Коррекционно-развивающее занятие с детьми, находящимися в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации, на тему «Самооценка личности»

Цикл коррекционно-развивающих занятий с детьми, оказавшимися в социально-опасном положении и  трудной жизненной ситуации

Занятие седьмое.

Тема. САМООЦЕНКА  ЛИЧНОСТИ.

Цель:  дать понятие уровня самооценки,  провести тестирование. Способствовать повышению уровня самооценки,  принятию себя через различные коррекционные упражнения.

Ход    занятия:

1. Лекционная часть.

Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка - ядерное личностное качество, регулятор поведения. От самооценки зависят межличностные отношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Самооценка формируется через:

- познание себя,

- познание других,

- сравнение себя с другими.

Самооценка может быть:

- завышенной,

- заниженной,

- адекватней.

Человек е заниженной самооценкой чаще всего обладает высокой тревож­ностью, неуверенностью в себе, может проявлять агрессивные тенденции в поведении. Положительных качеств, как правило, в себе не видит. Он недооценивает свои возможности, умения. У него могут быть трудности в установлении контактов с окружающими, болезненная реакция на критику и замечания в свой адрес.

Человек с завышенной самооценкой, как правило, некритичен к себе, требователен к окружающим, может испытывать потребность в доминировании на другими людьми. Он склонен переоценивать свои возможности.

Человек е адекватной самооценкой склонен оценивать себя объективно. Он знает себя, свои возможности и способности, ценит себя, но не перео­ценивает. Он способен быть лидером в коллективе, вести за собой.

Люди с завышенной самооценкой, как правило, хорошие руководители, т.к. способны рисковать, принимать решения за других, оценивать их. Люди с адекватной самооценкой рискуют мало, с заниженной самооценкой - не склонны к риску вообще.

2. Диагностика уровня самооценки (по методике Ю.И.Киселева). (Приложение  I).

3.  ИГРА "ОТДАТЬ ПРИКАЗ"

Цели:  Многим детям, когда они хотят чего-то от другого, нелегко выбрать правильный тон разговора. Особенно это касается детей с заниженной самооценкой. Они либо ведут себя подобно "боссу", который всеми командует и на всех рычит, либо становятся страдающими жертвами, которые позволяют другим детям мучить себя. Оба способа поведения дополняют один и тот же замкнутый круг. Эта игра дает возможность обратить внимание на обе эти роли и выработать другие, более конструктивные способы поведения.

Инструкция:  Знаете ли вы таких детей, которые любят раздавать всем проказы и ведут себя, как большие начальники? Не называя никаких имен, расскажите, как ведут себя такие дети, когда пытаются навязать другим свою волю.  А знаете ли вы таких детей, которые позволяют делать с собой все, что угодно - толкать, дразнить, издеваться - и не находят в себе мужества прекратить все это и сказать: "Нет! Я этого не хочу!"? Опять же, не называя никаких имен, расскажите, как выглядят такие дети, с каким выражением лица оно ходят, как говорят, как ведут себя?

А теперь разбейтесь на пары. Решите, кто из вас будет "А", а кто - "Б". "А" должен стать чрезвычайно деспотичным отцом или матерью, который диктует ребенку, что тот должен делать. Например: "А ну, иди чисти свои ботинки!", "Не смей со мной пререкаться!", "Быстро иди делать домашнее задание!" и так далее. "Б" должен играть роль ребенка, с которым можно делать все, что угодно. Он должен говорить своему партнеру, что во всем с ним согласен. Например: "Ты всегда прав!", "Я так глуп, что никогда бы сам не додумался сделать так, как ты говоришь!", "Я поступаю правильно только тогда, когда делаю все, что ты мне говоришь!" и так далее. Теперь в течение двух минут играйте в таких деспотичных родителей и таких униженных детей.

Затем попросите детей поменяться ролями. Когда Вы имеете дело с детьми более старшего возраста, то можете поэкспериментировать с различными вариантами ролей. Например, "А" может быть задиристым учеником, раздающим приказы всем одноклассникам направо и налево, а «Б» может сыграть роль жертвы, которая все это выполняет.

Анализ упражнения:

- Как ты чувствовал себя в роли родителя?

- Как ты чувствовал себя в роли ребенка?

- Какая роль тебе понравилась больше?

- Играешь ли ты когда-нибудь подобные роли в своей жизни? Если да, то с кем?

- Видел ли ты когда-нибудь других детей или взрослых, играющих такие роли?

- Когда эти роли могут оказаться полезными?

Приложение 1

САМООЦЕНКА    ЛИЧНОСТИ ( Ю. И. К и с е л в в )

	Качества	Н	Н1	д	д2
1.	Уступчивость
2.	заботливость
3.	смелость
4.	вспыльчивость
5.	зависть
6.	подозрительность
7.	мстительность
8.	терпеливость
9.	энтузиазм
10.	осторожность
11.	жизнерадостность
12.	изящество
13.	застенчивость
14.	радушие
15.	общительность
16.	легковерие
17.	педантичность
18.	мнительность
19.	сострадание
20.	щедрость

Рассмотрите данные качества с точки зрения полезности, социальной значимости, желательности. Оцените каждое качество в пределах от 20 до I

( 20 - самое желательное, полезное, I - менее всего желаемое и т.п.). Ни одна оценка не должна повторяться. Все оценки занесите в графу Н.

В графе Н I оцените качества, которые, как вы считаете, присущи вам (по тем же критериям 20 - I).

Оценки графы Н I вычтите из оценок графы Н. Полученные результаты за­несите в графу д. Возведите их в квадрат и занесите их в графу д² . Сложи­те все значения д². Сумму умножьте на 0,00075. Вычтите из I полученный результат.

Коэффициент корреляции может иметь значение от +1 до -I. Чем ближе к +1, тем выше самооценка.