Конструкт по русскому языку на тему "Морфологический разбор глагола"

Конструкт урока русского языка

Рамазановой Дианы Валерьяновны

Дата:10.05.17

ОУ: №  2               

Класс: 3 «А»

УМК: «Школа России»

                                                                  Подпись, отметка____________

Тема  урока: Обобщение знаний о глаголе

            Цель:  формирование универсальных учебных действий в процессе обобщения темы: «Обобщение знаний о глаголе»

Планируемый результат:

·         Личностный: обучающиеся проявляют познавательный интерес к занятию , демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

·         Метапредметный:демонстрируют смыслообразование; демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия; планируют умение сотрудничества с учителем и сверстниками, владеют диалогической речью; осуществляют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, осуществляют контроль, демонстрируют умение слушать и понимать речь других, демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы, выделяют и формулируют цели, осмысленно читают.

·         Предметный :демонстрируют знания о глаголе, как о части речи. демонстрируют умения выполнять морфологический разбора глагола.

Задачи:              

• Воспитательная:воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся (формировать интерес к учебному предмету)

• Развивающая: развивать личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом  ); познавательные УУД (рефлексия способов и условий действия, умение на основе анализа объектов делать выводы, выделять и формулировать цели, осмысленно читают);  коммуникативные УУД(инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи).

·        Образовательная: закрепить знания о глаголе как о части речи, научить морфологоческому разбору глагола

·        Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

• Принцип непрерывности  (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)
• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)
• Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)
• Принцип наглядности

• Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))
• Принцип воспитывающего и развивающего обучения.
• Принцип коррекционной направленности обучения.
• Принцип научности и доступности

Методы обучения и воспитания:

1.      По источнику получения знаний:

·         Словесные: беседа, работа с книгой, объяснение, художественное слово

·         Наглядные: демонстрация

·         Практические: упражнения

2.      Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

1.      Методы формирования соц. опыта:

·         педагогическое требование;

2.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         Создание ситуации успеха

