|
Организационный
момент
|
1
|
Прозвенел уже
звонок, начинается урок.
Друзья мои!
Сегодня мы откроем
тайну,
Ведь в жизни нашей
часты чудеса.
Секрет
математических чудес необычайных
Откроем мы всего за
полчаса.
Орешек знанья
тверд, но все же
Мы не привыкли
отступать.
Нам расколоть его
помогут
Волшебные слова:
«Хотим все
знать!»
Эти слова пусть
будут девизом нашего урока. На этом уроке мы будем решать разные задачи. Слайд 2
|
Приветствует
учителя.
|
Понимать и
принимать учебную задачу
|
|
Актуализация
опорных знаний
Словесный: слово
учителя, ответы на вопросы.
Практический:
выполнение упражнений
|
7
|
Устный счет
А пока, чтоб
работать быстро и ловко,
Нам нужна ума
тренировка!
Математическая
разминка. Слайд 3.
1)Цепочка примеров.
450 : 9 = 50 + 63
= 113 – 13 = 100 х 10 = 1000
2) Расположите
дроби в порядке возрастания. Слайд 4.
8/19 4/19
2/19 9/19 11/19 14/19 10/19 1/19
Ж
И В Е И Е Н Д
Ученики записывают
дроби в нужном порядке у себя в рабочих тетрадях
Самопроверка записи – на
слайде Слайд 4.
- Прочитайте, что у
вас получилось?
- Что такое
движение?
Запомните. Это
ключевое слово нашего урока.
Посмотрите на
слайд.
- Какие величины не
используются в задачах на движение? Слайд 5.
- По каким
признакам можно разделить данные величины на группы?
- дополните
таблицу. (проверка по слайду) Слайд 6.
- Что такое
скорость? Почему она измеряется в таких единицах?
- Какие ещё
величины характеризуют процесс движения?
-Какими буквами мы
обозначаем скорость, время, расстояние?(V,t, S)
Давайте вспомним формулы
нахождения расстояния, времени и скорости. Проговаривание формул. Слайд 7
|
Слушают учителя.
Выполняют задания.
Проводят само-
и взаимоконтроль.
1\19, 2\19, 4\19,
8 \19, 9\19, 10\19, 11\19, 14\19 Движение – это перемещение ... в
пространстве
тонны, центнеры, м2,
кг
скор, время,
расст.
-Скоростью называют
расстояние, пройденное за единицу времен. -Расстояние, время
|
Анализ;
Самоконтроль;
волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
|
|
Постановка
учебной задачи
|
5
|
А какой может быть скорость
движения предметов в зависимости от направления? Слайд 8
Посмотрите на слайд, как движутся объекты,
определите тему урока. Какие задачи мы сегодня будем решать? Слайд 8
-Составьте задачу
по рисунку. Слайд 9.
- Какие величины
известны?
Какие нет?
- Сколько времени в
пути были поезда?
- С помощью чего мы
решаем задачи на движение?
Начертите
чертеж.
Проверьте.(слайд
9)
- Мы можем сразу
ответить на вопрос задачи? Почему?
-Можно ли узнать
расстояние, которое прошел первый поезд?
-Второй?
(решение) ( учащиеся выходят к доске, решают)
-А теперь мы можем
узнать все расстояние?
Д: можем, сложить
расстояния, которые прошли 2 поезда вместе.
Запишите ответ
|
Из двух пунктов
навстречу друг другу вышли два поезда. Один двигался со скоростью 70 км\час,
а другой 80 км\час. Время в пути 2 часа. Какой расстояние между поселками?
-Скорость и время
-Расстояние между
пунктами.
-2 часа
-чертеж, таблица
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой; Планирование собственной деятельности;
постановка и
формулирование целей урока;
|
|
Первичное закрепление
изученного материала
|
10
|
- Откройте учебник
на стр. 16. Прочитайте задачу 61(1) про себя(один вслух).
Выполнение чертежа
- О чем говорится в
задаче?
-как шли лыжники?
-что нам известно в
задаче?
-с какой скоростью
шел первый лыжник?
-с какой скоростью
шел второй лыжник?
-что еще нам
известно в задаче?
- через сколько
времени встретились лыжники?
- какой главный
вопрос задачи?
-сможем ли мы сразу
на него ответить? Почему?
-сможем мы узнать
какое расстояние прошел первый лыжник? Каким действием?
-сможем мы узнать
какое расстояние прошел второй лыжник? Каким действием?
-Нам известно
расстояние, пройденное каждым лыжником, что мы теперь сможем узнать? Каким действием?
-запишите ответ.
Молодцы!
|
Работать с
учебником.
-о лыжниках
-одновременно
навстречу друг другу
-скорость лыжников
-12км/ч
-14 км/ч
-время, через
которое они встретились
-через 3 часа
- найди расстояние
между поселками
-нет, нам не
известно какое расстояние прошел каждый лыжник
-сможем, мы 12*3
-сможем, мы 14*3
-мы можем узнать
расстояние между поселками, мы к 36+42=78
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего
мнения.
|
|
Закрепление
изученного материала
|
10
|
Тихонько присядут
девочки, еще тише мальчики. Прочитайте задачу 61(3).
- о чем говорится в
задаче?
-в каком
направлении двигались лыжники?
-что известно в
задаче?
-выполним чертеж
-какое расстояние
между поселками?
-через сколько
времени встретились лыжники?
-с какой скоростью
шел первый лыжник?
-какой главный
вопрос задачи?
-сможем ли мы сразу
ответить на его?
-самостоятельно
напишите решение в тетради.(один у доски)
-давайте проверим.
Молодцы!!
|
-о лыжниках
-одновременно навстречу
друг другу
-расстояние между
поселками
-78 км
-через 3 часа
-12 км/ч
-с какой скоростью
шел второй лыжник
-сможем
|
Осознанное
построение
логической цепи рассуждений, доказательств;
|
|
Итог
Словесный: слово
учителя
|
7
|
Ребят, с какой
новой темой мы сегодня познакомились
Какие виды
работ выполняли на уроке?
Какое задание
было для вас интересным?
Пригодятся
ли вам знания на расчет пути, времени и скорости в жизни?
|
Отвечают на
вопросы. Делают вывод.
|
Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
|
|
Домашнее задание
Рефлексия
|
2
|
Откройте свои
дневники и запишите домашнее задание. Учебник страница 16 № 61(2) и примеры
под знаком ?
А как вы себя
оцениваете?
Если вы можете
сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше»,-
поднимите зеленый карандаш.
«У меня не все
получилось, но я постараюсь»,- желтый.
«Мне ничего не
понятно», – красный.
|
Записывают домашнее
задание.
Самоконтроль.
Ответы на вопросы.
Делают выводы.
|
Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Самооценка.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.