Консультация: "Экологическое воспитание дошкольников"

 Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него     просто некуда… Есть твёрдое правило: встал поутру, умылся,

привёл себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.

Антуан де Сент-Экзюпери

Одна из основных задач Федерального государственного образовательного стандарта ДО (ФГОС ДО) и Закона РФ «Об образовании» – это формирование духовно-нравственной личности. Направления духовно-нравственного развития и воспитания основано на определённой системе базовых ценностей. Одной из таких ценностей является воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  Цель экологического воспитания – формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой. Одна из задач экологического образования – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от неё.

Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней. Поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.

Продуманное, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают строение живых объектов), сравнение (дети находят сходство и различие разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы приспособления растений и животных к сезонам и среде обитания), обобщение (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков).

Программно-методическое обеспечение по экологическому воспитанию в ДОУ: в первой младшей группе (2-3 года) – «Ознакомление с природой», Соломенникова О.А.; для детей дошкольного возраста (от 3-х до 7-лет) реализуется парциальная программа «Добро пожаловать в экологию!», Воронкевич О.А.. Относится к ОО «Познавательное развитие»,  раздел «Ознакомление с миром природы»; планируется по понедельникам: «Ознакомление с окружающим миром» во всех возрастных группах.

Вся работа по экологическому образованию и воспитанию строится по 3-м блокам:

·                 специально организованное обучение в форме занятий;

·                 совместная деятельность взрослого с детьми;

·                 свободная самостоятельная деятельность детей.

Специально организованное обучение:

НОД построена на совместном творчестве педагога и ребенка и представлена в форме игровых проблемных ситуаций, экологических путешествий, викторин, клубов знатоков природы. Интерес к занятиям поддерживается постоянным появлением игрового персонажа.

На занятиях и в обобщающих беседах используются отдельные приемы

мнемотехники — мнемотаблицы и коллажи. Но особенно важное значение имеет использование педагогами таких методов, как игровое проблемное обучение (игровой персонаж постоянно обращается к детям с просьбой, все путает и т.д.) и метод наглядного моделирования (модель строения растения; модель с изображением существенных признаков животных, птиц и рыб).

На занятиях дети устанавливают экологические связи: взаимосвязи живых систем различных уровней с окружающей средой; взаимодействия человека и природы. Без раскрытия этих связей невозможно полноценное экологическое воспитание.

Совместная деятельность педагога и детей:

Экологическое воспитание в ДОУ с учетом ФГОС ДО, реализуется в следующих видах деятельности:

·        наблюдения;

·        опыты;

·        исследования;

·        игры;

·        труд;

·        художественно-эстетическая практика;

·        знакомство с художественной литературой о природе;

·        занятия физкультурой и спортом.

Самостоятельная деятельность детей:

- самостоятельная активность детей,

- разные виды игр;

- экспериментирование;

-работа с литературой, энциклопедиями;

- коллекционирование;

            - изготовление моделей, книжек-самоделок с рассказами о природе, поделок из природных материалов, цветочных композиций;

 - театрализованная деятельность и т.д.).

Определяя более эффективные методы экологического воспитания дошкольников с учетом ФГОС ДО в совместной деятельности с детьми, нужно отдавать предпочтение игровым, наглядно-действенным и проектным.

Важную роль в экологическом воспитании детей играет развивающая предметно-пространственная среда (РППС), позитивно влияющая на познавательную активность ребенка:

·        уголки природы;

·        мини-лаборатории с необходимым оборудованием для опытно-экспериментальной деятельности;

·        дидактические игры, пособия, модели, коллажи, мнемотаблицы.

Работа с родителями

На отношение детей к природе влияет пол, индивидуальные особенности, место жительства, профессия и образование родителей. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика человека, закладываются его вкусы и привычки. Родители совершают с детьми экскурсии, походы, прогулки, смотрят телепередачи, читают книги, ухаживают за домашними питомцами.

В работе с семьей самые распространенные формы:

·        проведение родительских собраний экологической направленности;

·        выезды с детьми на природу;

·        участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках, и конкурсах экологической направленности;

·        совместное озеленение территории детского сада;

·        тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных экологических газет;

·         наглядная информация.

Такая работа с семьей способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи.

Таким образом, реализуя экологическое воспитание наших воспитанников, решается важная задача – не только раскрыть перед детьми красоту природы, но и научить их самостоятельно ее замечать и ценить. В результате расширяются и углубляются представления ребёнка об окружающем мире, обогащается его словарь, закрепляется умение связно излагать свои впечатления об увиденном.