1.Обсуждение реального события.
|
-Здравствуйте,
меня зовут Марина Васильевна.
Авы были
когда- нибудь в музее? Что это за место?
-Я
приглашаю вас в необычный музей. Все вещи в этом музее необычные. Они могут
рассказать о своём происхождении, о том, что было, как они появились.
-А вы
хотите попасть в музей? А начнём мы наше путешествие с этого кресла.
|
Педагог
приветствует детей. Ведёт диалог с детьми. Побуждает детей к высказываниям,
эмоционально вовлекает детей к обсуждениям.
|
.
Отвечают на вопросы педагога.
|
Организация
и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность
|
3. Анализ-сравнение,
активное обсуждение демонстрационного
иллюстративного
или предметного материала
|
Музыкальное сопровождение. Показ слайда
«Древний мир».
Звучит запись «Голос кресла»: «Когда-то
давным-давно люди жили в пещерах. В них можно было спрятаться от дождя и
холода. Там они разжигали костры, готовили пищу, грелись около костра и
сидели…»
В.- Как
вы думаете, на чём?
-Посмотрите,
в пещере есть предметы, на которых человек мог сидеть?
-На чём
же он сидел?
-Давайте
попробуем так сесть.
-Вы
сидите на полу, а представьте, что вы на земле.
Вам что
мешает?
Дети
садятся на корточки, на колени и т. д.
-Удобно
так сидеть? Почему?
-Что же
придумал человек?
Наше
волшебное кресло поможет найти этот предмет.
Закрываем
глаза. Музыкальное сопровождение. Открываем камень.
-Камни
часто были холодными, и людям было неуютно сидеть на них.
-Однажды
возвращаясь с охоты уставшие, они присели в лесу…
-Как вы
думаете на что? Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение. Открываем бревно.
-Давайте
сядем на это бревно и посмотрим удобно ли вам.
-Удобно
вам?
-А что
же было дальше?
Закрываем
глаза. Музыкальное сопровождение. Открываем пенек.
-Но
как-то человек нашел в лесу пенёк с вывороченными корням
И,
присел на него и понял, что пенёк лучше, чем бревно, на нём можно сидеть
одному. Так у людей появились пенёчки-одиночки.
-Как вы
думаете, какой предмет придумал человек, чтобы удобнее было сидеть?
Показ
слайда. «Старина». Закрываем глаза. Музыкальное сопровождение.
.
Звучит
запись «Голос кресла»:
-Шло
время, люди становились умнее. Они строили большие деревянные дома, в которых
были каменные печи. Сидеть на брёвнах и пеньках в избе было неудобно, и
человек придумал сделать …..
Закрываем
глаза. Музыкальное сопровождение.
В.
-Лавки делали длинные, они стояли вдоль стен. На них много людей можно было
посадить. Но люди стали жить семьями. Лавки для них стали неудобными, они
были большие, и их трудно было передвигать.
-И как
вы думаете, что придумал человек?
-А что
же нам расскажет кресло?
Кресло
загадывает загадку.
Четыре
братца под одной крышей стоят?
-И
человек придумал табурет.
-Теперь
табурет можно было где угодно ставить. А в наше время есть табурет.(Дается
описание разных табуретов).
Но
человеку и этого мало. Ему нужно не только сидеть, но и отдыхать.
-И что
же придумал человек?
Кресло
загадывает загадку.
Сам
всегда стоит, а другим сидеть велит?
Открывает
стул.
В.: Посмотрите
на стул. Какой он?
Какие
бывают стулья?
Что у
них общего?
Чем
отличается стул от табурета?
На чём
удобнее сидеть? Попробуйте.
К стулу
человек прибил дощечки и получилось…..
-Для
чего человек сделал лавку, табурет, стул и кресло?
-Давайте
скажем нашему креслу «спасибо» за то, что оно рассказало историю своего
рождения.
Игра
«Раз, два, три на чем хочешь посиди»
|
Вводит
элемент новизны, использует информационные средства, вовлекает в слушание,
стимулирует интерес детей, рассказывает. Вовлекает детей в исследовательскую
деятельность.
Вовлекает детей в исследовательско
–познавательную деятельность
Вовлекает детей в исследовательско
–познавательную деятельность.
Вовлекает детей в исследовательско
–познавательную деятельность.
Сравнение старого табурета с
современным.
|
Дети
садятся на стульчики. Слушают, узнают разновидности, выстраивают
последовательность, обследуют, делают умозаключения.
Дети
объясняют.
Дети
садятся на камень и делятся своими ощущениями.
Дети
садятся на бревно и делятся своими ощущениями.
Дети
садятся на пенек и делятся своими ощущениями.
Дети
садятся на стульчики
Дети
высказывают свои предположения
Дети
садятся на стульчики
Предположения детей
Дети сравнивают стул с табуретом.
|
Обогащение
знаниевого опыта.
проявление
интереса к истории развития предмета мебели кресла.
Развитие
познавательных способностей в процесс вовлечения детей в исследовательскую
деятельность
|
4.Работа
в подгруппах, сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река
времени»
|
-Ребята,
а вы любите путешествовать? Тогда я предлагаю вам отправиться в путешествие
по «реке времени». Да, именно по реке. Оказывается, течёт не только вода, но
и время…
-Река
начинается в далёком, далёком прошлом, протекает через старину, где жили наши
прадедушки и прабабушки, протекает в наше время, где живём мы сейчас, и течёт
далеко в будущее, в котором будут жить уже ваши праправнуки.
-На
чём можно отправиться? Давайте построим корабль.
Что
это за звуки? Мне кажется, что мы попали в водоворот времени. Я слышу, как
предметы просят нас о помощи. Они хотят вернуться в то время, когда они
использовались. Вы готовы им помочь?
Появляется
капитан корабля.
К.-
Здравствуйте, ребята. Я капитан корабля – Светлана Алексеевна. Очень рада вас
видеть. Проходите на корабль, занимайте места, где вам удобно. Внимание, наш
корабль отправляется в путешествие по реке времени.
К.-В
путь юные путешественники.
Звучит
музыка «Моря»?
|
Вовлекает
детей в совместную деятельность. Согласовывает с детьми действия, их
последовательность. Постановка проблемы. Способствует групповой работе детей.
Напоминает, включает детей в самостоятельную деятельность.
.
|
Дети
высказывают свои предложения и делают выбор, строят корабль, садятся. -дети
делятся на три компании(получают карточки с предметами различных эпох)
Переносят
полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность. Наблюдают
за преобразованием предмета. Выражают собственное суждение. Осваивают
последовательность размещения на «реке времени». Практикуются в осуществлении
выбора. Дети делятся на группы.
|
Умение
подбирать предметы, соответствующие «реке времени». Умение делать логические
выводы.
|
6. Итог
деятельности и вывешивание панно на стене группового помещения. Рефлексия.
|
-Ребята,
а узнали ли вы что -нибудь что вас удивило сегодня?
-Что
было для вас самым интересным?
-Что
нового вы узнали?
-Что
бы вы еще хотели узнать?
-В
каком бы времени хотели побывать?
|
Привлекает детей к
подведению итогов, к рефлексии (самоанализу). Предлагает место, где бы дети
могли выставить на всеобщее обозрение «реку времени»
|
Делятся
впечатлениями, выражают собственные чувства к проделанной работе, планируют
самостоятельную (совместную) деятельность, высказывают эмоциональный отклик.
Задают вопросы друг другу.
|
Умение
оценивать результат своей деятельности, умение выражать свои чувства, умение
делать выводы, умение планировать самостоятельную (совместную деятельность)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.