Конструкт по литературному чтению. Хитрые грибы

Конструкт пробного урока по литературному чтению

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «Б»

Халецкой Марии

Дата: 18. 10.17.

ОО: ОО №27

Класс: 2 «А».

ФИО учителя класса: Гнусарева Яна Валентиновна.

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна.                                 Подпись _____________________

УМК: Школа России

Тема урока: Грибы

Планируемые результаты:

Личностные:  обучающиеся проявляют интерес к уроку «литературное чтение», к биографии В.Д. Берестова, к произведению В.Д.Берестова «Хитрые грибы», к научным текстам, выражают сое отношение к прочитанному.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;    Развивать коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной и  письменной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, развивать навыки выразительного чтения  Развивать познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;  смысловое чтение; логические: сравнение;  построение логической цепи рассуждений; доказательство; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о содержании энциклопедических текстов, знают отличия литературных произведений от научного текста.

Цель: обобщить знания у обучающихся об изученных видах устного народного творчества, закрепить умения разбираться в малых жанрах устного народного творчества посредством игровой ситуации.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать интерес к уроку «литературное чтение», к биографии В.Д. Берестова, к произведению В.Д. Берестова «Хитрые грибы», к научным текстам, выражать свое мнение к прочитанному.
Коррекционно-развивающие: развивать личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;    Развивать коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной и  письменной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, развивать навыки выразительного чтения ;планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; Развивать познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;  смысловое чтение; логические:сравнение;  построение логической цепи рассуждений; доказательство; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Формировать слуховое восприятие, корректировать аналитическую деятельность в процессе анализ стихотворения, отрабатывать навыки монологической и диалогической речи, расширять и активизировать словарный запас обучающихся в процессе работы с толковым словарем, развивать сравнение как мыслительную операцию посредством сравнения стихотворения с научным текстом.
Образовательные: формировать знания о содержании энциклопедических текстов, знают отличия литературных произведений от научного текста.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания:

·        создание положительного эмоционального подъёма;

Принципы обучения:

• принцип наглядности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип доступности;
• принцип целостности;
• принцип деятельности;
• принцип психологической комфортности;
• принцип сематизации лексики.

Методы обучения и воспитания:

Методы воспитания:

1.    Методы формирования соц. опыта:

·      педагогическое требование;

·      создание ситуации успеха.

2.    Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·      поощрение.

Методы обучения:

1.    По источнику получения знаний:

·      Словесные: беседа, рассказ, работа с книгой

·      Наглядные: демонстрация, иллюстрация;

·      Практические: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

·      проблемное изложение изучаемого;

·      объяснительно-иллюстративное.

2.    Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·      словесные: беседа, рассказ;

·      методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная. групповая.

Оснащение

Средства обучения:

1.    Демонстрационные:

· иллюстрация;

· мультимейдинная презентация

Индивидуальные:

карточки с заданием.

Информационные источники

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.      Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26с.

3.      Примерная адаптированная основная образовательная программа. Образовательная система «Школа России».

4.      Учебник 2 класс, 1 часть. Л.Ф.Климанорва. В.Г.Городецкий. Образовательная система «Школа России».

Тип урока: Усвоение новых знаний и способов действий

Структура урока:  

1.      Мотивация к учебной деятельности.

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3.      Комплексное применение и систематизация знаний.

4.      Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5.       Информация о домашнем задании (на творческом уровне)

6.      Рефлексия учебной деятельности

Эскиз доски.

Восемнадцатое октября. Классная работа.

