Конструкт занятия по внеурочной деятельности на тема "Как задавать вопросы?"

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

студенток группы 46 специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Васильевой Елизаветы Игоревны.

I семестр 2015-2016 учебного года

Курс: «Проектная деятельность»

Класс: 2

Тема: «Как задавать вопросы?»

Планируемые  результаты:

            Личностный: демонстрируют положительное самоопределение, готовность к сотрудничеству на занятии.

Метапредметный: проявляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль, оценка, коррекция во время беседы и при выполнении заданий; познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем при выполнении самостоятельных заданий; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с взрослыми и сверстниками при ответах на вопросы.

Предметный: понимают понятие «Вопрос», демонстрируют умения задавать вопросы, демонстрируют уровень развития внимания, совершенствуют развитие психических процессов (внимание, мышление).

ТЦ:

Воспитательная: воспитывать положительное самоопределение, готовность к сотрудничеству на занятии.

Развивающая: развивать регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль, оценка, коррекция с помощью материалов, заданий и во время беседы; познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем через предложенные обучающимся задания; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками во время беседы.

Образовательная: познакомить обучающихся с понятием «Вопрос», какими бывают вопросы, научить задавать вопросы, определить уровень развития внимания обучающихся, используя различные задания совершенствовать психические процессы – внимание и мышление.

Форма занятия: исследовательские проекты

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип наглядности, систематичности, последовательности, доступности, принцип психологической комфортности, принцип целостного представления о мире, принцип деятельности, принцип непрерывности.

Методы воспитания:

·         Методы формирования социального опыта: игра, пример, ситуация свободного выбора.

·         Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа, рассказ, художественное слово.

·         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха, игровые ситуации, соревнование.

Методы обучения:

1.      Методы организации учебно-познавательной деятельности:

·         Методы получения новых знаний: рассказ, беседа, объяснение, иллюстрация, демонстрация.

·         Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2.      Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

·         Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, использование игр и игровых форм организации обучения.

·         Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала, выстраивание игрового, приключенческого сюжета.

·         Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

3.      Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоение элементарных норм введения разговора, временная работа в группах.

Оборудование:

·         Демонстрационное: слайд-презентация, аншлаги.

·         Индивидуальное: жетончики, ручка, лист А4.

Список литературы:

1.                 ФГОС НОО : текст изм. И  доп. На  2011 г./ М- во образования и науки   Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. – 33с. - (стандарты второго поколения).- ISBN 978 -5-09- 025287-4

2.                 Концепция ДНРиВ личности гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.- М.: Просвещение 2013.

