Конструкт по русскому языку на тему "Состав слова. Распознавание значимых частей слова."

Конструкт пробного урока русского языка

по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Куклиной Марии Александровны

Дата: 5.10.16

ОО:  школа №27

 Класс: 4 «В»

УМК: «Школа России»

 Учитель:

Руководитель практики: Подкорытова Диана Дмитриевна                                                   Подпись___________

Тема: Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Цель урока: формирование навыков самоконтроля в процессе актуализации знания по теме «Состав слова».

Планируемые результаты:

·       Личностный: демонстрируют умение работать самостоятельно, в парах.

·       Метапредметные: личностных УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: определяют и формулируют задачи урока. Умеют высказывать своё мнение. Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делают предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике. Находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

·       Предметные: Знают состав слова, умеют выделять значимые части слова.

Задачи:

·       Воспитательная: умение работать самостоятельно, в парах.

·       Развивающая: развивать навыки самоконтроля, развивать зрительную и слуховую память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности.  Способствовать развитию личностных УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: определять и формулировать задачи урока. Учиться высказывать своё мнение. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

·       Образовательная: Актуализировать знание о составе слова и умениях выделять значимые части слова.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы воспитания

·       Создание положительного эмоционального подъёма

·       Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·       Принцип наглядности

·       Принцип систематичности и последовательности

·       Принцип доступности

·       Принцип целостности

·       Принцип минимакса

·       Принцип деятельности

·       Принцип психологической комфортности

·       Принцип индивидуальности и дифференцированного подхода.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Словесные:  беседа, работа с книгой, объяснение.

Наглядные: демонстрация

Практические: упражнения

Контроль учебно-познавательной деятельности:

Беседа

Методы контроля и самоконтроля

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная.

 Средства обучения:

1.                     Демонстрационные: доска, иллюстрации, таблицы.

2.                     Индивидуальные: учебник, тетрадь,  ручка

Тип урока: Урок обобщения и систематизации(обобщающий урок)

План урока:

1.        Мотивация к учебной деятельности.

2.        Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3.        Комплексное применение и систематизация знаний.

4.        Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

5.        Информация о домашнем задании (на творческом уровне).

6.        Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Список литературы:

1.     ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.    Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 4-е изд. – М.:Просвещение, 2010. – 176с., (Школа России).

3.     

