Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 35 «Малышок»
Консультация для помощников воспитателей
на тему: «Роль режимных моментов в жизни
ребенка»
Педагог-психолог: Ланская Л.С.
г.
Шадринск
Цель: Помочь помощникам
воспитателей организовать
личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком во время проведения
различных режимных моментов.
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я рада видеть вас на клубе «Совершенство».
В этом году у нас вновь
пройдет три встречи. Сегодня первая встреча, вторая запланирована в январе с
темой «Агрессия у детей: причины и способы совладания», третья встреча в марте по
«Профилактике синдрома эмоционального выгорания».
А сегодня мы собрались,
чтобы затронуть очень важный вопрос – роль режима дня в жизни детей. А так же
затронем вопрос, как организовать личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком
во время проведения различных режимных моментов.
И родителям, и педагогам
хочется видеть не только умное, воспитанное, но и здоровое будущее поколение.
Как известно, все закладывается в детстве, особенно в дошкольном и младшем
школьном возрасте.
Восточная мудрость гласит:
«Если ты думаешь на год вперед – посади семя. Если ты думаешь на десятилетия
вперед – посади дерево. Если ты думаешь на век, воспитай человека».
Ну а каков он, здоровый
ребенок?
Прежде всего, если он и
болеет, то очень редко и ни в коем случае не тяжело. Он жизнерадостен и
активен, доброжелательно относится к окружающим его людям, взрослым и детям.
Положительные эмоциональные впечатления преобладают в его жизни, тогда как
отрицательные переживания переносятся им стойкой и без вредных последствий.
Развитие его физических, прежде всего двигательных качеств, проходит
гармонично.
Здоровый ребенок
достаточно быстр, ловок и силен. Суточный режим его жизни соответствует
индивидуальным биоритмологическим и возрастным особенностям: это оптимальное соотношение
бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов активности. Неблагоприятные
условия, резкая их смена здоровому ребенку не страшны, так как он закален, его
система терморегуляции хорошо тренирована. Поэтому, как правило, он не
нуждается в каких-либо лекарствах. Благодаря рациональному питанию и регулярным
занятиям физкультурой такой ребенок не имеет лишней массы тела.
Конечно, здесь дан
«портрет» идеального здорового ребенка, какого в жизни сегодня встретить не
часто. Поэтому вырастить и воспитать ребенка, близкого к такому идеалу – это
одна из главных проблем семьи и детского сада. Здоровье детей за последние годы
имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. И речь идет не только о физическом, но
и психическом здоровье.
Для здоровья
и правильного развития детей продуманный распорядок занятий, отдыха, питания
имеет большое значение. Физиологической основой режима дня является выработка у
ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Повторяясь изо дня в день,
определенный распорядок дня настраивает на занятия, отдых, физическую
активность, тем самым облегчается выполнение всех дел. При соблюдении режима
дня у ребенка формируются условные рефлексы. В
конечном счете, соблюдение режима дня способствует и укреплению здоровья.
Но встречаются
некоторые трудности, с которыми вы сталкиваетесь при проведении режимных
процедур, особенно с маленькими детьми. Остановимся на основных режимных моментах
и определим проблему.
Это могут быть:
- в ситуации
кормления: ребенок отказывается от приема пищи; ребенок не хочет пользоваться
прибором; ребенок играется во время еды;
- в ситуации
переодевания: ребенок не любит переодеваться, плачет; ребенок сопротивляется,
снимает шапку, отталкивает взрослого; ребенок капризничает, требует другую
одежду и прочее;
- в ситуации
укладывания спать: ребенок отказывается ложиться в кровать, капризничает;
ребенок долго не засыпает, зовет маму, требует играть, читать; ребенок тяжело
засыпает и тяжело просыпается; ребенок рано просыпается и мешает другим детям;
- при осуществлении
туалета: ребенок отказывается садиться на горшок; ребенок не просится на
горшок; ребенок не любит умываться, причесываться.
