Конструкторский проект, 4 класс

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ:

   Листы ватмана, белая и цветная бумага формата А4, картон, клей, клейкая лента, цветные карандаши, стикеры (цветные карточки), бейджики с номерами от 1 до 5 (в каждую группу – своего цвета),  картинки для работы

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУПП

  Проводящие предлагают каждой группе выбрать себе название и записать его на согнутом пополам листе плотной бумаги с номером группы. Листок с номером и названием группы ставится на рабочий стол данной группы.

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ, ЗАПИСЫВАЯ (ПОКАЗЫВАЯ) НА ДОСКЕ КАЖДЫЙ ЭТАП:

1. обсуждение задания, формы представления результата;

2. составление плана работы (дети находят Лист планирования и продвижения по заданию);

3. выполнение задания;

4. контроль за выполнением задания (дети находят в Листе планирования и продвижения по заданию столбец с отметкой о выполнении задания);

5. представление результатов;

6. голосование за лучший проект;

7. самооценка (дети находят Лист самооценки);

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «Наша новая столовая»

Лист планирования и продвижения по заданию

 Школа____________

Класс ____________ Номер группы _________

Название группы __________________________________________________

Ваш проект предназначен для  _______________________________________

Отметьте значком  ,   как будет представлен ваш проект:

 А. Макет из пластилина

 Б. Макет из конструктора

 В. Плакат с рисунком

 Г. Плакат с аппликацией

 Д. Плакат со схемой

 Е. Плакат с набором готовых иллюстраций

 Ж. Компьютерная презентация с набором готовых иллюстраций

Заполните таблицу и укажите время начала и окончания работы:

Начало работы __ час ___мин                               Окончание работы __ час ___ мин

Что делаем?	Кто делает?	Отметка о выполнении (+ или –)
1
2
3

Групповые проекты, 4 класс

Лист самооценки

Класс ____________ Номер группы _________

Название группы ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

 А. Да, все работали одинаково.

 Б. Нет, работал только один.

 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

 А. Работали дружно, ссор не было.

 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат работы группы?

 А. Да, все получилось хорошо.

 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

 В. Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

Я сделал(а) очень много,

без меня работа

бы не получилась.

Почти вес сделали без меня

Лист самооценки (на группу) Номер группы _________ Название группы __________________________________ Ф.И. участников __________________________________ _________________________________________________ Оцените работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым вы согласны. 1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?  А. Да, все работали одинаково.  Б. Нет, работал только один.  В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше. 2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?  А. Работали дружно, ссор не было.  Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.  В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось. 3. Тебе нравится результат работы группы?  А. Да, все получилось хорошо.  Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.  В. Нет, не нравится.

Лист самооценки (на группу) Номер группы _________ Название группы __________________________________ Ф.И. участников __________________________________ _________________________________________________ Оцените работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым вы согласны. 1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?  А. Да, все работали одинаково.  Б. Нет, работал только один.  В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше. 2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?  А. Работали дружно, ссор не было.  Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.  В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось. 3. Тебе нравится результат работы группы?  А. Да, все получилось хорошо.  Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.  В. Нет, не нравится.

 КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за особенностями общения и взаимодействия учеников в процессе совместного выполнения проекта.

Краткие рекомендации по организации работы наблюдателей.

   Функции наблюдателей: заполнение карты наблюдения за работой групп. Проект выполняется малой группой из 4–5 учеников. (Возможно, при распределении по группам какую-то из групп придется увеличить на 1 человека, в карте наблюдения на этот случай оставлена графа № 6.)

Для удобства фиксации результатов наблюдений каждый ученик в группе прикрепляет заранее приготовленный цветной бейджик с номером (1, 2, 3, 4 или 5). У всех учеников данной группы бейджики одного цвета. Разным группам, работающим в одном помещении, выдаются бейджики разного цвета.

Наблюдение за особенностями общения и взаимодействия ведется по следующим параметрам:

1. Наличие элементов целеполагания	Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10–15 минут)
2. Планирование	Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10–20 минут)
3. Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25–30 мин после начала урока)
4. Соответствие исполнения проекта плану	Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25–35 мин после начала урока)
5. Контроль продвижения по заданию	Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30–40 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
6. Представление результатов	Отметки в карте наблюдений ставятся во время представления группами результатов своей работы
7. Конфликты и их разрешение	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока
8. Особенности поведения и коммуникации ученика	Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

    По каждому параметру отмечаются результаты наблюдений за каждым учеником данной группы и за группой в целом.

