Краеведческий проект "Азбука моего города"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

городского округа Кохма Ивановской области

Краеведчекий проект в рамках XIII  Всероссийской акции

 «Я – гражданин России»

АЗБУКА

МОЕГО ГОРОДА

                                      Координаторы проекта: Белякова Светлана Борисовна,

                                                                                 учитель начальных классов

                                      Составили: учащиеся 3 «Б» класса

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА………………….……….…3- 4

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА…………………………………………………5

I. АКТУАЛЬНОСТЬ И ВАЖНОСТЬ ПРОЕКТА………………….…….6-11

II. СБОР И АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ…………………………………..12

III. ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ…………………………………………..13 - 16

IV. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАНА ДЕЙСТВИЙ И ЕГО ИТОГИ……………..16

                                          Информационная карта проекта

Название проекта	«Азбука моего города»
Название заявителя	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 городского округа Кохма Ивановской области.
Координаторы проекта	Учитель начальных классов – Белякова Светлана Борисовна
Цель проекта	Патриотическое, социальное воспитание младших школьников. Воспитание у подрастающего поколения чувства любви, гордости и причастности к малой родине, патриотизма и гражданственности. Формирование у младших школьников целостного представления о родном крае: природных богатствах, культуре, искусстве, истории.
Задачи проекта	·        Обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой специальных знаний. ·        Формирование у детей   краеведческих знаний о родном городе ·        Социальное воспитание младших школьников ·        Приобщение к краеведческой, исследовательской, проектной работе. ·        Создание собственных краеведческих ресурсов  ·        Создать условия для осуществления ученической поисковой и проектной деятельности ·        Развивать познавательный интерес к изучению природы, истории, культуры родного края; ·        Воспитывать у детей гражданско-патриотические чувства любви к малой родине, уважительное отношение к историко-культурному наследию родного края; ·        Обобщить и систематизировать материалы краеведческой работы педагогов и учащихся с целью распространения своего опыта.
Краткое описание проекта	В сентябре 2018 мы решили узнать, что знают современные школьники о родном городе. Мы провели анкетирование и выяснили, что уровень знаний по этому направлению, достаточно низкий. Учащиеся 3 «Б» класса решили найти и обобщить материал о родном городе. Итогом своей работы было решено выпустить книгу-сборник «Азбука моего города». Ребята собрали необходимый материал, оформили его. По результатам собранного материала, были подготовлены классные часы, презентации данного проекта для разных возрастных категорий После этого провели повторное анкетирование.
Законодатель- ная база проекта	Коллективный творческий   проект «Азбука моего города»» реализуется в соответствии и на основании нормативно-правовых документов: * Конституция РФ; * Международная Конвенция ООН о правах ребенка; * Закон РФ «Об образовании»; * Устав МБОУ СОШ № 7 городского округа Кохма Ивановской области;
Сроки реализации проекта	сентябрь 2018 - ноябрь 2018

Аннотация проекта.

         В сентябре 2019 мы решили узнать, что знают современные школьники о родном городе. Мы провели анкетирование и выяснили, что уровень знаний по этому направлению, достаточно низкий. [Приложение1]

         Это  натолкнуло  нас на мысль организовать на базе 3 «Б» класса МБОУ СШ № 7 коллективный творческий проект «Азбука моего города» Основной идеей коллективного творческого проекта является пробуждение гражданско-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста, социальное воспитание младших школьников.

         Собирая материал (экскурсии в Музей истории г.Кохма, Благовещенский храм г. Кохма), мы узнали о нашем городе много интересного.

         По результатам собранного материала, был написан сборник «Азбука моего города». Были подготовлены классный час, презентация проекта «Азбука моего города» для разных возрастных категорий.

