Содержание
Пояснительная записка…………………………………………
Тематическое планирование……………………………………
Учебно-тематический план…………………………………….
Содержание программы………………………………………..
Материал к занятиям по коррекционно-развивающей
программе направленной на преодоление
агрессивности у
подростков, воспитанников детского
дома…………………..
Тезаурус…………………………………………………………
Литература ……………………………………………………..
Приложение
Пояснительная записка
Тема агрессивности детей и подростков остается
актуальной в современном мире. На тему агрессии написано множество научных
трудов отечественных и зарубежных авторов, большинство исследователей считает, что
причина подростковой агрессии это недостатки воспитания, негативные примеры
окружающих, безнаказанность, неправильные конфликтные взаимоотношения в
коллективе, группе. Агрессия у подростков проявляется в различных видах и
формах, причины известны, но однозначного метода коррекции нет. В условиях детского
дома агрессивное поведение подростков является способом психологической защиты,
компенсации отсутствия теплых близких отношений, поддержки и понимания со
стороны значимых взрослых. По результатам проведенной психодиагностики был
выявлен повышенный фон агрессивности подростков, воспитанников детского дома, что
продиктовало необходимость разработки и проведения коррекционно-развивающих
занятий. Необходимость коррекции обусловлена и тем, что из способа защиты или
протеста агрессия со временем перерастает в черту личности и часто является
причиной дезадаптации выпускников детского дома.
Целью данной программы является – коррекция агрессивного поведения
подростков.
Задачи:1. Сформировать способность самоконтроля и
сдерживания негативных импульсов обучающихся;
2. Обучить подростков приемлемым способам
разрядки гнева и агрессивности;
3. Развить качества личности необходимые для
эффективного общения.
Занятия по данной программе проводятся в форме
бесед, дискуссий, мини-лекций, диагностических процедур, тренинговых
упражнений. Используемые на занятиях диагностические
процедуры служат элементом самопознания.
Коррекционно - развивающая программа
рассчитана на специалистов (психологов, воспитателей, дефектологов), работающих
с
подростками. Занятия проводятся в малых
группах 4-6 человек, возраст участников 12-14 и 15-17 лет. Режим занятий – два
занятия в неделю; Продолжительность занятия – 40 минут; Предполагаемый результат
проведения коррекционно –развивающих занятий - это формирование у обучающихся эмпатии,
сопереживания, понимания других людей, а так же формирование умения справляться
с агрессивными проявлениями и ориентироваться на социально-приемлемые формы
поведения.
Тематический план
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1
2
3
4
|
Введение
Способы преодоления агрессивности.
Развитие качеств личности,н еобходимых для
эффективного общения.
Анализ результатов.
|
0,5
3
1,5
1
|
0,5
8
5,5
1
|
1
11
7
2
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематический план.
№
п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Введение
1.1. Знакомство. Правила работы в группе
|
0,5
|
0,5
|
1
|
2.
|
Способы преодоления агрессивности
2.1. Агрессивное поведение и его последствия
2.2. Внутреннее равновесие
2.3. Язык тела
2.4. Эмоциональность и чувствительность
|
1,5
0,5
0,5
0,5
|
2,5
2,5
1,5
1,5
|
4
3
2
2
|
3
|
Развитие качеств личности, необходимых
для эффективного общения
3.1. Эмпатия
3.2. Толерантность
3.3. Стратегии общения
|
0,5
0,5
0,5
|
1,5
1,5
2,5
|
2
2
3
|
4
|
Анализ результатов
4.1. Самоконтроль и самоанализ
|
1
|
1
|
2
|
|
Итого
|
6
|
15
|
21
|
Содержание программы:
I. Введение
1.1. ЗНАКОМСТВО. ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.
Организационный момент: Знакомство с группой. Вводное слово ведущего.
Обсуждение актуальности
темы.
Основная часть : Знакомство с целями курса занятий. Агрессия и ее
проявления всовременном обществе. Принятие и обсуждение правил групповой
работы. Упражнения, настраивающие подростков на активную работу в группе и сотрудничество.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Выбор ритуала прощания.
Договариваемся вести дневник настроения.
Практика: Упражнения: «Я лучше всех умею делать…»,
«Представление…»,«Свободный микрофон…».
Форма проведения:
Мини-лекция, тренинг.
Ключевые понятия: Агрессия, агрессия вербальная, профилактика,
тренинг.
Литература: Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.
Тренинг готовности к экзаменам: Практическое руководство для классных
руководителей и школьных психологов/Под научной редакцией Л.А. Обуховой – М:
Вако,2005, 240с.
Вадим Родионов, Елена Лангуева . "Манипуляция:
игры, в которые играют все" [2005 №2 газеты "Школьный психолог"
издательского дома "Первое сентября"].
