КСП по обучению грамоте на тему: Что мы слышим и произносим.Слова короткие и длинные.

	Основы грамоты № 14
Тема: Что мы слышим и произ-	Школа        КГУ   СШ  № 23
носим? Звуки речи. Слова длин-
ные и короткие
Число:09.12.2019 г.	Ф.И.О. педагога:Орлова В. А.
Предшкольный класс / группа	Кол-во присутствующих:	отсутствующих:

Цели обучения      0.1.1.3. Делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове,

данного ОУД          определять ударный слог.

0.1.2.1 Различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предло-жений.

0.1.2.2 Отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

0.1.2.3 Различать предложения по интонации (повествовательные, вопроситель-ные, восклицательные).

0.1.4.1 Соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства обще-ния (мимика, жесты и т. д.), слова (Извините, … Послушайте! и др.).

0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстрации / пиктограмме/ условных обо-значениях.

0.3.3.1 Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и меж-строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв.

Предполагае-         Все воспитанники смогут:

мый результат       Отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

Различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.

Большинство воспитанников смогут:

Делить слова на слоги, определять их количество и порядок слогов в слове, опре-делять ударный слог.

Изображать начало предложения при помощи прямоугольника с чертой и слова – при помощи прямоугольника и знака (точка, восклицательный и вопросительный знаки).

Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос-клицательные).

Некоторые воспитанники смогут:

Соблюдать интонацию, использовать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (Извините, … Послушайте! и др.). Находить информацию в книгах с иллюстрациями (по иллюстрации).

Понимать значение четкой и правильной речи.

Объяснять смысл пословиц.

Понимать переносный смысл слов.

Понимать, что слова состоят из звуков.

Языковая цель     Развитие навыков.

Воспитанники осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в диалог; пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты своей работы на занятии.

Основные термины и словосочетания: неречевые и речевые звуки, органы речи, голос, воздух.

Вопросы для обсуждения:

Что мы слышим и произносим?

Из чего состоят слова?

Предшествую-       Речь; предложение; слово; слова, обозначающие предметы, действия, признаки,

щие знания             использование в устной речи голоса, тембра, мимики, жестов; знаки препинания; неречевые звуки.

	План
Планируемое	Запланированная деятельность	Ресурсы
время
1.Создание  положительного настороя	Игра «Комплименты»
2. Целепо-	(К) На прошлом занятии мы узнали, что мир полон звуков.
лагание	Как называются эти звуки? (неречевые, звуки окружающей
2-5 мин	природы и предметов).	Азбука-тетрадь.
	Педагог предлагает рассмотреть картинку в азбуке-тетради.
	Чьи песни можно услышать, если озвучить эти картинки? (ду-
	дочки, на ней играет Куаныш, барашков, девочки – Айсулу).
	Но сама ли дудочка издает звуки? (нет, это пастух дует в нее).
	Можно ли догадаться, какую песню поют барашки? (они бле-
	ют)
	Дунул Вася во дуду: «Ду-ду-ду!»
	А коровки вслед ему затянули дружно: «Му-у-у».
	Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня на заня-
	тии?
	Мы будем говорить о звуках речи.
III. Работа по	Педагог предлагает рассмотреть рисунки в тетради, назвать,	Азбука-тетрадь.
теме занятия	кто на них изображен и что они делают.
	Как вы догадались о настроении героев, их намерениях? (по
6-20 мин	движениям, жестам, возгласам).
	Какие слова вы услышали и что они означают? («Ау!» - озна-
	чает заблудилась, отзовитесь. «Уа!» - плачет малыш, а что зна-
	чит «НО!»? Так погоняют лошадку. Может и мама говорить:
	«Но!»? (Нет, она говорит ребенку: «На!» - то есть возьми).
	Что говорят, когда рубят дрова? («Ух!»)
	Кто издает все эти звуки?
	Может у каждого человека спрятан магнитофон или микро-
	фон? (Человек сам произносит слова, без всякой посторонней
	помощи).
	С помощью чего же это происходит?
	Загадка:
	В домике этом
	Красные двери,
	А за дверями
	Белые звери.
	Любят зверюшки
	Конфеты и плюшки.
	Что это за «красные двери» и «белые звери»? (Губы и зубы)
	А это что?
	Если б не было его,
	Не сказал бы ничего. (Язык)

Губы, зубы, язык – это органы речи.