Тема урока Задачи урока

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу	Педагогическое требование, художественное слово, создание ситуации успеха, беседа, поощрение, педагогический контроль.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературы проведу у вас я, меня зовут Мария Александровна, я очень рада вас видеть. Проверим готовность к уроку: на парте у вас лежит только учебник русского языка, дневник, тетрадь, пенал, сигналы. И прежде чем начать наш урок, я предлагаю вам немного поиграть. Психогимнастика Сейчас я буду говорить фразы, на которые вы будете отвечать мне: «я, ты, он, она». Давайте попробуем. Молодцы! В этом классе все друзья? Дети: Я, ты, он, она… -Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева В этом классе все друзья? Дети: Я, ты, он, она… -Погрози соседу справа, погрози соседу слева. В этом классе все друзья? Дети: Я, ты, он, она… -Помаши соседу справа, помаши соседу слева. В этом классе все друзья?  Дети: Я, ты, он, она. Спасибо             А сейчас, для того, чтобы настроиться на работу закройте глаза, расслабьтесь и подумайте про себя: сегодня на уроке я буду работать активно, я узнаю много нового и интересного материала, я буду помогать работать своим одноклассникам, я буду успешным на уроке. А теперь откройте глаза и приступим к работе.	Личностные УУД (самоопределение) Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: выявить проблему, сформулировать тему и цель урока, формировать целеполагание, как постановку учебной задачи	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, Наглядные: демонстрация По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применения знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность: Проблемное изложение изучаемого. частично – поисковые.	-Произведения какого раздела учебника мы читаем ? (Люблю природу русскую. Осень). -Что объединяет все произведения, которые мы читали? Верно, все произведения этого раздела рассказывают нам о красоте осенней природы. Чтобы узнать тему нашего урока, посмотрите, пожалуйста, на иллюстрации и скажите, какая из них больше вам напоминает осень? Почему? -Как вы думаете, о чем будут произведения, с которыми мы сегодня познакомимся? (о грибах) А для того, чтобы узнать, как называется стихотворение, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, я  предлагаю вам поиграть в разведчиков и решить криптограмму, в которой зашифровано название стихотворения. Знаете ли вы, что такое криптограмма? Криптограмма - это распространенный вариант головоломки из слов, часто его называют шифротекстом. Каждой цифре в клеточке соответствует буква в алфавите. Кто закончит выполнять работу, поднимите глазки на меня, чтобы я видела, что вы готовы работать дальше. - Какое выражение у вас получилось? (хитрые грибы). Сегодня мы познакомимся со стихотворением Валентина Дмитриевича Берестова «Хитрые грибы». Значит, как будет звучать тема нашего урока? Валентин Дмитриевич Берестов. Стихотворение «Хитрые грибы». Теперь попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы сегодня узнаем? Чему научимся? Цель:	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: смыслообразование. регулятивные УУД: волевая саморегуляция. познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;  смысловое чтение;
4. Решение проблемы Задача: познакомиться и проанализировать стихотворение В.Д. Берестова «Хитрые Грибы», побуждать высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, работа в группе, работа с книгой 3.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха Методы эмоционального стимулирования: поощрение. Наглядные: демонстрация	И для начала я предлагаю вам познакомиться с биографией Валентина Дмитриевича Берестова. У вас на партах лежат карточки с его биографией, сейчас я прочитаю ее для вас. А вас попрошу слушать очень внимательно и запомнить самые интересные факты, чтобы ничего не упустить, следите по тексту. Берестов Валентин Дмитриевич (1928-1998) — русский детский поэт, писатель, переводчик. Родился 1 апреля 1928 года в городе Мещовске Калужской области в семье учителя. Читать научился в четыре года, и еще в детстве начал писать стихи. С первыми буками его познакомила слепая прабабушка, которая просила описать его иллюстрации из газеты.  Еще в детстве Валентин Дмитриевич был наделен огромным талантом, утонченным чувством стиля, упорной работоспособностью и высокой культурой. Поэт  получил Государственной премию Российской Федерации (1990), он учился в университетах разных стран. Стихи Валентина Дмитриевича высечены на каменной книге в Италии. Писателю  присвоено звание почетного гражданина Калужской области. Ребята, какие факты из биографии Валентина Дмитриевича стали для вас необычными? Сейчас мы с вами познакомимся с одним из стихотворений Валентина Берестова, которое называется «Хитрые грибы». Прослушаем аудиозапись данного стихотворения. Прошу вас слушать внимательно, чтобы вы смогли ответить на все вопросы, которые я для вас приготовила. Понравилось ли вам произведение? Какое чувство вы испытали, когда слушали стихотворение? Что запомнилось больше всего? Как вы думаете, что испытывал автор, когда писал это стихотворение? Прочитайте, пожалуйста, стихотворение про себя и отметьте простым