Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Городской
центр развития и научно – технического творчества детей и юношества»
КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
Тема:
морской пейзаж «Лунная дорожка»
индивидуальное
занятие с ребенком – инвалидом на дому.
Детское
объединение «Волшебная кисть».
педагог
дополнительного образования:
Юдина
Дарья Сергеевна.
Тула 2016
Дата проведения: 03.2016
г.
Место проведения: МБУДО
«ГЦР и НТТД и Ю».
Возраст ребенка: 10 лет.
Год обучения: второй.
Количество: 1
человек.
Формы организации
учебной деятельности: индивидуальная работа.
Оснащенность
занятия:
·
Схемы и иллюстрации;
·
Бумага для акварели;
·
Краски- гуашь,
·
Кисти белка или пони №
2, 5, 10;
·
Простой карандаш и ластик для наброска;
·
Баночка, клеенка.
·
Наглядный материал.
Цель: изобразить морской пейзаж по образцу,
путём срисовывания, научиться правильно использовать контрастные цвета в
изображении ночи. Провести краткую беседу с просмотром наглядного материала.
Задачи:
Образовательные:
1.Закрепление
знаний обучающегося об основах композиции.
2.Закрепление
цветового спектра.
3.Закрепление
знаний об ранее изученных видах ИЗО и живописи.
4.Показать роль
колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.
5.Ознакомление
обучающегося с новым видом пейзажа – «морской».
Развивающие:
1.Развитие
усидчивости, умения доводить начатое дело до конца.
2. Развитие
творческого воображения.
3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
4. Развитие основных
функций мышления: самоанализа, самооценки.
5. Развитие мелкой
моторики, следовательно, речи и умственных способностей ребенка-инвалида,
интеллекта.
6. Развитие памяти
и внимания, способности выражать свои эмоции и состояние души с помощью
рисунка.
7. Развитие и
реализация у ребенка-инвалида имеющиеся потенциальные возможности.
8. Развитие умения
справиться со своей внутренней замкнутостью.
Воспитательные:
1. Воспитание
эстетического вкуса.
2.Воспитание
эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры.
3. Воспитание
чувства сопричастности и любви к родной природе.
4. Воспитание стремления к качественному
выполнению работы.
Методы обучения: наглядный,
практический.
Во время
проведения занятий с детьми-инвалидами необходимо соблюдаются следующие
условия:
• замедленный
в отличие от здоровых детей темп обучения;
• оптимальное
привлечение детей к предметно-практической деятельности;
• опора на
наиболее развитые положительные качества ребенка;
• дифференцированное
руководство деятельностью детей и корректирование их действий.
Структура занятия:
-
организационный момент;
-
повторение изученного материала;
-
изучение новой темы с помощью беседы, просмотра репродукций художников;
-
физкультминутка;
-
практическая часть;
-
завершение работы и подведение итогов;
-
рефлексия.
Ход
занятия:
1. Организационный
момент (1 мин.)
- приветствие;
- проверка готовности к занятию.
2. Повторение
пройденного материала, постановка целей и задач (5 мин.)
Целью
нашего сегодняшнего занятия является знакомство с новым видом пейзажа –
«морским пейзажем». Наша задача будет заключаться в том, чтобы научиться
правильно изображать воду, ночное время суток, а также использовать контрастные
цвета (напр. черный в сочетании с белым, а синий с желтым и т.д.), использовать
в своей работе наименьшее количество оттенков, так как в изображении ночи
используется обычно не более 3-4 цветов.
Для
начала мы повторим пройденный материал и вспомним какое-же самое главное
средство художественной выразительности? Ответ обучающегося: цвет.
Еще
одним важным аспектом в изобразительном искусстве является – композиция. Для
того, чтобы создать картину, мы должны правильно её составить. Давай вспомним
что такое композиция? Ответ: композиция –это правильное
расположение предметов на листе бумаги.
Далее
демонстрируются различные картинки, а ребенок должен увидеть и определить
правильно или неправильно на них расположены предметы. Далее вспомним какие бывают
цвета. Ответ: теплые и холодные, веселые и грустные, спокойные и
насыщенные, светлые и темные и т.д.
А
теперь давай поговорим об основных жанрах живописи, т.е. по-другому – о видах
картин?
Ответ: пейзаж,
портрет и натюрморт. Так как сегодня наше занятие посвящено такому жанру в живописи
как пейзаж, то ответь пожалуйста на вопрос что такое пейзаж?
Ответ: пейзаж
- это изображение природы, сельской местности, зданий, водоемов и т.д.