II. Способы преодоления агрессивности.
2.1. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ.
Организационный момент: Приветствие. Заполнение дневника
эмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Причины и последствия агрессивного поведения.
Упражнения на формирование понятий уверенного, неуверенного и агрессивного
поведения. Конструктивная роль агрессии. Установка на общепринятые нормы поведения.
Обдуманный выбор достойного поведения в различных жизненных ситуациях.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Оценка занятия каждым
участником. Ритуал прощания.
Практика: Упражнения: «Холодный суп…», «Стереотипы…», «Властелин
своего гнева», притча о змее.Дискуссии на тему: «Нужна ли агрессия?»,
«Ответственность». Тест «Оценка уровня конфликтности».
Форма проведения: дискуссия, тренинг, тестирование.
Ключевые понятия: девиантное поведение, деликвентное поведение, терроризм,
стереотип, манипуляция, наказание.
Литература: Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с
проблемами в обучении: практ. Пособие/Н.П. Слободяник.- 3-е изд.- М.:
Айрис-пресс,2006.- 256с.
Марина Битянова , «Тренировка поведения» №37,
2004 газеты "Школьный психолог" издательского дома "Первое
сентября".
2.2. ВНУТРЕННЕЕ РАВНОВЕСИЕ.
Организационный момент: Приветствие. Повторение предыдущей темы.
Заполнение дневникаэмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Упражнения, которые позволяют проработать тему страхов
и опасений,связанных с ближайшим будущим. Преодолеть запрет на обсуждение обид
и страхов. Отличать понятия самообвинение и самокритика. Борьба сострессом.
Работа со страхом. Дискуссия.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Ритуал прощания.
Практика: Упражнения: «Я обижаюсь, когда…», «Мне страшно,
когда…», «Откровенно говоря…», релаксация и аутотренинг. Дискуссия на тему:
«применение таблеток, алкоголя и наркотиков в борьбе со стрессом». Тест
«Уровень тревожности».
Форма проведения: дискуссия, тренинг, аутотренинг, тестирование.
Ключевые понятия: аутоагрессия, рефлексия, тревожность, инвалидизация,
суицид, нервная система, наркомания.
Литература: Косолапова Лариса. "Метод быстрого снятия
сильного эмоционального или физического напряжения" [2004 №37 газеты
"Первое сентября"].
Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая
работа с детьми. //Учебное пособие для студентов. М.,1999 – 158с.
2.3. ЯЗЫК ТЕЛА.
Организационный момент: Приветствие. Повторение предыдущей темы.
Заполнение дневника эмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Язык поз и жестов. Уверенность и неуверенность.
Способы снятиянапряжения. Дыхание – как потребность организма. Условия для
тренировки дыхания. Возможности для оздоровления души и тела. Дыхательные тренинги.
Массаж и самомассаж биоактивных точек.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Ритуал прощания. Задание на
дом.
Практика: Упражнения: «Выбираем позу», «Муха», «Воздушный шар»,
«Лимон», релаксация и аутотренинг. Дискуссия на тему: «Тело – храм души».
Форма проведения: дискуссия, тренинг, ролевые игры, мини-лекция.
Ключевые понятия: саморазвитие, поза, жесты, дыхание, телесная
терапия.
Литература: Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.:
ТЦ Сфера, 2005. – 128с.
Курбатов А. Культура дыхания: комплексы
упражнений для школьников/Андрей Курбатов, Людмила Курбатова. М.: Чистые пруды,
2006.- 32с.
2.4. ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ И ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ.
Организационный момент: Приветствие. Повторение материала,
изученного на прошлом занятии.Проверка домашнего задания. Заполнение дневника
эмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Обсуждение роли эмоций в жизни человека. Эмоциональная
устойчивость. Способы выражения эмоций и чувств. Борьба со стрессом. Развитие семантических
движений. Методы релаксации. Техника интонирования.Упражнения помогающие
вызывать положительные эмоции.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Оценка занятия каждым
участником. Ритуал прощания. Задание на дом.
Практика: Упражнения: «Угадай эмоцию», «Назови эмоцию»,
«Мимическая гимнастика», «Маятник», «Дыхание для настроения», релаксация. Дискуссии
на тему: «Как улучшить настроение». Тест: «Угрожает ли вам нервный срыв?»
Форма проведения: дискуссия, тренинг, тестироание.
Ключевые понятия: эмоции, чувства, аффект, релаксация, пантомимика, интонация,
стресс.
Литература: Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с
гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям
и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128с.
Кэдьюсон Х. , Шеффер Ч. «Практикум по игровой
психотерапии». - СПб,: Питер, 2001.- 416 с.
Слободяник Н.П. Психологическая помощь
школьникам с проблемами в обучении: практ. Пособие/Н.П. Слободяник.- 3-е изд.-
М.: Айрис-пресс,2006.- 256с.