Чтобы решить
проблемную ситуацию необходимо: выявить причину, понять чувства и переживания
ребенка, найти подход к ребенку.
Предлагаю выбрать
несколько типичных проблемных ситуаций от каждого режимного момента (кормления,
переодевания и тому подобное) и обсудить причины, по которым они могут
возникнуть.
Как пример
рассмотрим ситуацию «ребенок не любит умываться».
Причины:
- ребенок избалован в семье, его не
приучили к дисциплине;
- у ребенка непокорный характер;
- ребенок «капризничает»;
- ребенок боится воды;
- никто из детей не любит умываться,
их нужно к этому приучать;
- ребенок капризничает и
сопротивляется, потому что хочет привлечь к себе внимание взрослого и тому
подобное.
Сейчас предлагаю
описать чувства и переживания ребенка во время проведения данного режимного
момента, т.е. встать в позицию ребенка и увидеть смысл возникшей проблемы.
В результате в
колонке могут оказаться следующие высказывания:
- ребенку неприятно ощущение холодной
воды, попадание воды за шиворот;
- ребенку больно от попадания мыла в
глаза или в нос;
- ребенку трудно дышать в процессе
умывания;
- ребенка раздражает неделикатные
прикосновения к лицу, резкие движения руки взрослого.
Дело в том, что
нежелание ребенка умываться мотивировано его негативными переживаниями, с
которыми ему трудно справиться и которые он не может выразить словами. Эти
естественные переживания не являются следствием «распущенности», «вредности»,
недисциплинированности ребенка, а служат сигналами взрослому о дискомфорте,
эмоциональном неблагополучии, которое ребенок чувствует.
Стоит иметь в виду,
что отказ ребенка от выполнения любых режимных процедур чаще всего связан с
сопутствующими негативными ощущениями (холодный горшок, неудобная поза,
необычно твердая пища, неудобная одежда и т.п.) и переживаниями, вызванными
неделикатным обращением взрослого (подавлением стремления к самостоятельности,
прерыванием интересных занятий, и т.п.).
Предлагаю подумать о
способах разрешения проблем, которые могут возникнуть при выполнении режимных
моментов, процедур, привлекая не только собственный опыт, но и опыт своих
родственников, знакомых, примеры из литературы по воспитанию детей.
Это могут быть:
- включение режимной процедуры в
игру;
- переключение внимания ребенка;
- предоставление права выбора (еды, одежды
и т.п.);
- поощрение самостоятельности
ребенка;
- слежение за темпом его действий;
- ласковые уговоры;
- принуждение;
- угроза;
- запрет;
- наказание.
Сейчас давайте
оценим эффективность каждого из предложенных способов с точки зрения удобства
взрослого и с точки зрения переживаний ребенка.
Среди перечисленных способов
есть как авторитарные, так и личностно-ориентировочные способы решения проблем,
связанных с режимными моментами.
Авторитарные, такие
способы, как принуждение, угроза, запрет, наказание, могут оказаться
эффективными с точки зрения взрослого, однако с точки зрения переживаний
ребенка, все они вызывают эмоциональный дискомфорт, обиду, испуг, недоверие
взрослому.
Такие способы, как включение
режимной процедуры в игру, переключение внимания ребенка, предоставление ему
права выбора (еды, одежды и т. п.), поощрение самостоятельности ребенка,
слежение за темпом его действий, ласковые уговоры и тому подобное требуют от
взрослого особых усилий, терпения и творческого подхода. Но они позволяют
ребенку испытывать положительные эмоции, чувство уверенности, доверия
взрослому, способствуют развитию самостоятельности. От характера взаимодействия
с ребенком в процессе режимных моментов зависит личностное развитие и его
психическое здоровье.
Предлагаю
потренироваться, как организовать проведение режимной процедуры, учитывая
переживания ребенка, не вызывая его сопротивления и не нанося ему
эмоционального ущерба.
После чего совместное
обсуждение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.