А, какие бывают основные виды пейзажей?
Обучающиеся:
деревенский, городской, сельский, архитектурный, морской, пейзаж по
времени года (зимний, летний и т.д.).
3. Изучение
новой темы с помощью беседы и просмотра репродукций художников (3 мин.).
После
того, как мы побеседовали о видах, жанрах изобразительного искусства, о цвете и
его видах, вспомнили что такое пейзаж и его виды, давай поговорим о картинах
художников и определим какое в своих работах они использовали сочетание цвета,
настроение и технику.
Педагогом
демонстрируются и комментируются репродукции великих и современных художников
по теме «морской пейзаж», а также картины с изображением ночи. Ребенок слушает
комментарии педагога и обсуждает просмотренный материал.
4.
Физкультминутка (1 мин.)
5.
Практическая часть (30 мин.)
Прежде
чем приступить к работе, ребенок выбирает наиболее понравившиеся ему задание из
представленных образцов. Потом необходимо провести разминку и разогрев
пальчиков с помощью зарядки. Затем
делают несколько эскизов, выбирают наиболее удачный, и только после этого
приступают к работе. Лист бумаги располагается горизонтально.
Рекомендации
педагога: теперь проявим свою фантазию, творческие способности и нарисуем морской
пейзаж на тему «Лунная дорожка», который должен быть связан с ночью на море,
отражением луны в воде и сочетанием темных и светлых цветов.
Выполнение
наброска в карандаше.
Педагог
следит за работой обучающегося и дает рекомендации:
-
набросок выполняем твердым простым карандашом (Т или ТМ) не надавливая на него
слишком сильно, так как он будет просвечиваться сквозь краски.
-
выполняя набросок, не надо прорисовывать четких элементов в вашем рисунке, так
как набросок – это лишь примерное, предварительное изображение предметов.
Завершение
наброска и выполнение работы в цвете
Рекомендации
педагога:
Работу
в цвете будем выполнять поэтапно. Рисовать начинаем слева – направо,
продвигаясь сверху вниз. Сначала рисуем основной фон – небо и воду. Они должны
быть примерно одного цвета. На небе оставляем не закрашенный круг для луны. Затем
изображаем землю и горы на берегу, используя черный, коричневый и синий тона,
т. к. это самые темные пятна в нашей работе. Фон у нас готов и теперь даем ему
подсохнуть.
Теперь
рисуем основные элементы в нашей композиции (луна и лунная дорожка) и переходим
к светлым тонам (белому и жёлтому). Блики на воде делаем длинными, постепенно
рассеивающимися мазками с помощью белой и жёлтой красок. Даем работе
подсохнуть.
Используя
черный, синий и белый цвет, рисуем небольшие ночные облачка на небе, тем самым
заполняя пустые места в нашей композиции. Пожалуй, наша работа готова. Надо
подвести итоги.
6.
Итог занятия. Анализ получившихся работ (2 мин).
Педагог
вместе с обучающимся рассматривает выполненную работу, вместе обсуждают и дают
оценку, анализируют, что в процессе работы у них получилось более удачно, а что
менее.
7.
Рефлексия (3 мин.)
Педагог:
- Чему
мы научились сегодня на занятии?
- Что
понравилось больше всего?
- Что
вызвало трудности?
Благодарю
за занятие!
8.
Вывод – обобщение.
«Истоки
способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев», - писал В.А.
Сухомлинский. Не случайно большая часть всех детей с ограниченными возможностями
здоровья, занимаются декоративно-прикладным и изобразительным искусством. Это
помогает развитию моторики рук, расширяет кругозор, углубляет понимание
искусства, учит наслаждаться им. Каждая встреча ребенка и педагога - это
своеобразный урок жизни, урок доброты.
Но самое главное, повышается степень свободы ребенка по отношению
к окружающему миру, растет его оптимизм, вера в свои силы, происходит его
адаптация в обществе.
Занятия с детьми-инвалидами в отличие от занятий с обычными детьми более социализованы, в них
много отступлений, связанных с жизнью, окружающей средой, обществом. Педагог,
который работает с такими детьми, должен чутко реагировать на все события,
волнующие ребенка, семью. Обучая детей, педагог сам учится у них силе
воли, состраданию, переосмысливает свои жизненные позиции.
Если в процессе обучения и воспитания педагог
применяет эффективные педагогические и коррекционные приемы, то нарушения в
значительной степени компенсируются. Но самое главное, повышается степень
свободы ребенка по отношению к окружающему
миру, растет его оптимизм, вера в свои силы, происходит его адаптация в
обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.