Что еще нужно, чтобы говорить?

(Э) Поставьте руку на горлышко (на впадинку), и попробуйте повторить песенку дудочки: «ду-ду-ду». Что вы почувствова-ли? (вибрацию, горлышко дрожит).

Там находятся складочки из кожи – голосовые связки, через них проходит воздух, они и создают голос. Посмотрите на схему и скажите, какие органы принимают участие в говоре-нии (губы, зубы, язык, воздушная струя, голос). Что же мы слышим и произносим? (звуки)

Как вы понимаете выражение «Слова звучат?» (они состоят из звуков)

Звуки мы будем обозначать квадратиком – фишкой.

(К) Динамическая пауза.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать.

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно

Мы будем разговаривать

И  будем выговаривать Все правильно и внятно

И  будет всем понятно.

(Можно выполнять любые общеразвивающие упражнения). Зачем нужно произносить слова громко, четко, внятно? (чтобы тебя хорошо понимали).

Когда так говорят: «У него каша во рту»? (о человеке, кото-рый «проглатывает» звуки, нечетко произносит слова.)

Педагог читает стихотворение

С. Михалкова «Сашина каша».

Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша -

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка, не овсянка

На сладком молоке.

С  утра во рту у Саши Слова простые наши - Слова простые наши На русском языке.

Но то, что можно внятно Сказать для всех понятно, Красиво, чисто, ясно, - Как люди говорят, - Наш Саша так корежит, Что сам понять не может: Произнесет словечко - И сам тому не рад!

Он скажет:

«До свидания!» А слышится: «До здания!»

Иллюстрация «Рот и язык».

Схема анализа артикуляции зву-ка (единая для всех звуков).

Стихотворение С. Михалкова «Сашина каша»

	Он спросит:
	«Где галоши?»
	А слышно:
	«Это лошадь?»
	Когда он вслух читает,
	Поймешь едва-едва:
	И буквы он глотает,
	И целые слова.
	Он так спешит с налета
	Прочесть, спросить, сказать,
	Как будто тонет кто-то,
	А он бежит спасать...
	Он может, но не хочет
	За речью последить.
	Нам нужен переводчик
	Его переводить.
	Работа над предложением.
	Послушайте пословицу, почему так говорят: Хорошую речь			Азбука-тетрадь.
	приятно слушать (рассуждения детей).
	Это предложение? Докажите!
	Составим схему этого предложения. Какое первое слово в
	предложении? Как мы его обозначим? Что обозначает черточ-
	ка? Какое второе слово? Как мы обозначим его? Какое следу-
	ющее слово? И последнее?
	Что поставим в конце предложения? Мы выразили свою
	мысль, предложение закончено. (дети зарисовывают схему
	предложения).
	Какое это предложение по интонации? (Повествовательное).
	Произнесите его с вопросительной и восклицательной инто-
	нациями. Что для этого надо сделать?
	(П) Определение коротких и длинных слов на слух.
	Слова звучат по-разному, есть короткие, а есть длинные. Дети
	должны на слух почувствовать короткие и длинные слова.
	(Много звуков – слово длинное, мало – короткое).
	Игра «Слово можно прошагать».
	Дети произносят разные слова, а педагог в это время идет. По
	пройденному расстоянию определяют, длинное или короткое
	слово было сказано. (Слова «прошагивают» два-три ребенка).
	Работа в тетради.
	Произнесите названия картинок, проведите стрелочки от ко-			Азбука- тетрадь.
	ротких слов к короткой ленточке, а от длинных - к длинной.			каждого ребенка.
IV. Итог заня-	Что такое звук?
тия. Рефлексия	Какие бывают звуки?
21-25 мин	Оцените свою работу, закрасьте шарик в красный или оранже-
	вый цвет.
	Объясните свой выбор.

Краткое описание документа:

План урока по обучению грамоте составлен для предшкольного класса по обновленной программе. Используется азбука- тетрадь, в которой учащиеся выполняют практические задания.Красочные рисунки позволяют активизировать учащихся и делать учебный процесс успешным. Чередование устных и письменных заданий способствуют развитию внимания и его быстрого переключения с одного вида деятельности на другой.