·         Поощрение

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, учащихся	Планируемый результат
1. Мотивация к учебной деятельности. Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность.	3.      Методы формирования соц. опыта: ·         педагогическое требование; 3.      По источнику получения знаний: Словесные: беседа.	-Проверим вашу готовность к уроку, на парте у вас должен лежать учебник, пенал и тетрадь. Если все это у вас есть, то мы можем начинать наш урок.	Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем. Задача: совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.	4.      По источнику получения знаний: ·         Словесные: беседа, объяснение 4.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: ·         Создание ситуации успеха, ·         Поощрение ·         Наглядные: демонстрация	ол  гл  га(2) - Посмотрите внимательно на слайд и скажите, какое слово спряталось в соединениях и как оно связано с нашим уроком? (глагол)слайд 3 (На слайде вы видите слова: поют, соловьи, растут, голубой, деревня, красят)слайд 4 - Найдите слова по теме урока и запишите их каллиграфически правильно. -Какие слова вы запишите? -А вы уже изучали такую часть речи, как глагол?( да) - А как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? -Тема нашего урока «Обобщение знаний о глаголе как части речи» на доске  Для того чтобы качественно выполнить работу, перед выполнением задания мы должны поставить перед собой определённые задачи - Сформулируйте задачи нашего урока по ключевым словам. (Слайди5  ). Повторить…… (все, что знаем о глаголах) Учиться …. ( морфологическому разбору глагола) Далее задачи на доске -Сегодня на уроке у вас будут таблицы, в первой колонке написаны задания, которые мы будем выполнять на уроке, а во второй вы будете ставить плюс , минус или знак вопроса. Если вы это знаете и умеете делать, то поставите плюс, если думали что знаете или долго думали над заданием, то поставите знак вопроса, если не знаете, то поставите знак минус.	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других, инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками) Личностные УУД Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.
3. Комплексное применение и систематизация знаний Задача: повторить материал, изученный на предыдущих уроках.	5.      По источнику получения знаний: ·         Словесные: беседа, объяснение 5.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: ·         Создание ситуации успеха, ·         поощрение ·         Практические: упражнения	повторение о глаголе как части речи. Игра «ЛОТО» (слайд 6) -У вас у каждого на парте лежит карточка, на ней написано вопрос или ответ на него. Сейчас те у кого вопросы на карточках вы будете зачитывать его по очереди , а те ребята у кого ответы слушайте внимательно . Если вы у вас будет ответ на вопрос вы поднимаете руку и отвечаете. Кому непонятно как будем работать? Все остальные сигнализируем квадратами, красный квадрат поднимаете если вы не согласны с ответом, а синий квадрат поднимаете если с ответом вы согласны.(слайд 7) Карточки «Лото»: Молодцы, ребята! -А теперь возьмите таблицу и оцените себя. Поставьте тот знак, на сколько вы справились с заданием. Распознавание лица и числа глаголов. Игра «Ручеек» (слайд 8) - Употребите и запишите каждый глагол неопределенной формы в указанном лице и числе. Перед вами глаголы, вы эти слова запишите в том лице и числе, которые указаны рядом с глаголом, после мы проверим. Давайте проверим,  обменяйтесь карточками с соседом по парте, приготовьте простые карандаши, если будут ошибки то аккуратно подчеркивайте их. Ответы сейчас будут на слайде.(слайд 9) -поднимите руку ,кто не допустил ошибки. -Поднимите руку те, кто допустил одну ошибку, а кто допустил две ошибки? -Молодцы, ребята! Снова возьмите таблицу и рядом с заданием два оцените себя. -Мы с вами выполнили первую задачу? Вспомнили всё, что знаем о глаголах? -Давайте я поставлю галочку напротив этой задачи. -Какая же у нас вторая задача? ( учиться выполнять морфологический разбор глагола) -А вы знаете, что такое морфологический разбор? -Это разбор слова как части речи. Вы раньше уже выполняли морфологический разбор? -Сегодня мы научимся выполнять морфологический разбор глагола. -Когда мы выполняем морфологический разбор существительного и местоимения, то с чего начинаем? (С определения части речи.) На слайде - Итак, 1 шаг – часть речи, т.е. грамматическое значение слова. А дальше? (Начальная форма.) – Какая начальная форма у глагола? (Неопределенная форма – слова, которые отвечают на вопросы Что делать?, Что сделать?.) - Что мы выясним следующим шагом? -Следующим шагом мы должны выяснить морфологические признаки глагола. -Какие признаки глагола? Как он изменяется? -Время (наст., прошедшее или буд.) -Число (мн., ед.) -Что ещё мы можем определить у глагола? (род) - А у всех ли глаголов мы можем определить род? (Нет) -А у каких? -Мы определяем род у глагола, если глагол стоит в прошедшем времени? И последнее мы определяем, чем является глагол в предложении.(слайд 10) 1.      Часть речи, вопрос 2.      Начальная форма 3.      Признаки: -время -число -род (если глагол прошедшего времени) На доске Давайте разберем на примере. Возьмем предложение Дремлет чуткий малыш. Записываем в тетради, Физминутка	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других, владение диалогической речью. Регулятивные УУД: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом
Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности Задача: организовать сам.деятельность детей	6.      По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение ·         Практические: упражнения ·         Методы контроля и самоконтроля	-Сейчас к доске выйдет один человек и мы вместе ещё раз по образцу разберем глагол, а все остальные записывают у себя в тетради. На доске предложение Врач лечит больных. (слайд 11) -Давайте обратимся к задаче, которую мы поставили в начале урока. Мы с вами научились выполнять морфологический разбор глагола? Можем поставить галочку? -возьмите ваши таблички и поставьте напротив морфологического разбора + или – Плюс если вы научились выполнять разбор, минус если не научились	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение в устной форме Регулятивные УУД: контроль
5.Рефлексия учебной деятельности Задача: Подвести итог урока, провести рефлексию деятельности	Словесные: беседа, объяснение методы контроля и самоконтроля	Наш урок подходит к концу. -Давайте ещё раз вспомним задачи нашего урока. - На слайде вы видите предложения, вам нужно их продолжить. -Спасибо за урок.	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других;

Здравствуйте ребята, меня зовут лежать учебник, пенал и тетрадь. Если все это у вас есть, то мы можем начинать наш урок.

ол  гл  га(2) - Посмотрите внимательно на слайд и скажите, какое слово спряталось в соединениях и как оно связано с нашим уроком? (глагол)слайд 3 (На слайде вы видите слова: поют, соловьи, растут, голубой, деревня, красят)слайд 4 - Найдите слова по теме урока и запишите их каллиграфически правильно. -Какие слова вы запишите? -А вы уже изучали такую часть речи, как глагол?( да) - А как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? -Тема нашего урока «Обобщение знаний о глаголе как части речи» на доске  Для того чтобы качественно выполнить работу, перед выполнением задания мы должны поставить перед собой определённые задачи - Сформулируйте задачи нашего урока по ключевым словам. (Слайди5  ). Повторить…… (все, что знаем о глаголах) Учиться …. ( морфологическому разбору глагола) Далее задачи на доске -Сегодня на уроке у вас будут таблицы, в первой колонке написаны задания, которые мы будем выполнять на уроке, а во второй вы будете ставить плюс , минус или знак вопроса. Если вы это знаете и умеете делать, то поставите плюс, если думали что знаете или долго думали над заданием, то поставите знак вопроса, если не знаете, то поставите знак минус.

