Конспект занятия по внеурочной деятельности с презентацией "Эксперимент" (3 класс)

• 1 слайд

  Организация исследовательской деятельности в начальной школе
  
  

• 2 слайд

  «Импульс»
  

• 3 слайд

  1. Повторяем то, что знаем…
  2. Открываем новые знания…
  3. Применяем новые знания на практике…
  4. Оцениваем свою работу на занятии…
  
  План занятия
  

• 4 слайд

  Давайте вспомним:
  
  Исследование - …
  
  

• 5 слайд

  Методы исследования
  - опрос
  - анкетирование
  - изучение специальной литературы
  - наблюдение
  

• 6 слайд

  Давайте уточним:
  Наблюдение - …
  

• 7 слайд

  ЧТО НАБЛЮДАТЬ?
  КАК НАБЛЮДАТЬ?
  Запись наблюдений
  ВЫВОД
  

• 8 слайд

  Тема занятия:
  Эксперимент
  

• 9 слайд

  Познакомиться с новым методом исследования – экспериментом.
  
  Цель занятия:
  

• 10 слайд

  Эксперимент
  (в переводе с латинского - проба, опыт) - один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания.
  

• 11 слайд

  ВЫВОД: ______________________________________________________
  

• 12 слайд

  физкультминутка
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Познакомиться с новым методом исследования – экспериментом.
  
  Цель занятия:
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Зеленый цвет - гармоничное, комфортное состояние. «У меня всё получилось!»
  Желтый цвет - спокойное и ровное состояние. «Я хорошо работал, но не со всеми заданиями справился. Ничего, ведь я ещё только учусь.»
  Красный цвет – тревожное состояние. «Что-то сегодня я ничего не понял…»
  
  
  

• 17 слайд

  Зеленый цвет - «Я сотрудничал со всеми, соблюдая все правила работы в группе!»
  
  Желтый цвет - «Я хорошо работал, но у меня не все получалось. Спасибо поддержке моей группы!»
  
  Красный цвет –«Что-то я сегодня был не в духе. Не сотрудничал со всеми, а только мешал…Увы… »
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание и любознательность!
  

Тема: ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель: познакомиться с новым методом исследования

Задачи: развитие мышления в процессе формирования основных приёмов мыслительной деятельности: анализа, синтеза , сравнения, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

развитие внимания и наблюдательности;

           развитие языковой культуры и формирование речевых умений: чётко излагать свои мысли;

           формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в  группах;

            формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Личностные  результаты: В предложенных ситуацияхделать выбор как поступить при поддержке других участников группы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель  деятельности с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию).

Познавательные УУД:- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и  информацию, полученную от учителя и в процессе практической работы;

                                               - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в группе.

Коммуникативные УУД: - довести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;

  - слушать и понимать речь других;

                                      - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметные результаты: выделять существенные признаки предметов;

                                                             - обобщать, делать несложные выводы.

Ход занятия.

Этапы занятия	Содержание этапа	Задачи этапа
1. Организационный момент.	«Импульс».  - Ребята, встаньте в круг и возьмитесь за руки. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся!	Настрой на работу и доброжелательное отношение друг к другу
2.Актуализация знаний.	- Каков обычный план любого нашего занятия? 1. Повторяем то, что знаем… 2. Открываем новые знания… 3. Применяем новые знания на практике… 4. Оцениваем свою работу на занятии… - О чем мы говорили на прошлом уроке? (Об исследовании) - А что такое исследование? (поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов и истины)или (научный метод изучения чего-либо) - Какие методы исследования вы знаете? (опрос, анкетирование, изучение специальной литературы, наблюдение) - Как вы поняли, что такое наблюдение? (1. Выбирается объект или ситуация наблюдения, то есть, ЧТО НАБЛЮДАТЬ? 2. Затем выбирается способ наблюдения, то есть, КАК НАБЛЮДАТЬ? 3. Все наблюдения записываются в тетрадку или таблицу. 4. Затем все результаты обрабатываются, и делается какой-либо ВЫВОД.) - Для чего надо быть наблюдательным? (Наблюдательность – полезное качество.Наблюдательный человек видит больше и понимает происходящее лучше.Яркость красок мира открывается тем, кто умеет смотреть и видеть.) - Давайте, проверим  вашу наблюдательность. Используя мимику и жесты, ответьте на вопросы: - Как по вашим наблюдениям выглядит веселый человек? - а теперь - грустный, - а удивлённый, - усталый, - а опрятный, - а неряха, - а счастливый?... - Сейчас проверю, кто самый наблюдательный. Какого цвета бусы были на мне вчера?... Задание1  -Рассмотрите предметы вокруг вас. А теперь, стараясь не оглядываться: - Назовите предметы зеленого цвета, - а теперь - прямоугольные предметы, -  мягкие предметы, -  бьющиеся предметы. -Какое задание было трудным для выполнения? (Назвать мягкие и бьющиеся предметы) - Почему?	Развитие наблюдательности и умения анализировать.
3.Формулировка темы и постановка цели занятия.	- Наблюдение - самый доступный из всех методов. Но не всегда простым наблюдением можно   найти истину. -Сегодня мы поговорим о новом  методе исследования. Попробуйте догадаться, о каком методе пойдет речь? … Таким образом, вы сможете сформулировать  новую  тему нашего занятия. Подсказка: Это слово имеет два значения. 1) Научно поставленный опыт. 2) Любой опыт, любая попытка, проба осуществить что-либо  каким-либо способом. Тема:«Эксперимент» - Определите ЦЕЛЬ занятия. - Познакомиться с новым методом исследования – экспериментом.	Формирование умения ставить перед собой цель
4. Работа над основными понятиями	Эксперимент (в переводе с латинского - проба, опыт) -один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания. В отличие от наблюдения, который  только фиксирует свойства предметов, эксперимент предполагает воздействие человека на объект и предмет исследования. Любой эксперимент предполагает проведение каких-либо практических действий с целью проверки и сравнения. Эти действия называются экспериментированием. - Займемся этим интересным методом. Так как этот метод всё-таки НАУЧНЫЙ,  давайте представим себе, что у нас в классе сейчас три маленькие научные лаборатории. А в лабораториях всегда есть ГЛАВНЫЙ научный сотрудник, который руководит всем процессом  и его ассистенты-лаборанты. Назначьте в своей лаборатории  ГЛАВНОГО…. Задание2. Определение плавучести предмета. - Сейчас мы попробуем определить ПЛАВУЧЕСТЬ предметов. - Перед вами лежат  предметы: деревянный  брусок, металлическая крышка, пластмассовая ложка, скрепка, металлический цилиндр, гвоздь, обычный ластик (то бишь, стёрка), бумажный кораблик и посуда с водой. -Как вы думаете, какой предмет утонет в этой посуде с водой? Выдвигайте свои гипотезы. (Выдвижение гипотез). Проверка гипотез. - Проверьте свои предположения методом практического исследования. - Какие предметы сразу утонули? Вывод?  Любая гипотеза должна быть проверена экспериментом. - Продолжим эксперимент. - Все ли предметы одинаково держатся на воде? …. - От чего это зависит? …. /от вещества, из которого сделан предмет/ - А ещё есть такая физическая величина, название которой зашифровано на картинке в виде ребуса. Попробуйте разгадать это слово.    (ПЛОТНОСТЬ) - У каждого тела и вещества в природе своя плотность.  И у воды в том числе.  Если плотность тела больше плотности воды, то оно тонет.          (Более подробно вы об этом узнаете на уроках физики в 7 классе) - Скажите, как вы думаете,  бумажный кораблик никогда не утонет?.... - Давайте проверим. Польём воду  из стаканчика на кораблик… - Так почему же он утонул? ... /При добавлении воды в бумагу плотность кораблика стала больше/ - Почему металлическая крышка, лежащая на поверхности  воды в горизонтальном положении не тонет, а гвоздь  и металлический цилиндр - тонут? /  На крышку действует  выталкивающая сила воды. Она держит её на плаву некоторое время благодаря объему, лёгкому весу и   плоской поверхности с загнутыми краями, но стоит нам добавить весу к этой крышке (например, что-то положить на неё сверху), или повернуть её ребром, она тоже пойдет ко дну. Гвоздь же и металлический цилиндр  вытесняют меньше воды. И так как погружаемый объем тела в этом случае меньше, то выталкивающей силы недостаточно, чтобы они остались на поверхности./ /Физики  это явление называют   поверхностным натяжением жидкости, подробнее об этом вы узнаете в 7-ом классе/ - вывешиваю на доску терминологию - А что произойдет, если соединить плавающий и неплавающий предметы? (например, деревянный брусок  и  ластик?) -  Положите на брусок ластик… Что мы видим? -  Что происходит с ластиком? … А с бруском?...  (под тяжестью массы ластика брусок воздействует на поверхностное натяжение воды и частично погружается в воду, но не тонет совсем) -Давайте сделаем вывод: от чего же  зависит плавучесть предметов? Вывод:1. От вещества, из которого сделан предмет                2. От плотности тела               3.  От поверхностного натяжения воды	Определение понятия.
5. Упражнение на развитие исследовательских умений.	Работа в таблицах наблюдения. - А теперь мы с вами будем учиться, не только проводить исследования с помощью нового метода и анализировать, но и  фиксировать свои результаты в таблицах наблюдения и делать выводы. - Многие блестящие предметы, (и это всем хорошо известно), позволяют увидеть собственное отражение.        - Посмотрите вокруг, ЧТО в нашем классе может  отражать предметы?... Задание1. Эксперименты с отражением. - Сейчас вы проведете  эксперимент и попробуете определить, от чего зависит качество изображения в отражающих предметах (предметы спрятаны в коробке №1) Все свои результаты вы должны зафиксировать в таблице наблюдения №1. И не забудьте записать свой вывод. Таблица наблюдения №1. Предмет Поверхность гладкая/ неровная Поверхность блестящая/ тусклая/прозрачная Отражение хорошее/плохое Металлическая ложка Неровная Блестящая Плохое Фольга Неровная Тусклое Плохое Стекло Гладкая Прозрачное Хорошее Зеркало Гладкая Блестящее Хорошее Вывод.  Предметы хорошо отражаются в гладких и блестящих поверхностях. Физкультминутка.(музыкальная) Задание2.Эксперимент с магнитом и металлами. -Многие знают, что магнит, как по волшебству, притягивает металлы. Но все ли металлы притягивает магнит? - Выдвинете свои гипотезы. - В коробке №2 спрятаны металлические предметы. С помощью магнита проведите  эксперимент и  определите, какие предметы притягиваются. Запишите свои  результаты в ТАБЛИЦУ наблюдений №2, проанализируйте их  и сделайте вывод  на основе своего эксперимента. Таблица наблюдений №2 Предмет Металл Притяжение скрепка сталь есть кнопка сталь есть гвоздь сталь есть проволока медь нет ложка алюминий нет Вывод:  Магнит хорошо притягивает стальные предметы, а медные и алюминиевые-нет.	Развитие умения проводить исследование, анализировать, делать выводы, фиксировать результаты.
4. Итог занятия	- Итак, какова была цель нашего занятия? - Достигли вы этой цели? - Понравился вам новый метод исследования? - Какие открытия для себя сделал каждый из вас? - Попробуйте с помощью вспомогательных слов на экране высказать своё мнение по поводу сегодняшнего занятия… - Оцените свою работу в течение всего занятия. - А теперь дайте оценку своего вклада в работе группы. Спасибо за любознательность и активное участие в течение всего занятия!	Рефлексия.