Консультация для воспитателей:
«Инновационные технологии
экологического воспитания посредством развивающей предметно – пространственной
среды в условиях реализации ФГОС в ДОУ»
Выполнила:
Хасанова Р.А.
Казань - 2016
Экологическое воспитание - систематическая
педагогическая деятельность, направленная на развитие у дошкольников
экологической культуры.
Основная цель экологического воспитания – сформировать у детей целостный взгляд
на природу и место человека в ней, экологическую грамотность, способность
любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
Задачи экологического воспитания у дошкольников: формировать осознанное
понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе; формировать умения и
навыки по уходу за растениями и животными, воспитывать чувственно-эмоциональные
реакции детей на окружающую среду, заботливое отношение к природе путем
целенаправленного общения их с окружающей средой, воспитывать эстетические и
патриотические чувства;
Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации
воспитательно-образовательной модели, при которой у дошкольников формируются
экологические знания, любовь к природе, стремлении беречь, приумножать ее,
формирование умений и навыков деятельности в природе.
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают
в первую очередь систему дошкольного образования, как уровень общего
образования раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Педагогическая инновация представляет целенаправленное изменение,
вносящее в образовательное пространство (среду) стабильные элементы
(новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой
образовательной системы в целом. Развитие дошкольного образования,
переход на новый качественный уровень не может осуществляться без
разработки инновационных технологий.
Инновационные технологии получили свое новое
развитие в экологическом образовании, поскольку характер экологических знаний
обуславливает не только разнообразные формы пограничного объединения смежных
предметов, но и интеграцию различных областей воспитания и обучения
дошкольников.
Разработка и реализация экологических программ сопровождается:
- Р.I п. 1.1. ФГОС ДО представляет собой совокупность обязательных
требований к дошкольному образованию.
- Р.I п. 2.8 Содержание образовательной программы
дошкольного образования должно отражать аспекты образовательной среды для
ребенка: предметно-пространственная развивающая экологическая среда, характер
взаимодействия с ребенком, характер взаимодействия с другими детьми, система
отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому
- Относительно новые формы методической работы по
экологическому образованию, связанные с использованием ИКТ: - электронные рассылки
материалов - онлайн конференции, семинары - вебинары; скайп-консультации -
мастер-классы, тематические консультации в интерактивном режиме на сайтах
муниципальных методических служб - виртуальные методические выставки
образовательных ресурсов - Интернет – мастерские.
Выделяют следующие направления инновационной
деятельности:
-Реализация личностно-деятельностной технологии
развития интегративных качеств дошкольников в информационно-образовательной
среде ДОУ -Обеспечение комфортных условий для
личностного развития и социализации обучающихся через проектирование,
организацию и осуществление событийного
подхода.
- Инициирование процессов педагогически обоснованного включения средств
информационно-коммуникационных технологий в организацию образовательных
событий.
- Преобразование развивающей предметно-пространственной экологической среды в
соответствии с ФГОС дошкольного
образования.
- Разработка механизмов и инструментов реализации ФГОС дошкольного образования,
способствующие повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в
области экологического образования в профессиональной
деятельности.
- Внедрение новых форм сотрудничества с родителями, социальным окружением,
используя ресурс информационного обеспечения субъектов образовательного
процесса, принципы событийного подхода.
Эти
направления экологического воспитания успешно реализуются посредством
инновационных видов образовательных технологий, таких как: - проектные
методы,
- экологическая
тропинка,
- социально-игровые
методы,
- мультимедийная
презентация,
- использование компьютерных технологий
Одним из принципов развития современного
дошкольного образования, предложенным Федеральным государственным
образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы,
является принцип интеграции образовательных областей.
В настоящее время перед ДОУ поставлена задача –
предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребенка
на определенную тему, в котором будут гармонично объединены образовательные
области для целостного восприятия окружающего мира. Чтобы качественно
осуществить интеграцию в ДОУ, необходимо выделить формы интеграции.
