Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение дет/сад «Рябинка»
Консультация
«Психологическая готовность родителей и детей к
обучению в школе»
Подготовила: воспитатель
Красикова Л.А.
2019г
Консультация
«Психологическая готовность родителей и детей к
обучению в школе»
Психологическая
готовность родителей и детей к обучению в школе
Под психологической
готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный
уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при
определенных условиях обучения.
Поступление в первый
класс — переломный момент в жизни ребенка. Внимание к этому периоду в последние
годы особенно увеличилось. И это понятно: согласно реформе общеобразовательной
и профессиональной школы учениками первых классов становятся теперь шестилетние
дети, кроме того в настоящее время очень высокие требования жизни к организации
воспитания и обучения, именно поэтому необходимо внедрять новые, более
эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов
обучения в соответствие с требованиями жизни.
Как сложится их
новая школьная жизнь, во многом зависит от того, насколько подготовились они к
этому этапу за предшествующий период.
Конечно, важно, чтобы
ребенок пошел в школу физически крепким, здоровым. 7-летний ребенок к
поступлению в школу уже достигает весьма высокого уровня развития,
обеспечивающего свободное усвоение школьной учебной программы.
Основной целью
определения психологической готовности к школьному обучению является
профилактика школьной дезадаптации.
Психологическая
готовность к школе включает в себя следующие параметры психического развития:
1) мотивационная
готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации;
2) определенный
уровень развития произвольного поведения, позволяющий ученику выполнять
требования учителя;
Под произвольным
поведением понимается сознательно контролируемое целенаправленное поведение, то
есть осуществляемое в соответствии с определенной целью, или образованным самим
человеком намерением.
В школе слабое
развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:
- не слушает учителя
на уроках, не выполняет заданий;
- не умеет работать
по правилу;
- не умеет работать
по образцу;
- нарушает
дисциплину.
3) определенный
уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком
простыми операциями обобщения;
4) хорошее
развитие фонематического слуха.
Под фонематическим
слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки в
слове. Так, ребенок, поступающий в школу, должен различать отдельные звуки в
слове. Для чего нужен первокласснику хороший фонематический слух? Это связано с
существующей сегодня в школе методикой обучения чтению, основанной на звуковом
анализе слова.
По данным Л. А. Венгера,
В. В. Холмовской, Л. Л. Коломинского, Е. Е. Кравцовой и других в
структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
1. Личностная
готовность, которая включает
формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции -
положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность
входит определение уровня развития мотивационной сферы.
2.
Интеллектуальная готовность
ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка
кругозора и развития познавательных процессов.
3.
Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает в себя формирование у
детей нравственных и коммуникативных способностей.
4.
Эмоционально-волевая готовность
считается сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решения,
намечать план действий и принимать усилие к его реализации.
Подготовка детей к
школе наиболее успешно осуществляется не «школьными», а «дошкольными» методами.
Особо важное место в формировании новообразований, психических процессов и
свойств личности, подготавливающих переход ребенка к следующему возрастному
этапу — младшему школьному, занимает игровая деятельность.
Игра, будучи
максимально свободной деятельностью, развивает мышление детей, восприятие,
движения. В игре активно формируются, как уже отмечалось, предпосылки
мотивационной готовности ребенка к школе.
В ней происходит
первичная эмоционально-действенная ориентация в смыслах человеческой
деятельности, возникает сознание своего органического места в системе отношений
взрослых и потребность быть взрослым (Эльконин Д. Б., 1960).
Важную роль в
подготовке детей к школе имеет учебная деятельность (особенно для овладения
грамотой и математическими знаниями). Именно в учебной деятельности приобретаются зачатки специальных
учебных навыков. К началу школьного возраста у ребенка формируется относительно
устойчивая любознательность, особая чувствительность к оценке результатов,
стремление к признанию его достижений, появляется даже «вкус» к трудным учебным
задачам, решаемым в уме. Он становится более требовательным к себе, научается
более самостоятельно, сознательно регулировать свое поведение (например, на
занятиях уже сам следит за позой, соблюдает правило работы в коллективе и т.
п.).
Продуктивные виды
деятельности, такие как
рисование, конструирование, лепка и другие, активно способствуют эстетическому,
нравственному развитию будущего школьника, будят детскую фантазию, мысль.
Однако сила влияния этих видов деятельности на психику ребенка и здесь во
многом зависит от руководства, организации воспитателем этих видов
деятельности.
Итак, подготовка
детей к школе должна быть всесторонней. Необходимо сформировать систему определенных
качеств, которые составляют психологическую готовность к школе.
Выработка таких
качеств — одна из важнейших задач воспитателей дошкольной организации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.