         После чего было проведено повторное анкетирование  [Приложение 1]

                                         I. Актуальность и важность проекта.

         Проектная деятельность – технология будущего. Для младшего школьника, только входящего в образовательную среду, освоение стратегий социального поведения, имеет большое значение. Начиная обучение, ребенок впервые сталкивается с социальной деятельностью, результаты которой оцениваются окружающими социально значимой оценкой. Общество впервые начинает предъявлять ему жестко заданные требования. Его отношение с окружающими людьми тоже начинают опосредоваться этими требованиями. В ответ на эти требования ребенок вырабатывает определенные способы и стратегии поведения в обществе. Усвоенные в детстве стратегии закладывают фундамент социального поведения и во многом определяют его в дальнейшей жизни. Стихийное становление поведенческих стратегий далеко не всегда обеспечивает эффективную социальную адаптацию, поэтому процесс их формирования нельзя пускать на самотек. Младшему школьнику необходима целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий. Поэтому, развитие социальной компетентности младших школьников должно стать одним из важнейших направлений работы в начальной школе.

         Проектная деятельность должна занять одно из ведущих мест в формировании универсальных учебных действий, а именно в области формирования социально значимых компетенций личности младшего школьника.

         Проектное обучение является как раз тем средством, которое позволяет формировать социальные компетенции, такие как, способность проявлять инициативу, работать самостоятельно, брать на себя ответственность, готовность замечать проблемы и искать пути их решения, уметь осваивать новые знания, уметь применять решения. То есть быть социально адаптированным, обладать набором качеств и знаний для самореализации, ощущать свою значимость в социуме.

Для повышения уровня социального воспитания    младших школьников нами была разработана и внедрена такая форма  проектной   деятельности, как коллективный творческий проект.      

Что же такое коллективный творческий проект?                          

Коллективный творческий проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта, который предполагает свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов (журнал, театрализации, спортивные игры и т.д.). 

         В основе ее три основные идеи:

1.  Коллективное (совместная работа взрослых и детей).

2.  Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности детей и взрослых).

3.  Проект   (занятие, действие, мероприятие).

Коллективный творческий проект эффективно применяется как в урочное, так и внеурочное время.

         Рассмотрим структуру создания коллективного творческого проекта. 

Первый этап - мотивация (очень важно заинтересовать ребенка). 
Второй этап – исследование в малых группах (обычно это человека 4-5, т.к. это самая продуктивная рабочая группа)  или индивидуальное исследование.
Третий этап - обмен информацией. Здесь важно дать возможность группе, ребёнку представить собранные в ходе исследования материалы.

Четвертый этап – связывание информации. Выслушав ребят сформулировать обобщение, проект. 

         И только пройдя все эти этапы, мы приступаем к изготовлению творческого продукта. 

Пятый этап – презентация проекта.
Шестой этап- подведение итогов, обсуждение, анализ.

          Изучение родного края актуально в современное время. Российский академик Д. С. Лихачев отмечал, что только «любовь к родному краю, к природе, знание его истории и культуры – основа, на которой и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».

         Воспитать настоящих граждан - патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время повышается интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям. Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, ее природу, прошлую и современную жизнь. Народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

         В воспитании гражданина и патриота нашей родины особо важная роль принадлежит образовательной организации. Именно школа должна давать знания о своем родном крае, прививать соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно – историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через сознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

         Изучение родного края способствует воспитанию патриотизма, дает возможность привлечь к поисково-исследовательской, проектной деятельности. Изучение родного края происходит путем открытий и сориентировано не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие ими в процессе ее приобретения.

Обоснование проблемы. Изучение родного края - один из ведущих факторов воспитания школьников. О важности данной проблемы говорится в целом ряде документов, в том числе, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», один из целевых ориентиров которого направлен на защиту национальных культур и региональных культурных традиций. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России».

         Необходимость развития интересов школьников в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашей большой и малой Родине.

         Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране». Считаю, что учитель, классный руководитель, родители не должны допускать такого равнодушия у детей, которые, окончив школу, должны стать полноправными гражданами своей страны. Незнание истории родного края ведет к духовному обнищанию, неуважительному отношению к историческому наследию и памятникам культуры.

Цель проекта: формирование у младших школьников целостного представления о родном крае: природных богатствах, культуре, искусстве, истории.                                       

  Задачи проекта:

·        Обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой специальных знаний.

·        Формирование у детей   краеведческих знаний о родном городе

·        Социальное воспитание младших школьников

·        Приобщение к краеведческой, исследовательской, проектной работе.

·        Создание собственных краеведческих ресурсов 

·        Создать условия для осуществления ученической поисковой и проектной деятельности

·        Развивать познавательный интерес к изучению природы, истории, культуры родного края;

·        Воспитывать у детей гражданско-патриотические чувства любви к малой родине, уважительное отношение к историко-культурному наследию родного края;

·        Обобщить и систематизировать материалы краеведческой работы педагогов и учащихся с целью распространения своего опыта.

Ожидаемые результаты:

         По итогам завершения реализации коллективного творческого проекта «Азбука моего города» ребята познакомятся с историей, культурой, природой своего города, попробовали  себя в роли исследователей, журналистов.

Эффект проекта:

         Показателями эффективности мероприятий проекта станут позитивные отзывы педагогов, школьников. Повышения уровня краеведческих знаний о родном городе.

Механизм реализации проекта:

·        Проведение социологического опроса;

·        Поисково-исследовательская работа;

·        Оформление результатов.

·        Проведение классных часов для младших школьников.

·        Издание азбуки.

Контроль за реализацией проекта осуществляет Белякова С.Б.. Отчёт о реализации предполагается размещать в СМИ, на сайте школы.

                               Критерии оценки результатов:

·        актуальность идеи проекта,

·        эффективность реализации проекта.

                                          Возможные риски:

·        Не каждый учащийся осознает важность создания «Азбуки моего города»;

·        Может сформироваться негативное отношение к  сбору информации.

           Основные целевые группы, на которые направлен  проект:

·        учащиеся;

·        родители;

·        педагоги.

II. Сбор и анализ информации.

          В сентябре 2018 г. нами был выявлен уровень краеведческих знаний у детей младшего школьного возраста. Результаты исследования показали низкий стартовый уровень краеведческих знаний. После чего педагогом – Беляковой С.Б. и учащимися 3 «Б» класса было принято решение о создании «Азбуки моего города». Для того, чтобы её создать нам необходимо было собрать информацию. Ребята класса распределили между собой буквы русского алфавита. На каждую букву  они предложили несколько слов, связанных с нашим городом, о которых ребята хотели бы рассказать в интересной, доступной форме. Так постепенно собиралась наша азбука.

                                           III. Программа действий.

Этапы реализации проекта:

№ п./п.	Наименование этапа	Содержание	Сроки исполнения
1	Начальный	-       Анкетирование учащихся по истории нашего города	Сентябрь 2018г.
2	Подготовительный	-       планирование дел; -       изучение необходимых документов; -        составление проекта.	Октябрь 2018 г.
3	Основной	-     реализация основных направлений проекта; -       завершение работ.	Октябрь – ноябрь 2018 г.
4	Заключительный /Демонстрационный/	-       завершение проекта; -       презентация результатов деятельности; -       соотношение результатов с планируемым конечным продуктом; -       выпуск сборника.	Ноябрь 2018 г.

План реализации проекта:

№ п/п	Наименование	Сроки исполнения	Ответственный		Примечание
Начальный этап
1	анкетирование	сентябрь, ноябрь	Белякова С.Б.		Приложение
Подготовительный  этап
1	Определение и выбор темы проекта	Сентябрь 2018	Белякова С.Б. учащиеся 3 «Б» класса
2	Представление результатов опроса и идей на классном часе	Сентябрь 2018	Белякова С.Б.
3	Распределение функционала среди учащихся	Сентябрь 2018	учащиеся 2018
4	Подготовка социального проекта	Сентябрь 2018	участники проекта	Информацион-ная карта проекта
4.1.	Изучения материалов подобных проектов	сентябрь	Белякова С.Б.
4.2.	Подбор материалов для работы над проектом	октябрь	участники проекта
4.3.	Подготовка и поиск юридического обоснования проекта	октябрь	Белякова С.Б.
5	Планирование поэтапной реализации проекта с учетом определенных объектов	октябрь	участники проекта
Основной этап (ноябрь 2018г.)
1	Предварительное подведение итогов реализации проекта	ноябрь	координатор проекта
2	Корректировка плана реализации проекта	ноябрь	координатор проекта
3	Сбор материала «Азбука моего города»	ноябрь	Белякова С.Б.		Приложение
4	Компьютерная верстка собранного материала	ноябрь	Белякова С.Б.
5	Подведение итогов работы над проектом	ноябрь	координатор проекта, администрация ОУ
Заключительный (демонстрационный) этап – ноябрь 2018 г.
1	Презентация результатов деятельности	ноябрь	организационный комитет, администрация ОУ		Приложение (разработки классных часов, фото материал)
2	Подготовка к представлению проекта.	ноябрь
3	Создание «Азбуки моего города»	ноябрь	Белякова С.Б.		приложение

                                IV. Реализация плана действий и его итоги.

         Собрав и изучив информацию по теме проекта, мы провели»неделю русской культуры»: классные часы, презентацию проекта, издали сборник,      провели повторное анкетирование, из которого поняли, что тема проекта, затронутая нами, действительно интересна современным учащимся.

                                                                                                    Приложение 1.

Анкетирование.

Любовь к родине начинается с любви к родному краю, к тому месту, где человек родился и вырос. Однако, как и другие качества и внутренние ценности, любовь к малой родине в человеке нужно прививать постепенно, начиная с детства. Только так можно воспитать социально активную личность, которой будет небезразлична судьба родной земли и судьба всей страны.

Что знают современные дети о малой родине? Считают ли они нужными эти знания? В поисках ответов на эти вопросы мы провели эксперимент на базе МБОУ СШ № 7. Эксперимент проходил в три этапа:

Констатирующий – сентябрь. Цель  - выявить стартовый уровень краедческих знаний у младших  школьников.

Формирующий – октябрь.

На основе полученных данных было принято решение, сделать

3 «А» класс – контрольным классом, 25 человек. Учитель – Столярова Ю. В.

3 «Б» класс – экспериментальным класс, 27 человек. Учитель -  Белякова С.Б. Учащимися экспериментального класса был разработан коллективный творческий проект «Азбука моего города».  Ребята распределили буквы русского алфавита между собой. Подбирали слова, на выбранную букву, связанные с г. Кохма. С сентября по ноябрь дети собирали информацию о родном крае, занимались исследовательской работой. Результатом исследовательской работы стал выпуск сборника «Азбука моего города».

 Контрольный этап эксперимента – ноябрь. Цель: выявить эффективность коллективного творческого проекта. Выявить уровень краеведческих знаний нам помогло повторное анкетирование.

АНКЕТА

Цель: выявить уровень краеведческих знаний.

1. Интересуют ли вас знания о своем крае?

Ø да;

Ø нет.

2. Когда Кохма получила статус города?

Ø 1961;

Ø 1925;

Ø 1833.

3. Что изображено на гербе нашей города?

Ø Конь и ключ;

Ø липа на пяти холмах;

Ø улей и пчелы;

Ø сталелитейный ковш.

4. На какой реке расположена Кохма?

Ø Волга;

Ø Теза;

Ø Уводь.

5. Сколько храмов было в Кохме до революции?

Ø 3;

Ø 1;

Ø 5;

Ø 6

Ø 4.

6. Какие достопримечательности нашего края вы посоветовали бы посетить гостям из других городов?

Ø Эйфелеву башню;

Ø Музей;

Ø Свято-Благовещенский храм;

Ø Казанский собор;

Ø не знаю, что посоветовать;

Ø в Кохме нет значимых достопримечательностей.

      7. Кто из перечисленных земляков, по вашему мнению, прославил           

          родной край?

Ø Ясюненские;

Ø Юрий Гагарин;

Ø Тихон Хренников.

8. Как назывался кинотеатр в г. Кохма?

Ø  Искра;

Ø Союзкино;

Ø Современник.