К таким формам относятся совместные творческие
проекты, праздники, эксперименты, экскурсии, сюжетно-ролевые игры. Однако, все
перечисленные формы не могут существовать в чистом виде, выбор определенной
темы предполагает их интеграцию.
Одним из важных условий реализации системы
экологического образования в дошкольном учреждении является правильная
организация и экологизация развивающей среды.
Развивающая
предметно – пространственная среда — это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и
личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных
средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного
физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним
относятся природные среды и объекты, культурные
ландшафты (парк, сад), физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения,
предметно-игровая среда, детская библиотека,
игротека и видеотека, дизайн-студия, музыкально-театральная среда,
предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др. Базисные компоненты развивающей среды
обеспечивают разнообразие детской занятости по интересам, а также обладают
релаксирующим воздействием на личность ребенка.
Напротив, пустое и однообразное по содержанию предметное пространство утомляет,
побуждает к безделью и агрессии.
Этот процесс должен соответствовать целям создания развивающей
предметной среды как таковой, то есть способствовать развитию ребенка в целом,
формированию его как личности, удовлетворять его потребности в различных видах
деятельности. Главной же задачей является создание условий для формирования у
ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения,
реализации новых идей об универсальности и самоценности природы.
В рамках экологического образования предметно – пространственная среда в
дошкольном учреждении способствует:
·
познавательному
развитию ребенка (создание условий для познавательной деятельности,
экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за
объектами живой и неживой природы; формирование интереса к явлениям природы,
поиску ответов на интересующие ребенка вопросы и постановке новых вопросов);
·
эколого-эстетическому
развитию (привлечение внимания ребенка к окружающим природным объектам,
формирование умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие
его красок и форм);
·
предпочтение
объектам природы перед искусственными предметами;
·
оздоровлению
ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления
интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного
учреждения; грамотное оформление, озеленение территории; создание условий для
экскурсий, занятий на свежем воздухе);
·
формированию
нравственных качеств ребенка (создание условий для регулярного ухода за живыми
объектами и общения с ними, воспитания чувства ответственности, желания и
умения сохранить окружающий мир природы);
·
формированию
экологически грамотного поведения (навыков рационального природопользования;
ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе);
·
экологизации
различных видов деятельности ребенка (создание условий для самостоятельных игр,
опытов с природным материалом, использование природного материала на занятиях
по изодеятельности и т.п.).
Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых
выполняет свою функциональную роль. С точки зрения экологического образования
можно выделить традиционные и нетрадиционные для дошкольных учреждений элементы
развивающей предметной среды. В таблице перечислены функциональные роли
различных элементов развивающей предметной среды и их использование для
проведения разнообразных занятий.
Элементы
предметно – пространственной среды
Элементы
РППС
|
Функциональная
роль
|
Формы
и методы работы
|
Экологический
кабинет
|
Обучающая,
релаксационная
|
Экологические
занятия, игры, самостоятельные игры в уголке природы
|
Лаборатория
|
Обучающая,
познавательная деятельность, умственное развитие
|
Проведение
исследований, экспериментирование, наблюдения
|
Живой
уголок
|
Релаксационная,
познавательная, развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за
живыми организмами, воспитание, бережного отношения к живым существам
|
Наблюдение, уход за растениями, животными
|
Зимний
сад
|
Оздоровительная,
релаксационная, познавательная, приобретение навыков ухода за живыми
организмами
|
Самостоятельные
игры, отдых, уход за растениями, наблюдения, оздоровительные упражнения
|
Библиотека
|
Познавательная,
формирование интереса к чтению
|
Чтение,
рассматривание иллюстраций в книгах о природе, проведение бесед, обсуждений
прочитанного, проведение конкурсов
|
Экологическая
тропинка
|
Познавательная,
развитие эмоциональной сферы, общение с природой
|
Проведение
комплексных занятий, учитывающих сенсорное развитие ребенка, закрепление
материала, знакомство с природными объектами, игры, театрализованные занятия,
исследовательская работа
|
Огород,
сад
|
Воспитание
трудовых навыков, эстетическая, познавательная, оздоровительная, развитие
эмоциональной сферы, выработка навыков экологически безопасного поведения
|
Уход
за растениями, наблюдения, сбор и использование экологически чистого урожая,
знакомство с правилами экологической безопасности
|
Территория
детского сада (ландшафтные, архитектурные объекты)
|
Познавательная,
эстетическая, игровая, развитие эмоциональной сферы
|
Создание
фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных
сооружений, игровых и спортивных площадок, которые будут использоваться для
экскурсий, игр, проведения фольклорных праздников
|
Музей,
картинная галерея
|
Краеведческая,
познавательная, историческая, этнографическая, ландшафтная, культурная,
семейная, эстетическая
|
Экскурсии
в местные музеи, галереи, изучение картин с пейзажами, создание музеев и
мини-музеев в ДОУ
|
Изостудия
(художественная студия), дизайн-студия
|
Эколого-эстетическая,
эмоциональная
|
Интегрированные
(эколого-эстетические) занятия, изготовление костюмов, декораций для
праздников (в том числе из бросового материала), игр, иллюстрации к
художественным произведениям и детским сказкам
|
Театральная
студия
|
Эстетическая,
развитие фантазии, речи, актерских данных через участие в экологических
постановках
|
Экологические
инсценировки, спектакли с участием детей, кукольные спектакли экологического
содержания, театр кукол, сделанных из бросового материала
|
Музыкальный
зал
|
Эколого-эстетическая
|
Проведение
экологических, фольклорных праздников, музыкальных занятий, связанных с темой
природы
|
Физкультурный
зал
|
Оздоровление,
развитие эмпатии к живым существам, физическое развитие
|
Подвижные
игры, упражнения-перевоплощения в растения и животных, эстафеты, эколого-оздоровительные
прогулки
|
Бассейн
|
Оздоровительная,
игровая, познавательная
|
Занятия
(преимущественно по блоку "Вода", "Животные"),
экологические праздники
|
Коридоры,
холлы
|
Познавательная,
развивающая, эстетическая
|
Создание
отдельных уголков, ландшафтных пейзажей, фольклорных элементов,
мини-планетариев, картинных галерей, оформление информации о программе и т.п.
|
Компьютерный
класс (или отдельные компьютеры)
|
Развитие
интеллектуальных способностей, навыки работы на компьютерах, моделирование
ситуаций, решение ситуативных задач
|
Компьютерные
игры экологического содержания для дошкольников, прослушивание записей звуков
природы
|
Уголки
в группах (экспериментальные, природные, выставочные)
|
Познавательная,
эстетическая, эмоциональное развитие, интеллектуальное развитие, развитие
воображения, приобретение навыков самостоятельной работы
|
Самостоятельные
исследования, игры, общение с живыми организмами и уход за ними, тематические
выставки детских работ
|
Фитобар
|
Оздоровительная,
познавательная, релаксационная
|
Ознакомление
с растениями в процессе лечебных процедур
|
Все вышеописанные элементы могут быть объединены в
экологический комплекс дошкольного учреждения. Ядро такого комплекса составляют
экологическая комната, уголок природы (зимний сад), лаборатория и уголки в
группах (например в МБДОУ д/с №70 «Центр развития ребенка «Светлячок» г.
Белгорода)
В настоящее время экологические комплексы созданы во
многих дошкольных учреждениях страны. Все они отличаются друг от друга, однако
выполняют одну и ту же роль - повышают эффективность экологического
образования.
В МБДОУ детский сад № 70 «Центр развития
«Светлячок» г.Белгорода деятельность по экологическому воспитанию
осуществляется по программе «Познавательное развитие» педагога дополнительного
образования (эколога), которая разработана на основе парциальной программы
Рыжовой Н.А «Наш дом - природа» и примерной образовательной программы «Истоки».
Работа проводится по следующим
направлениям:
·
организация музыкальной деятельности, усиливающая эмоциональное
восприятие ребенком природы;
·
подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические
произведения, песни о природе), в том числе для сопровождения экологических
игр.
·
использование элементов фольклора в целях экологического
образования (народные праздники, потешки, песенки, живопись, глиняные
игрушки).
·
закрепление материалов экологического воспитания в процессе
рисования, аппликации, лепки;
·
изготовление наглядных пособий, оборудования, декораций, костюмов
к экологическим праздникам, постановкам.
·
подбор художественных произведений к экологической тематике;
·
изготовление поделок, коллажей, макетов из природного и бросового
материала.
·
изготовление оборудования для экологической тропинки,
природоохранных знаков.
·
формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту через
поручения, совместные действия и задания, как в группах, так и на территории
·
реализация проектов для формирования основ экологического сознания
(безопасности окружающего мира).
·
знакомство с миром профессий, связанных с экологией (наблюдение,
рассматривание альбомов, иллюстраций).
·
подготовка и проведение образовательной деятельности с детьми в
центре природы группы, мини-лаборатории, живом уголке, на экологической
тропинке.
·
участие в подготовке и проведении экологических праздников
детского сада, инсценировок, спектаклей по сказкам, разыгрывание народных
песен, потешек, имитация повадок животных.
·
дидактические игры, пальчиковый, кукольный театр на закрепление
экологических понятий.
·
чтение с обсуждением произведения.
·
экологические акции и десант.
·
наблюдения и работа на экологической тропе на территории ДОУ
·
подборка наглядных пособий (например, календари погоды и природы,
географические карты, коллекции природных и искусственных материалов),
·
включение современных средств обучения – мультимедийные
презентации экологического содержания, видеофильмы (включая мультфильмы).
Таким образом, создается развивающее пространство,
которое позволяет стимулировать у детей познавательные способности.
Успешная реализация рабочей программы
«Познавательное развитие» невозможна без тесного сотрудничества с семьей как постепенный и непрерывный процесс.
Целью взаимодействия с родителями по экологическому
воспитанию является повышение экологической компетентности и природоохранной
деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле
воспитания детей в данном направлении.
Только опираясь на семью,
только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека
экологически грамотного.
Современные проблемы
взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при
условии обретения экологической культуры, экологического мышления,
экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех
людей.
В своей работе с родителями дошкольников в
рамках рабочей программы использую традиционные и нетрадиционные формы общения, цель которых –
обогатить родителей педагогическими знаниями в вопросах экологического
воспитания детей.
Формы
работы с родителями по экологическому воспитанию:
-
Анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической
компетентности.
-
Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме
(ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон, консультации
и сообщения экологической направленности для родительского уголка.
-
Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и
в уголке природы.
-
Использование научно-популярной методической литературы по проблемам
экологического воспитания.
-
Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.
-
Проведение развлекательных мероприятий, викторин экологической тематики
Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому
воспитанию детей формирует у дошкольников ответственное отношение к окружающей
среде, достижение более высокого уровня их воспитанности.
Чтобы выяснить отношение
родителей к проблеме экологического воспитания, проводится анкетирование.
Пример анкеты:
• Что такое экология?
• Есть ли у Вас комнатные растения, и какие?
Если нет, то почему?
• Есть ли в семье собака, кошка или другие
животные?
• Посадили ли Вы дерево?
• Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для
птиц?
• Читаете ли Вы ребенку книги о природе?
• Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды,
телепередачи о природе?
• Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?
• Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?
• Знает ли Ваш ребенок названия деревьев,
цветов, ягод и т.д.?
• Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев,
лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?
• Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки,
поговорки, пословицы о природе?
• Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение
к животным, растениям?
• Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о
природе в детском саду?
Ответы родителей помогут
выявить увлечения взрослых и детей, обозначат проблемы, требующие
педагогической помощи.
Также хорошей традицией стала
систематическая забота о зимующих птицах. В экологическом уголке помещаются
советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам
«Птицы рядом с нами», «Они остались зимовать, мы им будем помогать». Также ежегодно
проводится экологическая акция «Покормите птиц зимой» В программе акции -
конкурс «Лучшая кормушка для птиц»; выставки «Корм для разных птиц», «Чей корм
вкуснее». Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц, вместе с детьми
развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а
взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет.
В помощь родителям оформляется
«Экологический стенд», где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы,
словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.
Постоянно нужно искать новые
пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать
будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг
себя. Поэтому необходимо с раннего возраста прививать нашим детям любовь к
окружающей нас природе и всему живому в ней.
Все выше сказанное позволяет сформулировать
ряд рекомендаций воспитателям по вопросам
экологического воспитания в современной образовательной среде
ДОУ:
- Создание рациональной предметно – пространственной
среды для успешного познания окружающего мира дошкольника, основанную на
интеграции образовательных областей
- Ознакомление с объектами и явлениями окружающей
природы будет более результативным, если воспитатель будет отмечать все
достижения и самостоятельность детей, хвалить за уверенность и
инициативу.
- Необходимо постоянно использовать в педагогической практике инновационные
технологии, в результате которых будет достигаться положительный эффект
развития всех сторон познавательной деятельности дошкольника.
- Мероприятия по использованию инновационных
технологий должны охватывать все виды деятельности дошкольников.
Таким образом, путем создания инновационной
развивающей предметно – пространственной среды с интеграцией образовательных
областей в условиях ФГОС достигается главная цель экологического воспитания – сформировать
у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, экологическую
грамотность, способность любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
Использованные источники.
1.Приказ
Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения – 1.10.2015).
2.
Ахунзянова В. Моделирование предметно – развивающей среды в ДОУ в условиях
переходного периода к ФГОС [Электронный ресурс] / Ахунзянова В. // Социальная
сеть работников образования. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/12/01/modelirovanie-predmetno-razvivayushchey-sredy-v-dou-v (дата обращения – 3.10.2015).
3.Боршевецкая
Л.А. Особенности проектирования развития воспитанников в дошкольных
образовательных учреждениях [Электронный ресурс] / Л.А. Боршевецкая //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/210838/ (дата обращения – 5.10.2015).
4.Дорошина
И.Г. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни
с учетом ФГОС [Электронный ресурс] / И.Г.Дорошина //Социальная сеть
работников образования. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/02/17/ekologicheskoe-vospitanie-doshkolnikov-v-povsednevnoy (дата
обращения – 5.10.2015).
5.Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа»: Блок занятий «Я и Природа» [Текст] / Н.А. Рыжова. – М.: «Карапуз-дидактика», 2005. – 192 с. – ISBN
5-9715-0004-Х.
6.Сахаутдинова М.Ф. Проектная деятельность в ДОУ.
Экологический проект «Деревья нашего участка» [Электронный ресурс] / М.Ф.
Сахаутдинова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/601732/ (дата обращения –
5.10.2015).
7.Тимофеева И.В. Развивающая среда для
экологического образования: экологические комплексы в ДОУ [Электронный ресурс]
/ И.В.Тимофеева // Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/02/10/razvivayushchaya-sreda-dlya-ekologicheskogo-obrazovaniya (дата обращения
4.10.2015).
8.Удовика А. В. Инновационный подход к организации работы по
экологическому образованию детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / А. В. Удовика // Научная
библиотека открытого доступа «КиберЛенинка». – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-podhod-k-organizatsii-raboty-po-ekologicheskomu-obrazovaniyu-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения –4.10.2015).
9.Чердымова Е. И. Инновационные технологии в
формировании экологического сознания у дошкольников [Электронный ресурс] /
Е. И.Чердымова // Научная библиотека открытого доступа «КиберЛенинка».
– Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-formirovanii-ekologicheskogo-soznaniya-u-doshkolnikov (дата обращения – 4.10.2015).
10. Шевякова Л. Г. Инновационный опыт по экологическому воспитанию
дошкольников [Электронный ресурс] / Л. Г. Шевякова // Международный
образовательный портал Maam.ru. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/inovacionyi-opyt-po-yekologicheskomu-vospitaniyu-doshkolnikov.html (дата обращения – 4.10.2015).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.