повторение о глаголе как части речи. Игра «ЛОТО» (слайд 6) -У вас у каждого на парте лежит карточка, на ней написано вопрос или ответ на него. Сейчас те у кого вопросы на карточках вы будете зачитывать его по очереди , а те ребята у кого ответы слушайте внимательно . Если вы у вас будет ответ на вопрос вы поднимаете руку и отвечаете. Кому непонятно как будем работать? Все остальные сигнализируем квадратами, красный квадрат поднимаете если вы не согласны с ответом, а синий квадрат поднимаете если с ответом вы согласны.(слайд 7) Карточки «Лото»: 1.Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? 2.Глаголы изменяются по…… по числам и временам. 3.Глаголы прошедшего времени изменяются ….. по родам. 4.Глаголы прошедшего времени имеют суффикс……      суффикc л. 5.Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать? 6.Глаголы проршедшего времени отвечают на вопросы…….. Что делала? Что делала? 7.Инфинитив – это….           глагол в неопределённой форме. 8.В предложении глагол является….   сказуемым. 9.Сказуемое подчёркивается ….         двумя чертами 10.Не с глаголами….       пишется отдельно. 11.Перед глаголами никогда не пишется ….    предлог. 12.Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы… Что делает? Что делают? Молодцы, ребята! -А теперь возьмите таблицу и оцените себя. Поставьте тот знак, на сколько вы справились с заданием. Распознавание лица и числа глаголов. Игра «Ручеек» (слайд 8) - Употребите и запишите каждый глагол неопределенной формы в указанном лице и числе. Перед вами глаголы, вы эти слова запишите в том лице и числе, которые указаны рядом с глаголом, после мы проверим. Вставать (настоящее время, ед. ч.) ___________________________________ Ходить (прошедшее время, ед.ч, мужской род)         ___________________________________ Играть (прошедшее время, мн.ч)         ___________________________________ Кричать (будущее время, ед.ч)    ___________________________________ Петь (настоящее время, ед.ч)  ___________________________________ Давайте проверим,  обменяйтесь карточками с соседом по парте, приготовьте простые карандаши, если будут ошибки то аккуратно подчеркивайте их. Ответы сейчас будут на слайде.(слайд 9) -поднимите руку ,кто не допустил ошибки. -Поднимите руку те, кто допустил одну ошибку, а кто допустил две ошибки? -Молодцы, ребята! Снова возьмите таблицу и рядом с заданием два оцените себя. -Мы с вами выполнили первую задачу? Вспомнили всё, что знаем о глаголах? -Давайте я поставлю галочку напротив этой задачи. -Какая же у нас вторая задача? ( учиться выполнять морфологический разбор глагола) -А вы знаете, что такое морфологический разбор? -Это разбор слова как части речи. Вы раньше уже выполняли морфологический разбор? -Сегодня мы научимся выполнять морфологический разбор глагола. -Когда мы выполняем морфологический разбор существительного и местоимения, то с чего начинаем? (С определения части речи.) На слайде - Итак, 1 шаг – часть речи, т.е. грамматическое значение слова. А дальше? (Начальная форма.) – Какая начальная форма у глагола? (Неопределенная форма – слова, которые отвечают на вопросы Что делать?, Что сделать?.) - Что мы выясним следующим шагом? -Следующим шагом мы должны выяснить морфологические признаки глагола. -Какие признаки глагола? Как он изменяется? -Время (наст., прошедшее или буд.) -Число (мн., ед.) -Что ещё мы можем определить у глагола? (род) - А у всех ли глаголов мы можем определить род? (Нет) -А у каких? -Мы определяем род у глагола, если глагол стоит в прошедшем времени? И последнее мы определяем, чем является глагол в предложении.(слайд 10) 4.      Часть речи, вопрос 5.      Начальная форма 6.      Признаки: -время -число -род (если глагол прошедшего времени) На доске Давайте разберем на примере. Возьмем предложение Дремлет чуткий малыш. Записываем в тетради, а я на доске. 1.     Дремлет-глагол (что делает?) 2.     Н.ф- дремать 3.     Наст.,вр.,  ед.ч. 4.     Сказуемое. Дремлет это какая часть речи? (глагол) -Как убедимся что это глагол?, что мы должны задать? (вопрос) -Какой вопрос мы зададим? (что делает) Вторым шагом что определяем? (начальную форму) -Какие вопросы мы зададим, чтобы поставить глагол в неопределенную форму? (что делать, что сделать?) -Правильно, какой вопрос зададим к глаголу дремлет? (что делать?-дремать) -Что указывает сейчас на неопределенную форму? (суффикс ть) Далее, что определяем? (признаки) В каком времени стоит глагол дремлет? ( в настоящем времени) Как вы это определили?(по вопросу) -В каком числе стоит глагол? (в единственном) -А род мы можем определить? (нет, род только у прошедшего времени) В предложении является? (сказуемым) Физминутка

-Сейчас к доске выйдет один человек и мы вместе ещё раз по образцу разберем глагол, а все остальные записывают у себя в тетради. На доске предложение Врач лечит больных. (слайд 11) -Давайте обратимся к задаче, которую мы поставили в начале урока. Мы с вами научились выполнять морфологический разбор глагола? Можем поставить галочку? -возьмите ваши таблички и поставьте напротив морфологического разбора + или – Плюс если вы научились выполнять разбор, минус если не научились

Наш урок подходит к концу. -Давайте ещё раз вспомним задачи нашего урока. - На слайде вы видите предложения, вам нужно их продолжить. -Спасибо за урок.