Консультация для педагогов: «Основы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста»

Консультация для педагогов:

«Основы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста»

Искусство (словесное, музыкальное, изобразительное) выполняет этическую и эстетическую функции образования детей дошкольного возраста. Особенность восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства заключается в том, что с их помощью ребёнок открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, добро и зло, красоту окружающего мира, переживая и проживая содержание произведений искусства. Процесс общения с произведениями искусства (книгой, музыкой, картиной, народной игрушкой и др.) является одним из определяющих в интеллектуальном, личностном (в том числе мировоззренческом) и эстетическом становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.

Художественно – эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей дошкольного возраста, именно в ней ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, способен  ощутить продукт своей деятельности, одним словом реализовать себя как творческая личность.

Задачи образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

согласно ФГОС дошкольного образования

- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

-  Становление эстетического отношения к окружающему миру

- Формирование элементарных представлений о видах искусства

- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Проанализировав задачи данной области, можно выделить четыре направления деятельности по реализации ОО «Художественно – эстетическое  развитие»:

- Изобразительная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Восприятие художественной литературы и фольклора

- Конструктивно – модельная деятельность (конструирование)

Данные направления включают следующие виды деятельности:

Изобразительная деятельность - рисование, лепка, аппликация.

Конструктивно – модельная деятельность: конструирование из строительного материала, практическое и компьютерное конструирование, конструирование из деталей конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

Музыкальная деятельность включает:

- восприятие музыки;

- исполнительство(вокальное, инстру­ментальное): пение,  музыкально-ритмические движения,  игра на детских музыкальных ин­струментах.

- творчество(вокальное, инструменталь­ное): пение,  музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.

Восприятие художественной литературы и фольклора виды деятельности в данном направлении были представлены в описании  образовательной области «Речевое развитие».

Формы образовательной деятельности

Изобразительная деятельность дошкольников осуществляется в различных формах образовательной деятельности:

- в рамках непосредственно образовательной деятельности(рисование, ап­пликация, конструирование и художественное конструирование, лепка):изготовление украшений, декораций, подарков, пред­метов для игр, экспериментирование, рассматривание эстети­чески привлекательных объ­ектов природы, быта, произведений искусства, тематические досуги; выставки работ декора­тивно-прикладного искусства, репродукций произве­дений живописи, проектная деятельность,  творческие мастерские ,виртуальные экскурсии.

- в режимных моментах: наблюдение; рассматривание эстетически привле­кательных объектов природы, игра, игровое упражне­ние, проблемная ситу­ация; конструирование из песка, обсуждение (про­изведений искус­ства, средств выра­зительности и др.), создание коллек­ций.

- самостоятельная деятельность: украшение лич­ных предметов, игры (дидактиче­ские, строительные, сюжетно-ролевые),  рассматривание эстетически привле­кательных объектов природы, быта, про­изведений искус­ства; самостоятельная изобразительная конструирование из крупногабаритных модулей.

Музыкальная  деятельность дошкольников осуществляется в следующих формах образовательной деятельности:

- в рамках непосредственно образовательной деятельности: слушание музыки; экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра, шумовой оркестр, разучивание музыкаль­ных игр и танцев, совместное пение, импровизация,  беседа интегративного характера, совместное и индивиду­альное музыкальное испол­нение, музыкальное упражнение, двигательный пластиче­ский танцевальный этюд; творческое задание,  концерт-импровизация, танец,  музыкальная сюжетная игра и т.д.

- в режимных моментах: слушание музы­ки, сопровождаю­щей проведение ре­жимных моментов, музыкальная под­вижная игра на прогулке, концерт-импро­визация на прогулке и т.д.

- самостоятельная деятельность: музыкальная дея­тельность по инициативе ре­бенка: импровизация на музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры, детский ансамбль, оркестр, игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых  и др.

Конструктивно – модельная деятельность осуществляется в следующих формах образовательной деятельности:

- в рамках непосредственно образовательной деятельности:(конструирова­ние и художественное кон­струирование), экспериментирование, рассматривание эстети­чески привлекательных объектов; игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые),тематические досуги, проектная деятельность, конструирование по об­разцу, модели, условиям, теме, замыслу, конструирование по простейшим чертежам и схемам.

- в режимных моментах:  наблюдение, рассматривание эстетически привле­кательных объектов природы, игра, игровое упражне­ние, проблемная ситу­ация, конструирование из песка, обсуждение (про­изведений искус­ства, средств выра­зительности и др.)

- самостоятельная деятельность детей: игры (дидактиче­ские, строительные, сюжетно-ролевые), рассматривание эстетически привле­кательных объектов природы, быта, про­изведений искус­ства, самостоятельная конструктивная дея­тельность.

Восприятие художественной литературы и фольклора осуществляется в следующих формах образовательной деятельности:

- в рамках непосредственной образовательной  деятельности: чтение, обсуждение, рассказ,  беседа, игра, инсценирование, викторина и др.

- в режимных моментах: ситуативный разговор с детьми, игра (сюжетно-ролевая, театрализованная),  продуктивная деятельность, беседа, сочинение загадок, проблемная ситуация и др.

- самостоятельная деятельность: игра,  продуктивная деятельность, рассматривание,  самостоятельная деятельность в книжном уголке и в театральном уголке(рассматривание, инсценировка).

Краткое описание документа:

Искусство (словесное, музыкальное, изобразительное) выполняет этическую и эстетическую функции образования детей дошкольного возраста. Особенность восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства заключается в том, что с их помощью ребёнок открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, добро и зло, красоту окружающего мира, переживая и проживая содержание произведений искусства. Процесс общения с произведениями искусства (книгой, музыкой, картиной, народной игрушкой и др.) является одним из определяющих в интеллектуальном, личностном (в том числе мировоззренческом) и эстетическом становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта, накопленного человечеством.