Конспект занятия в подготовительной к школе группе с использованием лепбука на тему: "Моя Родина- Россия"

Конспект фронтально-подгруппового логопедического занятия

в подготовительной к школе логопедической группе

 тема: «Моя Родина-Россиия»

                                                                                                                Подготовила:

                                                                                                                     Учитель-логопед

                                                                                                                   Алексеева Е.М.

Цель:  формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

 - Активизировать словарь, расширять представления детей о территории России, о символике государства, о народах её населяющих. 

-Закреплять название народных промыслов.

-Закреплять знания о диких животных, обитающих на территории России.

- Обогащать  словарь прилагательными .

-Активизировать словарь детей русскими пословицами.

Коррекционно-развивающие:

-Развивать  диалогическую речь; зрительное внимание, общеречевые навыки, координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать любовь к Родине .

      Воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку;

Предварительная работа:

 Беседы о российской символике.

Чтение стихотворений,  пословиц, поговорок о Родине.

Рассматривание иллюстраций о Москве.

Рассматривание иллюстраций по мотивам  декоративно – прикладного искусства.

Материал: Лепбук «Россия- знаем, любим, гордимся», аудиозапись гимна России, картинки для игры «Расшифруй слово», карта России.

Ход:

 1. Организационный момент

Логопед:

-Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями.

Вспомним правила красивой речи.

Пальчиковая гимнастика «Правила красивой речи»

Каждый день, всегда, везде  (дети сжимают пальцы в кулаки, а затем разжимают их )

На занятиях, в игре.  (пальцы левой руки соприкасаются с пальцами правой руки)

Ясно, четко говорю,  (дети сжимают пальцы в кулаки, а затем разжимают их )

Потому что не спешу  (пальцы левой руки соприкасаются с пальцами правой руки)

2. Основная часть

Логопед: Ребята, я для вас приготовила задание «Расшифруй слово» . Определите первые звуки в словах-картинках, «прочитайте» по первым звукам новое слово и вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить.

(на доске выставляются картинки: рыба, ослик, дом, индюк, носорог, арбуз. Родина).

Правильно, это Родина.

Что такое Родина? Как вы понимаете это слово?

(дети отвечают)

Каждый по-своему понимает это слово, потому что Родина у каждого своя. Это и страна, в которой мы родились и живем, и дом, и улица, и близкие, и родные, и природа, которая нас окружает. В какой стране мы живем?

Дети: Мы живем в России

Логопед:

  - Ребята, Россия – это наша большая Родина. Сегодня мы поговорим и совершим путешествие по   нашей Родине . А  путеводителем у нас будет интерактивная папка – лепбук «Моя Родина-Россия». (рассматриваем лепбук)

Логопед: -Ребята, а где мы можем увидеть нашу Родину целиком?

Дети:Мы можем увидеть Родину на карте.

Логопед: Давайте найдем Россию на карте (логопед открывает первую страницу лепбука, Карта России сложена в “гармошку”. Ребятам предлагается посмотреть на карту и увидеть, как велика и необъятна наша Родина)

 - Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. Посмотрите на карту.  (Логопед, затем ребенок показывают границы России на карте.)

Вот как много места занимает территория России. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. Чтобы добраться с одного конца на другой на поезде надо ехать 7 дней, а на самолёте лететь сутки.

Логопед: Какая наша Россия?

Дети: Огромная, необъятная, большая, просторная, красивая.

Логопед: Посмотрите на карту, что обозначают голубые полоски и пятна?

Дети: Это реки и моря.

Логопед: Что обозначается зеленым цветом?

Дети: леса

Логопед: Какой еще цвет вы видите на карте?

Дети:  Коричневый-это горы.

Логопед: Посмотрим еще раз на карту и скажем, чего много в России?

Дети: В России много рек, в России много озер, морей, гор, лесов.

3.Работа с символикой страны

Логопед:- У каждой страны на земле, у каждого государства есть свои символы.

- Что это?

-Назовите их? Зачем они нам нужны?

-  Поговорим с вами о нашем гимне, гербе и флаге.

- Гимн, это самая главная музыка в нашей стране.

- Как мы должны слушать гимн России? (стоя)

- Наш гимн написали: композитор Александров и поэт Сергей Михалков.

(Звучит гимн России).

-Когда включают гимн? (на торжественных мероприятиях, на соревнованиях)

- Рассмотрите  герб нашей страны?

Логопед читает стихотворение о гербе:

У России величавой

На гербе орёл двуглавый,

Чтоб на запад. На восток

Он смотреть бы сразу мог

Сильный, мудрый он и гордый,

Он – России дух свободный.

- Рассмотрите  флаг нашей страны. У флага России какие цвета? (белый, синий, красный).

Что означает белый цвет?

Дети: чистоту мыслей, мир, правду.

Логопед: Что означает синий и красный цвет? (синий-цвет небе, он означает веру, верность;красный-сила, мужество, отвага, кровь, пролитая за Родину)

Логопед читает стихотворение о флаге:

Белый цвет – берёзка,

Синий -  неба цвет,

Красная полоска – Солнечный рассвет.

Игра «Собери флаг»

Логопед: сейчас откроем конверт в нашем лепбуке , достанем цветные полоски и соберем флаг России. (работа с раздаточным материалом, дети собирают флаг).

Логопед: Ребята, если вы правильно собрали флаг, тогда сможете на обратной стороне верхней полоски прочитать название городов России.

(Москва, Самара, Саратов, Волгоград, Новгород, Владимир).

Логопед: Как много в России разных городов. Назовите главный город, столицу России.

Дети:  Столица России-город Москва.

Логопед: Сейчас Юля прочтет нам стихотворение о Москве.

Стихотворение:

Москва – это Красная площадь,

Москва – это башня Кремля,

Москва – это сердце России,

Которое любит тебя! (рассматривание картинок о Москве: в Москве огромное количество культурных объектов –  музеи, памятники, театры, концертные  залы. Самое   узнаваемое и посещаемое место в российской столице- Красные башни Кремля, увенчанные звездами ).

Логопед: А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и полетать над нашей Родиной

4.Физминутка (с показом слайдов)

Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.

5.Работа с кармашком «Животные России»

В нашей стране много всего удивительного: необыкновенно красивая природа, красивые города, много животных. Вспомним, какие животные встречаются в России. (из картинок, с изображением различных животных, дети отбирают картинки с животными России и выставляют на карту)

Дети: В России встречается лиса. В России встречается медведь (волк, олень, кабан и др.).В России можем увидеть…..

6. Работа с кармашком «Чья тень»

Логопед: Поиграем в игру «Чья тень». Животные потеряли свою тень, вам необходимо назвать чья тень  и поставить ее  на животное. (дети отвечают: у меня лисья тень, у меня волчья тень и т.д)

       7..Работа с кармашком «Народы России»

      Логопед: читает стихотворение

«Народы  России».

Каких народов только нет

В стране великой нашей:

Как пестрый солнечный букет,

Калмыки и чуваши,

Татары, коми и мордва,

Башкиры и буряты –

Всем скажем добрые слова,

Любому будем рады.

- Как вы думаете, сколько народов проживает в России? (дети отвечают)

Россия- большая страна. Всего на территории России проживает более 190 народов.. Рассмотрим картинки на которых изображены народы России. (дети рассматривают  картинки-народы России: русские, ханты, татары, чуваши, ненцы, таджики и т.п.). 

А чем народы отличаются друг от друга? Они могут отличаться внешностью. У народов России разные обычаи, своя история, свои праздники, свои особые национальные костюмы. Даже любимая еда у всех разная. Каждый народ говорит на своем языке. Россия какая страна? Многонациональная. И все народы живут в мире и согласии.

        8. Пальчиковая гимнастика «Российская семья»

Живут в России разные Энергично сжимать и разжимать кулачки

Народы с давних пор,

Одним – тайга по нраву, соединить большой и указательный пальцы правой руки

Другим – родной простор. соединить большой и средний

У каждого народа соединить большой и безымянный

язык свой и наряд соединить большой и мизинец

Один черкеску носит, соединить большой и указательный пальцы левой руки

Другой надел халат. соединить большой и средний

Одни – рыбак с рожденья, соединить большой и безымянный

Другой – оленевод соединить большой и мизинец

Одни кумыс готовит, Круговое поглаживание живота рукой

Другой готовит мед. Тыльной стороной ладони вытирают рот.

Одним милее осень Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями.

Другим – милей весна, Приседают, поглаживают «траву».

А Родина – Россия «Домик».

У нас у всех одна. Берутся за руки.

9.Логопед:

 Наша Россия славится ещё и мастерами декоративно – прикладного искусства.

Стихотворение:

Славилась Россия чудо – мастерами,

Дерево и глину в сказку превращали.

Красками и кистью красоту творили,

Своему искусству молодых учили.

- Я предлагаю вспомнить изделия декоративно – прикладного искусства российских мастеров.

Отгадайте загадки.

Разноцветные подружки

Любят прятаться друг в дружке. Что это?  (  Матрёшки)

Это роспись просто чудо,

Голубая вся посуда.

Роспись с синим завитком

Манит русским васильком… (Гжель)

Выросла золотая травка на ложке,

Распустился  красный цветок на плошке… (Хохлома)

Все игрушки непростые,

А волшебно – расписные

Белоснежны, как берёзки,

Кружочки, клеточки, полоски… (Дымковская игрушка)

Игра «Собери картинку» (по народным промыслам). Вам необходимо подобрать узор к народному промыслу и назвать его.

10.Логопед: - Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине, в знак любви и гордости за свою страну.  Кто знает…(дети рассказывают пословицы)

 Жить – Родине служить.

Родина поучает – Родина выручает.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

На чужой сторонушке рад родной воронушке.

- все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умение защищать её от врагов.

Логопед: -Молодцы, а сейчас узнаем, как хорошо вы знаете пословицы.

Игра «Закончи пословицу»

       Кто за Родину горой,………..(тот истинный герой)

           Нет в мире краше………(чем Родина наша)

          Человек без родины-………..(что соловей без песни)

          Если народ един,…….(то он непобедим)

          Своя земля и………….(и горсти мила

          На чужой сторонушке……(рад своей воронушке

          Родина - мать,……(умей за нее постоять

          Родная сторона — мать,……(а чужая –мачеха)

          Народы нашей страны…….(дружбой сильны)

11.Логопед: - Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений о нашей большой Родине. (логопед открывает кармашек лепбука и читает стихотворение)

  После логопеда ребенок читает стихотворение

                    ***                                               ***

Наш любимый край Россия,          Небо синее в России,

Где в озерах синева,                          Реки синие в России.

Где березки молодые                     Васильки и незабудки

Нарядились в кружева.                  Не растут нигде красивей.

                                                          Есть и клены и дубы,

                                                          А какие есть грибы!

                                                         А еще пекут в печи

                                                           Вот такие калачи!

- Вы правы, ребята, всё это и есть наша большая Родина.

12.

Логопед:

- Ребята, отгадайте загадку:

Нам в дождь и зной

Поможет друг,

Зелёный и хороший

Протянет нам десятки рук

И тысяча ладошек. (Дерево)

- А какое дерево славит Россию своей царственной красотой? (Береза)

 Устанавливается макет березы.

- Верно. Как вы думаете, за что русские люди любят березу? (За красоту, за доброту, за березовый сок, за веники, которые делали из нее).

- Да, действительно вы все верно перечислили. Русская красавица береза - это краса и гордость России.

На Руси говорили, если что-то пожелать и повязать ленточку к дереву,то желание сбудится. Я раздам вам ленточки, а вы скажите что сегодня узнали  и что хотите пожелать нашей Родине

 ( Я хочу, чтобы Россия была всегда красивой. Я хочу пожелать своей Родине счастья.)

13. Итог занятия

Логопед:

-Вот и подошло к концу наше путешествие . Все были молодцы.

Мы с вами еще ни один раз вернемся к лепбуку «Моя-Родина Россия», рассмотрим его и поиграем в игры.

Логопед открывает кармашек раскраски и раздает детям.

Консультация

 «Роль детской книги в речевом развитии ребенка»

                                                                                   Подготовила:

 учитель-логопед

                                                                                      Алексеева Е.М.

