по слайду  в игровой ситуации определяют  слово «омоним». Отгадывая загадку,  составляют и читают слово, которое у них получилось.	Познавательные УУД: знакомятся с новым понятием
5.Работа с толковым словарём. 6.Первич ное закрепление 7.Трениро вочные задания. 8. Закрепле ние изученного. 9. Рефлексия 10. Самооценка Самооценка	2.Хоть жидкое — но не вода. Не снег, а белое. 3.Может груз переносить, травку может он любить.     Слайд  3 С Винни-Пухом он дружил, хоть и мало говорил. 4.Мойдодыру я родня, Отверни- ка ты меня, И холодную водою Живо я тебя умою. 5.От простуды помогает,                           Слайд  4 С чаем в самый раз бывает. 6.Под землёю с давних пор Понарыто много нор, И по ним туда-сюда Быстро ездят поезда.  Составление  слова из отгадок. - Из первого слова возьмите первую букву, из второго – первую, из третьего – первую, из четвертого – последнюю, из пятого – ударную гласную, из шестого – первую (составляют слово из букв). - Какое слово получилось -Посмотрите на слайд и давайте вместе прочтем, как называются многозначные слова.  -  А теперь вернёмся к слову свежий. Сформулируем значения слова свежий. Свежее полотенце – чистое. Свежий хлеб – только испеченный. Свежие фрукты – не испорченные. Свежая газета – только выпущенная - А как вы определили значения слова свежий? (употребляли с разными словами) - А где узнать точное значение слова? (в толковом словаре). Знакомство с толковыми словарями. - Что нужно знать и уметь, чтобы работать со словарём?(показ словарей) - Откроем словарь и прочитаем. - Как определить, не читая, сколько  значений у слова свежий? Работа в группах (группа определяется по цвету взятых жетонов) I группа -  находят в словаре слова с многозначными значениями. II группа  -  читают слова, находят омонимы. -Прочитайте, найдите омонимы, докажите свою правоту. Шел я с сумкой за плечом, Вижу, бьет в овраге ключ. Наклонившись над ключом, Уронил я в воду ключ. Шарю я в ключе по дну, Над водою спину гну. Если ключ я не найду, Как домой я попаду? - Папа, можно я заведу собаку? – спросил Гриша. - Пожалуйста. «Разрешил! – удивился Гриша. –А раньше никогда не разрешал. Значит, сегодня он добрый». - А если я хочу завести кошку? - Что ж, можно и кошку, - согласился отец и взял газету. - И… и кролика тоже можно завести? - Если тебе хочется, заведи и кролика. Гриша даже рот раскрыл от удивления: «Все-все разрешает! Что бы еще попросить?» - А утку можно завести? Здесь, в этой комнате… утку?! - Можно, можно. Заводи кого хочешь. Хоть слона… Плывут  корабли, и плывут облака. Плывут мои мысли, ручей и река «Плывёт тётя Даша», - так папа сказал. И, как она ходит, он нам показал. «Плывут наши годы, куда-то спешат» - Так старые люди порой говорят. В восторге плыву я без всяких течений: Одно только слово, а сколько значений! Проверяем. Физминутка . 1.Определение значений омонимов. Суслик выскочил из норки и спросил у рыжей норки: - Где вы были? - У лисички. - Что вы ели? - Лисички. - Какие слова омонимы услышали?          Слайд 9. Ручки              Слайд 10. - Какой частью речи являются слова норки, лисички, ручки? 2.-  А теперь понаблюдаем за глаголами омонимами.  Составьте словосочетания со словом               бежит                  Слайд 10                                                                                       растёт                   Слайд  11                                                                                       идёт                       Слайд  12 3.Чтение детьми стихов со словом  золотой                                    Слайд  14 Стало вдруг  светлее вдвое, Двор весь в солнечных лучах. Это платье золотое у берёзы на плечах. Колечко, колечко, Выйди на  крылечко! А колечко не простое – Золотое! Говорят, у мамы руки не простые. Говорят, у мамы руки золотые! (золотое платье – по цвету золота, золотое колечко – колечко из золота, золотые руки – умелые) 4.Игра «Отгадай слово»    идёт      Слайд  15                                              иголка    Слайд  16 5.Игра «Что лишнее?»                           Слайд  17 6. Игра «Найди пару»                            Слайд  18 7.Игра «Заселяем дом»                         Слайд  19 - Вспомните цель, поставленную в начале занятия.  - Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете? -Что бы вы сказали о своей работе? Я сегодня узнал …                                     Мне было интересно… А я не знал, что … Теперь я знаю, что … - Как бы вы оценили свою работу Мне всё ясно! (берут зелёный кружок)            Я не всё понял (берут жёлтый кружок). Я многое  не понял (берут красный кружок). - Закончить мне хочется словами И. С. Тургенева «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.  Берегите чистоту языка, как святыню!»	Объясняют значение слова, составляют словосочетания, убеждаются в многозначности данного слова. Определяют, где можно узнать значение слов. Работают с толковым словарём. Работают в группах. Повторяют правила работы в группах. Работают в группах, находят в представленном тексте омонимы. Участвуют в динамической паузе, в представленном тексте находят омоним «зарядка». Работают по слайдам, определяют значение омонимов. Наблюдают за значением глаголов-омонимов Читают по слайдам четверостишья, наблюдают за значением прилагательных-омонимов. В игровой форме закрепляют полученную информацию. Определяют с помощью опорных слов уяснение занятия, его цели и пути достижения. Оценивают усвоенность материала с помощью сигнальных кружков.	Личностные УУД: Ценят и принимают следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» Коммуникативные УУД: слушают и понимают других, читают про себя информацию и понимают прочитанное. Познавательные УУД: перерабатывают, систематизируют информацию, выбирают нужную информацию. Регулятивные УУД: определюят цель учебной деятельности, план выполнения задания, самоконтроль. Познавательные УУД: систематизируют информацию, выбирают нужную информацию. Регулятивные УУД: Самоконтроль и коррекция. Коммуникативные УУД: слушают и понимают других,  умеют работать в группах, соблюдают правила работы в группах. Познавательные УУД: исследование, поиск и отбор нужной информации. Регулятивные УУД: контролируют, проектируют, корректируют. Коммуникативные УУД: слушают и понимают других,  умеют работать в группах, соблюдают правила работы в группах. Познавательные УУД: Ищут нужную информацию Познавательные УУД:  наблюдают, анализируют, обобщают, исключают. Коммуникативные  УУД: умеют работать  коллективе. Личностные УУД: осмысливают, увязывают знания с реальной жизнью. Личностные УУД: уважение к своей родине,  к  государственному языку, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России. Коммуникативные УУД: участвуют в коллективном обсуждении, осуществляют контроль. Познавательные УУД: выполняют логические операции: сравнивают, синтезируют, классифицируют.  Регулятивные УУД: способны к преодолению препятствий, оценивают результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль, самооценка.