3. Развитие качеств личности, необходимых для
эффективного
общения.
3.1. ЭМПАТИЯ.
Организационный момент: Приветствие. Повторение предыдущей темы.
Заполнение дневника эмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Развитие умения слушать и сопереживать собеседнику.
Формирование представления о человеке как об уникальной ценности. Диагностика способности
к эмпатии. Развитие эмпатии, как средства контроля над агрессией. Развитие
умения сообщать о недовольстве не обижая партнера.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Ритуал прощания.
Практика: Упражнения: «Зубы и мясо», «Откровенно говоря, ты мне
нравишься…».Дискуссия на тему: «Самое – самое ценное». «Молитва: Я – это я, а
ты это ты».
Форма проведения: дискуссия, тренинг.
Ключевые понятия: эмпатия, самопознание, диагностика.
Литература:Шмаков С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию.
Сборник игр –коррекций. М., 1993.
Слободяник Н.П. Психологическая помощь
школьникам с проблемами вобучении: практ. Пособие/Н.П. Слободяник.- 3-е
изд.-М.: Айрис-пресс,2006.- 256с.
3.2. ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
Организационный момент: Приветствие. Повторение предыдущей темы.
Заполнение дневника эмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Толерантность. Право на индивидуальность и личное
мнение. Ценности ичувства других людей. Терпимость к поступкам и личному мнению
оппонента. Придание субъективной ценности себе и другому. Будем внимательны и
доброжелательны к людям.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Ритуал прощания. Задание на
дом.
Практика: Упражнения: «Ценности», «Поставь балл эмоции», «Ослиная
шкура». Упражнение-рассуждение: «Упражнение толерантности».
Форма проведения: тренинг, проблемные вопросы и задания.
Ключевые понятия: толерантность, субъективность.
Литература: Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации. //
Сборник упражнений. Пермь, 1989, - 68с.
Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с
гиперактивностью.
Диагностика, коррекция и практические
рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128с.
Наталья Сакович Тренировка поведения. №
46/2002 газеты "Школьный психолог" издательского дома "Первое
сентября".
3.3. ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ И КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ.
Организационный момент: Приветствие. Повторение предыдущей темы.
Заполнение дневника
эмоционального состояния. Вступительное слово
ведущего.
Основная часть: Общительность и коммуникабельность. Барьеры в общении.
Обучение социально-приемлемому способу взаимодействия с окружающими. Развитие
коммуникативной компетентности. Принципы межличностного взаимодействия.
Обучение конструктивным способам выхода из конфликтной ситуации. Развитие
умения слушать и слышать других людей.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Оценка занятия каждым
участником. Ритуал прощания.
Практика: Упражнения: «Беседа», «Разожми кулак», «Толкалки без
слов», «Элементы айкидо». Дискуссия: «Люди становятся одиноки, если вместо
мостов строят стены».
Форма проведения: дискуссия, тренинг.
Ключевые понятия: коммуникабельность, социум, конфликт.
Литература: Козлов Н.И., Книга для тех, кому нравиться жить, или
Психология личностного роста.- М.: АСТ - Пресс, 2000.-353с.
Слободяник Н.П. Психологическая помощь
школьникам с проблемами в обучении: практ. Пособие/Н.П. Слободяник.- 3-е
изд.-М.: Айрис-пресс,2006.- 256с.
4. Анализ результатов
4.1. САМОКОНТРОЛЬ И САМОАНАЛИЗ.
Организационный момент: Приветствие. Повторение предыдущей темы.
Заполнение дневника эмоционального состояния. Вступительное слово ведущего.
Основная часть: Свобода выбора поведения. Ответственность за принятые
решения. Проявление самостоятельности в решении проблем. Самоконтроль и самоанализ
изменений в поведении. Контроль за изменениями в поведении, оценка поступков и
прогнозирование возможных последствий.
Анализ занятия: Вопросы для обсуждения. Оценка занятия каждым
участником. Ритуал прощания.
Практика: Упражнения: «Диалог со своим мозгом», «Упражнение с
шарами». Рассказ «Решение проблем». Дискуссия: «Человек – это тот, кто
постоянно решает проблему жизни».
Форма проведения: дискуссия, тренинг.
Ключевые понятия: Самостоятельность, мораль, самоконтроль, самоанализ.
Литература: Кондратьева С.В. Практическая психология:
учебно-методическое пособие. –Минск: Университетское, 1997. – 212с.
Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной
психологии. – Л.:Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
Слободяник Н.П. Психологическая помощь
школьникам с проблемами вобучении: практ. Пособие/Н.П. Слободяник.- 3-е изд.-
М.: Айрис-пресс,
2006.- 256с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.