9. Вы интересуетесь:

Ø историей города;

Ø природой города;

Ø культурой города;

Ø литературным наследием города;

Ø мне это не интересно.

10. Где вы знакомитесь с информацией о крае?

Ø в школе;

Ø читаю в книгах;

Ø узнаю от родителей;

Ø в СМИ;

Ø в Интернете.

11. Всегда ли вы находите нужную информацию о Кохме?

Ø да, всегда;

Ø иногда не нахожу;

Ø никогда не нахожу.

12. Я бы заинтересовался (лась) краеведением, если бы:

Ø краеведческая информация была более понятной;

Ø я знал (а), где найти краеведческую информацию;

Ø было бы больше значимых событий и достопримечательностей;

Ø книги о родной земле стали красочнее.

Укажите ваш возраст:

Ø 8 лет;

Ø 9 лет;

Ø 10 лет;

Ø 12 лет.

Спасибо за ответы!

Констатирующий этап.

         По итогам анкетирования в контрольном 3 «А» классе из 100% учащихся, 25 человек:

Высокий уровень – 4 %, 1 человек

Базовый уровень – 8 %, 2 человека

Средний уровень – 16 %, 4 человека

Низкий уровень – 72 %, 18 человек

         По итогам анкетирования в экспериментальном 3 «Б» классе из 100% учащихся, 27 человек:

Высокий уровень – 4 %, 1 человек

Базовый уровень – 7 %, 2 человека

Средний уровень – 15 %, 4 человека

Низкий уровень – 74 %, 20 человек

По итогам анкетирования выявлено:

1. Дети одного возраста;

2. Большинство детей имеют низкий уровень знаний о родном городе;

3. Дети не заинтересованы в изучении истории своего города;

4. Школа, педагоги – основной источник краеведческих знаний.

Сравнительная таблица.

Уровень краеведческих знаний.

	3 «А» класс контрольный	3 «Б» класс экспериментальный
Высокий уровень	4 %	4 %
Базовый уровень	8 %	7 %
Средний уровень	16 %	15 %
Низкий уровень	72 %	74 %

Контрольный этап.

Проведено повторное анкетирование.

По итогам анкетирования в контрольном 3 «А» классе из 100% учащихся, 25 человек:

Высокий уровень – 8 %, 2 человек

Базовый уровень – 12 %, 3 человека

Средний уровень – 16 %, 4 человека

Низкий уровень –  64 %, 16 человек

По итогам анкетирования в экспериментальном 3 «Б» классе из 100% учащихся, 27 человек:

Высокий уровень – 40 %, 11 человек

Базовый уровень – 22 %, 6 человек

Средний уровень – 19 %, 5 человека

Низкий уровень –  19 %, 5 человек

Сравнительная таблица.

Контрольный этап. Уровень краеведческих знаний.

	3 «А» класс контрольный	3 «Б» класс экспериментальный
Высокий уровень	8 %	40 %
Базовый уровень	12 %	22 %
Средний уровень	16 %	19 %
Низкий уровень	64 %	10 %

По итогам повторного анкетирования выявлено:

1. Значительный рост уровня краеведческих знаний в экспериментальном классе.

2. Значительно повысился уровень патриотического, социального воспитания в экспериментальном классе.

3. Снизилось количество детей с низким уровнем краеведческих знаний.

Дети, испытывающие трудности в учебной деятельности, имеющие поведенческие отклонения, социальные отклонения, значительно подтянулись. Стали  с большей любовью относится к таким понятиям, как «Родина», «Моя малая Родина». Стали более ответственными, отзывчивыми, коммуникативными.

Эксперимент доказал эффективность коллективных творческих проектов, краеведческой направленности. Такие коллективные проекты имеют важное значение в социальном, патриотическом воспитании младших школьников. Проектная работа в начальных классах школы, важна и необходима, наиболее востребована в современной школе, поскольку такая деятельность захватывает целостную личность ученика, вызывает к жизни не только умственные и практические умения, но и культурные и духовные способности.