  Литература для детей является не только источником радости, но и источником всестороннего воспитания, в том числе и речевого развития. Она знакомит с окружающим миром, обогащая представления детей  о человеческих отношениях, добре и зле, правде и справедливости. Но любовь к книге, умение использовать в жизнь полученные из нее знания не приходят к ребенку сами по себе. В дошкольные годы ребенок – активный слушатель, и его путь к книге лежит через взрослых. Трудно себе представить более благодатную почву для семейного общения, чем совместное чтение. Оно может быть веселым, развлекательным, вдумчивым, серьезным, и при умелом отборе, книга оказывает глубокое воспитательное воздействие на ребенка. В дошкольном возрасте ребенок более всего зависит от своего ближайшего окружения, от семьи. 

Дошкольники очень восприимчивы к слову, все быстро запоминают и воспроизводят: у них активно «работает» непроизвольная память, т.е. они запоминают все буквально, даже не желая того.

Дети осваивают родной язык, подражая разговорной речи взрослых. Современный ребенок мало времени проводит в обществе взрослых (все больше за компьютером или у телевизора), редко слышит рассказы и сказки из уст родителей. Вследствие этого возникают проблемы, с которыми сталкиваются и родители, и логопед, и воспитатели, ставя перед собой задачу развития речи дошкольника. 

Наиболее типичные проблемы:

1. Состоящая лишь из простых, как правило, нераспространенных предложений речь (так называемая «ситуативная» речь). Неумение грамматически правильно построить распро­страненное предложение. Однословные отве­ты на вопросы (да, нет, хорошо, плохо).

2. Лексически бедная речь, недостаточный словарный запас, неумение подобрать сино­ним, назвать признак предмета.

3. Использование в речи сленговых слов, рекламных клише (результат просмотров теле­визионных передач, рекламных роликов), не­литературных слов и выражений.

4. Неспособность грамотно сформулиро­вать вопрос.

5. Неспособность построить монолог, на­пример сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ короткого текста своими словами. (В дальнейшем это умение необходимо для успешного освоения грамоты, построения связного рассказа!)

6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов, нежелание и неумение объяснить свою позицию, точку зре­ния, обосновать просьбу, выразить протест. (Как результат, непонимание родителями и пе­дагогами-воспитателями многих поступков младших дошкольников!)

7. Отсутствие навыков культуры речи: не­умение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.

8. Плохая дикция.

Многих трудностей можно избежать, если систематически заниматься речевым разви­тием дошкольников. Особое место в этом процессе отводится использованию художественных текстов: потешек, колы­бельных песен, сказок, детских стихов, посло­виц и поговорок и т.д. Известно, что художе­ственная литература - это и волшебный мир, в который с удовольствием погружается ре­бенок, и источник информации об окружаю­щем мире, и необходимое условие нормаль­ного речевого развития.

Читайте ребенку, начиная с раннего возра­ста, потешки, колыбельные, прибаутки; при этом следите за четкостью произношения, интонацией, эмоциональностью. Колыбель­ные песни и потешки - бесценный материал, который позволяет ребенку «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм, про­никнуться народным духом, очистить свою речь от сленговых словечек. Колыбельные и потешки обогащают словарь и кругозор де­тей, обучают образовывать однокоренные слова (например, котя, котенька, коток; ко­за, козонька и т.д.), позволяют запоминать слова и формы слов и словосочетаний. Поло­жительная эмоциональная окраска колы­бельных песен и потешек делает освоение речи бо­лее успешным; повторяющиеся звукосочета­ния, фразы, звукоподражания развивают фо­нематический слух.

Залогом успешной работы с детьми является неоднократное повторение одного и того же текста. Это необходимо для того, чтобы они воспринимали этот текст как старого знакомого. После многократного повторения текста, когда дети хорошо овладеют его содержанием, необходимо проводить работу по ответам на вопросы по тексту. Вопросы должны быть направлены на развитие поэтиче­ского слуха дошкольника, умения находить в небольшом тексте художественно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры и др.), выделять предмет из ряда подобных. Необходимость отвечать на вопро­сы не только развивает речь ребенка, делает ее образной, художественной, но и помогает сделать процесс восприятия художественной литературы осмысленным.

Произнесение поговорок и скороговорок полезно для всех детей, даже если с дикцией у них на первый взгляд все в порядке. У дошкольников еще недостаточно коорди­нирование работает речевой аппарат. Некото­рые дети нечетко выговаривают слова, торо­пятся, проглатывают окончания; другие, на­оборот, говорят медленно и излишне растяги­вают слова. Нужно помнить, что дикция выра­батывается на специальных занятиях: никто от природы не обладает идеальным произноше­нием. Поэтому для развития речи дошкольника и устранения некоторых речевых проблем взрослые должны активно исполь­зовать задания, содержащие поговорки и ско­роговорки.

В загадках в сжатой форме описываются наибо­лее яркие признаки предметов или явлений, поэтому их отгадывание формирует способ­ность к анализу, обобщению, умение выделять характерные признаки предмета и делать вы­воды. Некоторые загадки обогащают словарь детей, помогают увидеть переносные значе­ния слов, учат образному мышлению. Чтобы вызвать у ребенка интерес к доказательству, обращайте его внимание на то, что, если отгад­ка приводится без доказательства, возможен другой.

Рекомендации логопеда родителям по развитию читательского интереса у детей

Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи.

Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

Дарите ребенку с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях

Что и как читать детям

      Художественная литература является универсальным развивающе-образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемо го, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую языковую среду. Художественные тексты позволяют эмоционально, интуити но схватывать целостную картину мира.  По словам известного литературоведа Ю. М. Лотмана, художественные тексты содержат столько сведений о мире, сколько не может дать ограниченный временем и пространством реальный опыт.      Что приобретает ребенок, когда родители ему читают?  Как минимум в «совместном» чтении – четыре преимущества. Во-первых, пока вы ему читаете, ваше чадо фантазирует, создает зримый сказочный мир, в котором живут герои звучащей для него книги. Между тем, развитие фантазии есть важнейшая ступень на пути становления творческой личности. Если у вас не получается читать часто, то хорошим подспорьем вам могут стать кассеты с аудиозаписями сказок, рассказов, пьес. Во-вторых, когда вы читаете, вы учите ребенка слушать. Слушать долго и не прерывать читающего. Слушать внимательно и вдумчиво. В-третьих, когда вы читаете, вы проводите время с вашим сыном или дочерью, которое вам потом возвратится. У вас с ребенком общий интерес и совместное дело. В-четвертых, когда вы читаете, у ребенка формируется слуховая память, он начинает хорошо запоминать со слуха.
     Гуляя с ребенком, возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами, родители имеют большие возможности для того, чтобы подготовить ребенка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной. Тогда чтение становится желанным и ожидаемым. В течение дня это счастливое время: всегда найдется 15-20 минут, чтобы спокойно почитать ребенку. В режиме необходимо выделить определенное время, чтобы к этому часу малыш настраивался на восприятие книги.
     Формируя круг чтения на каждый период развития ребенка, выбирайте книги, которые наполнят его рост открытиями и радостными переживаниями. В круг чтения должны входить произведения разных видов и жанров: стихи, сказки, рассказы и юмористические произведения. В старшем дошкольном возрасте приоритетными должны быть познавательные книги.  Выбирая книги для своего ребенка, исходите из его развития, помня, что все индивидуально. Дошкольник не читатель, а слушатель книг и входит в прекрасный мир литературы благодаря так называемому громкому чтению. Воспитывайте у детей вдумчивое отношение к книге, а что это значит – хорошо видно из слов великого К. Ушинского: «Необходимо приучать детей… слушать внимательно, а потом усваивать и передавать услышанное».  Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребенка, и окружающие относятся к его занятиям уважительно. Читайте детям неторопливо, старайтесь передать музыку ритмической речи. Помните – ребенок не может быть пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание. Пусть малыш за вами повторяет слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации. Рекомендуется читать с детьми большие литературные формы — авторские сказочные и реалистические повести, а также циклы рассказов с единым персонажем. Большие повествования обычно почти не используются в детском саду. Однако именно большие повествовательные тексты создают возможные миры с целостной цепью событий, происходящих с персонажами, временно-причинными связями, зависимостью поведения персонажей от изменяющейся обстановки и внутренних психологических мотивов. Такого рода сложные повествовательные последовательности позволяют ребенку открывать для себя широкий спектр возможных моде лей поведения и переживания в различных меняющихся обстоятельствах, осваивать ценностные установки, принятые в человеческом обществе. Интересы старших дошкольников концентрируются как раз вокруг этих продолжающихся историй персонажей, то есть художественных текстов больших форм. Именно они становятся привлекательны ми для ребенка с его возрастающими способностями понимания мира, связывания отдельных представлений о нем в целостную картину.
   Практикуйте такие чтения, когда ребенок уже может, полюбив героев, войти в их мир. Читайте детям вслух не только все дошкольное детство, но и тогда, когда он станет школьником, выбирая для этого такие книги, с которыми ему самому не справиться.