   При необходимости даются комментарии в процессе наблюдения или после завершения проекта. Описываются проблемы, возникшие в процессе работы.

Групповые проекты, 4 класс

1. НАЛИЧИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (впервые 10-15 минут)

1.Отметьте  верное утверждение.

	0. Целеполагание отсутствует	А) уточнение темы и выбор формы представления в группе не обсуждается или Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования
	1. Целеполагание единоличное	уточнение темы и выбор формы представления осуществляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы
	2. Целеполагание в узком кругу участников	уточнение темы и выбор формы представления осуществляется лидером группы с привлечением одного-двух участников
	3. Целеполагание совместное	тема и форма представления обсуждается более, чем половиной группы (от трех до пяти детей); дети вместе составляют уточняют тему и выбирают форму представления

2) Заполните таблицу 1

Таблица 1. Участие и активность в целеполагании

каждой ячейке 0, 1, 2 или 3 0 – не участвовал(а) в выборе темы/формы работы 1 – участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно 2 – активно участвовал(а) в выборе темы/формы работы, 3 – был(а) лидером						Группа в целом: поставить 0 или 1: 0 – были споры из-за лидерства в выборе темы/формы работы 1 – споров из-за лидерства в выборе темы/формы работы не было
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

2. ПЛАНИРОВАНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10–15 минут)

1) Отметьте  верное утверждение.

	0. Планирование отсутствует	А) план работ в группе не обсуждается или Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования
	1. Планирование единоличное	план составляется лидером группы единолично, без обсуждения с остальными членами группы
	2. Планирование узким кругом участников	план составляется лидером группы с привлечением одного-двух участников
	3. Планирование совместное	план обсуждается более, чем половиной группы (от трех до пяти детей); дети вместе составляют план

 2) Заполните таблицу 2

Таблица 2. Участие и активность в планировании

каждой ячейке 0, 1, 2 или 3 0 – не участвовал(а) в планировании 1 – участвовал(а) в планировании, но не активно 2 – активно участвовал(а) в планировании 3 – был(а) лидером						Группа в целом: поставить 0 или 1: 0 – были споры из-за лидерства в планировании 1 – споров из-за лидерства в планировании не было
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25–30 мин после начала)

1) Отметьте  верное утверждение.

	0. Распределения функций не было, каждый действовал «сам по себе»
	1. Часть учеников оказались вне общего дела, часть – выполняла свою часть работы
	2. У каждого ученика было свое задание, свои обязанности

2) Заполните Таблицу 3

Таблица 3. Распределение функций и их выполнение

в каждой ячейке 0, 1, или 2 0 – в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции) 1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным или б) распределение функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) непредусмотренное планом работ) 2 – распределения функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы						Группа в целом:
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

4. СООТВЕТСТВИЕ ИСПОЛНЕНИЯ ПЛАНУ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25–35 мин после начала урока)

Заполните Таблицу 4

Примечание. Таблица 3 НЕ ЗАПОЛНЯЕТСЯ в случаях: а) если план не составлялся или

б) если составленный план повторяет – полностью или частично – этапы, приведенные в памятке; распределение обязанностей отсутствует или сделано формально (например, в столбце “Кто делает” по каждому пункту отмечено: все, все, все или каждый, каждый, каждый)

Таблица 4. Соответствие исполнения плану

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы 1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане 2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом						Группа в целом:
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Не заполняется

5. КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30–40 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

1) Отметьте  верное утверждение.

	0. Контроль отсутствует
	1. Контроль индивидуальный – каждым или отдельными членами группы только за своими действиями
	2. Контроль осуществляется лидером или организатором
	3. Контроль осуществляется различными членами группы – как за своими действиями, так и за действиями партнеров

2) Заполните Таблицу 5

Таблица 5. Участие и активность в контроле

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не участвовал(а) в контроле 1 – контролировал(а) только свои действия 2 – контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе						Группа в целом:
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Не заполняется

6. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Отметки в карте наблюдений ставятся во время представления группами результатов своей работы.

