Консультация для родителей
«Формирование самостоятельности у детей»
Каждый родитель желает видеть своего ребёнка успешным в
будущем: в учёбе, на производстве. «Кирпичики развития» создаются не сразу, они
появляются еще в раннем возрасте. От совместных усилий при взаимодействии
педагогов, родителей и детей. Успешность ребёнка во многих видах деятельности
зависит от способности проявить самостоятельность, управлять своими действиями,
добиваться поставленных целей, которые ставятся перед ребёнком в воспитании и
обучении. Всё это приобретается постепенно и только с помощью взрослого,
родителя. Чтобы помочь ребёнку приобрести перечисленные раннее навыки, нужно
знать, как в зависимости от возрастных особенностей формируется самостоятельность,
управление действий.
1. Речь как регулятор поведения
В 3-4 года речь взрослого является
регулирующей. Чтобы ребёнок понимал нас, наши требования, указания: они должны
быть чёткими, конкретными и не длительными по содержанию. По словесной
инструкции ребёнок ещё не может выполнять сложные действия. Можно давать их
пошаговыми инструкциями, где переход от одних действий к другим.
2. В познавательной сфере при помощи активности зрения,
слуха, тактильных ощущений тела, рук, ног, ребёнок не может длительное время
подчинять своё внимание и поведение - правилам предложенным взрослыми. Отсюда,
необходимо развивать у ребёнка познавательный интерес к длительным видам
деятельности, которые требуют наблюдательности, усидчивости. Формируйте в ребёнке
интерес к объектам природы, учите наблюдать за изменениями в природе. Учите
фиксировать внимание ребёнка на переменах, происходящих в ближайшей обстановке,
на столе, в комнате. При длительной умственной, физической нагрузки ребёнок
утомляем.
Помните, по программным задачам, в
воспитании и обучении под редакцией Васильевой, у детей 2 младшей группы
занятия длятся до 10 минут (когда ребёнок проявляет особый интерес к какой-то
деятельности, то можно исходить от его желания).
Первые 5 минут ребёнок может быть более
внимательным. Последующие 7-8 минут ребёнок начинает отвлекаться, он не может
длительно сохранять неподвижную позу и слушать вас. Если вы в это время желаете
продолжать совместные занятия, позвольте ребёнку переключить внимание. Дайте
ему расслабиться, снять напряжение на 2 - 3 минуты на подвижные действия. Это
может быть зарядка, игра для отдельных частей тела (рук, ног, пальчиков). Затем
ребёнок с новыми силами станет воспринимать дальнейшие совместные беседы, игры.
Ребёнок 3 - 4 лет особо нуждается, чтобы его внимание и восприятие
активизировали, направляли и стимулировали.
3. В воспитании и обучении
учитывайте возрастные особенности детей. В 2,2 - 3 года ребёнок осознаёт себя как
отдельного человека, отличного от взрослого, формируется образ «Я» (с помощью
взрослого). Ребёнок стремится быть самостоятельным. Так позвольте ребёнку быть
самостоятельным, успешным в той деятельности, с которой он может справиться
сам. (Пример: культурно- гигиенические навыки). Чтобы ребёнок стремился быть
самостоятельным, выполнял действия, которые ему по силам:
- слушать взрослого;
- выполнять простые
просьбы, поручения;
- умел подражать, повторять
элементарные движения в игре, действия с игрушками, предметами;
поощряйте похвалой, подбадриванием,
создавайте маленькие игровые сюрпризы. Когда взрослый требует что-либо от
ребёнка, помните, что ему не так легко это сделать и сориентироваться. Он
стремится овладевать правилами (но не всегда), переносит требования в разные
ситуации.
• Не стоит переживать и настойчиво
требовать от ребёнка выполнять все ваши указания. В этом возрасте дети больше
опираются на свои личные, эгоистические интересы.
• Поставленную цель задания или
поручения, ребёнок может подменить на свою (соответствует возрасту). Пример:
родители попросили ребёнка нарисовать забор, а он прорисовал траву, дождик.
• Выполнение действий ребёнка в
определённых видах деятельности (пример: умение слушать рассказ, познавать
что-либо новое, культурно-гигиенические навыки, желание заниматься творчеством,
конструировать из кубиков постройки, лепить из пластилина) зависит:
- от личной заинтересованности;
- от умений, которые сформировались при
помощи взрослых; -от умений взрослого заинтересовать ребёнка к определённой
деятельности с помощью игровых приёмов, методов поощрения, похвалы.
• Игра и игровые приёмы являются лучшей стимуляцией для формирования
самостоятельности, управлением действий.
В подвижных играх учите ребёнка
несложных движениям по образцу.
Показывайте и обучайте ребёнка взаимодействовать с предметами конструкторами,
разборными игрушками. При этом обратите внимание, как ребёнок относится
к трудностям, если у него что-то не получается:
- быстро теряет свой интерес и бросает
заниматься деятельностью (нужно разобраться в чём дело) ребёнок по возрасту
утомляем, либо плохо себя чувствует, возможно ему трудна эта деятельность и
требуется не раз ребёнку показать и обучить в определённой деятельности;
знания, которые даются могут быть не по возрасту; у ребёнка отсутствует
упорство, настойчивость а это важное качество при обучении; - ребёнок
нервничает и при этом не просит помощи взрослого (ребёнок возможно стремится
быть самостоятельным, но виду малых знаний, навыков ему трудна деятельность,
учите словесно ребёнка обращаться за вашей помощью);
• Помните, именно в этом возрасте
взрослый образец для подражания.
Ребёнок стремится копировать ваши
действия с игрушками, предметами. В настольных играх, при взаимодействии с
игрушками, разыгрывайте сюжет игры, побуждайте ребёнка внимательно следить за
образцом действий. Чтобы ребёнок мог повторять за вами.
4. Воспитывайте
культурно-гигиенические навыки
• Продолжайте учить детей под контролем
взрослого самостоятельно мыть руки перед едой, после прогулки.
• Помогайте и направляйте ребёнка к
привычке быть опрятным, аккуратным.
Во время приёма пищи, при одевании,
снятии одежды и складывании её в определённое место.
• Приучайте ребёнка пользоваться
индивидуальными предметами (носовой платок, салфетки, полотенце, расчёска) и
складывать их в положенное место.
От того как привьются
культурно-гигиенические навыки сформируется привычка и отношение к трудовой
деятельности. Умение трудиться развивает характер и целеустремлённость,
стремление доводить поставленную цель до конца.
Всё это создаёт благодатную почву при
формировании познавательного интереса к интеллектуальной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.