карандашом слова, смысл которых вам не понятен. Поднимите руку кому задание не понятно, приступайте. Кто закончит работу -  поднимите руку. чтобы узнать значение слов, которые вам не понятны, я приготовила для вас толковый словарь и сейчас предлагаю поработать с ним. Вы будете называть мне слова, которые вам не понятно, а я буду находить его значение в тексте. (работа со словарем). Как вы думаете, почему поэт выбрал именно такое название для своего стихотворения? Нравятся ли ему «хитрые грибы»? Найдите потверждение в тексте. Какие строки из стихотворения вызывают у вас улыбку, прочтите. Ребята, а кто мне скажет, что такое грибы? Это растение? Поднимите руку, кто считает, что это растение? Я вижу, что мнения разделились Как вы думаете, где мы можем найти точный ответ на этот вопрос? Хорошо, мы можем найти ответ в энциклопедии. А кто знает, что такое энциклопедия? Энциклопедия – это научное или справочное издание, в котором содержится точная, научная информация по различным областям знаний. И для того, чтобы узнать, что такое грибы, я предлагаю вам познакомиться с текстом из энциклопедии, который вы найдете на странице… вашего учебника. Сейчас я прочитаю вам этот текст, а вы внимательно слушайте и расскажете мне, что же такое грибы. Прошу вас следить по тексту. Является ли гриб растением? А что же такое грибы? Найдите и прочитайте в тексте. Теперь мы знаем, что грибы, это не растения, а особое царство живой природы. Сколько видов грибов существует? Какие грибы вы знаете?	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; . Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: смыслообразование. Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации.; смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий;  построение логической цепи рассуждений; доказательство
Физкультминутка Задача:  снять мышечное напряжение, регулятивные УУД: волевая саморегуляция.	Наглядные: демонстрация, упражнение.	А сейчас, чтобы продолжить нашу работу нужно отдохнуть. Встаньте, пожалуйста, со своих мест. Утром дети в лес пошли, И  лесу грибы нашли Наклонялись, собирали, По дороге растеряли. Мама дальше всех пошла, Больше всех грибов нашла! Раз – грибок, два – грибок, три – грибок. Вот и полон кузовок! Спасибо, присаживайтесь на свои места.	регулятивные УУД: волевая саморегуляция
Первичное закрепление. Задача: сравнить текст из энциклопедии и литературное произведение, побуждать высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.	Педагогическое требование, поощрение, создание ситуации успеха, упражнение, работа с текстом.	Ребята, а как вы думаете, могли бы мы найти ответ на этот вопрос в стихотворении В.Д. Берестова? Как вы думаете почему?  Сейчас я предлагаю вам ответить на вопрос №3 вашего учебника. Прочитайте его про себя. Кто хочет прочитать для всего класса. Какой из этих текстов написал ученый? Почему? А какой текст написал поэт? Почему? В какой форме поэт пишет свое произведение? (стихотворной) Испытываем ли мы какие-либо чувства, когда знакомимся со стихотворением? (да) А когда познакомились с научным текстом? Содержит ли стихотворение какую-либо научную информацию? (нет). А где мы нашли научную информацию (в энциклопедии).	Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,построение речевых высказываний в устной и форме Регулятивные УУД: волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: поиск и выделение информации.; смысловое чтение; Логические: подведение под понятие, выведение следствий;  построение логической цепи рассуждений; доказательство
5 Организация самостоятельной работы Задача: создать условия для самостоятельной работы, побуждать высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному, развивать умение находить и выделять необходимую информацию, развивать умение полно и точно выражать свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение; По источнику получения знаний: Словесные: беседа, , объяснение; Практические: упражнение. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы.	Для того чтобы запомнить, чем литературное произведение отличается от научного текста я предлагаю вам выполнить небольшую самостоятельную работу.	Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, Познавательные УУД: общеучебные:  поиск и выделение необходимой информации,
5. Информация о домашнем задании			Личностные УУД: самоопределение.
6.Рефлексия деятельности (итог урока). Задача:  развивать Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: ·         Поощрение. ·         Создание ситуации успеха	-Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итоги урока. Чем мы с вами сегодня занимались на уроке? Что такое энциклопедии? Чем стихотворения отличаются от научных текстов? -Ребята, выберите тот вариант, который описывает ваше состояние, ваше настроение в конце урока. Какое состояние Вы испытали после урока? Восхищения. Удовольствия. Радости. Скуки. Впустую потраченного времени. Ваш вариант… Какие у вас были трудности на уроке? Как преодолеть эти трудности? Ответьте пожалуйста полным предложением. - А теперь я вам предлагаю оценить свою деятельность. -Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за работу! До новых встреч!	Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности