Конструкт урока по русскому языку на тему "Число имён существительных"(3 класс)

Гилевой Анны Александровны

Дата: 09.12.15

Класс: 3 «В»

Образовательная система (УМК): Школа России

Тема: Число имён существительных

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Цель: формирование навыков определения числа имен существительных, выделения имен существительных, которые  употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Планируемый результат:

• Личностный: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности, положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
• Метапредметный: демонстрируют

• регулятивные УУД(способность к волевому усилию, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом, умение осуществлять целеполагание, умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы)
• познавательные УУД(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение соотносить вербальную информацию со схематичным рисунком, демонстрируют навыки анализа, синтеза; умеют устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.)
• коммуникативные УУД ( умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеют диалогической формой речи)

·         Предметный: демонстрируют навыки определения числа  имен существительных; демонстрируют знания об именах существительных, которые употребляются только в одном числе.

Задачи:

• Воспитательная: формировать интерес к предмету, смотивировать обучающихся га положительное отношение занятиями двигательной деятельностью
• Развивающая: развивать

• регулятивные УУД (способность к волевому усилию, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом, умение осуществлять целеполагание, умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
• познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение соотносить вербальную информацию со схематическим рисунком, демонстрируют навыки анализа, синтеза)
• коммуникативные УУД ( умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеют диалогической формой речи)

• Образовательная: создать условия для формирования знаний о числе  имен существительных

Принципы обучения и воспитания

Принципы обучения:

·         наглядности

·         систематичности и последовательности

·         доступности

·         непрерывности

·         психологической комфортности

·         работы на результат

Принципы воспитания:

·         создание положительного эмоционального подъёма.

Принципы коррекционной школы:

• Принцип единства диагностики и коррекции.

·         Природосообразности

Методы обучения и воспитания

Методы обучения

1. Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.
2. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей: постановка проблемы или создание проблемной ситуации.
3. Методы выработки учебных умений и накопление опыта: упражнение.

Методы воспитания:

1.       Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведении: художественное слово.

2.       Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

3.       Методы эмоционального стимулирования: использование игр и игровых форм организации обучения.

4.       Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта детей: метод взаимной проверки.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения:

• Индивидуальные: тетрадь, ручка, разлинованный лист
• Демонстрационные: наглядное материал (картины животных, тема урока)

Источники информации:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере  общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)
3. http://infourok.ru/fizminutki_na_urokah__v_stihah-384915.htm (физминутка)

Структура урока:

1.       Мотивация к учебной деятельности.(1-2 мин)

2.       Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.(5мин)

3.       Решение проблемы.(10мин)

4.       Физминутка (5 мин)

5.       Первичное закрепление.(10мин)

6.       Организация самостоятельной деятельности.(5мин)

7.       Рефлексия учебной деятельности.(5 мин)

Оформление доски:

Шестнадцатое декабря.

Тема: 1 задача: 2 задача:

Ход урока.

