14. Характеристика принципа воспитывающего
обучения
Среди важнейших элементов образования известный
педагог И.Г. Песталоцци выделял нравственное образование, целью которого в
области морали, нравственности и этики является правильное всестороннее и
гармоническое развитие задатков человека, необходимое ему для обеспечения
самостоятельности, и привитие ему определенных навыков.
Термин «воспитывающее обучение» впервые ввел в
педагогику И. Ф. Гербарт, который утверждал, что обучение без нравственного
образования есть средство без цели, н нравственное образование без обучения
есть цель, лишенная средств.
В современном понимании воспитывающее обучение
есть обучение, при котором достигается связь между приобретением учащимися
знаний, умений и навыков и формированием их как нравственной личности.
Принцип воспитывающего обучения предполагает
решение в процессе преподавания не только учебных, но и воспитательных задач.
Принцип воспитывающего обучения
базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном
педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе
обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической,
физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения. Воспитание в процессе
обучения связано с интеллектуальным развитием и, прежде всего, с развитием
креативности индивидуальных познавательных способностей с учетом интересов
обучаемых.
Воспитывающий эффект в обучении
зависит от содержания образования, его разносторонности, гуманитарной
направленности и научности. Усвоение учебного материала развивает не только
познавательную сферу обучаемых, но и формирует у них навыки учебного труда,
такие личностные свойства, как организованность, самостоятельность,
усидчивость, трудолюбие, деловитость, требовательность к себе и другим,
дисциплинированность.
Принцип воспитывающего обучения
предполагает уважительное отношение к личности обучаемого и одновременно
разумную требовательность к нему, так как это является одним из условий
реализации гуманистического подхода в образовании. Требовательность, не
основанная на уважении, вызывает недовольство и агрессивность в отношениях
между учащимися и учителем. Доброжелательность без требовательности приводит к
нарушению дисциплины, неорганизованности, непослушанию обучаемых.
Требовательность является своеобразной мерой уважения к личности.
Реализация принципа воспитывающего
обучения
предполагает опору на сильные стороны обучаемых. Это обусловлено тем, что
обучаемые не одинаковы по уровню воспитанности. В этой связи многократное
подчеркивание их недостатков может снизить их самооценку и уровень притязаний
вместо позитивных сдвигов в личностном и интеллектуальном развитии.
Выявляя в ученике положительное и опираясь на это
положительное, делая ставку на доверие, педагог авансирует уровень достижений и
направляет развитие личности. Когда ученик овладевает новыми формами поведения
и деятельности, добивается ощутимого успеха в работе над собой, переживает
радость, внутреннее удовлетворение - это укрепляет его уверенность в своих
силах, побуждает к личностному росту.
Воспитывающий потенциал обучения
возрастает, когда наблюдается согласованность в стратегиях и тактиках
учителей-предметников, воспитателей, администрации образовательного учреждения
и родителей. Если воспитательные воздействия в процессе обучения будут
несбалансированными, негармонизированными, а разнонаправленными, а иногда и
противоположными, то учащийся приучается рассматривать нормы и правила
поведения как нечто необязательное, устанавливаемое каждым человеком
произвольно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.