Контрольно-измерительные материалы.Диагностика функциональной грамотности (читательской грамотности)

Контрольно-измерительные материалы

Диагностика функциональной грамотности (читательской грамотности)

3 класс

Разработчик

Ладилова Елена Владимировна,

учитель начальных классов

МАОУ «Школа № 78»

Диагностическая работа 1

Спецификация  диагностической работы для 3 классов по определению

читательской грамотности

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая  работа  проводится  с  целью  определения  уровня сформированности  у  учащихся  третьих классов  познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению. 

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание  проверочной  работы  определяется  Кодификатором метапредметных  (познавательных)  умений  для  начального  общего  образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в третьих классах в рамках ВСОКО.  Для проведения диагностики предлагается бланковое тестирование. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с  информационным  и  художественным  текстами  и  заданиями  к  ним.  Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся  отмечают  правильный  ответ  знаком  «Х»,  который  они  ставят  в специальном  окошечке.  При  выполнении  заданий  с  кратким  и  развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

 4. Время выполнения диагностической работы

На  выполнение  всей  работы  отводится  60  минут:  30  +  30  с  перерывом 5 минут.

5. Содержание и структура диагностической работы

Один  из  блоков  включает  составной информационный текст и 8 заданий к нему, другой – художественный текст и 10 заданий к нему. Содержание  работы  соответствует  возрастным  особенностям  учащихся 3-го класса. 

В каждом варианте используются задания различного типа:

·        11  заданий  с  выбором  единственного  верного  ответа  из  четырёх

предложенных;

·        5  заданий  с  кратким  ответом  (задания  с  выбором  нескольких  верных

утверждений и задания, ответом на которые является слово или число);

·          2  задания  с  развёрнутым  ответом,  в  которых  требуется  самостоятельно

написать ответ.

Все  задания  работы  оцениваются  в  1  балл.  За  выполнение  заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 18 баллов. Если  учащийся  получает  за  выполнение  всей  работы  7  баллов,  то  он  достиг базового  уровня  овладения  универсальными  учебными  действиями  по  работе  с информацией и чтению.

 недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

В  таблице  1  приведен  план  демонстрационного  варианта  диагностической работы. Условные обозначения типа задания: ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ  (в  виде  числа,  чисел,  слова),  РО  –  развёрнутый  ответ  (в  виде  одного  или нескольких предложений).

Таблица №1

№ задания	Тип	Код	Контролируемые УУД	Балл
Блок 1 – Составной информационный текст
1	ВО	6.2.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.	1
2	КО	6.2.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.	1
3	ВО	6.2.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.	1
4	КО	6.2.5	Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию.	1
5	ВО	6.3.1	Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию.	1
6	ВО	6.3.4	Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, лексическое значение слова (словосочетания) в тексте.	1
7	КО	6.5.1	Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.	1
8	ВО	6.2.5	Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию	1
Блок 2 – Художественный текст
9	ВО	6.2.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию	1
10	КО	6.2.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию	1
11	ВО	6.2.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию	1
12	ВО	6.3.2	Формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	1
13	КО	6.2.5	Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию	1
14	ВО	6.3.1	Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию	1
15	ВО	6.3.4	Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, лексическое значение слова (словосочетания) в тексте	1
16	ВО	6.3.6	Интерпретировать произведение (художественное, музыкальное, живописное и др.), исходя из особенностей жанра, стиля, присутствующих в них средств художественной выразительности и образной системы	1
17(С-1)	РО	6.4.4	Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	1
18(С-2)	РО	6.4.6	Сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении.	1

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 3 класса, ответы, диагностическая работа (в одном варианте).

Ответы к диагностической работе для 3 классов по определению читательской грамотности (ЧГ).

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
1	3	9	2
2	В 490 году до нашей эры	10	разоспался
3	1	11	3
4	2134	12	1
5	2	13	2134
6	2	14	4
7	7*7=49 миль	15	2
8	3	16	4

Диагностическая работа по определению читательской грамотности.

Первые почтальоны — гонцы

Первые «почтовые служащие» появились в Древнем Египте и Месопотамии*. Потом почтовая связь появилась в Ассирийском царстве**, в Персии***, а затем и в Древней Греции. Первые почтальоны чаще всего путешествовали пешком. Это были выносливые, тренированные люди, передвигавшиеся без устали и с большой скоростью, за что их называли скороходами. Наиболее известным гонцом считается грек Фидиппид, доставивший в Афины известие о победе родного полиса в Марафонской битве в 490 году до нашей эры. Фидиппид так спешил обрадовать соотечественников, что, добежав до родного города, упал замертво от изнеможения, лишь успел крикнуть: «Радуйтесь, афиняне, мы победили!» В наши дни в честь подвига самоотверженного древнегреческого «почта-льона» проводятся спортивные соревнования, называемые марафонскими забегами.

Михаил  Пегов

*  В переводе с древнегреческого — «Междуречье». Так называли земли на Ближнем Востоке между двумя реками: Тигром и Евфратом.

** На территории современного Ирака.

*** На территории современного Ирана.

«Первые почтальоны-гонцы»  Михаил  Пегов

1.     Отметь знаком ý  верное завершение предложения. 

Носили почту в сумках

Ездили на лошадях

 Путешествовали пешком

 Путешествовали на кораблях

2.     В каком году гонец доставил в Афины весть о победе родного полиса в Марафонской битве?

Ответ:___________________________________________

3.     Прочитай утверждения А и Б.

А. «Радуйтесь, афиняне, мы победили!»

Б. «Радуйтесь, египтяне, мы победили!»

Какое из утверждений верно? Отметь знаком ý верный ответ.

 только А

 только Б

 и А, и Б

 ни А, ни Б

4.     Установи  соответствие между названием государства и современным названием территории: для каждой позиции из первого столбца, обозначенную буквой, подбери позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

Название государства	Название современной территории
А.Месопотамия	1.территория современного Ирака
Б.Австрийское царство	2.территория Ближнего Востока между двух рек
В.Персия	3.территория современного Ирана
Г.Древний Египет	4.Египет

Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г

5.     Отметь знаком фотографию, на которой изображён первый почтальон-гонец.

                  

6.     Отметь знаком ý верное завершение предложения.

Слово «Месопотамия» в переводе с древнегреческого-…

 двуречье

 междуречье

 врата богов

 земля между реками

7.     Помните сапоги-скороходы из русских сказок? Обувший их персонаж передвигался, как правило, семимильными шагами. Подсчитаем,  сколько милей прошёл почтальон, если он сделал 7 шагов?

Решение_______________________

Ответ: _________________________

8.     После чтения текста про почтальонов, ребята решили выяснить в каких сказках ребята прочитали про сапоги –скороходы. Результаты опроса они занесли в таблицу.

Название сказки	Количество ребят, которые прочитали эти сказки
1.     Маленький Мук	12
2.     Мальчик –с-пальчик	6
3.     Вещий сон	8

-Какая сказка понравилась больше всего?_________________________

На основе полученных данных была построена диаграмма. Отметь знаком ý ту диаграмму, которая соответствует результатам опроса.

    

   

Как медведя переворачивали

Натерпелись птицы и звери от зимы лиха. Что ни день – метель, что ни ночь – мороз. Зиме конца-краю не видно. Разоспался Медведь в берлоге. Забыл, наверное, что пора ему на другой бок перевернуться. Есть лесная примета: как Медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернёт на лето. Лопнуло у птиц и зверей терпение. Пошли Медведя будить:
– Эй, Медведь, пора! Зима всем надоела! По солнышку мы соскучились. Переворачивайся, переворачивайся, пролежни уж небось?

Медведь в ответ ни гугу: не шелохнётся, не ворохнётся. Знай посапывает.

– Эх, долбануть бы его в затылок! – воскликнул Дятел. – Небось бы сразу зашевелился!

– Не-ет, – промычал Лось, – с ним надо почтительно, уважительно. Ау, Михайло Потапыч! Услышь ты нас, слёзно просим и умоляем: перевернись ты, хоть не спеша, на другой бок! Жизнь не мила. Стоим мы, лоси, в осиннике, что коровы в стойле: шагу в сторону не шагнуть. Снегу-то в лесу по уши! Беда, коли волки о нас пронюхают.

Медведь ухом пошевелил, ворчит сквозь зубы:
– А мне какое до вас, лосей, дело! Мне снег глубокий на пользу: и тепло, и спится спокойно.

Тут Белая Куропатка запричитала:
– И не стыдно, Медведь? Все ягоды, все кустики с почками снег закрыл – что нам клевать прикажешь? Ну что тебе стоит на другой бок перевернуться, зиму поторопить? Хоп – и готово!

А Медведь своё:
– Даже смешно! Зима вам надоела, а я с боку на бок переворачивайся! Ну какое мне дело до почек и ягод? У меня под шкурой сала запас.

Белка терпела-терпела – не вытерпела:
– Ах ты тюфяк мохнатый, перевернуться ему, видишь ли, лень! А ты вот попрыгал бы по веткам мороженым, лапы до крови ободрал бы, как я!.. Переворачивайся, лежебока, до трёх считаю: раз, два, три!
– Четыре, пять, шесть! – насмехается Медведь. – Вот напугала! А ну – кыш отседова! Спать мешаете.

Поджали звери хвосты, повесили птицы носы – начали расходиться. А тут из снега Мышка вдруг высунулась да как запищит:
– Такие большие, а испугались? Да разве с ним, куцехвостым, так разговаривать надо? Ни по-хорошему, ни по-плохому он не понимает. С ним по-нашенски надобно, по-мышиному. Вы меня попросите – я его мигом переверну!

– Ты – Медведя?! – ахнули звери.
– Одной левой лапкой! – похваляется Мышь. Юркнула Мышь в берлогу – давай Медведя щекотать. Бегает по нему, коготками царапает, зубками прикусывает. Задёргался Медведь, завизжал поросёнком, ногами задрыгал.

– Ой, не могу! – завывает. – Ой, перевернусь, только не щекочи! О-хо-хо-хо! А-ха-ха-ха!

А пар из берлоги – как дым из трубы. Мышка высунулась и пищит:
– Перевернулся как миленький! Давно бы мне сказали.

Ну а как перевернулся Медведь на другой бок, так сразу солнце повернуло на лето. Что ни день – солнце выше, что ни день – весна ближе. Что ни день – светлей, веселей в лесу!

Н. Сладков

Прочитай текст и выполни задания 9-16, С1, С2.

« Как Медведя переворачивали» (по Н.Сладкову «Лесные сказки»)

9.     Что произошло с птицами и зверями в начале рассказа? Отметь знаком ý верный ответ.

 Метель засыпала снегом

 Натерпелись птицы и звери лиха

 Ночные морозы заморозили

 Не видели конца зимы

10. В начале рассказа Медведь не переворачивался в берлоге. Выпиши слово из текста, которое объясняет причину.

Ответ:_________________________

11. Почему птицы и звери хотели, чтобы Медведь перевернулся на другой бок? Отметь знаком ý верный ответ.

 так не отлежит себе бок

 так не будет пролежней

 так солнце повернет на лето

 так Медведь будет крепче спать

12. Как медведь разговаривал с птицами и зверями?

 ворчал сквозь зубы

 смеялся сквозь слезы

 ухмылялся во весь рот

 Стыдливо прятал нос

13. Прочитай предложения. Установи правильный порядок событий, о которых говорится в рассказе. Цифра 1 уже поставлена, поставь цифры 2,3,4 для остальных событий.

	Зима всем надоела!
1	Натерпелись птицы и звери от зимы лиха.
	Поджали звери хвосты, повесили птицы носы – начали расходиться.
	Перевернулся как миленький!

14. В тексте есть лесная примета: выбери верную примету.

 Как Медведь перевернется на другой бок, так солнце взойдёт.

 Как Медведь перевернётся на другой бок, так лето наступит.

 Как Медведь перевернётся на другой бок, так зима закончится.

 Как Медведь перевернётся на другой бок, так солнце повернёт на лето.

15. Разговаривая с лесными жителями, Мышь называет Медведя КУЦЕХВОСТЫМ.  Каким словом лучше всего заменить это слово? Отметь правильный ответ знаком ý.

 бесхвостый

 короткохвостый

 куций

16. Какое количество животных пришло будить медведя?

-4

 -6.

 -3.

 -5

С-1.  Отметь знаком ý слово, которое больше других  подходит для описания характера Мыши? Объясни свой выбор.

 хвастливая

 смелая

 находчивая

 юркая

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С-2. Денис, прочитав сказку, сказал: «Я думаю, если бы не Мышь, весна так бы и не наступила.» Согласен ли ты с высказыванием Дениса? Отметь знаком ý ответ ДА или НЕТ, объясни свой выбор на основе текста.

 ДА

 НЕТ

Ответ:___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностическая работа 2

Спецификация  диагностической работы для 3 класса по определению читательской грамотности

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся третьих  классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы  начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в третьем классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ кружочком. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 45 минут

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 6 заданий к нему, другой – информационные тексты и 7 заданий к ним.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 3-го класса.

В работе используются задания различного типа:

-  5 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх (трёх) предложенных;

- 2 задания, где требуется определить последовательность событий в тексте;

- 6 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

Задания 1-11 работы оцениваются в 1 балл, задания 12-13 оцениваются в 2 балла.  За выполнение заданий 1-11, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. За выполнение заданий 12-13, оцениваемых 2 баллами, выставляется: 2 балла – за полный верный ответ и 1 балл за ответ без объяснения,  0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 17 баллов.

**Если учащийся получает за выполнение всей работы 8 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

«В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 3 класса, ответы, диагностическая работа».

Ответы к заданиям ЧГн.

Указанные в ответах цифры соответствуют

порядку следования ответов в заданиях

Номер задания	Правильный ответ	Количество баллов Всего: 17 баллов
1	Бог солнца	1 балл
2	А) Солнце – источник тепла и света	1 балл
3	Самый жаркий. Экваториальный пояс – самый жаркий пояс на земле.	1 балл
4	Божьи коровки, например, как только солнышко станет меньше греть, … на зимовку в другие края.	1 балл
5	А) Земля получает от солнца более всего тепла. В) Земля получает от солнца менее всего тепла.	1 балл
6	1.Солнце – источник тепла, света и жизни на Земле. 2.Ярило – бог Солнца. 3.Самый жаркий пояс Земли. 4.Умеренный пояс. 5.Вынуждены приспособиться  по-разному и пережить холода. 6.Как только не ухитряются животные, чтобы спастись от зимних холодов!	1 балл
7	2	1 балл
8	А все скворец	1 балл
9	13425	1 балл
10	… приятно на родном языке пересвистнуться!	1 балл
11	У каждого скворца есть свой талант, кто им понравиться, тем голосом они и поют	1 балл
12. (С1).	А) Общительный, т.к скворец на все голоса молодец. Он может общаться с разными птицами.	2 балла 1 балл, если нет объяснения
13. (С2).	А) Да, т.к у каждой птицы свой голос, свои звуки для понимания друг друга.	2 балла 1 балл, если нет объяснения

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА 2

ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

Фамилия, имя______________________________________учени___3____класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

"УСЛОВИЯ ЖИЗНИ В ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСАХ"

«Солнце — источник тепла и света»

 Солнце — источник жизни на земле. Без солнечного тепла и света не могло бы жить ни одно живое существо, ни растение, ни животное, ни сам человек. Без явления в живой и неживой природе происходят потому, что есть солнце. И гроза, и дождь, и ветер, и тепло, и холод, и смена времен года, весенние разливы рек и наводнения, прилеты и отлеты птиц, подготовка животных к зиме, весенний расцвет растений и осенне-зимний покой их — все это и многое другое от Солнца. Это понимали люди еще в глубокой древности. Солнце почиталось людьми, как божество. Наши предки, древние славяне, считали Солнце богом и дали ему имя — Ярило. Более всего его почитали земледельцы, они-то как никто другой знали, как наливается и зреет хлебное зерно от горячих солнечных лучей. И они славили Солнце, устраивали в честь его праздники. Солнце нагревает поверхность Земли неравномерно. На экваторе, то есть на равном расстоянии от полюсов, Земля получает от Солнца более всего тепла. Экваториальный пояс — самый жаркий пояс Земли. Там не бывает морозов, там нет такой зимы, как у нас, и круглый год жарко. Люди не знают, что такое снег. На экваторе не замерзают реки и озера. Растения растут, дают семена и плоды круглый год без перерыва. Но чем дальше от экватора, тем меньше тепла получает Земля от Солнца.

Следующую за экватором часть земного шара называют умеренным поясом. В умеренном поясе только летом бывает тепло, но лето не бывает таким жарким, как на экваторе. Здесь хорошо видна зависимость от Солнца всех растений и животных. Зима в этих местах холодная. Всю поверхность закрывает снег и лежит долгую зиму. Развитие растений прекращается. Однолетние растения погибают, оставив до весны семена, а многолетние — деревья, кустарники и многие травы зимуют, сбросив листья или укрывшись под ветошью из опада и засохшей травы. Большинство животных вынуждены также приспособиться по-разному и пережить холода. Многие насекомые зимуют в виде гусениц, упрятавшись в гнездышки, которые сами и делают, а как только приходит весеннее тепло, они выходят из своего укрытия и превращаются в бабочек. Некоторые насекомые зарываются глубоко в землю, где зимой не промерзает почва, и пережидают там в оцепенении долгую зиму. Как только не ухитряются животные, чтобы спастись от зимних холодов! Божьи коровки, например, как только солнышко станет меньше греть, собираются большими стаями и улетают на зимовку в другие края. Совсем как перелетные птицы.

1. Кто такой Ярило? Подтверди словами из текста.

2. Какие утверждения верны?

А) Солнце – источник тепла и света

Б) Солнце – источник тепла

В) Солнце – источник тепла, света и жизни на земле

3. Как автор описывал экваториальный пояс? Подтверди словами из текста.

Ответ: ____________________________________________________________

Экваториальный пояс - ______________________________________________

4.Вставь пропущенные слова в предложение.

_______________________________________________________, собираются большими стаями и улетают _________________________________________.

5. Как ты понимаешь смысл предложения: «Солнце нагревает поверхность земли неравномерно»?

А) Земля получает от солнца больше всего тепла.

Б) Земля получает от солнца одинаковое количество тепла.

В) Земля получает от солнца менее всего тепла.

6.  Прочитай предложения.

-     Как только не ухитряются животные, чтобы спастись от зимних холодов!

-     Самый жаркий пояс Земли.

-     Солнце – источник тепла, света и жизни на Земле.

-     Ярило – бог Солнца.

-     Вынуждены приспособиться  по-разному и пережить холода.

-     Умеренный пояс.

Установи правильный порядок содержания текста. Поставь цифры 1,2, 3, 4, 5 в пустом окошечке.

СВОЯ ПЕСНЯ

Все птицы хороши, но скворцы с особой изюминкой; каждый у них в особицу, один на другого не похож.

Пером и росточком одинаковы - скворцы и скворцы! - да у каждого свой талант. Один вдруг чечевицей крикнет, а сосед - куличком. Кому воробей по душе пришёлся, кому - жаворонок. А иному - петух, а то и кошка! И от этого скворец не просто "скворец", а "скворец с чечевичкой", "скворец с иволгой", "скворец с куликом". А есть и такие, что на многие голоса молодцы.

Собрались как-то у меня зимой в клетках разные птицы: зорянка, щегол, синица, чиж, клёст да снегирь. Птиц много, но все разные, на разных языках говорят, друг друга не понимают. А самим с собой разговаривать не очень-то весело. Нахохлились птицы.

Но был среди них скворец. Пикнет, бывало, зоряночка грустно - скворец ей в ответ зоряночьим голоском: "Ти-ик!" Зоряночка насторожится, просвистит что-то. И скворец в ответ просвистит. Зоряночка весёлую нотку свистнет - скворец ответит. Потом скворец просвистит - зоряночка откликнется.

И так с каждой птицей: со щеглом, чижом, синицей, снегирём. Птицы радуются: кому не приятно на родном языке пересвистнуться! Так всю зиму и жили припеваючи.

А всё скворец! С каждым общий язык нашёл, каждого расшевелил. И себя не забыл: песню свою новыми звуками наполнил. Хороша песня стала: и своя и для всех!

(По Н. Сладкову)

7. Отметь знаком фотографию, на которой изображён СКВОРЕЦ.

 

 

8. Какое из предложенных высказываний больше подходит к данному тексту:

А) Много разных птиц

Б) Все птицы хороши

В) А все скворец

9.Прочитай заголовки

-     С особой изюминкой

-     На разных языках разговаривают

-     Скворец просвистит – зоряночка откликнется

-     Пером и росточком одинаковы

-     И своя и для всех

Установи правильный порядок содержания текста. Поставь цифры 1,2, 3, 4, 5 в пустом окошечке.

10. Найди в тексте предложение и допиши его

Птицы радуются: кому не_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________

11.Почему соловьи  могут петь разными голосами

________________________________________________________________________________________________________________________

12. (С1).Какое из приведённых ниже слов подходит для описания характера скворца:

А) Общительный

Б) Храбрый

В) Жадный

Г) Ворчливый

Объясни свой выбор на основе прочитанного текста_______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. (С2). Как ты думаешь, подходит ли заголовок к данному тексту?

А) Да

Б) Нет

Объясни свой выбор__________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностическая работа 3

СПЕЦИФИКАЦИЯ

 диагностической работы для 3 класса по читательской грамотности 

1. Назначение работы:

•           осуществить оценку уровня овладения обучающимися 3 класса метапредметными умениями, связанными с чтением и пониманием текстов, а также с использованием информации из текстов для различных целей;

•           выявить группы обучающихся, имеющих трудности в обучении.

По результатам выполнения диагностической работы по читательской грамотности оценивается сформированность части познавательных и коммуникативных умений: смыслового чтения и логических действий, направленных на      анализ,       обобщение,          установление       аналогии, классификацию,    установление       причинно-следственных      связей, рассуждения, умозаключения и формулирование выводов.

2. Группы умений.

В работе по читательской грамотности проверяется сформированность трёх групп умений:

1.                 общее понимание текста, ориентация в тексте;

2.                 глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

3.                 использование информации из текста для различных целей.

Ниже представлено описание этих групп.

Группа 1 умений включает в себя поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте, понимание основной идеи).

Группа 2 умений включает в себя анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений.

Группа 3 умений включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга учебно-познавательных и учебно-практических задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта ученика.

3. Структура работы

        Диагностическая работа  содержит   текст на естественнонаучную тему  и 10 заданий в тестовой форме, выполнение которых опирается на понимание прочитанных текстов и личный опыт ученика. 

3.1. Распределение заданий по типам

В работе используются следующие типы заданий: задания с выбором одного правильного ответа из одного-четырех предложенных, задания с кратким ответом, задания на восстановление предложения из текста, восстановление пунктов плана текста. Информация о типах заданий представлена в плане работы (см. Приложение).

3.2. Распределение заданий по видам умений

  Работа  содержит   заданий на первую группу умений,  заданий на вторую и   задания на третью группу умений. Подробная информация об умениях, проверяемых с помощью диагностической работы, представлена в плане работы (см. Приложение № 1).

3.3. Распределение заданий по уровню сложности

Диагностическая работа включает две группы заданий, обязательных для выполнения. 

Работа содержит   заданий, которые обеспечивают достаточную полноту проверки овладения общими учебными умениями в области смыслового чтения и работы с информацией на базовом уровне. Освоение данных умений на базовом уровне означает, что ученик умеет извлекать из текста информацию, представленную в явном виде, находить неявную информацию, делать несложные выводы, верно интерпретировать основные изложенные в тексте факты, понимать ключевые мысли текста. 

Работа включает   заданий повышенного уровня трудности. Их выполнение говорит о том, что ученик свободно ориентируется в тексте, может находить необходимую информацию, представленную как в явном, так и в неявном виде, самостоятельно делать достаточно сложные выводы и обосновывать их, связывать полученную из текста информацию с личным опытом и использовать как в учебных целях, так и для решения реальных жизненных задач.

 Таблица 1. Распределение заданий по уровням сложности

Уровень  сложности	Число  заданий	Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	7	12	70%
Повышенный	3	12	30%
Итого:	10	24	100%

 3. 4. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Рекомендуемые уровни:

недостаточный – выполнено менее 30 % заданий работы (6 и менее баллов);

пониженный – 30 – 49 % всей работы (7-11 баллов);

базовый – 50-75 % выполнения всей работы и набрано не менее 75 % от максимального балла (12-18 баллов);

повышенный –  выполнено более 75 % заданий и набрано не менее 75 % от максимального балла за выполнение работы (19-24 балла).

4. Время выполнения работы составляет    45 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование - не требуется.

6. Условия проведения и проверки работы.

Проведение диагностической работы, инструктаж обучающихся осуществляет учитель начальной школы, работающий в данном классе.

7. План работы

Ниже представлен план работы, в котором дается информация о каждом задании, о проверяемых видах умений и способах познавательной деятельности.

Приложение №1

                                                План  работы

№ задания	Группа умений	Описание группы умений	Проверяемое умение	Тип  задания	Уровень трудности	Максимальный балл
1	1	Общее понимание текста, ориентация в тексте	Находить в тексте явную информацию	Выбор ответа	Б	1
2	1	Общее понимание текста, ориентация в тексте	Находить в тексте явную информацию	Поиск предложения-определения  в тексте	Б	1
3	2	Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста	Находить в тексте информацию, данную в явном и неявном виде, на основе полученной информации делать выводы	Поиск предложения  в тексте	Б	1
4	2	Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста	Делать несложный вывод на основе явной информации	Восстановление предложений на основе информации, найденной  в тексте	Б	6 (по  1 б за каждое правильно подобранное слово)
5	2	Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста	Умение анализировать и обобщать информацию	Восстановление последовательности пунктов плана текста	Б	1
6	3	Использование информации из текста для различных целей	Использовать информацию из текста для решения практической задачи	Выбор ситуаций, в которых человек использует воздух	П	3 (по 1 баллу за верно выбранную картинку)
7	1	Общее понимание текста, ориентация в тексте	Находить в тексте явную информацию	Поиск предложения  в тексте	Б	1
8	1	Общее понимание текста, ориентация в тексте	Находить в тексте явную информацию, данную в знаковой форме	Выбор верного утверждения	Б	1
9	3	Использование информации из текста для различных целей	Использовать информацию из текста для решения учебно-познавательной задачи	Распределение верных ответов в соответствии с заданным условием	П	7 (по 1 б за каждое правильное соответствие)
10	2	Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста	Интерпретировать обозначения в таблице  и соотносить данные с диаграммой.	Соотнесение информации, данной в таблице, с данными на диаграмме	П	2
						24

Условные   обозначения: 

Б – базовая сложность, П – повышенная сложность.

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 3 класса, ответы, диагностическая работа  в одном варианте.

Ответы к диагностической работе для 3 класса по определению читательской грамотности

№ п/п	Задания	Ответы	Балл
1	Отметь знаком☒ верное завершение предложения. Чтобы жить, … □ надо много гулять и спать. □ нам необходимо дышать воздухом. □ нам необходимо есть и пить. □ надо соблюдать режим дня.	Чтобы жить, нам необходимо дышать воздухом	1
2	Что такое атмосфера? Найди в тексте ответ и подчеркни.	Воздух находится повсюду вокруг нас. Он окружает землю сплошным слоем, который называется атмосферой.	1
3	Найди и подчеркни предложение, которое выражает главную мысль текста.	Воздух – важнейшее условие жизни на земле!	1
4	Пользуясь текстом, закончи предложения: 1)  В состав воздуха входят:   водяные пары, ………, …………., ………………... . 2) Воздух не имеет ………   и    ……. . 3) Воздух распространяет …….. – без воздуха мы не могли бы слышать.	1) В состав воздуха входят:   водяные пары, азот, углекислый газ, кислород. 2) Воздух не имеет цвета и запаха. 3) Воздух распространяет звук – без воздуха мы не могли бы слышать	6
5	Установи последовательность пунктов плана данного текста. □  Состав воздуха. □ Условие жизни на Земле. □  Свойства воздуха	3, 1, 2	1
6	Отметь рисунок, на котором изображено как человек использует свойства воздуха.    □                 □     □             □	Отмечены рисунки 1,2,3	3
7	Найди предложение в тексте. Впиши пропущенные слова. Мы чувствуем, как _____________________, и знаем, что _________________ вес.	Мы чувствуем, как дует ветер, и знаем, что воздух имеет вес.	1
8	Прочитай утверждения А и Б. А) Воздух, находящийся в обычной комнате, весит около сорока пяти килограммов – примерно, как большой мешок с картошкой! Б) Воздух, находящийся в обычной комнате, весит около  пяти  килограммов – примерно, как рюкзак первоклассника! Какие из утверждений верны?  Отметь знаком ☒ верный ответ. □ только А □ только Б □ и А, и Б                                                                                                                                      □ ни  А, ни Б.	Только А	1
9	Изучи таблицу. А) Состав воздуха 1. Не имеет цвета 2. Кислород 3. Не имеет запаха 4. Имеет вес  Б) Свойства воздуха 5. Азот 6. Вода в виде пара 7. Углекислый газ Установи соответствие, что является составом воздуха, а что свойствами воздуха. Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами. А Б	А Б 2, 5, 6, 7 1, 3, 4	7
10	Катя провела исследование на тему «Загрязнение воздуха в городах России». Результаты исследования представлены в таблице. Города России Объём выбросов загрязняющих веществ в атмосферу за год, тыс.тонн Красноярск 200 тонн Москва 1000 тонн Норильск 2000 тонн На основе полученных данных была построена диаграмма.   □                 □                                                                     Отметь знаком ☒  ту диаграмму, которая соответствует данным таблицы.	Выбрана диаграмма № 1.	2
			24

Диагностическая работа 3

Прочитай текст.

Воздух – важнейшее условие жизни на земле! Воздух находится повсюду вокруг нас. Он окружает землю сплошным слоем, который называется атмосферой.

Воздух не имеет ни цвета, ни запаха. Но в действительности это смесь различных газов и его можно ощущать. Мы чувствуем, как дует ветер, и знаем, что воздух имеет вес. Воздух, находящийся в обычной комнате, весит около сорока пяти килограммов – примерно, как большой мешок с картошкой! Также воздух распространяет звук – без воздуха мы не могли бы слышать, потому что звуки не могут распространяться в безвоздушном пространстве.
          Чтобы жить, нам необходимо дышать воздухом. В воздухе также содержится небольшое количество воды в виде пара, азот, углекислый газ.  Однако самым главным компонентом воздуха, без которого жизнь на планете была бы невозможной, является кислород.

(108 слов)
(По материалам энциклопедии
“Хочу всё знать”

1. Отметь знаком☒ верное завершение предложения.

Чтобы жить, …

□ надо много гулять и спать.

□ нам необходимо дышать воздухом.

□ нам необходимо есть и пить.

□ надо соблюдать режим дня.

2. Что такое атмосфера? Найди в тексте ответ и подчеркни.

3. Найди и подчеркни предложение, которое выражает главную мысль текста.

4. Пользуясь текстом, закончи предложения:

1)  В состав воздуха входят:   водяные пары, ………, …………., ………………... .

2) Воздух не имеет ………   и    ……. .

3) Воздух распространяет …….. – без воздуха мы не могли бы слышать.

5. Установи последовательность пунктов плана данного текста.

□  Состав воздуха.

□ Условие жизни на Земле.

□  Свойства воздуха.

6. Отметь рисунок, на котором изображено как человек использует свойства воздуха.

         □                        □                      □                        □

7. Найди предложение в тексте. Впиши пропущенные слова.

Мы чувствуем, как _____________________, и знаем, что _________________ вес.

8. Прочитай утверждения  А и Б.

А) Воздух, находящийся в обычной комнате, весит около сорока пяти килограммов – примерно, как большой мешок с картошкой!

Б) Воздух, находящийся в обычной комнате, весит около  пяти  килограммов – примерно, как рюкзак первоклассника!

Какие из утверждений верны?

 Отметь знаком ☒ верный ответ.

□ только  А

□ только  Б

□ и  А, и Б                                                                                                                                      □ ни  А, ни Б.

9. Изучи  таблицу. 

А) Состав воздуха	1. Не имеет цвета
	2. Кислород
	3. Не имеет запаха
	4. Имеет вес
Б) Свойства воздуха	5. Азот
	6. Вода в виде пара
	7. Углекислый газ

Установи соответствие, что является составом воздуха, а что свойствами воздуха . Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами.

А	Б

10. Катя провела исследование на тему «Загрязнение воздуха в городах России». Результаты исследования представлены в таблице.

Города России	Объём выбросов загрязняющих веществ в атмосферу за год, тыс.тонн
Красноярск	200 тонн
Москва	1000 тонн
Норильск	2000 тонн

На основе полученных данных была построена диаграмма.

 

                □                                                   □

Отметь знаком ☒  ту диаграмму, которая соответствует данным таблицы.