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.	Метод получения новых знаний: беседа	-Добрый день, ребята! Меня зовут Анна Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. Учебник на столе у вас? А ручка и тетрадка? Тогда урок начнем сейчас Раз все у вас в порядке! -Присаживайтесь. -С малой удачи начинается успех!  - Прочтите и скажите, какое слово здесь главное?  - Как понимаете слово «успех»? (Успех - достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо) -На уроке будет успехом получить 4 и 5. Вы же любите получать 4 и5!? -Что необходимо для успешной работы на уроке? (слушать внимательно учителя, не отвлекаться) -Писать аккуратно и каллиграфическим почерком! -Желаю вам успехов на уроке в получении новых знаний!	Проявляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция коммуникативные УУД: умение слушать
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.	Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.	-Ребята, русский язык – один из самых богатых и развитых языков мира! Поэтому на уроке русского языка перед каждым учеником стоит сложная задача - научится правильно и красиво писать. Для того, чтобы выполнить эту задачу, выполним разминку для рук. Это обеспечит нашим рукам небольшой отдых и улучшит работу мозга. -Разминка называется «Засолка капусты» (Повторяйте движения за мной) Мы капусту рубим,          (Движения прямыми кистями вниз-вверх)                                                                                           Мы морковку трем,           (Движения кулаков к себе и от себя)                                                                                          Мы капусту солим,      (Движения пальцев, имитирующие посыпку солью)                                                                                           Мы капусту жмем.          (Интенсивное сжимание обеих рук в кулаки.) -Выполнив небольшую разминку для рук, мы научились красиво писать?(нет) -Значит, какую минутку нам нужно провести? (минутку чистописания) -Для начала, ребята, откройте тетради, запиши в тетрадях сегодняшнее число. Сегодня девятое декабря. (проверить осанку) -Сегодня на чистописании мы поработаем над буквами, которые очень похожи в написании. -Вы можете их узнать, если найдете одинаковые звуки в словах каждой строки. Мир, нитка, лицо. Шар, шалаш, чашка. -Верно, это буквы И и Ш. Прежде чем списать буквы в тетрадь, убедитесь, что у каждого из вас есть  разлинованный лист, который нужно подложить под лист, на котором вы пишите. Прочерченные линии могут вам держать правильный наклон. -Спишите буквы с красной строки. И и Ш ш -Я думаю, после минутки чистописания каждый из вас потренировался красиво и правильно писать, а мы сегодня будем много писать. -Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, посмотрите внимательно на доску. На доске тема урока, которую можно лишь прочитать справа налево. Ребята, кто из вас попробует прочитать тему урока? Тема урока:  Число имен существительных -Что вы знаете о числе имен существительных? (ед. и мн. число) -Обратите внимание на доске слова .Слова, в каком числе записаны в е. или мн. числе? (в ед. числе) Флаг Страна Поле Пальто - Образуйте мн. число этих существительных. Запишите слова через тире. Каждый выполняет самостоятельно. Миша, работает у доски.  в помощь таблица -Миша, прочитай то, что ты записал. Флаг - флаги Страна - страны Поле - поля Пальто - -Объясни, как ты образовал мн. число слова «флаг». (если есть проблемы, в помощь таблица) -С каким словом у тебя возникли сложности? (со словом пальто) -Почему ты не можешь образовать мн.  число слова пальто? Ребята, помогайте. -Попробуйте. (оно пальто, значит они пальта? пальтов) -Не получается образовать. -Потому что, ребята, слово пальто это 1 предмет, значит это ед. число. -Во мн. числе это слово не может стоять, значит, слово пальто употребляется только в ед. числе. -Ребята, давайте спланируем наш урок. -Исходя из этого упражнения, что первое мы выполняли? (образовывали мн. число) -Ребята, кто может сформулировать первую задачу урока? -Верно. Тогда первой задачей нашего урока будет повторить изменение существительных по числам. 1 задача: Повторить, как изменяются имена существительных по числам -Как вы думаете, все ли существительные изменяются по числам? (варианты ответов детей) -Давайте вернемся опять к нашему упражнению. Мы столкнулись со словом пальто. Какой мы сделали вывод? -Что слово пальто употребляется лишь в ед. числе -Значит, второй задачей будет что выяснить все ли сущ измен по числам? Это будет вторая задача нашего урока. 2 задача: Выяснить, все ли существительные изменяются по числам.	Проявляют регулятивные УУД: контроль, оценка, волевая саморегуляция познавательные УУД:  логические – анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание
3.Решение проблемы. Задача: спланировать задачи урока, найти ответ на них.	Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.	-Ребята, мы спланировали наш урок, мы вместе сформулировали задачи урока, с чего мы начнем урок? (С первой задачи) -Прочитай, Вика,  первую задачу. (Повторить об изменении существительных по числам) -Для того, чтобы повторить как изменяются существительные по числам поиграем в игру «Быстрый мяч». -Для того, чтобы в нее поиграть нужно для начала потренироваться, чтобы мяч действительно был быстрый. (просмотр 3 картин) -Обратите внимание на доску. На доске картины. Кто изображен на первой картине, Миша? (слон) -Запиши слово «слон» с красной строки. Миша, а ты работай на доске. -Слон- это какая часть речи? (существительное) - В каком числе это существительное находится? (в единственном) -Почему? (имена существительные, обозначающие один предмет) ОН -Справа от слова волк запишите в скобках ед. число. Слон(ед. число) -Образуй множ. число от слова слон. и запиши слово через тире. -Что ты записал? Слон (ед. число)- слоны (мн. число) -То есть в каком числе это существительное находится? (во множественном) -Почему? Докажи нам. (имена существительные, обозначающие несколько предметов) ОНИ Сравнение. -Ребята, чем похожи слова? (один. корнем) -Выделим