Консультация
для родителей
на
тему
«Игра
в жизни дошкольника»
Провела
Воспитатель
МБДОУ «Црр-д/с№4»
Демчева Н.В.
Лет двадцать назад
большинство детей шли в школу, не умея ни читать, ни писать, ни считать. Всему
этому дети обучались в школе, и их интеллектуальное развитие от этого совсем не
страдало. Сейчас ситуация изменилась.
Для того, чтобы ребёнка приняли в хорошую школу (а значит, для того, чтобы он
получил приличное образование, а потом удачно устроился в нашей трудной жизни)
ему уже в 6 лет нужно выдержать солидный экзамен на "готовность".
Поэтому родители спешат, как можно раньше начать его обучение. Так называемое
"раннее развитие" в наши дни очень популярно и модно. Детей чуть ли
не с рождения учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку,
логике, риторике, грамматике, математике и пр. И родители за такое дошкольное
образование готовы платить немалые деньги - ведь для будущего ребёнка ничего не
жалко!
А воспитатели в соответствии с законами рыночной экономики, охотно идут
навстречу потребителю (т.е.родителю) и учат.
В результате система дошкольного воспитания всё более превращается в низшую
ступень школьного обучения. Несмотря на прогрессивные и гуманистические
концепции учёных и призывы сохранить детство, страх перед будущим берёт своё и
"готовность к школе" становится главной целью родителей, воспитателей
и даже психологов, работающих в детских садах.
Данная тенденция является не только неоправданной - ни с педагогической, ни с
психологической точки зрения, но и весьма опасной, несущей с собой
непредсказуемые социальные последствия. Дело в том, что в силу своих
психологических особенностей дети дошкольного возраста (до 7 лет) не способны к
осознанной и целенаправленной учебной деятельности.
Даже заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают их и не могут
использовать. Так, например, заучив названия отдельных месяцев или дней недели,
они не знают, какое сейчас время года, или, запомнив на занятиях названия
предлогов (над, под, сверху и пр.), они не используют их в своих действиях.
Такие заученные знания, оторванные от реальной жизни детей, остаются
бессмысленными речевыми штампами. Несмотря на огромные усилия педагогов и
умственное истощение дошкольников, их готовность к школе остаётся весьма
сомнительной.
Дети не могут учиться, только потому, что этого хотят взрослые. И не потому,
что они ленивые и непослушные, а потому что они дети. И беда не в том, что
они ничего не приобретают от такого преждевременного обучения, а в том, что они
теряют необыкновенно важные возможности, которые открывает перед ними
дошкольное детство.
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка,
когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение,
активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все
эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной
деятельности дошкольника - в игре.
Самое существенное изменение, которое отмечают не только психологи, но и
большинство опытных дошкольных педагогов, заключается в том, что дети в детских
садах стали меньше и хуже играть, особенно сократились (и по количеству и по
продолжительности) сюжетно-ролевые игры.
Дошкольники практически не знают традиционных детских игр и не умеют играть. В
качестве главной причины обычно называют недостаток времени на игру.
Действительно, в большинстве детских садов режим дня перегружен различными
занятиями и на свободную игру остаётся менее часа.
Однако и этот час дети, по наблюдениям педагогов, не могут содержательно и
спокойно играть - они возятся, дерутся, толкаются - поэтому воспитатели
стремятся заполнить свободное время детей спокойными занятиями или прибегать к
дисциплинарным воздействиям. При этом они констатируют, что дошкольники не
умеют и не хотят играть.
Это действительно так. Игра не возникает сама собой, а передается от одного
поколения детей другому - от старших к младшим. В настоящее время эта связь
детских поколений прервана (разновозрастные детские сообщества - в семье, во
дворе, в квартире - встречаются лишь как исключение). Дети растут среди
взрослых, а взрослым некогда играть, да они и не умеют этого делать и не
считают важным. Если они и занимаются детьми, то они их учат. В результате игра
уходит из жизни дошкольников, а вместе с ней уходит и само детство.
Сворачивание игры в дошкольном возрасте весьма печально отражается на общем
психическом и личностном развитии детей. Как известно, именно в игре наиболее
интенсивно развиваются мышление, эмоции, общение, воображение, сознание
ребёнка.
Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том,
что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам, при чём
именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает
поведение ребёнка осмысленным и осознанным, превращает его из полевого в
волевое. Поэтому игра - это практически единственная область, где дошкольник
может проявить свою инициативу и творческую активность.
И в то же время, именно в игре дети учатся контролировать и оценивать себя,
понимать, что они делают, и (наверное это главное) хотеть действовать
правильно. Отношение современных дошкольников к игре (а значит и сама игровая
деятельность) существенно изменились. Несмотря на сохранение и популярность
некоторых игровых сюжетов (прятки, салочки, дочки-матери), дети в большинстве
случаев не знают правил игры и не считают обязательным их выполнение. Они перестают
соотносить своё поведение и свои желания с образом идеального взрослого или
образом правильного поведения.
А ведь именно это самостоятельное регулирование своих действий превращает
ребёнка в сознательного субъекта своей жизни, делает его поведение осознанным и
произвольным. Конечно, это не означает, что современные дети не овладевают
правилами поведения - бытовыми, учебными, коммуникативными, дорожного движения
и пр. Однако, эти правила исходят извне, со стороны взрослых, а ребёнок
вынужден принимать их и приспосабливаться к ним.
Главное преимущество игровых правил заключается в том, что они добровольно и
ответственно принимаются (или порождаются) самими детьми, поэтому в них
представление о том, что и как надо делать слиты с желаниями и эмоциями. В
развитой форме игры дети сами хотят действовать правильно. Уход таких правил из
игры может свидетельствовать о том, что у современных детей игра перестаёт быть
"школой произвольного поведения", но никакая другая деятельность для
ребёнка 3-6 лет выполнить эту функцию не может.
А ведь произвольность - это не только действия по правилам, это осознанность,
независимость, ответственность, самоконтроль, внутренняя свобода. Лишившись
игры, дети не приобретают всего этого. В результате их поведение остаётся ситуативным,
непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых.
Наблюдения показывают, что современные дошкольники не умеют сами организовать
свою деятельность, наполнить её смыслом: они слоняются, толкаются, перебирают
игрушки и пр. У большинства из них не развито воображение, отсутствует
творческая инициатива и самостоятельность мышления. А поскольку дошкольный
возраст является оптимальным периодом для формирования этих важнейших качеств,
трудно питать иллюзии, что все эти способности возникнут сами собой потом, в
более зрелом возрасте. Между тем и родителей, как правило, мало волнуют эти
проблемы.
Главным показателем эффективности работы детского сада и благополучия ребёнка
считается степень готовности к школе, которая выражается в умении считать,
читать, писать и выполнять инструкции взрослого. Такая "готовность"
не только не способствует, но и препятствует нормальному школьному обучению:
пресытившись принудительными учебными занятиями в детском саду, дети часто не
хотят в школу, или теряют интерес к учёбе уже в младших классах.
Преимущества раннего обучения сказываются только в первые 2-3 месяца школьной
жизни - таких "готовых" детей уже не надо учить читать и считать. Но
как только нужно проявить самостоятельность, любознательность, способность
решать и думать - эти дети пасуют и ждут указаний взрослого. Надо ли говорить,
что такая пассивность, отсутствие интересов и самостоятельности, внутренняя
пустота будет иметь весьма печальные результаты не только в школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.