Контрольно- оценочные средства по предмету "История"

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

 «Коркинский  горно-строительный техникум»

       Утверждено на методическом                            совете техникума Протокол  от                   «      »   ---------------------2017г. 

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«История»

По профессии 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации »

Коркино    2017

Организация-разработчик: ГБПОУ  « КГСТ»

Разработчик:

Преподаватель Кузьмина И.А.

Программа одобрена на заседании предметной цикловой комиссии преподавателей ООД

Протокол № 1  от  .

 Председатель ____________ /Шелухина Г.К./

Программа согласована с методической службой:

Дата________20__ г.  Заместитель директора по УМР_______ /Е. А. Квитко/

Дата________20__ г.     И. О.методиста __________/Асманова Е.Ю./

Программу учебной дисциплины История утверждаю:

Дата_________20___ г.

Заместитель директора по учебной работе ________/ В. Е. Асташкина/

Содержание

1. Паспорт комплекта контрольно – оценочных средств…………………….  4

2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисц-ны……...7

2.1.Типы  заданий для текущего контроля и критерии оценки……………….8

3. Результаты освоения дисциплины…………………………………………..9 4.Используемая литература…………………………………………………   12.        5.Типы заданий………………………………………………………………..   12

Приложение 1……………………………………………………………………17

Приложение 2…………………………………………………………………    20

Приложение 3 …………………………………………………………………   20  

Приложение 4…………………………………………………………………    21

Приложение 5…………………………………………………………………    24

Приложение 6……………………………………………………………………28

Приложение 7……………………………………………………………………28                  

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.1. Область применения КОС

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения умений и усвоения знаний по учебной дисциплине ОДП.04 «История»

Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать:

1.Формирование элементов общих компетенций (ОК):      

Таблица 1

Общие компетенции	Основные показатели оценки результатов	Средства контроля         № заданий
OK1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес	Проявление интереса к профессии в процессе учебной деятельности. Участие в мероприятиях, проводимых в рамках специальности и предметных неделях. Качественное выполнение всех профессионально-ориентированных заданий.	Наблюдение и оценка достижений деятельности студентов при выполнении заданий
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем	Определение цели и порядка работы. Обобщение результата.  Использование в работе полученные ранее знания и умения. Рациональное распределение времени при выполнении работ.	Наблюдение и оценка достижений деятельности студентов при выполнении заданий самостоятельной работы и выполнения П.р.  на учебных занятиях,  внеаудиторной самостоятельной работы.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.	Оценка ситуации в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельность в принятии оптимальных решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Контроль и корректировка деятельности в соответствии с нормативной технической документацией. Ответственность за свой труд.	Наблюдение и оценка действий и качества самоконтроля при выполнении учебных  заданий.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	Отбор информации для эффективного выполнения задач. Получение дополнительной информации для расширения кругозора в профессиональной деятельности и личностного развития.	Наблюдение и оценка достижений деятельности студентов по поиску и использованию учебной информации из различных источников (основная и дополнительная учебная литература, электронные учебные пособия, Интернет-ресурсы): качество составления конспекта, тезисов, понятийного словаря; подготовки и защиты рефератов, докладов, учебных пособий.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности	Нахождение, обработка, хранение и передача информации с помощью мультимедийных  средств информационно-коммуникативных технологий. Работа с различными историческими источниками Рациональность использования информационно- коммуникационных технологий для научной организации своего труда в сфере профессиональной деятельности	Оценка качества разработки и графического  оформления рефератов, презентаций, учебных материалов  с использованием ИК технологий в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями	Владение профессиональной лексикой, соблюдение этических нормам поведения, применение приемов саморегуляции поведения в процессе межличностного общения.  Оказание помощи участникам команды. Выполнение обязанностей в соответствии с распределением  групповой деятельности. Корректность взаимодействия с обучающимися в группе, преподавателями и мастерами в ходе освоения учебной дисциплины.	Диагностирование коммуникативных организационных способностей, и социального статуса обучающего при выполнении самостоятельных и практических работ.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей	Стремление к повышению уровня физической подготовки, здоровому образу жизни. Активная гражданская позиция будущего военнослужащего. Занятие в спортивных секциях. Демонстрация профессиональных знаний и умений, необходимых для исполнения воинской обязанности.	Наблюдение и оценка достижений деятельности обучающихся

2.Система   контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе изучения дисциплины, проведения теоретических и практических занятий, контрольных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Итоговая аттестация проводится в виде выполнения письменной  работы

Виды контроля

Виды контроля	Назначение	Методы
Входной проводят в начале учебного года	Определение знаний и способностей обучающегося в рамках школьной программы, степень его готовности к восприятию и освоению учебного материала	Контрольная работа 0- среза.
Текущий осуществляется на каждом уроке, на отдельных этапах урока	Для преподавателя - непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, для обучающихся - внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься.	Письменные самостоятельные и практические работы, диктанты, тестовые задания, опрос с помощью ПК, устный опрос
Тематический осуществляется по завершении темы	Систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета.	Устный опрос, тестовый контроль
Итоговый контроль	Аттестация обучающихся по предмету на заключительном этапе обучения	Дифференцированный зачёт

2.1.Типы  заданий для текущего контроля и критерии оценки

Предметом оценки освоения дисциплины являются умения, знания, общие компетенции, способность применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

№	Тип (вид) задания	Цели контроля	Критерии оценки
1	Тесты	Оперативно выявляет знания, умения и навыки учащихся, а также понимание их закономерностей, лежащих в основе изучаемых фактов получить представление о пробелах в знаниях и помогает организовать работу по предупреждению отставания учащихся	«5» - 100 – 90% правильных ответов «4» - 89 - 80% правильных ответов «3» - 79 – 70% правильных ответов «2» - 69% и менее правильных                     ответов
2	Устные ответы	определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.	Устные ответы   на  вопросы  должны соответствовать критериям оценивания устных ответов.
3	Диктанты	Контроль за усвоением проходимого материала, его обобщения и систематизации и выявления готовности учащихся к восприятию нового.	«5» - 100 – 90% правильных ответов «4» - 89 - 80% правильных ответов «3» - 79 – 70% правильных ответов «2» - 69% и менее правильных                  ответов
4	Контроль-ная (самостоя-тельная) работа	Проверки знаний и умений учащихся по отдельной теме, курсу и умения применения знаний на практике	«5» - 100 – 90% правильных ответов «4» - 89 - 80% правильных ответов «3» - 79 – 70% правильных ответов «2» - 69% и менее правильных                  ответов
5	Практические работы	Умение применять полученные знания на практике.	«5» - 100 – 90% правильных ответов «4» - 89 - 80% правильных ответов «3» - 79 – 70% правильных ответов «2» - 69% и менее правильных                  ответов

3. Результаты освоения дисциплины

Результатом освоения дисциплины  является готовность обучающегося применять полученные умения и знания к выполнению (профессиональных компетенций), а также общих компетенций, формирующихся в процессе освоения ОПОП в целом.

Формой аттестации по дисциплине является дифференцированный зачет.     

В результате контроля и оценки по дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний:

Освоение умений и усвоение знаний

Таблица 2

Освоенные умения, усвоенные знания	Показатели оценки результата	№№ заданий для проверки
Уметь:
У1. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);	-аудиторная самостоятельная работа  - устный опрос	Приложение 1
У2. различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;	-аудиторная самостоятельная работа  - реферат	Приложение 2
У3. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;	-устный опрос              реферат	Приложение5
У4 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;	- аудиторная самостоятельная работа  - реферат	Приложение 3
У5 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни .	- тестовый контроль - аудиторная самостоятельная работа	Приложение6
У6 давать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;	-устный опрос -сообщения -подготовка презентаций
Знать:
З1. основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;	- устный опрос   - реферат
З2. периодизацию всемирной и отечественной истории;	- тестовый контроль  - контрольная работа	Приложение5
З3. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;	-аудиторная самостоятельная работа  - реферат	Приложение 4
З4. основные исторические термины и даты;	- тестовый контроль - устный опрос - контрольная работа	Приложение6

4. Использованная литература по контрольно-измерительным средствам

1. Михалева, Давыдова: Разработка педагогических тестов по истории.-М., 2013.

2. Вяземский, Стрелова: Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М., 2012.

3. Елена Сорокина: Повторение и контроль знаний. Интерактивные дидактические материалы. История России. 10-11 класс.- М., 2011.

4. Елена Сорокина: Дискуссионные вопросы изучения истории России XX века: 10–11 классы – М., 2012.

5. Сергей Новиков: Большая историческая энциклопедия- М., 2010.

6. Атлас « Россия и мир в ХХ веке».

5.Типы заданий

 5.1. Задания для входного контроля

1. Какое из указанных событий произошло раньше других?

а) Куликовская битва             б)  Бородинское сражение

в) Ледовое побоище               г) Северная война

2. Первое единое русское государство имело название:

а) Новгородская Русь;

б) Киевская Русь;

в) Владимирская Русь.

3.Наполеон вошел в Москву и увидел:

 а) ключи от города б) Москва горела в) горожане встречали хлебом-солью

4. Какой император отменил в России крепостное право?

5. Дайте определение понятию « реформа»

6. Ука­жи­те на­зва­ние го­ро­да, обо­зна­чен­но­го на схеме циф­рой «1.

7. « В Европу порубить окно»- крылатая фраза  и поэмы  А.С.Пушкина  «Медный всадник». Что она значит?

8. Кто был последним российским императором?

9. Сколько республик входило в состав СССР?

10. Укажите даты Первой мировой войны:

1) 1913—1914 гг.; 2) 1914—1916 гг.; 3) 1914—1917 гг.; 4) 1914—1918 гг.

11.Современная Россия — это:

1) демократическое правовое государство с развитым гражданским обществом;

2) переходное от тоталитарного к демократическому, либеральному режиму общество;

З) открытое общество с устойчивыми рыночными отношениями и развитой демократической политической системой;

4) слабо экономически и социально развитое общество с несформированной демократической политической системой.

12.На­пи­ши­те про­пу­щен­ное слово.

 Во­ору­жен­ная борь­ба между со­ци­аль­ны­ми груп­па­ми, ха­рак­те­ри­зу­е­мая та­ки­ми по­ня­ти­я­ми как «крас­ный тер­рор», «белый тер­рор» на­зы­ва­ет­ся ______________________ вой­ной.

5.2.Теоретические задания. Устный опрос

Задание: дайте полный ответ на следующие вопросы

1. Первобытный мир и зарождение цивилизаций

Каковы современные взгляды на антропогенез человека? Как люди заселяли землю?

Опишите основные источники наших знаний о древнейшей истории человечества. Каковы достижения эпохи палеолита? Каковы была социальная организация эпохи палеолита?

Что такое неолитическая революция?

Какие перемены происходили в жизни первобытных племѐн в период их перехода к цивилизации?

В чём причины зарождения государств?

2. Цивилизации Древнего мира

Каким образом особенности географического положения и природные условия влияли на занятия и образ жизни населения древнейших государств?

Каковы особенности политического развития древнейших государств в Египте, Месопотамии, на восточном побережье Средиземного моря?

Назовите известные вам памятники культуры древнейших государств Востока.

Найдите на современной карте места, где располагались великие державы Древнего Востока. Какие государства находятся там сейчас?

3. Древняя Греция

Какие особенности развития древнегреческой цивилизации? 

Что такое полис? Как было организовано управление в полисе?

Дайте характеристику основных городов-государств  Древней Греции.

Назовите основные достижения древних греков.

4. Древний Рим

Каковы основные этапы развития Римского государства?

Что позволило римлянам создать огромную державу?

Почему произошѐл переход от республики к империи?

Как было организовано управление в Римской республике и Римской империи?

5. Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе

Что такое Средние века?

 На какие периоды делится история Средневековья?

Назовите причины Великого переселения народов.

Какие варварские государства сложились в Европе в начале Средних веков?

Какие изменения произошли у франков в управлении, суде, религии после завоевания Галлии.

6. Особенности развития Византийской империи

 Почему сохранилась Восточная Римская империя? Какие изменения происходили в Византии в период Средневековья?

Дайте характеристику государственного строя Византии.

Оцените положительные и отрицательные стороны правления и личности Юстиниана.

Какие изменения произошли в Византии в результате поселения на еѐ территории славян и других народов?

В чём причины падения Византии?

7. Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы

По каким причинам и как произошёл раскол в христианской церкви?

Расскажите об  устройстве католической церкви в период  Средневековья.

Каковы причины и последствия Крестовых походов?

Какую роль в истории Средневековья сыграли духовно-рыцарские ордена?

Как католическая церковь боролась с еретиками?

8. Зарождение централизованных государств в Европе

Как происходило объединение Франции в XII – XIV в.в.?

Определите главные последствия нормандского завоевания Англии.

Каковы сходные причины образования централизованного государства во Франции и в Англии?

Как события Столетней войны повлияли на исторической развитие Англии и Франции?

9. Образование Древнерусского государства

 На какой территории проживали восточнославянские племена?

 Каков их общественный строй

 Когда, откуда, кем и для чего были призваны варяги?

Каковы точки зрения на проблему происхождения Древнерусского государства?

10. Социально-экономический и политический строй Древней Руси

 Какое значение имело принятия христианства для Киевской Руси и последующей истории России?

 Что такое «Русская Правда» и когда она появилась? Назовите ее основные положения.

Каким был экономический и политический строй Древнерусского государства?

Как складывался сословный строй Киевской Руси?

 Как формировалось социально-экономическое неравенство на Руси?

 Как развивалась внутренняя и внешняя торговля на Руси? Назовите различные виды денег.

Каковы основные направления внешней политики киевских князей в IX - XI вв.?

11. Раздробленность на Руси

Каковы причины феодальной раздробленности на Руси?

Почему период феодальной раздробленности был шагом вперед в развитии древнерусского общества и в чем его отрицательные стороны?

12. Монгольское завоевание и его последствия

Каковы причины феодальной раздробленности на Руси?

 Почему период феодальной раздробленности был шагом вперед в развитии древнерусского общества и в чем его отрицательные стороны?

Какие враги угрожали Руси в ХIII в.?

В чем проявлялась экономическая зависимость Руси от Золотой Орды?

Каковы последствия монголо-татарского нашествия на Русь?

13.Начало возвышения Москвы

Каковы причины возвышения Москвы?

В чем выразилась прогрессивная роль московских князей в борьбе за объединение русских земель в XIV в.?

Каковы особенности поместного и церковного землевладения?

Какие факторы способствовали созданию единого Российского государства?

14. Россия в правление Ивана Грозного

Какую эволюцию претерпел государственный аппарат к середине ХVI в.?

Расскажите о реформах Ивана IV.

Что такое "опричнина" и "земщина"? Какова их социально-экономическая сущность?

Каковы основные внешнеэкономические и внешнеполитические успехи и неудачи Российского государства?

Как складывалось крепостное право в России в эпоху Ивана Грозного?

15. Смутное время начала XVII века

В чём причины начала Смутного времени в России?

Какие страны и с какой целью предприняли интервенцию в Россию в начале XVII в.?

Кто возглавил первое и второе ополчения в 1611 г.? Каковы их результаты?

Каковы последствия Смутного времени в России?

16. Война за независимость и образование США

Составьте рассказ о первых колониях и их жителях.

Расскажите о системе управления колониями.

Приведите доказательства того, что к середине XVIII в. население колоний представляло собой одну северо- американскую нацию.

 Объясните причины конфликта между жителями колоний и английской короной.

Объясните причины победы североамериканских колоний в войне против метрополии.

Определите значение победы в Войне за независимость  для дальнейшего развития США.

17. Французская революция конца XVIII века

  Какие противоречия существовали между сословиями во Франции накануне революции?

Назовите причины революции.

Расскажите о свержении монархии во Франции.

Укажите причины гибели якобинской диктатуры.

Каковы итоги и значение Великой французской революции?

18.Россия в эпоху петровских преобразований

Каковы основные предпосылки петровских преобразований?

Какие перемены произошли во внутренней жизни России в период правления Петра I?

Какие перемены произошли в международном положении в период правления Петра I?

Дайте характеристику Петру I как исторической личности.

Задания для текущего контроля

Образец задания для оценки освоения умений

                                                                                                        Приложение1

                             Практическое  занятие № 3

                               Тема: «Народные движения в XVII веке»

Цели занятия:

-обучающие:

-раскрыть основные причины и сущности народных выступлений 17 века.

-выявить экономические, социальные и политические последствия народных движений;

-развивающие:

-развивать навыки самостоятельной работы с документами, составлять таблицу, анализируя  факты, делая выводы, устанавливая  причинно-следственные связи;

-воспитательная:-воспитывать интерес к историческому прошлому страны;

Основные понятия: “крестьянская война”, “восстание”, “соляной бунт”, “медный бунт”.

Основные даты: 1648 г. – Соляной бунт, 1662 г. – Медный бунт, 1667-1671 гг. – Крестьянская война С. Разина.

2. Дидактическое оснащение практического занятия: учебник “История России XVII-XIX века», медиа проектор, компьютерная презентация (слайды), карта “Народные восстания в России в 40–70-х гг. XVII в.»

3.Задания:

1.Сравните причины крупнейших восстаний, происшедших во время правления Алексея Михайловича.

2.Найдите общие особенности в составе участников, выдвижении требований и характере борьбы.

3. Заполните таблицу.

4. Содержание отчёта:

1.Представить заполненную таблицу.

2.Дать объяснение, какие события произошли во время правления «Тишайшего царя»

Дата события	Очаг восстания	Причины	Участники	Формы борьбы
1648 «Соляной   бунт»	Козлов, Курск, Воронеж, Москва	1)Усиление налогового гнета  вообще 2)Введение пошлины на соль – необходимый продукт 3)Недовольство некоторыми представителями власти (Морозов, Плещеев)	Горожане, стрельцы, крестьяне	Восстание. Обращение к царю  с требованием отмены соляной пошлины,  казни большинства бояр .
1662 «Медный бунт»	Москва	1)Усиление налогового гнета 2)Дороговизна и голод из-за обесценивания выпущенных медных денег	Посадский люд	Восстание с обращением к царю с целью прекращения чеканки медных монет,  выдать приближённых царя, виновников сложившейся ситуации. Народ громил дворцы богатых купцов.
1670-1671 Восстание под руководством С. Разина	Дон, Поволжье	1)Скопление на  Дону «горючего материала» - беглых крестьян, холопов, посадских, невольных усилением крепостного права и феодального гнета 2)Активность казачества, недовольство государственными порядками России.	Донское казачество (голытьба), беглые крестьяне, холопы, посадские люди.	Крестьянская война против  усиления крепостного гнета, злоупотребления властей.

5.Контрольные вопросы:

1.Почему современники назвали XVII век “бунташным”?

2.Перечислите народные движения в хронологической последовательности.

3.В чем причины и особенности народных движений в XVII веке?

4.Какие последствия они имели?

Вывод:

XVII столетие в истории России современники не случайно  назвали «бунташным веком». Еще одна гражданская война под руководством Степана Разина, сильные городские восстания, особенно в  Москве -святая святых самодержавия российского. Социальные потрясения  охватили страну от ее западных рубежей до Тихого океана, от  северной тайги до южных степей. Таким образом, усиление феодального гнета, закрепощение крестьян, попытки ликвидировать остатки казачьего самоуправления, борьба царских и церковных властей с “иноверцами” вели к массовым народным выступлениям, главным результатом которых становились корректировки правительственного курса.

6.Список литературы для изучения темы " Бунташный век »

В.И. Буганов, Н.П. Зырянов История России конец XVII–XIX в.в. 10 класс. – Москва: Просвещение, 2002 г.

Данилов А.А. История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах: учебное пособие. – Москва: Проспект, 2010. – С. 42–45.

История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.Н. Сахарова, В.И. Буганова авт.-сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2007. – С.159–161.

                                                                                            Приложение2

Самостоятельная работа «Политическая раздробленность Руси : причины и последствия»

       Данная самостоятельная работа представляется  в печатном виде для каждого обучающегося. Работа состоит из 3 заданий различного уровня сложности (от менее сложной к более сложной). Наиболее сложным является 3-е задание, в котором необходимо сделать выводы по всем предыдущим.

Задание № 1

Какую роль в Древней Руси играли города? Перечислите присущие им функции. Сравните их с функциями европейских городов.

Задание № 2

Опираясь на известные вам источники, перечислите и охарактеризуйте категории свободного и зависимого населения Древней Руси

Задание № 3

Охарактеризуйте дискуссии о начале политической раздробленности, ведущиеся в исторической литературе

Время на подготовку и выполнение самостоятельной работы:

 Подготовка   5   мин.;

  Выполнение 35   мин.;

 Оформление и сдача   5   мин.;

  Всего 45 мин.

                                                                                                  Приложение 3

Проверочная работа по теме «Первые русские князья»

Фамилия, имя    ______________________________    Группа________

1.Установите последовательность правления князей:

а) Олег; б) Рюрик;  в) Святослав  г) Ольга; д) Игорь;

2. Кому принадлежат слова: «Не посрамим земли Русской!»?

а) Олег;  б) Игорь;  в) Святослав;  г) Ольга.

3. Какой князь прикрепил свой щит к воротам Константинополя?

 а) Олег;  б) Святослав; в) Рюрик;  г) Игорь.

 4. В 945 году древляне восстали и убили:

а) Олега;      б) Игоря;    в) Владимира.

 5. Назовите имя князя, смерть которого похожа на легенду и связана с кудесником.

 а) Олег;  б) Владимир Красное Солнышко;    в) Ярослав Мудрый.

6. Кто отомстил печенегам за смерть своего мужа, князя Игоря?

а) Екатерина;    б) Ольга;      г) Анна.

7. Правление, какого князя ознаменовано крещением Руси:

 а) Владимира;     б) Олега;     в) Святослава;         г) Ольги.

8. Какой год считается годом крещения Руси?

 а) 862         б) 988       в) 1242

9. Дать объяснение  понятию «язычество» ________________________________________

Эталоны ответов:

1	2	3	4	5	6	7	8	9
бадгв	в	а	б	а	б	а	б	многобожие

                                                                                                 Приложение 4

Практическое  занятие № 4

«Значение реформ Александра II»

1.   Цели занятия:

-обучающие: формировать понимание внутренней политики императора Александра I;

-углубить знания обучающихся об основных  экономических, социальных и политических проблемах  того исторического момента;

-развивающие: развивать навыки самостоятельной работы с документами, составлять таблицу, анализируя  факты, делая выводы, устанавливая  причинно-следственные связи;

-воспитательная: воспитывать интерес к историческому прошлому страны;

2. Дидактическое оснащение практического занятия: учебник “История России XVII-XIX века», медиа проектор, компьютерная презентация (слайды), рабочая тетрадь.

Для начала 19-го века были характерны самодержавно-крепостнический строй и поиски нового уклада политической и социально-экономической жизни. Александру I досталось государство в сложном как внешнем, так и внутреннем положении. По приходе на престол он отменил Тайную канцелярию, запретил пытки и телесные наказания (для дворян и купцов). Также было выпущено много заключённых, содержавшихся в Петропавловской крепости. Если говорить про реформы Александра I, то с начала правления были оправданы долгожданные надежды – Россия увидела либеральные начинания. В том же году формируется Негласный комитет, задача которого – обсуждение насущных вопросов жизни россиян, в центре которых – крепостничество, распространение просвещения, государственные преобразования. Согласно царскому указу, идёт разработка проекта об отмене крепостного права, но реальные действия противоречат этим намерениям

3.Задания:

Изучите тему по следующему плану:

1 Россия и мир в первой половине XIX в. Альтернативы развития страны в начале века.

2 Попытки реформ. Проекты реформ М.М. Сперанского, Н.Н. Новосильцева, А.А. Аракчеева.

3 Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века.

4. Запишите в рабочую тетрадь основные реформы Александра I в форме таблицы

4. Содержание отчёта:

 Представить заполненную таблицу

Охарактеризовать основные направления внутренней политики  Александра I

Дата	Реформа
1801	Политическая амнистия. Упразднение Тайной канцелярии
1802	Замена коллегий (созданных Петром I) министерствами под строгим единовластием министра. Создание Комитета министров.
1803	Касательно вольных хлебопашцев. Помещики могут освобождать крестьян с землёй, при этом последние должны заплатить выкуп
1803	Введение нового положения касательно устройства учебных заведений. Школы различных ступеней (приходские, уездные училища, гимназии, университеты) получают преемственность. Основание пяти университетов – Виленского, Дерптского, Харьковского, Петербургского и Казанского. До этого существовал Московский университет
1804	Университеты наделяются значительной самостоятельностью. Теперь они могут выбирать профессоров и ректоров, выносить собственные решения по поводу своих дел. В этом же году – издание цензурного устава либерального характера.
1804-1805	Начата реформа на территории Прибалтики. Результаты не соответствовали ожиданиям, т. к. не осуществлялся должный контроль выполнения.
1815	Дарование конституции Царству Польскому.

5.Контрольные вопросы:

-В чем Вы видите непоследовательность противоречивость реформаторских поисков и начинаний Александра I ?

-Почему именно в начале XIX в. Вопрос о крепостничестве и самодержавии остро встал как перед властями, так и перед обществом?

-Какие факты горят о реформаторских поисках А. А. Аракчеева, М. М. Сперанского, Н. Н. Новосильцева?

- Можно ли утверждать, что если бы этот проект был реализован, то произошли бы коренные изменения политического строя России?

Вывод:

Это самые важные реформы Александра I. Запомнившийся личностью в период правления Александра I стал Сперанский. Однако его проект касательно государственных реформ, которые бы коренным образом могли изменить жизни государства, а именно - привлечение общества к правлению страной, не понравились императору и правящим верхам. В 1812 году Сперанского ожидало отстранение от занимаемых должностей и ссылка. Говоря про реформы Александра I, стоит также упомянуть, что они не готовы были позволить радикальное изменение жизненного уклада

6.Список литературы для изучения темы «Значение реформ Александра II»

Хрестоматия по истории Росси с дренейших времен до наших дней. Учебное пособие. – М. «Проспект», 2009. – 592с.:док. 12.1.1, 12.2, 12.1.6, 12.1.8, 12.3.8., 12.3.10

2. История России: Конец XVII- в XIX в.: Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. Учреждений/В.И.Буганов, П.Н.Зырянов; Под.ред.А.Н.Сахарова. – 9-е изд.; перераб. И доп. – М.: Просвещение, 2010.- 304с.:ил.;карт. § 55-63

3. Аникин А. В. Путь исканий: социально-экономические идеи в России до марксизма. М., 1990.

4. Мироненко С. В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в М., 1989.

                                                                                                      Приложение 5

Практическое  занятие № 6

Начало Великой Отечественной войны

1.   Цели занятия:

обучающие: обобщить знания обучающихся о начальном периоде Великой отечественной войны, вероломном нападении фашистской  Германии;

- развивающие: развивать навыки по составлению  хронологических  таблиц и  работы  с картой;

 развивать умение оперировать знаниями по конкретной проблематике;

 развивать умения доказывать собственные суждения;

-воспитательная: формировать чувство  гордости и уважения к подвигам советского народа в годы Великой Отечественной войны, чувства сопричастности к драматическим страницам истории.

2. Дидактическое оснащение практического занятия: Учебник  Н.В. Загладин. « История России XX- начало XXI века» медиа проектор, карта « Битва за Москву», иллюстрации, портреты героев Советского Союза ,  рабочая тетрадь.

План практического занятия:

1 Накануне. Вероломное нападение Германии на СССР. План «Барбаросса».

2 Основные этапы Великой Отечественной войны.

3 Причины отступления Красной Армии в 1941 году. Военные действия на территории Новгородской земли летом 1941-1942 года.

4 Битва за Москву: этапы, события, герои. Значение победы Красной Армии под Москвой.

3.   Комплекс заданий:

1.   Заполнить таблицу, позволяющую повторить материал, осмыслить и представить наглядно.

Устремления и территориальные претензии накануне войны	СССР	Германия
Союзники в войне
Военные силы накануне войны.
Военные планы

4.Проблемное задание с ситуацией предположения.

1.В контексте ответа показать понимание особенностей военного положения страны летом – осенью 1941 года, объективных и субъективных причин отступления Красной Армии.

назвать причины, которыми современные историки объясняют отступление Красной Армии летом — осенью 1941 г.;

сопоставив две исторические версии, объяснить, почему они расходятся в интерпретации одних и тех же исторических фактов;

2.Высказать собственное оценочное суждение по поводу различных толкований событий начального этапа Великой Отечественной войны;

использовать материалы учебника, документов и исторической литературы;

целостно и логично изложить свои мысли.

3.Подготовить устные сообщения о героических подвигах:

 Панфиловцев, Н.Гастелло, В.Таллалихина, З.Космодемьянской

4. Для закрепления хронологических знаний заполнить таблицу, освещающую более подробно первый период Великой Отечественной войны.

Первый период (22 июня 1941г. – 18 ноября 1942г.)	События
22 июня 1941г.	Трагическое начало войны
22 июня- 20 июля	Оборона Брестской крепости
10 июля- 10 сентября	Смоленское сражение
8 августа 1941	Начало блокады Ленинграда
5 августа-16 сентября	Оборона Одессы
4 Октября	Начало обороны Севастополя
Октябрь- декабрь	Тульская оборонительная операция
5 – 6 декабря	Битва за Москву
Весна – осень 1942г.	Наступление Красной Армии

5.Содержание отчёта.

1. Представить заполненные таблицы.

2. Рассказать о начальном периоде Великой Отечественной войны, обосновывая свою точку зрения.

Вывод:

Результаты начального периода войны

К декабрю 1941 года германские войска захватили Литву, Латвию, Белоруссию, Молдавию, Эстонию, значительную часть РСФСР, Украины, продвинулись вглубь до 850—1200 км, потеряв при этом 740 тысяч человек .СССР потерял важнейшие сырьевые и промышленные центры: Донбасс, Криворожский железорудный бассейн. Были оставлены Минск, Киев, Харьков, Смоленск, Одесса, Днепропетровск. Оказался в блокаде Ленинград. Попали в руки врага или оказались отрезанными от центра важнейшие источники продовольствия на Украине и юге России. На оккупированных территориях оказались миллионы советских граждан. Сотни тысяч мирных граждан погибли или были угнаны в рабство в Германию. Немецкая армия, однако, была остановлена под Ленинградом, Москвой и Ростовом-на-Дону; стратегических целей, намеченных планом «Барбаросса», достичь не удалось.

Дополнительная литература:

1 Федоров И.Б. «Великий подвиг: Вузы Москвы в годы Великой Отечественной войны.1941-1945 гг.».М; 2001;

2 Соколов Б.В. «Вторая Мировая: факты и версии. Историческое расследование».М; 2006;

3 Соловьев Б.Г. «Экономическое противоборство СССР с Германией в Великой Отечественной войне».М; 2001;

4 Солонин М. «22 июня, или когда началась Великая Отечественная война? ».М; 2007;

Приложение 6

Задания к зачёту.

Понятия:

1)   Инвестиции - вложение финансовых средств в экономику.

2)   Консолидация  - сплочение отдельных лиц, групп, организаций для усиления деятельности.

3)   Коррупция - преступное использование должностными лицами доверенных им прав и властных возможностей, в целях личных обогащения.

4)   Либерализация цен - отказ от государственного регулирования цен. Свободные цены.

5)   Модернизация - изменение, усовершенствование, отвечающее современным требованиям.

6)   Мораторий-отсрочка исполнений обязательств, устанавливаемая правительством на определённый срок.

7)   Паритет-это равенство, равноправие сторон.

8)   Политический переворот-форма государственного переворота в ходе которого, одна политическая группировка сменяет другую.

9)   Приватизация-передача государственной собственности частным лицам.

10) Референдум - всенародное голосование, проводимое в связи принятием конституции, важных законов или изменения в них.

11) Многополярный мир-система международного устройства, по которой существует несколько государств, или союзов государств, центров экономического и политического влияния.

12) Сепаратизм-стремление к отделению, обособлению.

13) Суверенитет-независимость государства

14) Интеграция-это процесс хозяйственного и политического объединения стран, на основе развития глубоких устойчивых взаимосвязях, взаимодействие экономики стран.

Приложение 7

РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ

Контрольная работа №1

Россия и мир с древнейших времѐн до конца XIX века

Вариант I

I. Дайте определение понятиям

Первобытность, католицизм, Великие географические открытия, Просвещение, абсолютизм, революция, промыш-ленный переворот, экспансия, капитализм, конституция, колониальные империи.

II. Назовите даты исторических событий

Первые Олимпийские игры в Греции.

Легендарная дата основания Рима.

Образование Древнерусского государства Киевская Русь.

Первое упоминание в летописи о Москве.

Куликовская битва.

Взятие Константинополя турками-османами. Гибель Византийской империи.

Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом.

Открытие Америки Христофором Колумбом.

Английская буржуазная революция

Северная война.

Кавказская война.

Отмена крепостного права в России.

III. Дайте развѐрнутый ответ на вопрос

Каково значение преобразований Петра I?

Вариант II

I. Дайте определение понятиям

Феодализм, православие, Новое время, возрождение, конституционная монархия, буржуазия, Реформация, ислам, гуманизм, сословная монархия, Реконкиста.

II. Назовите даты исторических событий

Завоевательный поход Александра Македонского на Восток.

Образование Византийской империи.

Принятие христианства на Руси.

Крестовые походы.

Изгнание мавров из Испании. Завершение Реконкисты.

Стояние на Угре, окончание монгольского владычества над Русью.

Великая французская революция.

Война за независимость и образование США.

Провозглашение России империей.

10 Отечественная война.

Восстание декабристов.

Крымская война.

III. Дайте развѐрнутый ответ на вопрос

Каково значение принятия Русью христианства?

Контрольная работа №2

Россия и мир в XX – начале XXI века

Вариант I

1. Дайте определение понятиям

Авторитаризм, деколонизация, глобализация, интеграция, пацифизм, фашизм, холокост, «холодная война», демократия.

Назовите даты исторических событий

Первая российская революция.

Падение монархии в России.

Гражданская война в России.

Вторая мировая война.

Испытание атомной бомбы в СССР. Создание СЭВ.

XX съезд КПСС.

Первый полѐт человека в космос.

Участие СССР в войне в Афганистане.

Принятие Конституции РФ.

3. Дайте развѐрнутый ответ на вопрос

Какие основные изменения в жизни людей произошли под влиянием научно-технического прогресса в XX - начале века?

Вариант II

1. Дайте определение понятиям

Апартеид, тоталитаризм, дискриминация, национализм, правовое государство, модернизация, фундамента-лизм, «бархатные революции», референдум.

Назовите даты исторических событий

Русско-японская война.

Первая мировая война.

Образование СССР.

Великая Отечественная война.

Создание НАТО. Провозглашение КНР.

Запуск в космос первого искусственного спутника Земли.

Карибский кризис.

«Перестройка» в СССР.

Распад СССР и образование СНГ.

3. Дайте развѐрнутый ответ на вопрос

Назовите главные, по вашему мнению, глобальные проблемы современности. Каковы пути их решения? Как вы полагаете, что ожидает человечество в будущем: конфликты цивилизаций или создание единой человеческой цивилизации?

Краткое описание документа:

Комплект контрольно- оценочных средств составлен для профессии: " Мастер цифровой обработки" программы подготовки квалифицированных рабочих. В разработку включены практические работы и тестовые задания по темам и главам Истории России. Используется на уроках для входного текущего и промежуточного контроля по ОУД б 04 История.