корни. (слон) -Ребята, а чем отличаются слова в ед. и мн. числе? (окончанием) -Давайте, выделим окончания. -Чем еще отличаются слова? -Самой формой, в которой слова стоят. -След. картина. Дима, кто изображен на второй картине? (тигр) Самостоятельно запишите слово белка и образуйте от него форму множ. числа и выделите окончания и корень. За доской один -Давайте проверим. Дима, объясни, как образовал мн. число. Какой ты выделил корень и окончание. -Ребята, а теперь попробуем наоборот. -Кто изображен на третьей картине? (еноты) - В каком числе это существительное находится? (во мн. числе) Еноты(мн. число) -Почему? (имена существительные, обозначающие несколько предметов) ОНИ -Образуй ед. число от слова еноты и запиши слово через тире. -Что ты записал? Еноты (мн. число) - енот(ед. число) -То есть, в каком числе это существительное находится? (в ед. числе) -Почему? Докажи нам. (имена существительные, обозначающие один предмет) ОН Сравнение. -Ребята, чем похожи слова? (один. корнем) -Выделим корни. (енот) -Ребята, а чем отличаются слова в ед. и мн. числе? (окончанием) -Давайте, выделим окончания. -Чем еще отличаются слова? -Самой формой, в которой слова стоят. -Теперь, я думаю, вы готовы поиграть в игру « Быстрый мяч» -Приготовьте руки для того, чтобы ловить мяч. -Сейчас я буду называть слово в ед. числе, затем кидать мяч кому-нибудь из вас, а вы образуете форму мн. числа и кидаете мяч мне обратно. - С места не выкрикиваем. Итак, давайте начнем первое слово «девочка». Назови слово во мн. числе. (девочки) -Правильно. Следующие слова: Стол-столы Тетрадь-тетради Цветок-цветы Коса-косы Доска- доски -Ребята, с помощью игры «Быстрый мяч» мы что повторили? (изменение имен существительных по числам) -Значит, первую задачу мы выполнили. Ставлю зеленую галочку. - Что дальше будем делать? (решать вторую задачу) -Леша, прочитай вторую задачу. (Выяснить все ли существительные изменяются по числам) -Сейчас выполним задание, с помощью которого, мы решим поставленную задачу Задание: отгадать загадки и записать отгадку в соответствующий столбик. Задание выполняем вместе. Я у доски, а вы на листочках. -Итак, первая загадка. 1) Что-то можно в нём зарыть, По нему люблю ходить, И на нём поспать часок. Угадали что? - ... (песок) 2) Он признался ножу: — Без работы я лежу. Построгай меня, дружок, Чтобы я трудиться мог. (карандаш) 3)Белая водица Всем нам пригодится. Из водицы белой Все, что хочешь, делай: Сливки, простоквашу, Масло в кашу нашу, Творожок на пирожок, Кушай, Ванюшка, дружок! (молоко) 4) Много делать мы умеем: Стричь, кроить и вырезать, Не играйте с нами дети! Можем больно наказать. (ножницы) 5)Что за стёклышки у глаз Помогают всякий раз? Как и слева, так и справа, Крепко держит их оправа. (очки) 6) В этой узенькой коробке Ты найдёшь карандаши, Ручки, ластики и скрепки — Что угодно для души. (пенал) -Что вы заметили? (ответы на загадки на доске) -Заполним пустые строки. -Какой вывод вы можете сделать? Есть в русском я зыке существительные, которые изменяются по числам, а  есть существительные, которые не изменяются по числам. Они могут быть только в ед. числе употребляться или только во мн. числе	Проявляют регулятивные УУД: контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция познавательные УУД:  общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, рефлексия способов действия;  логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание
4. Физминутка Задача: снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.	По источнику получения знаний: словесные(объяснение)	-Ребята, давайте немного отдохнем. «Дождик»	Проявляют Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
5.Первичное закрепление Задача: найти решение на поставленные задачи	Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.	-Ребята, Задание: запишите слова, которые употребляются и во мн. и в ед. числе в 1 столбик, а во втор. столбике те слова, которые не изменяются по числам(то есть употребляются только в одном числе) -Я буду диктовать слова, а вы записывать их в соответствующий столбик. Небо, кофе, стол, макароны, ручка, диван, брюки. -Давайте проверим.	Проявляют Познавательные УУД (умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме) Регулятивные УУД () Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
6.Организация самостоятельной деятельности. Задача: проверить уровень усвоения пройденного материала.	Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.	-Самостоятельно придумайте 2 предложения со словами из таблицы и запишите их в тетрадь. Например, какое прекрасное небо -Давайте проверим, кто что написал. -Дима прочитай 1 предложение. (опрос нескольких ребят)	Проявляют Личностные УУД : демонстрируют мотивацию к целенаправленной деятельности Регулятивные УУД: демонстрируют способность к волевому усилию, навыки самоконтроля, умение планировать собственную деятельность Познавательные УУД: демонстрируют навыки анализа. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
7.Информация о домашнем задании Задача: дать информацию о домашнем задании	Метод получения знаний: Беседа, объяснение	-Домашнее задание на доске. -Откройте дневники и запишите.	Проявляют Познавательные УУД: умение извлекать информацию из текста
8. Рефлексия учебной деятельности. Задача: организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.	Метод получения знаний: беседа.	-Итак, ребята, какую тему мы сегодня изучали? (число имен существительных) -Какую цель ставили в начале урока? -Ребята, что мы узнали на уроке? (Есть в русском я зыке существительные, которые изменяются по числам, а есть существительные, которые не изменяются по числам, т. е. они могут быть только в ед. числе употребляться или только во мн. числе) -Кому на уроке скажем спасибо? -А тот, кто мешал вести урок учителю, мешал остальным одноклассникам, что тогда проказникам можно пожелать? (ответы детей) -С помощью карточек, подведем итог урока. -До свидания!	Проявляют регулятивные УУД: контроль, оценка, волевая саморегуляция познавательные УУД: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия,  логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение