"Коррекционная работа на уроках математики"

 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа №26 г.Краснодара

«Коррекционная работа на уроках математики»

Учитель математики

Чумадина Татьяна Владимировна

г. Краснодар, 2021 г.

В процессе изучения математики мы также как и на уроках по другим предметам объясняем значения  слов, основанных на чисто словесном материале :определение происхождения слова, подбор родственных слов к данным словам, синонимов, антонимов и др. Определение происхождения слова помогает уточнению его значения.

Н-р. , «уравнение» происходит от слова «уравнять», а выполнить уравнение – значит привести в соответствие правую и левую сторону данного выражения, разделенного знаком равенства.

«прямоугольник»  - значит прямые углы

Определение происхождения этих слов, а также подбор родственных слов к таким словам помогает глубже понять их содержание, сделать определенные обобщения в сфере языковых явлений. К слову

 «вычитаемое» подбирается родственное слово «вычесть»,

 «уменьшаемое» - «уменьшить»,

«слагаемое» - «сложить» и т.д.

Такую же роль играет подбор синонимов и антонимов к данному слову:

переместить –переставить,

 количество- число,

разложить –разделить,

составить – сложить,

 длиннее – больше,

 короче- меньше,

содержится – вмещается,

 сто – сотня,

десять – десяток,

 возрастание – увеличение.

 один – единица и др.

С помощью синонимов объясняются слова используя словосочетания

«четный»,: четное число – парное число,

« удобный способ»- легкий способ и другие.

В ряде случаев для уточнения значения слов подбираем антонимы:

умножение – деление.

 старше – моложе,

 тяжелее – легче,

дешевле – дороже,

длиннее – короче,

возрастание-убывание и другие.

Для развития речи  учащихся и преодоления их речевых недостатков проводим математические диктанты. Математические термины читаем по –разному как учитель, так и учащиеся. В каждом конкретном случае выбираем наиболее эффективный способ объяснения слова.

Н-р:  «два в квадрате», «два в степени два»

Новое для учащихся слово , например. Параллелепипед

 пишем на классной доске, четко читаем его,  потом это слово читают и записывают ученики.

При разборе математического задания также обращаем внимание учащихся на правописание падежных окончаний слов, в которых учащиеся допускают ошибки в устной речи и на письме: плащей, килограммов, граммов ( говорят и пишут : плащов, килограмм, грамм и др.) .

Стараемся записывать правила иллюстрированными примерами, чтобы учащиеся воспринимали не только на слух, но и зрительно. Известно, что учащиеся при общем недоразвитии фонематического слуха могут неправильно воспринимать и воспроизводить отдельные слова, словосочетания, что ведет к искажению правила. Зримо представленное правило помогает избежать этого явления и осознанно усвоить сделанные выводы.

При изучении таких тем как дроби показываем картинки с пирогами, арбузами, часами. Часы также  используем для определения  например «одной четвертой части» «две двенадцатых» и т.д. Проговариваем и определяем время

Н.р. «без четверти десять», «половина второго»

При изучении процентов используем разные методы

Н.р. Чтобы определить 25% от числа предлагаем разделить число на четыре и взять одну четвертую часть.

При решении задач на проценты используем буклеты из гипермаркетов , где показаны  скидки на товары. Ребята видят знакомые товары, им становится интересно сколько будет стоить любимая шоколадка при определенной скидке.

Таким образом мы готовим ребят к самостоятельной жизни.