Консультация для родителей
«Игры
в условиях семейного воспитания»
Подготовила воспитатель: Рибалка Е.С
Цель: оказать
помощь родителям в правильной организации дидактических и развивающих игр в
условиях семейного воспитания.
«Игра-это
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлении, понятии об окружающем мире. Игра - это искра,
зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В. А. Сухомлинский
Детство - это особый мир, который
сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят счастье и радость
быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все
исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым,
реализуя свои желания и творческие потребности.
Игра - это самое важное,
интересное и значимое для ребенка. Это и радость, и познание, и творчество.
Игровая деятельность является ведущей для дошкольника. Умение играть ребенок
приобретает в процессе своего развития. Правильно развивающийся ребенок - это,
без сомнения, играющий ребенок. Игра - определенное отношение мира к ребенку и
ребенка к миру, ребенка к взрослому и взрослого к ребенку, ребенка к
сверстнику, сверстника к нему.
Взрослые всегда стараются
окружить своего малыша любовью, заботой, вниманием, лаской. Они стараются
научить его радоваться жизни, доброжелательно относиться к окружающим. Хорошо,
если всё это происходит в игре, т. к. именно она - желанная и незаменимая в
детском возрасте. Являясь ведущей формой жизнедеятельности ребенка, она
развивает физические, психические, интеллектуальные способности и формирует
эстетические чувства. Игра «держит в форме» все человеческие способности
сообразительность, наблюдательность, ловкость, выносливость, умение общаться
так, как этого требуют обстоятельства. Детская игровая культура служит
приобщением ребенка к сообществу людей - взрослых и сверстников, поэтому
совместная игровая деятельность является основой накопления культурного опыта и
развития навыков творческой деятельности.
Семья - это пространство, в
рамках которого человек существует с момента рождения и на протяжении всей
своей жизни.
Современные условия жизни
таковы, что дети часто могут играть только в детском саду, дома на игру просто
не остается времени - родители поставлены в довольно жесткие условия. Они
стараются дать детям как можно больше знаний, помочь получить достойное
образование попытаться перенести игровую деятельность в семью.
Игра и игровое общение с
ребёнком в семье - это забота о его развитии, психологическом и эмоциональном
здоровье. Создание благоприятной игровой среды дома, позволяют ребенку
передавать впечатления и знания об окружающей действительности, полученные вне
дома. Очень важно, чтобы взрослый в семье принимал участие в игре с ребенком,
показывая малышу игровые способы, понимал важность игры для малыша. Через
выполнение игровой роли осуществляется связь ребенка с миром взрослых. Именно
игровая роль в концентрированной форме воплощает связь ребенка с обществом.
Играя, ребенок легче устанавливает
связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего
диалога, необходимого для продуктивного мышления.
Игра пронизывает всю жизнь
ребёнка, особенно дома. Поэтому не использовать её, как средство воспитания в
семье - большое упущение. Но, и как всякое средство педагогического
воздействия, воспитание в игре требует от родителей постоянных наблюдений,
размышлений и необходимости время от времени жертвовать своим личным временем:
оторваться вечером от телевизора, не сходить в кино.Ребёнок очень рад минутам,
подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для
малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем
больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.Организуя
игры с ребёнком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные
особенности.
Педагогическая ценность
Дидактические и развивающие игры
специально создаются взрослым в обучающих и развивающих целях, и тогда
обучение протекает на основе игровой и дидактической задачи. Их особенная
педагогическая ценность состоит в том, что они одновременно служат и средством
организации игрового досуга детей и средством обучения, поскольку в структуру
почти каждого занятия в детском саду входит либо дидактическая игра, либо
развивающая игра. В дидактических играх ребенок не только получает новые
знания, но так же обобщает и закрепляет их. У дошкольников развиваются
познавательные процессы и способности, они усваивают общественно выработанные
средства и способы умственной деятельности.
Цель
дидактических и развивающих игр – реализация дидактической и игровой задачи. Дидактическая
задача направлена на конкретизацию, уточнение, систематизацию знаний; усвоение
способов умственной и практической деятельности; воспитание нравственного
отношения к объектам и явлениям предметной, природной и социальной среды; на
более глубокое изучение индивидуальных особенностей своих сверстников, самого
себя. Дидактическая задача определяется взрослым. Для детей цель игры выступает
в виде игровой задачи, которая иногда заложена в названии игры – «Угадай, кто
позвал?», «Узнаем, что в чудесном мешочке?» и побуждает к активным действиям.
Дидактические игры (от слова «дидактика» - обучение) - это обучающие игры.
Они направлены на закрепление определенных знаний и представлений детей.
Например, на закрепление названий предметов и явлений, узнавание их по
отдельным частям, классификацию предметов.
Дидактические игры могут помочь:
- активизировать учебную работу на
занятии, повысить активность и инициативу дошкольников;
- дать ощущение свободы и раскованность,
особенно нервным, слабым и неуверенным в себе детям;
- улучшить взаимоотношения воспитателя с
воспитанниками;
- укрепить дружеские отношения в
коллективе.
