Краткосрочное планирование урока по предмету «Познание мира»в 3-4 класс - комплекте.

Краткосрочное планирование урока по предмету «Познание мира»

Предмет: Познание мира                    Школа:  КГУ «Талицкая ООШ» Сквозная тема:  3 кл.: «Что такое хорошо и что такое плохо?»                               4 кл.: «Ценности» Дата: 07.10.2020                                 ФИО учителя: Уристемова Жанат Кошаевна Класс: 3 – 4 «Б» класс                      Участвовавшие:                                                             Неучаствовавшие:
Тема урока	3 кл.: «Мы – вместе»		4 кл.: «Каким быть лидеру?»
Учебные цели, которые будут достигнуты на этом уроке	3 кл.: 3.1.2.1 объяснять правила самоуправления в классе и предлагать свою модель; 3.1.2.2 объяснять пути принятия коллективных решений в классе в условиях существования различных точек зрения.		4 кл.: 4.1.2.2 определять личностные качества лидера.
Цель урока	3 кл.: составляют правила самоуправления в классе; принимать коллективные решения;		4 кл.: объясняют пути вступления в состав школьного самоуправления; определять личностные качества лидера.
Критерий оценки	3 кл.: составят основные правила самоуправления в классе; смогут принять совместное решение;		4 кл.: определить, чем занимается каждое министерство в структуре школьного самоуправления; определить необходимые условия для вступления в ряды самоуправления; определить личностные качества лидера.
Языковые цели	3 кл.: - объяснять этические нормы и предлагать свою модель по самоуправлению Терминология: -Самоуправление -Коллективное решение -Права и обязанности -Школьное сообщество Вопросы для обсуждения: - Дайте понятие слову «самоуправление». Задание для записи: Составить правила самоуправления в классе	4 кл.: -назвать личностные качества лидера; -рассказать о роли школьного самоуправления; -объяснить, как стать членом школьного самоуправления. Терминология: Орган самоуправления Вопросы для обсуждения: -Какими качествами должен обладать лидер? -Для чего существует самоуправление? Вопросы для письма: Как стать лидером?
Прививать ценности	3 кл.: Понимание важности  взаимопомощи, понимания и поддержки внутри коллектива Сотрудничество – отражается при совместной групповой работе и совместном принятии решении	4 кл.: Формируется понимание активной гражданской позиции, стремление становится самостоятельнее и ответственнее, развиваются лидерские навыки.
Межпредметная связь	3 кл.: Русский  язык: развитие навыков связной речи. Самопознание: качества лидера и члена коллектива	4 кл.: Русский язык: развитие связной речи;

Навыки пользования ИКТ	Просмотр видеоролика
Начальные знания	3 кл.: Имеют основные  понятия о школьном сообществе, правилах поведения в школе.  Во 2 классе в разделе  «Моя семья и друзья» учащиеся впервые познакомились с понятиями «права», «обязанности», «ответственность».	4 кл.: Включают знания учащихся о школе, обществе, роли президента в управлении государством, правилах школьного самоуправления.

Ход урока

Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений урока				Ресурсы
	3 класс		4 класс
Начало урока 2 минуты 5 минут 2 минуты	1. Просмотр видео «Мы – вместе!» 2.Стратегия «Мои комментарии» (в паре, в коллективе) После просмотра видео попросите учащихся поделиться своими записями в паре и затем в коллективе. Обсудите основную идею видео. Учащиеся высказывают свое мнение. Вопросы для обсуждения: -Что такое коллектив? -Можно ли наш класс назвать коллективом? -Кто управляет классом? 3.Целеполагание Ученики прогнозируют тему и цели урока Предлагаются цели урока: -составлять правила самоуправления в классе; -научиться принимать коллективные решения;		1.Вводное задание «Ассоциации» -Запишите ассоциации к словам «самоуправление» и «лидер». Учащиеся самостоятельно записывают ассоциации к предложенным словам на доске, по одному, по цепочке (по вариантам). Оценивают свою работу, прием «Три хлопка». 2.Целеполагание -Ученики прогнозируют тему и цель урока -Предлагаются цели урока: -объяснять пути вступления в состав школьного самоуправления -определять личностные качества лидера		https://www.youtube.com/watch?v=HUKiKyLpyw8   Ассоциативная карта «Лидер», «Самоуправление»
Середина урока 15 минут 3 минуты 10 минут 1 минута	Решение проблемных ситуации. Учащимся  раздаются проблемные ситуации Учащиеся должны в паре решить проблему и совместно принять одно решение. Ответы выносятся на обсуждение Критерии оценивания: Смогут принять совместное решение; Физминутка «Необитаемый остров» игровая ситуация -Предложите игровую ситуацию «Необитаемый остров». Каждой группе предлагается создать правила поведения на «острове». Переложите созданные правила на правила самоуправления в классе. Учащиеся должны коллективно решить и удалить лишние. - Обсуждение понятий «самоуправление», «коллективное решение», «компромисс», «взаимоуважение». Попросите учащихся привести примеры из повседневной жизни в классе. Критерии оценивания: Составлены  основные правила самоуправления в классе; Взаимооценивание. Группы оценивают друг друга, используя прием «Сандвич».		Предположи. -Сравните ассоциативные ряды к словам «лидер» и «самоуправление». Есть ли общее? -Объясните связь между этими словами. -Прочитайте текст в учебнике. -Рассмотрите схему школьного самоуправления. -Расскажите, чем занимается каждая структурная единица школьного самоуправления. -Как стать членом школьного самоуправления? Учащиеся работают в парах, обсуждают ответы на вопросы. В таблице фиксируют свои идеи. Критерии оценивания: -учащиеся смогут определить личностные качества лидера; -учащиеся смогут определить, чем занимается каждое министерство в структуре школьного самоуправления; -смогут определить необходимые условия для вступления в ряды самоуправления. Проект «Центр самоуправления» -Разработайте проект своего центра самоуправления: название, направление деятельности, состав участников, мероприятия, расписание работы. Учащиеся в группах разрабатывают проект, используя таблицу в учебнике как подсказку. Готовые проекты презентуют классу. Группы оценивают друг друга, используя прием «Сандвич».		Карточки с проблемными ситуациями, Учебник, схема, лист формата А3. Листы формата А3, карточки для проекта.
Конец урока 2 минуты	Рефлексия (индивидуально): «Мишень» На каждого ученика выдаются листы с рисунком мишени. Учащиеся должны поставить отметку  в каждом из сторон мишени путем самооценивания своей деятельности в течение урока.				Листы с рисунком мишени.
Сортирование – как планируете оказать большую поддержку ученикам? Какие задачи поставите перед более способными учениками?		Оценивание – как планируете оценить уровень освоения материалов учениками?		Соблюдение техники безопасности и здоровья
Различные задания во время урока позволяют учащимся демонстрировать разные творческие способности. «Группы дружбы» – держать друзей вместе или по отдельности. В связи с тем что на уроке учащиеся учатся совместно принимать решение желательно друзей распределить в разные группы. Таким образом создается более приблеженная к жизни ситуация принятия решении где возможны несогласия и споры. Более способным учащимся  предложить оценить работу группы, дать комментарий. Заполнить таблицу по структуре самоуправления для заданных министерств.		Оценивание и обратная связь проводится  на протяжении всего урока. Используются методы взаимооценивания и самооценивания. Оценивание знаний учащихся по теме урока, задавая вопросы: -Кто возглавляет школьное самоуправление? -Какими качествами должен обладать лидер?		Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся во время групповой работы у доски. Соблюдение техники безопасности при передвижении по классу, контроль правильной осанки.

Краткое описание документа:

Краткосрочное планирование урока по предмету «Познание мира»

Предмет: Познание мираШкола:КГУ «Талицкая ООШ» Сквозная тема:3 кл.: «Что такое хорошо и что такое плохо?» 4 кл.: «Ценности» Дата: 07.10.2020ФИО учителя: Уристемова Жанат Кошаевна Класс: 3 – 4 «Б» классУчаствовавшие: Неучаствовавшие:
Тема урока	3 кл.: «Мы – вместе»	4 кл.: «Каким быть лидеру?»
Учебные цели, которые будут достигнуты на этом уроке	3 кл.: 3.1.2.1 объяснять правила самоуправления в классе и предлагать свою модель; 3.1.2.2 объяснять пути принятия коллективных решений в классе в условиях существования различных точек зрения.	4 кл.: 4.1.2.2 определять личностные качества лидера.
Цель урока	3 кл.: составляют правила самоуправления в классе; принимать коллективные решения;	4 кл.: объясняют пути вступления в состав школьного самоуправления; определять личностные качества лидера.
Критерий оценки	3 кл.: составят основные правила самоуправления в классе; смогут принять совместное решение;	4 кл.: определить, чем занимается каждое министерство в структуре школьного самоуправления; определить необходимые условия для вступления в ряды самоуправления; определить личностные качества лидера.
Языковые цели	3 кл.: - объяснять этические нормы и предлагать свою модель по самоуправлению Терминология: -Самоуправление -Коллективное решение -Права и обязанности -Школьное сообщество Вопросы для обсуждения: - Дайте понятие слову «самоуправление». Задание для записи: Составить правила самоуправления в классе	4 кл.: -назвать личностные качества лидера; -рассказать о роли школьного самоуправления; -объяснить, как стать членом школьного самоуправления. Терминология: Орган самоуправления Вопросы для обсуждения: -Какими качествами должен обладать лидер? -Для чего существует самоуправление? Вопросы для письма: Как стать лидером?
Прививать ценности	3 кл.: Понимание важностивзаимопомощи, понимания и поддержки внутри коллектива Сотрудничество – отражается при совместной групповой работе и совместном принятии решении	4 кл.: Формируется понимание активной гражданской позиции, стремление становится самостоятельнее и ответственнее, развиваются лидерские навыки.
Межпредметная связь	3 кл.: Русскийязык: развитие навыков связной речи. Самопознание: качества лидера и члена коллектива	4 кл.: Русский язык: развитие связной речи;

Навыки пользования ИКТ	Просмотр видеоролика
Начальные знания	3 кл.: Имеют основныепонятия о школьном сообществе, правилах поведения в школе.Во 2 классе в разделе«Моя семья и друзья» учащиеся впервые познакомились с понятиями «права», «обязанности», «ответственность».	4 кл.: Включают знания учащихся о школе, обществе, роли президента в управлении государством, правилах школьного самоуправления.