Рекомендательный список для чтения детям 5 - 6 лет

Художественные тексты для длительного чтения:

А. Пушкин. Сказка о царе Салтане… ; Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.

П. Ершов. Конек-горбунок.

С. Аксаков. Аленький цветочек.

В. Гауф. Маленький Мук. Карлик Нос.

Г. Х. Андерсен. Снежная королева.

Русские богатыри: былины (обработка для детей И. Карнауховой)

А. Толстой. Золотой ключик, или Приключения Буратино.

А. Милн. Винни-Пух и все-все-все.

Т. Янссон. Шляпа волшебника. Волшебная зима.

Н. Носов. Приключения Незнайки и его друзей.

Дж. Родари. Приключения Чиполлино.

К. Чуковский (по X. Лофтингу). Доктор Айболит.

Ю. Дружков. Приключения Карандаша и Самоделкина.

Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот. Крокодил Гена и его друзья. Гарантийные человечки.

А. Волков. Волшебник Изумрудного города.

Г. Остер. Остров Эскадо.

А. Линдгрен. Малыш и Карлсон.

П. Трэверс. Мэри Поппинс.

Дж. Родари. Путешествие Голубой стрелы.

В. Бианки. Мышонок Пик. Синичкин календарь.

А. Секора. Муравьи не сдаются.

В. Бонзелъс. Пчела Майя и ее приключения.

Р. Киплинг. РикКи-Тикки-Тави.

А. Чехов. Каштанка.

Д. Биссет. Забытый день рождения (сказки в пе ресказе Н. Шерешевской) .

Г. Остер. Сказочные рассказы: Привет мартышке. Зарядка для хвоста. Великое закрытие. И др. (Цикл рассказов о мартышке, слоненке, удаве и попугае.)

И. Токмакова. Аля, Кляксич и буква

А. Ю. Дружков. Волшебная школа.

Э. Распе. Приключения барона Мюнхгаузена: Часть 1 (Конь на крыше. Удивительная охота. Куропатки на шомполе. Бешеная шуба. Восьминогий заяц. И другие истории.)

Б. Житков. Что я видел.

Н. Забила. Катруся уже большая.

Н. Носов. Дружок. Фантазеры. Мишкина каша. Огородники. Автомобиль.

В. Драгунский. Денискины рассказы: «Он живой и светится. ». Красный шарик в синем небе. Друг детства. Шляпа гроссмейстера. Тайное становится явным. Что любит Мишка. Что я люблю. И др. Б. Емельянов. Дед Макабка. Рассказы о маме.

С. Баруздин. Рави и Шаши.

Ю. Коваль. Алый.

А. Гайдар. Чук и Гек.

М. Зощенко. Леля и Минька (цикл рассказов) .

А. Линдгрен. Приключения Эмиля из Лённеберги.

С. Маршак. Веселое путешествие от «А» до «Я».

Художественные тексты для непродолжительного чтения

Сказки разных народов (по выбору, в том числе:

Русские сказки (в обработке русских писателей) : Иван-царевич и Серый волк. Царевна-лягушка. По щучьему веленью. Финист - ясный сокол. Поди туда - не знаю куда, принеси то — не знаю что. Морской царь и Василиса Премудрая. Сказка о молодильных яблоках и живой воде. Марья-Моревна. Сивка-бурка. Никита-Кожемяка. Иван-крестьянский сын и чудо-юдо.

Немецкие сказки (в обработке братьев Гримм) : Бременские музыканты. Снегурочка. Сказка о рыбаке и его жене. Король-Дроздовик. Госпожа Метелица. Храбрый портняжка. Одноглазка, Двуглазка и Трехглазка. Юный великан. Белоснежка и Алоцветик. Верные звери.

Г. Х. Андерсен. Новое платье короля. Стойкий оловянный солдатик. Свинопас. Елка. Старый уличный фонарь. История года.