Дидактические игры можно разделить на три основных вида.
Игры с предметами - основаны на
непосредственном восприятии детей, соответствуют стремлению ребенка действовать
с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся
сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в
том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной,
цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх используют природный
материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки,
веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой интерес и
активное желание играть. Примеры таких игр: «Не ошибись», «Опиши данный
предмет», «Что это такое?», «Что сначала, что потом» и др.
Настольно
- печатные игры – это интересное
занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром
животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по
видам: «Лото», «Домино», «Парные картинки». С помощью настольно-печатных
игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности,
логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения,
развивать навыки самоконтроля.
Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и
развития речи у детей. Они построены на словах и действиях
играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают
предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят
сходства и различия этих предметов и явлений
природы.
Развивающие игры (от
понятия «развитие») – это игры, направленные на развитие познавательных
психических процессов ребенка (памяти, мышления, внимания, воображения, речи),
а также органов чувств (зрения, слуха, вкуса, осязания, обоняния).
Классификация развивающих игр.
1.Игры-забавы
– эти игры приносят ребенку радостные переживания. В них полностью отсутствуют
сухой дидактизм и назидательность. Обучающая задача такой игры обычно увлекает
ребёнка и не требует особых усилий. Например, малышу предлагают поплясать с
куклой, а потом выбрать, кому ее передать, или вместе со всеми покружиться в
хороводе, побегать и попрыгать под рифмованный текст. Игровые действия всегда
связаны с движениями и не обременяют ребят сидением на одном месте.
2. Игры с ролью.
Психологические исследования показали, что ребенок, действуя в соответствии с
ролью, позже используют свои возможности и значительно легче справляется со
многими задачами. Действуя от имени смелых мышек или дружных гусей, ребята
учатся незаметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают
воображение детей, готовят к творческой самостоятельной игре, что особенно
важно в дошкольном возрасте, когда сюжетно ролевая игра формируется.
Воображение поставленной задачи.
3.Игры-задачи составляют саму
суть игры , ее смысл. Игровой замысел здесь опирается на интерес ребенка к
умственной деятельности. Решение предложенной задачи становится условием
игрового общения детей и средства, с помощью которого можно завоёвывать
признание и уважение сверстника. Игры-задачи требуют от ребенка
целенаправленной активной умственной деятельности, умения мобилизоваться,
сосредоточится, что бы найти верное решение.
4.Игры-соревнования. Побудительным
мотивом здесь является сравнение себя с другими. Однако, игры-соревнования
могут оказать отрицательное воздействие на неуверенного в себе, робкого
пассивного ребенка. Элементы соревнования используется во многих играх. Они
подготавливают детей к правильной оценке своих возможностей и достижений.
Отличие развивающих и дидактических игр состоит в том, что дидактическая игра всегда несёт в себе
две функции (1ая и главная – обучающая, 2ая – развивающая), а развивающая игра
почти всегда имеет только одну функцию – развития (познавательные психические
процессы и разные анализаторы). Поэтому дидактическая игра всегда являются
одновременно и развивающей, а развивающая игра далеко не всегда может быть
дидактической.
При подборе игр
важно учитывать следующее:
- соответствие содержания игры с
возрастом детей;
- разнообразие игр;
- эмоциональность и
выразительная речь взрослого (родителя) при проведении игры.
Для детей 3-4 лет проводятся игры на различение объектов и
предметов по форме, цвету, величине, виду, вкусу. В основном это –
предметные игры.
Для детей 4-5 лет происходят усложнения: к вышеназванным
добавляются игры на различение объектов и предметов по запаху и на ощупь.
Для детей 5-6 лет усложняются ещё больше: игры на классификацию
объектов и предметов, их сравнение, формирование обобщений, узнавание по
отдельным частям.
При организации игры необходимо
помнить, что с помощью речи и эмоций взрослый (родитель) создает и удерживает
интерес к данной игре. Правильные интонационные ударения и паузы, выразительная
речь и мимика способствуют быстрому пониманию детьми игровых правил и самого
содержания игры.
Одни и те же дидактические и
развивающие игры необходимо повторять, но при повторении усложнять
дидактическую задачу.
Дома можно использовать разные
игры для детей дошкольного возраста. При этом важно соблюдать ряд правил:
-играть нужно
каждый день;
-количество игр
не должно превышать 2 – 3-х в день;
-начинать нужно с
3 -5 минут в день, постепенно увеличивая продолжительность игр до 15 мин.;
-использовать в
играх наглядный материал – картинки, игрушки, натуральные предметы;
-говоря с
ребенком, поворачиваться к нему лицом, чтобы он видел, как вы произносите
слова;
-говорить четко,
внятно, использовать понятные ребенку слова, объяснять значение незнакомых
слов;
-поддерживать
своего ребенка, хвалить даже за незначительные успехи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.