Заполните Таблицу 6

Таблица 6. Активность при презентации

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – в презентации не участвовал(а) 1 – участие в презентации незначительное 2 – участие в презентации значительное						Группа в целом:
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Не заполняется

7. КОНФЛИКТЫ И ИХ РАЗРЕШЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Заполните Таблицы 7 и 8

Если конфликтов не было, то заполняется только правая часть таблиц 8, 9.

Таблица 7. Возникновение конфликта

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – инициатор конфликта 1 – участник конфликта 2 – в конфликт не вступает						Группа в целом: частота конфликтов поставить 0, 1 или 2 0 – очень часто 1 – иногда 2 – конфликтов не было, все работали дружно
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

Таблица 8. Разрешение (завершение) конфликта

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет 1 – готов уступить, избегает столкновений 2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение						Группа в целом: частота конфликтов поставить 0, 1 или 2 0 – ссора, общего решения нет 1 – конфликт завершен – кто-то уступил, кто-то навязал свое решение и все подчинились 2 – конфликт завершился переговорами и общим решением
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

8. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ и КОММУНИКАЦИИ УЧЕНИКА

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по ре-зультатам наблюдений в ходе всего занятия

Заполните Таблицы 9, 10 и 11

Таблица 9. Активность/инициативность ученика и активность группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не проявляет активности 1 – активен(активна), но инициативы не проявляет 2 – активен (активна), проявляет инициативу						Группа в целом:
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Не заполняется

Таблица 10. Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрация) группы

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера 1 –прислушивается к партнеру, старается учесть его позиции, если считает верной						Группа в целом:
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	Не заполняется

Таблица 11. Лидерство

Ученики: поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2 0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого» 1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет 2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»						Группа в целом: 0 – в группе была борьба за лидерство, которая негативно повлияла на результат 1 – явных лидеров не было 2 – был признанный лидер/лидеры, их работа позволила группе добиться хорошего результата
№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6

ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКШИЕ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА ПРИ НАБЛЮДЕНИИ ЗА УЧАЩИМИСЯ

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

• 1 слайд

  НАША
  НОВАЯ
  СТОЛОВАЯ
  

• 2 слайд

  
  
  ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
  1. В группе обсудите задание.
  2. В Листе планирования и продвижения по заданию составьте план работы .
  3. Приступите к выполнению задания.
  4. В Листе планирования и продвижения по заданию отметьте – Кто делает? Что делает?
  5. Представьте результат.
  
  

НАША НОВАЯ СТОЛОВАЯ

С наступлением лета в школе начинают задумываться о  ремонте.

Как говорится в пословице - аппетит приходит во время еды. Повышению аппетита, также способствует  оформление столовой, ведь красивый вид школьной столовой   создает  хорошее настроение обеспечивает и повышает аппетит. Важное требование к оформлению  школьной столовой – это уют и удобство.

Задание:

         Создайте и представьте макет нашей новой школьной  столовой.

    Столовая должна быть не только уютной и комфортной, но и нести в себе удобство не только для детей, но и для персонала. Очень важно в школьной столовой использовать качественную мебель.   Возможно, полностью изменить оформление зала. Обратить внимание на цвет (цвет помогает организовать пространство, подчеркнуть форму объекта, вызвать аппетит). Для этого нужно уделить внимание любой мелочи, не обходя вниманием даже школьные бланки с меню и иной информацией.
Сочетание спокойной и нежной цветовой гаммы  с ярким, поднимающим настроение оформлением, с использованием  цветов, фруктов, красивыми шторами и  различным декором поможет   создать атмосферу тепла и уюта. И тогда ученики и учителя  смогут расслабиться во время питания и получить удовольствия от трапезы.

         Вы можете сделать макет любым способом. Например, вылепить его из пластилина, или сделать в виде аппликации. Вы можете нарисовать вашу площадку – от руки или на компьютере, составить из готовых картинок или выполнить из конструктора.

Желаем успеха

Краткое описание документа:

Проектная деятельность в школе — это требование к обучению современных школьников. Правильное использование проектной деятельности дополняет классическую систему образования, учит школьников самостоятельно добывать знания. Современная проектная работа для начальных классов помогает развитию личности ребенка с раннего возраста. Данный проект рассчитан на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 4 классов.