3.                 http://kopilkaurokov.ru/vneurochka/uroki/134245

Ход внеурочного занятия

Этапы деятельности	Методы, приемы	Деятельность педагога и детей (цель, мотивация, организация деятельности, оценка деятельности)	Деятельность  детей (Планируемый результат)
1.Организационный этап. Задача: организовать детей, настроить на предстоящую деятельность.	Методы осмысления детьми своего социального опыта: ü  Беседа. ü  Художественное слово.	- Здравствуйте, юные исследователи! Будем сегодня рассуждать, Все вопросы обсуждать, И конечно, наблюдать. Чтобы много-много знать! - Присаживайтесь. Напомним вам, нас зовут Елизавета Игоревна и Екатерина Васильевна. Как вы уже поняли, сегодня занятие по внеурочной деятельности проведем у вас мы.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: повторить материал, изученный на предыдущих занятиях, совместно с детьми сформулировать тему и цели занятия.	По источнику получения знаний: ü  Беседа. Методы закрепления и повторения изученного материала: ü  Беседа. ü  Повторение. Методы осмысления детьми своего социального опыта: ü  Художественное слово.	- Итак, юные исследователи, а кого мы называем исследователями? - Что должен уметь делать исследователь? (Наблюдать, рассуждать, проводить опыты, экспериментировать и т.д.) - Как вы думаете, почему человек начинает, что- то исследовать? (хочет узнать, что-то новое, появились вопросы, на которые он не знает ответы…) - Ещё в древние времена люди задавали себе много вопросов и стремились найти ответы, например, есть ли край земли или, что выше неба. Благодаря этому и появляются новые достижения в науке и технике. - Послушайте стихотворение Редьярда Киплинга и предположите, какова тема нашего сегодняшнего занятия. Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, - Все знаю я о них. Они по знаку моему Являются в нужде. Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где. Я по морям  и по лесам Гоняю верных слуг. Потом работаю я сам, Сам даю досуг. Даю им отдых от забот – Пускай не устают. Они прожорливый народ – Пускай едят и пьют. Но у меня есть милый друг, Особо юных лет. Ей служат сотни тысяч слуг, - И всем покоя нет! Она гоняет, как собак. В ненастье, дождь и тьму Пять тысяч Где, семь тысяч Как, Сто тысяч Почему! - Ребята, кто догадался, какая тема занятия? Тема: «Как задавать вопросы?» - Да ребята, задавать вопросы нужно уметь, от них зависит дальнейшее исследование. - Девиз нашего занятия сегодня: «Чтобы исследователем стать – учись вопросы задавать и ответ на них искать!» - Прежде чем мы начнем изучать тему занятия. Какие вопросы вы бы хотели задать? - Что такое вопрос? - Какие бывают вопросы? - Какие слова используются при формулировке вопросов? - Как правильно задавать вопросы? - Эти вопросы и будет задачами нашего занятия.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Решение проблемы. Задача: найти решение поставленной проблемы (вопросов).	По источнику получения знаний: ü  Беседа. ü  Иллюстрация Методы эмоционального стимулирования: ü  Создание ситуации успеха. ü  Поощрение. Методы развития познавательного интереса: ü  стимулирование занимательным содержанием. Методы формирования ответственности и обязательности: ü  Предъявление педагогических требований. ü  Оперативный контроль.	- Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости, обратите внимание на доску. Кто уже догадался, что это за гости? Верно, это Фиксики – Нолик и Симка. Фиксикам очень интересно узнать, что же такое вопрос и какие слова можно использовать при формулировке вопросов? - Ребята как вы думаете, что такое вопрос? - Нолик нашел определение в словаре, давайте посмотрим. Вопрос —  это форма мысли, выраженная в языке предложением, которое произносят или пишут, когда хотят что-нибудь спросить, то есть получить интересующую информацию. - Мы вместе с нашими гостями узнали, что такое вопрос, как вы думаете, какие слова могут, используются при формулировке вопросов? Слова:  "кто", "что", "когда", "где", "почему", "каким образом" и т.д. - Как вы думаете, а вопросы, могут делиться на какие-нибудь группы? (Да) - Оказывается, вопросы могут делиться на группы, и этих групп вопросов, достаточно много. - Наши гости Фиксики, знают несколько групп вопросов. И для того, чтобы узнать какие эти группы, они предлагают нам сыграть в игру  «Вопросы». Мне нужны шесть добровольцев. - У нас есть 2 команды по 3 человека. - Сейчас группы будут задать вам вопросы, а вы на них отвечаете. И подумать, а чем вопросы групп отличаются? Детям раздаются вопросы, они их прочитывают: - Как зовут девочку, которая сидит на первой парте, первого ряда? - Какого цвета доска в классе? - А сегодня занятие у нас проводят молодые студенты? - Что будет если в горячую воду опустить пластмассовую бутылку? - Почему в этом году снег выпал так рано? - Зачем мы учимся задавать вопросы? - Ребята, спасибо вам, присаживайтесь. - Ребята, а вы заметили разницу в вопросах? Или может быть в ответах? (вопросы, которые задает 1 группа, требует краткого ответа, а 2 группы – рассуждений и полных ответов) - Молодцы, вот вы и вывели 2 группы вопросов. 1 группа – это закрытые вопросы – это вопросы, на которые можно дать однозначный ответ («да», «нет», назвать дату, имя или число и т.д. ) 2 группа – это открытые вопросы – эти вопросы предполагают неограниченное количество ответов, требуют какого-то объяснения, рассуждений. Такие вопросы начинаются со слов «Почему», «Зачем», «Каким образом» и т.д. - Молодцы! Вот мы с вами и вывели 2 группы вопросов. - Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы заданные нами вопросы были правильными? - Симка с Ноликом вывели нам вот такие правила: 1. Произносит вопрос четко и понятно. 2. Произносить вопрос кратко. (Как можно проще, без лишних слов). 3. Расстановка слов должна быть правильной.	Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные УУД: планировать пути решения поставленной проблемы
4. Первичное закрепление. Задача: закрепить усвоенный материал.	Методы эмоционального стимулирования: ü  Создание ситуации успеха. ü  Поощрение. ü  Использование игр и игровых форм организации обучения. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: ü  Освоение элементарных норм введения разговора. ü  Временная работа в группах. Методы формирования ответственности и обязательности: ü  Предъявление педагогических требований. ü  Оперативный контроль. По источнику получения знаний: ü  Демонстрация.	- Ребята, вы умеете правильно задавать вопросы? - Фиксики хотели бы посмотреть, как вы умеете задавать вопросы. Для этого они приготовили для вас видео. - Ваша задача в группах, после того как вы посмотрите видео. Задать 2 вопроса: 1 – открытый, 1 – закрытый. За правильно сформулированный вопрос, команда получает балл. Если вы придумали больше вопрос, за это вам так же дается дополнительный жетон. На парте у вас лежать листочки, вы можете записать свой вопрос, чтобы не забыть. Кому не понятно, что необходимо делать поднимите руку. - Смотрим первое видео, которое нам приготовили Фиксики. Не забывайте формулировать вопросы. После просмотра видео каждой группе предоставляется слово. - Молодцы ребята, у вас хорошо, получается, формулировать вопросы. Подсчитаем сколько жетончиков в каждой группе. - Фиксики хотели бы вас наградить вот такими грамотами, сказать вам Большое спасибо, за совместную работу, и попрощаться с вами. (Выдать грамоты за 1 место, 2 место и 3 место)	Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5. Подведение итогов. Задача: организовать самооценку деятельности, подвести итоги.	По источнику получения знаний: ü  Беседа.	- Скажите, пожалуйста, зачем нам все токи нужно правильно задавать вопросы? (для того, чтобы узнать интересующую информацию) - Что значит правильно сформулировать вопрос? (четко, ясно, понятно, последовательно) - Какие группы вопросов вы знаете? - Задайте друг другу вопрос о занятии. - Закончите фразу: Я научился… Мне было трудно… Мне понравилось / не понравилось… - Спасибо, за занятия, нам очень понравилось с вами работать. До свидания!	Познавательные УУД: демонстрируют умение  осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.