Краткосрочный план по математике " Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел" ( 5 класс)

План урока

		Школа: КГУ «Сахзаводская средняя школа с ДМЦ»
Дата: 8.12.17 г		ФИО учителя: Душкина Г.В.
Класс: 5 «В»		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел.
Цели обучения (ссылка на учебную программу)		5.1.2.21 Выполнение правила умножения дробей; умножение дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел; 5.1.2.22 Нахождение числа обратного данному.
Цели урока		Уметь выполнять умножение дробей; умножение дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел; Развитие основных умений выполнять умножение дробей по основному алгоритму; развитие внимания, логического мышления;
Критерии     успеха		Умеют выполнять умножение дробей; умножение дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел;
Языковые цели		Учащиеся будут: - комментировать выполнение умножения дробей, умножение дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел; -устно сформулировать вопросы для проверки их понимания темы умножения дробей. Предметная лексика и терминология (серия полезных фраз для диалога/письма): Для сокращения двух дробей… Для умножения двух дробей необходимо… При умножении смешанных дробей… При умножении обыкновенной дроби на натуральное число… При умножении смешанного числа на натуральное число…
Привитие ценностей		·         Формирование навыков культуры общения (Уважение, сотрудничество, открытость.) ·         Воспитание интереса к изучению предмета, умений работать в группах.  Привитие ценностей осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.
Межпредметные связи		Физика, химия, информатика
Навыки использования ИКТ		Интерактивная доска
Предварительные знания		Понятие дроби (обыкновенной, смешанной), сложение обыкновенных дробей, вычитание дробей, умножение натуральных чисел, свойства умножения
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока 3 минуты	Орг. момент, постановка целей урока перед учащимися, психологический настрой. Актуализация опорных знаний. Прием «Дарю тебе доброе сердце и желаю тебе…» Учитель передает стикеры – сердечки с пожеланием одному из учащихся. На стикере написано число; задача учащихся: перевести данное число, если это смешанное число в неправильную дробь, и если неправильная дробь – в смешанное число. 3,     ,  ,  ,   ,   ,   ,   ,     , ,    , Учитель: Исходя из того, что мы умеем , подумайте и предложите тему сегодняшнего урока. Давайте сформулируем цели урока. Учащиеся формулируют тему и цель урока. За правильное решение каждого задания учащиеся получают смайлик – фишку. Тема урока: Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Цель урока: Уметь выполнять умножение дробей; умножение дроби на натуральное число, умножение смешанных чисел; Проверка домашнего задания: № 511				Оценивание смайлами- фишками
Середина урока Выход на тему урока (4 мин) 5 минут 3 минуты ПР 2 минуты (3 минуты) Индивидуальная работа (4 минуты) Работа в парах  (3 минуты) Работа в группах (7-8 минут). ФО 7 минут 1 минута	Разминка.  Прием «Лови ошибку»          а).                            б).            в).                      г).          д) е) ж) Каждому учащемуся выдается задание: Повторение теоретического материала: Прием « Вставь пропущенное слово» Ученикам предоставляется слайд с примером и задается вопрос: 1. Алгоритм умножения обыкновенных дробей: Чтобы умножить обыкновенные дроби надо: 1. Числитель первой дроби умножить на ____________________ , 2. _____________________ умножить на знаменатель второй, 3. если можно ____________________, 4. выполнить _________________ в числителе и в знаменателе 2. Умножение обыкновенной дроби на натуральное число: Чтобы умножить______________ дробь на натуральное число, нужно умножить числитель дроби на это ____________, а знаменатель ______________________. 3. Правило умножения смешанных чисел:  При умножении смешанных чисел надо: записать их в виде__________________________, затем применить правило умножения____________________________. Рассматриваются примеры, которые ученики решают сами в парах самостоятельно, ответы сверяются после выполнения задания. (Ученикам раздается раздаточный материал с заданием, после выполнения верный вариант решения показывается на слайде) Учитель делит учеников на 3 группы по 3-4 человека. Задания выполняют в группах, затем сверяют которая группа была наиболее успешней в выполнении заданий. Каждой группе предоставляется по 1 заданию, которое после выполнения они объясняют классу. У учителя должны быть ответы на задания для того, чтобы проверить правильность решения задач у групп.  За правильно выполненное задание - фишка Формативное оценивание (7 минут): Формативное оценивание Проверка ответов				Презентация Слайд 2 Презентация Слайд 5 Презентация Слайд 5, 6 Презентация Слайд 7 Презентация Слайд 9 Презентация Слайд 10 Презентация Слайд 11 Презентация Слайд 12
Конец урока 3 минуты	1.      Подведение итогов урока ) Подведение итогов, подсчет баллов. Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке. Подсчитывают количество набранных фишек. Критерии успеха: Более 17 фишек – Ты сегодня молодец! Закрепи свои знания, правильно выполнив домашнее задание! 9 - 16 – Хорошо поработал! Выучив правила, ты сможешь получить прекрасный результат! 8 и ниже – Удача впереди! Выучи правила дома и тогда у тебя все получится! 2.      Домашнее задание. № 515, 518, 519 или ФО 3. В конце урока учащиеся проводят рефлексию (3 минуты): - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям Стикеры( по 2) раздаются учащимся, в которых они должны написать примеры и прикрепить к « ромашке» , в середину цветка прикрепляется рефлексия.				Презентация Слайд 13
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.			Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?