Ход урока

Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений урока	Ресурсы
3 класс	4 класс
Начало урока 2 минуты 5 минут 2 минуты	1. Просмотр видео «Мы – вместе!» 2.Стратегия «Мои комментарии» (в паре, в коллективе) После просмотра видео попросите учащихся поделиться своими записями в паре и затем в коллективе. Обсудите основную идею видео. Учащиеся высказывают свое мнение. Вопросы для обсуждения: -Что такое коллектив? -Можно ли наш класс назвать коллективом? -Кто управляет классом? 3.Целеполагание Ученики прогнозируют тему и цели урока Предлагаются цели урока: -составлять правила самоуправления в классе; -научиться принимать коллективные решения;	1.Вводное задание «Ассоциации» -Запишите ассоциации к словам «самоуправление» и «лидер». Учащиеся самостоятельно записывают ассоциации к предложенным словам на доске, по одному, по цепочке (по вариантам). Оценивают свою работу, прием «Три хлопка». 2.Целеполагание -Ученики прогнозируют тему и цель урока -Предлагаются цели урока: -объяснять пути вступления в состав школьного самоуправления -определять личностные качества лидера	https://www.youtube.com/watch?v=HUKiKyLpyw8 Ассоциативная карта «Лидер», «Самоуправление»
Середина урока 15 минут 3 минуты 10 минут 1 минута	Решение проблемных ситуации. Учащимся раздаются проблемные ситуации Учащиеся должны в паре решить проблему и совместно принять одно решение. Ответы выносятся на обсуждение Критерии оценивания: Смогут принять совместное решение; Физминутка «Необитаемый остров» игровая ситуация -Предложите игровую ситуацию «Необитаемый остров». Каждой группе предлагается создать правила поведения на «острове». Переложите созданные правила на правила самоуправления в классе. Учащиеся должны коллективно решить и удалить лишние. - Обсуждение понятий «самоуправление», «коллективное решение», «компромисс», «взаимоуважение». Попросите учащихся привести примеры из повседневной жизни в классе. Критерии оценивания: Составленыосновные правила самоуправления в классе; Взаимооценивание. Группы оценивают друг друга, используя прием «Сандвич».	Предположи. -Сравните ассоциативные ряды к словам «лидер» и «самоуправление». Есть ли общее? -Объясните связь между этими словами. -Прочитайте текст в учебнике. -Рассмотрите схему школьного самоуправления. -Расскажите, чем занимается каждая структурная единица школьного самоуправления. -Как стать членом школьного самоуправления? Учащиеся работают в парах, обсуждают ответы на вопросы. В таблице фиксируют свои идеи. Критерии оценивания: -учащиеся смогут определить личностные качества лидера; -учащиеся смогут определить, чем занимается каждое министерство в структуре школьного самоуправления; -смогут определить необходимые условия для вступления в ряды самоуправления. Проект «Центр самоуправления» -Разработайте проект своего центра самоуправления: название, направление деятельности, состав участников, мероприятия, расписание работы. Учащиеся в группах разрабатывают проект, используя таблицу в учебнике как подсказку. Готовые проекты презентуют классу. Группы оценивают друг друга, используя прием «Сандвич».	Карточки с проблемными ситуациями, Учебник, схема, лист формата А3. Листы формата А3, карточки для проекта.
Конец урока 2 минуты	Рефлексия (индивидуально): «Мишень» На каждого ученика выдаются листы с рисунком мишени. Учащиеся должны поставить отметкув каждом из сторон мишени путем самооценивания своей деятельности в течение урока.	Листы с рисунком мишени.
Сортирование – как планируете оказать большую поддержку ученикам? Какие задачи поставите перед более способными учениками?	Оценивание – как планируете оценить уровень освоения материалов учениками?	Соблюдение техники безопасности и здоровья
Различные задания во время урока позволяют учащимся демонстрировать разные творческие способности. «Группы дружбы» – держать друзей вместе или по отдельности. В связи с тем что на уроке учащиеся учатся совместно принимать решение желательно друзей распределить в разные группы. Таким образом создается более приблеженная к жизни ситуация принятия решении где возможны несогласия и споры. Более способным учащимсяпредложить оценить работу группы, дать комментарий. Заполнить таблицу по структуре самоуправления для заданных министерств.	Оценивание и обратная связь проводится на протяжении всего урока. Используются методы взаимооценивания и самооценивания. Оценивание знаний учащихся по теме урока, задавая вопросы: -Кто возглавляет школьное самоуправление? -Какими качествами должен обладать лидер?	Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся во время групповой работы у доски. Соблюдение техники безопасности при передвижении по классу, контроль правильной осанки.