5 октября. Классная работа.                          ¬ ⁀  ˄

Ход урока

Этапы	Методы и приемы	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты
1.Мотивация к учебной деятельности Задачи: мотивировать обучающихся на предстоящую учебную  деятельность.	По источнику получения знаний: Словесные:  беседа	-Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. - Я рада всех видеть, думаю, у нас с вами сегодня все получится, и мы с вами поработаем дружно. А для этого нам сегодня нужно быть внимательными, активными. - Присаживайтесь -Откройте тетради запишите 5 ноября, классная работа.	личностных УУД: самоопределение Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: актуализировать опорные знания, выявить проблему	По источнику получения знаний: Словесные:  беседа Наглядные: демонстрация	(на доске графически изображены значимые части слова) -Ребята, что это? Как это называется? Как это все вместе можно назвать? (Значимые части слова) -Что они показывают в слове? (Его состав) -Давайте попробуем сформулировать тему урока (Состав слова. Распознавание значимых частей слова) -Ребята, что это? (корабль) -Правильно- это корабль.( повесить карточку со словом) -Посмотрите, буква «О» выделена красным цветом. Как вы думаете почему? (потому что это орфограмма) - Кто знает, как называется такая орфограмма? (безударная гласная в корне) -Как проверить безударную гласную в корне? (нужно поставить под ударением) -Давайте попробуем подобрать такие слова в которых эта буква будет под ударением. -Получилось? (нет) Почему? (это словарное слово, его нужно посмотреть в словаре, запомнить). -Запишите это слово в тетрадь. Выделите части слова. -Давайте проверим. Для этого, Миша, выйди к доске и выдели части слова. -Ребята, у кого также? -Какие здесь части слова? -Что такое корень? -Как правильно выделить корень? -Что такое однокоренные слова? -Попробуем сформулировать задачи урока. Сегодня мы будем пользовать другими словами для начала фраз. -Что мы вспомним сегодня на уроке? (Вспомним что такое значимые части слова, что мы называем однокоренными словами) -Что будем делать со значимыми частями слова? (выделять значимые части слова)	Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.
3. Комплексное применение и систематизация знаний. Задача:	По источнику получения знаний: Словесные: •беседа, Наглядные: •демонстрация Практические: •упражнения	Давайте вспомним, какие значимые части слова есть и как они обозначаются. Ребята, откройте учебник на с.69 упр.119. -Рассмотрим таблицу для того чтобы вспомнить значимые части слова. (Работа с таблицей. Дети читаю определения, и называют, как эти части обозначаются на письме.) -Сейчас закройте учебник. Проверим, как вы запомнили определения. Я буду читать определения, а вы называть, что это за часть слова.  -Возьмите карточки. Прочитайте  про себя отрывок из «Сказки о царе Салтане ….» А.С. Пушкина и найдите однокоренные слова к слову корабль. -Какие однокоренные слова вы нашли? (Корабельщики, кораблик) -Докажите, что эти слова однокоренные. (Они имеют общий смысл и общую часть - корень) - 1ряд спишите слово – Корабельщики 2 ряд- кораблик выделите значимые части слова. - 3 ряд поработает со мной . Какая еще группа однокоренных слов есть в этом отрывке? (Пристань, пристать) - Ребята, давайте проверим, что у вас получилось, вы будете говорить, а я отмечать на доске. -Молодцы. Все справились хорошо. -Для следующе работы попрошу вас объединиться в пары. - Что такое однокоренные слова? -Для того чтобы научиться распознавать однокоренные слова выполним с.68 упр. 118. - Прочитайте задание. -«Собирать» группы слов будем по парам, записывая их в тетрадь через запятую. (На доске появляются таблички с корнями) Первая пара будет находить с  корнем « -ночь-», вторая с корнем «-пять-», третья с корнем «-верх-», четвертая с корнем «-свет-», пятая с корнем «-грусть-», шестая с корнем «-чист-» - Давайте проверим. У меня на доске уже распределены слова. Одна пара называет слова, которые они выписали, а другие следят за тем, все ли слова ребята назвали. -молодцы ребята вы все справились с этим заданием. -Ребята, почему эти слова называют однокоренными?	регулятивные УУД: Умеют высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные УУД: Делают предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике. Находят ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.
4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. Задача:	По источнику получения знаний: объяснение. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнения. По дидактическим целям: Методы проверки и оценки знаний (взаимопроверка по эталону) Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;	-Сейчас проверим, насколько вы внимательны и как вы умеете подбирать проверочные слова, для этого возьмите карточки. -Прочитайте стихотворение.( вслух) -Спишите его, вставляя пропущенные буквы, не забудьте их подчеркнуть. (Выполняют) -Андрей, какие буквы ты вставил. Остальные внимательно слушайте и проверяйте. -У кого также? У кого по-другому? Почему? -Какие слова вы подбирали, чтобы проверить написание пропущенных букв? - Молодцы. - Скажите, являются ли однокоренными слова путник и спутник. (Да) -Почему? (Если обучающиеся не отвечают, открываем определение) - Какой частью слова является буква «С»? - Почему мы приставку называем значимой часть слова? - какое значение придаёт приставка слову спутник.?	Познавательные УУД: Делают предварительный отбор источников информации: ориентируются в учебнике. Находят ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.
5.Информация о домашнем задании Задача:		Откройте дневник и запишите домашнее задание. С.69 упр.120
6.Рефлексия учебной деятельности Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение.	- А теперь давайте вернемся к началу урока, какие задачи мы поставили? - Достигли ли мы ее? - А теперь я предлагаю вам оценить себя. -Встаньте те, кто работал на уроке отлично. -Кто работал хорошо? -Кто совсем не работал? -Спасибо за урок.	личностных УУД: самоопределение Регулятивные УУД: оценивание своей деятельности. Познавательные УУД: осуществляют рефлексию деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем.