ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт включает в себя требования
к структуре основных образовательных программ и их объему,
к условиям их реализации, в том числе, кадровым, финансовым,
материально-техническим и другим и результатам освоения основных
программ.
Педагогическая
культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации дошкольников и младших школьников. С введением
Федерального государственного стандарта большое внимание уделяется работе с
родителями.
Новые
задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость,
тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими
ему решать образовательные задачи. На современном этапе детский сад постепенно
превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны,
педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным,
гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с
другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями
и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное
партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества,
направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития
социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках
действующего законодательства.
Одним
из самых важных и ближайших партнёров являются родители наших воспитанников.
Проблема
вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в
трех направлениях:
1. Работа с коллективом ДОУ по
организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых
форм работы с родителями.
2. Повышение педагогической культуры
родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность
ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Основные задачи работы:
· установить партнерские отношения с
семьей каждого воспитанника;
· объединить усилия для развития и
воспитания детей;
· создать атмосферу взаимопонимания,
общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
· активизировать и обогащать воспитательные
умения родителей;
· поддерживать их уверенность в
собственных педагогических возможностях.
Принципами
взаимодействия с родителями являются:
1.
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
· Позитивный настрой на общение является
тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы
с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность,
требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада
модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель
не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями.
Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет
отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное
взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное
хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
· Необходим не только в работе с детьми,
но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен
чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое
и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и
вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
· Современные мамы и папы в большинстве
своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо
воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой
пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные
результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и
поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация
заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и
искреннее желание помочь.
4. Готовимся серьезно.
· Любое, даже самое небольшое
мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить.
Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных
между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или
семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
5. Динамичность.
· Детский сад сегодня должен находиться
в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему,
быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их
образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого
должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Для
того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих
воспитанников.
Поэтому
начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и
ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных
бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее
эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Взаимодействие ДОУ и семьи: типичные
проблемы.
Традиционные
формы работы ДОУ с семьей.
К
середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с
семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
1.
Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие
и групповые собрания.
3.
Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Типичные
проблемы.
Педагогическое
просвещение родителей проходит через "Университет родительских
знаний", "Школа для родителей" и др. Широкая педагогическая
пропаганда была явно нацелена на убеждение родителей в важности семейного и
общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение
полезно, интересно и необходимо до сих пор. Но содержание лекций нередко
подвергалось идеалогизации. Больших результатов эта форма работы с семьей не
дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.
В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи
индивидуально.
-
Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в
последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения
экономического положения семей. Многие родители испытывают стеснение их-за
скромной обстановке квартиры.
-
Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том
направлении, которое им кажется необходимым. редко запрос идет от родителей.
- Общие
или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и
исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с
интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в
конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.
-
наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических
выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой
из группы.
Анализ
традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации
работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь
родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что семья воспринимается
общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности
ребенка.
Профессиональное
мастерство педагогов в общении с родителями, в свете новой философии
взаимодействия.
Очень
многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных и
человеческих отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей - их
отношения самим к себе, друг к другу, ребенку. Все эти взрослые непосредственно
причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут
пострадать, если отношения между работниками сада и родителями не
сложились.
К сожалению, некоторые педагоги исходят из того, что именно они должны
"разъяснять" родителям, как следует воспитывать своих чад, и избирают
назидательный тон: не советуют и предлагают, а требуют; не подсказывают, а
наставляют. Все это отталкивает родителей. А итог один - детский сад и родители
занимаются воспитанием ребенка, не взаимодействуя друг с другом. Да и сами
формы работы с семьей не дают должных результатов, так как направлены на взаимодействие
с широким кругом родителей,
со всем родительским коллективом группы. В этих условиях невозможно узнать
индивидуальность семьи и ребенка, его проблемы и успехи, сблизиться и
контактировать, активизировать и работать сообща.
Новая
система взаимодействия ДОУ с семьей.
Преимущества
новой системы взаимодействия
ДОУ с семьей.
Преимущества
новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны.
-
Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на
совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ
всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не
повредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с
ребенком. Педагоги , в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей
в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети,
ради которых и осуществляется это взаимодействие.
-
Это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт
с семьей, знает особенности и привычки
своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к
повышению эффективности педагогического процесса.
- Родители
самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то
направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают
нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание
ребенка.
- Это
укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения,
нахождение общих интересов и занятий.
-
Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка
в ДОУ и семье.
-
Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было
нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. Педагог,
определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для
взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой системы взаимодействия
с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы
с семьей.
Основные
принципы при организации работы в рамках новых форм работы с семьей.:
- открытость
детского сада для семьи ( каждому родителю обеспечивается возможность знать и
видеть, как живет и развивается его ребенок);
-
сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
-
создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых,
обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
-
диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Функции работы ДОУ с семьей.
-
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного
процесса, организуемого в ДОУ.
-
Психолого - педагогическое просвещение родителей.
-
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
- Помощь
отдельным семьям в воспитании детей.
-
Взаимодействие родителей с общественными организациями села.
Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно
распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателем,
методистом, медперсоналом, заведующей и специалистами.
Новые
формы взаимодействия с семьей.
В
процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением
традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в
объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ОУ активно используются инновационные
формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- анкетирование и опросы на любые темы;
- консультации специалистов;
- видео журналы, устный журнал для родителей, с разными темами
на каждой странице;
- семейные спортивные мероприятия;
- дни открытых дверей для просмотра родителей;
- «Педагог на один денёк»;
- Клуб семейного общения;
- Ассамблеи с участием родителей;
- портфолио семейного
успеха;
- аукцион секретов воспитания и др.
Критерии оценки эффективности
работы ДОУ с семьей.
- Изменение характера вопросов родителей к воспитателям,
руководителю ДОУ, как показатель роста педагогических интересов, знаний о
воспитании детей в семье, желание их совершенствовать.
- Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому
просвещению, стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других
родителей.
- Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в
положительную сторону.
- Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной
деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и
ошибок, использование родителями педагогической литературы, участие родителей в
клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых
в ДОУ. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и
воспитательной значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.
- Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников
в ДОУ.
Используемые источники:
1.
http://porogoosh.edusite.ru/p70aa1.html 6.02.2017 (9:18)
2.
Федеральный Государственный Образовательный
стандарт дошкольного образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.