Ш. Перро. Кот в сапогах. Спящая красавица.

Р. Киплинг. Кошка, которая гуляла сама по себе. Как было написано первое письмо. Как была придумана азбука (Как появился алфавит.) Откуда взялись броненосцы. Краб, который играл с морем. Сказка о Старике Кенгуру.

В. Одоевский. Городок в табакерке.

Д. Нагишкин. Айога.

П. Бажов. Серебряное копытце. Огневушка-поскакушка.

С. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Гайдар. Сказка о военной тайне» о Мальчише- Кибальчише и его твердом слове.

К. Паустовский. Теплый хлеб.

И. Соколов-Микитов. Листопадничек.

В. Бианки. Сказки: Сова. Чей нос лучше. Как Муравьишка домой спешил. Мастера без топора. Хвосты. Терентий-Тетерев.

Н. Павлова. Находка. В живой комнате. Как облачко. Травка Пупавка. Желтый, белый, лиловый. Под кустом.

Дж. Родари. Почему? Отчего? Зачем?

К. Ушинский. Дети в роще.

Л. Толстой. Птичка. Корова. Филипок. Пожар. Котенок. Лев и собачка. Черепаха.

К. Паустовский. Квакша. Кот-ворюга. Растрепанный воробей.

А. Гайдар. Поход. Совесть.

Н. Носов. На горке. Ступеньки. Живая шляпа. Карасик. Про репку. Огурцы. Про Гену. Саша. И я помогаю. Шурик у дедушки.

Л. Письменная. Верный. Веснушка.

В. Бианки. Плавунчик. Снежная книга. Снегирушка-милушка. Музыкальная канарейка.

М. Пришвин. Лисичкин хлеб. «Изобретатель ». Ребята и утята. Ярик. Предательская колбаса. Первая стойка. Пиковая Дама. Лесной доктор. Этажи леса. Зверь бурундук. Лесной хозяин. Как поссорились кошка с собакой.

Г. Снегирев. Бобровая хатка. Бобровый сторож. Бобренок. Верблюжья варежка. Морская свинка. Маленькое чудовище. Осьминог. Обитаемый остров. Рачок-мореход. Как воробей на Камчатке побывал.

Е. Чарушин. Хитрая мама Свинья. Страшный рассказ. Захочешь есть - говорить научишься. Птичье озеро.

Б. Емельянов. Сапоги-собаки. Кот-пожарный. Кот и собака. Васька.

Г. Скребицкий. В зимнюю стужу.

Н. Сладкое. Птенцы-хитрецы.

Э. Сетон-Томпсон. Чинк.

Считалки, скороговорки, загадки, прибаутки и небылицы (из сборников русского и зарубежно го фольклора) .

Сказки в стихах (по фольклорным мотивам) :

В. Жуковский. Кот в сапогах. Спящая царевна.

А. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. И др.

Тематические подборки стихов для детей: (о природных стихийных силах и их использо вании человеком, о разных животных и расте ниях, о сезонах и ландшафтах, о рукотворных вещах и их истории, об этапах взросления и профессиях человека, о разнообразных коллизи ях детской жизни, о качествах человека, про являющихся в обыденных и чрезвычайных об стоятельствах, и т. п.)

К. Чуковский, С. Маршак, Б. Заходер, А. Барто, Г, Сапгир, С. Михалков, Я. Аким, Л. Квит ко, И. Токмакова, С. Баруздин, Г. Остер, В. Маяковский, Саша Черный, Ю. Тувим, Дж. Родари и др. (авторские и тематические сборники) .

Стихи-перевертыши:

Э. Лир, Д. Хармс, Н. Заболоцкий, Ю. Влади миров, А. Введенский, Э. Успенский, Г. Остер,

Я. Бжехва и др.

Лирические стихи

В. Жуковский, А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тют чев, А. Фет, А. Плещеев, А. Майков, Н. Некра сов, А. Блок, С. Есенин, И. Бунин и др. (автор ские и тематические сборники) .

Краткое описание документа:

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в подготовительной к школе логопедической группе с использование лепбука "Моя родина- Россия". На занятии дети знакомятся с символикой России, с народами проживающими в России. С животными, которые встречаются в России, с народными промыслами, пословицами , поговорками.