КСП по всемирной истории по обновленной программе

Красткосрочный  план урока

Раздел долгосрочного планирования: Раздел 2А (третий урок по  разделу)				Школа: ГУ «Приозерная СШ»
Дата:19.05.2017				ФИО учителя: Терзиди С.П.
класс: 5				Участвовали: 9			Не участвовали: -
Тема урока		Почему  древние империи на Ближнем и Среднем Востоке были могущественными
Цели обучения, достигаемые на этом уроке		5.3.2.2- объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1- описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3- описывать систему хозяйства древних циилизаий
Цель урока		Объяснить, каким образом войны привели к возникновению империи, как управляли империями и описывать систему хозяйства древней империи. Все учащиеся  назовут и покажут  на карте империи и дадут определения новым словам; Большинство   выявят  сходства 3 империй; ( анализ) Некоторые  назвут причины могущества государств Ближнего и Среднего Востока; (синтез +анализ).
Критерии оценивания		- Объясняет понятия «провинция», «держава», «сатрапия» правильно используетих при объяснении исторических событий; - Выявляет причины могущества государств Ближнего и Среднего Востока; - Использует информацию исторической карты
Языковые задачи		Актуализация знаний (говорение) Прием «Чистый лист» (письмо) Задание 1. ( чтение - говорение) Задание№ 2 (чтение – говорение -  письмо) Задание №3 (чтение)
Воспитание ценностей		Воспитание толерантности через понимание важности мира на Земле.
Межпредметная связь		Самопознание. Познание мира.
Предыдущие знания		Как царь Хамураппи превратил Вавилон в могущественную империю.
Ход урока
Запланированные этапы урока, время	Виды упражнений, запланированных на урок:					Ресурсы
Начало урока 5-7 минут	1.Организационный момент (приветствие, психологический настрой) 2.Актуализация знаний по теме предыдущего урока «Как царь Хамураппи превратил Вавилон в могущественную империю» Метод «Игра в мяч». Ученики и учитель встают в круг, задают вопросы. Ученик, ответивший на вопрос, задает вопрос другому ученику (проверятся усвоение  материала предыдущей темы). Взаимооценивание учащихся Критерии: Ученик знает ответы на вопросы. Дескрипторы: За каждый верный ответ – 1 жетон; За заданный вопрос низкого порядка – 1 жетон; За заданный вопрос высокого порядка –  2 жетона. Погружение в тему. Слово учителя: На прошлых уроках мы узнали, что  в 4-3 тыс. до н.э. были  изобретены колесницы. Колесницы с железными спицами были удобны для быстрого передвижения. Приподнятое над поверхностью земли положение лучника помогало ему лучше видеть цель при стрельбе. Армия с боевыми колесницами быстро передвигалась  и покоряла многие земли и народы. Так появились империи. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться  с могущественными империями на Ближнем и Среднем Востоке. Прием «Чистый лист» Запись слов и вопросов на листах у каждого ученика. Как управляли империями? Держава, провинция, сатрапия, дарик, «царь-царей», Ассирийская держава, Персидская империя, Нововавилонская империя. Каким образом войны привели к возникновению империй? По мере изучения материала учащиеся вычеркивают те слова и определения, которые усвоили в течение урока.					Мяч, жетоны Листы  Приложение №1
Середина урока (33) минут 8 мин 15 мин 2 мин. 6 мин 2 минуты	Ребята, для того чтобы узнать об империях на Ближнем  и Среднем Востоке, я предлагаю выполнить задание. 3.Работа в парах Задание 1. А) Прочитать текст учебника на стр. 40. В период с 10 по 6 вв. до н.э. в Передней Азии существовало несколько могущественных империй:  (Ассирийская, Нововавилонская, Персидская и рассмотрите карты 1,2,3.) Б)  ознакомьтесь  с информацией в таблице о трех империях и найдите соответствующую карту империи  по описанию в тексте. Ребята давайте обсудим. Для того чтобы  у нас состоялся диалог, вам  необходимо ответить на вопросы. За каждый правильный ответ вы получите жетоны. В) Ответьте на вопросы: 1. Какая империя стала центром от Персидского залива и до Нила? (Ассирия) 2. Новое возвышение Вавилона началось после? ( падения Ассирии) 3.Какая империя охватила земли, принадлежащие ранее Ассирии и Вавилону? (Персидская) 4. Какое событие 530 года вписало славную страницу в военную историю саков? ( поражение Кира) 5. После покорения этого  государства Камбиз объявил себя фараоном. ( покорения Египта) Таким образом, мы познакомились с  Древними империями наБлижнем и Среднем Востоке и нашли их на карте.  Для дальнейшей работы нам необходимо разделиться на три группы по приципу  «1-2-3» Деление на группы (1,2,3) 4. Работа в группах по 3 человека Задание№ 2   Метод «5- П» Критерии: Знает фактический материал о древних  империях. За каждое действие + 1-п- прочитай; 2-п- подчеркни; 3-п- подготовь 2 вопроса; 4-п- перескажи в другой группе, задай 2 вопроса; 5-п- послушали, ответили на вопросы. Приблизительный вывод учащихся: 1.      Особенности управления. 2.      Особенности хозяйственной деятельности.  Презентация информации. Дескрипторы: Смог пересказать Смог составить вопросы Смог ответить на вопросы Презентовал империю (Взаимооценивание группы ) А сейчас отвлечемся на физминутку. 5. Физминутка «Солнышко лучистое» Ребята, присаживайтесь на свои места и приготовьтесь для индивидуальной работы. 6. Задание №3. Индивидуальная работа.  Прочитай  материал, выясни, что общего у  3 империй. Критерии: Определяет сходства 3 древних имерий. Дескрипторы: Ученик перечесляет общие сходства, классифицирует и делает вывод  – молодец; Ученик перечесляет общие сходства, классифицирует – хорошо; Ученик перечисляет сходства - нужно поработать. Возвращаемся к  листам, с которыми работали в течение урока.   Посмотрите, остались ли у вас вопросы.					Карты 1,2,3.Атлас Приложение №2 Жетоны Приложение№3 Раздаточный материал (дифференциация) Все: прочитать, подчеркнуть, пересказать, послушать Большинство: составят 2 вопроса Некторое: смогут презентовать информацию Приложение №4 Дифференциация Все выяснят, что общего во всех трех империях Большинство классифицирует империи по признакам. Некоторые сделают вывод  о том, что общими причинами могущества империй была смена империй на одной и той же территории, что обеспечивало преемственность в развитии  всех сфер жизнедеятельности. Рабочие листы
Конец урока 3 мин 2 мин	Рефлексия: «Корзинка» Грибы  – понятно все, Яблоки  - частично Ягоды – есть вопросы, записать на ягодах Домашнее задание: разноуровневое  1. Прочитать 12 параграф. 2.Подготовить сообщение о «Бехистунской надписи»  3. Составить флипчарты об Империях и подготовьте их защиту.
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?			Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности  физминутка «Солнышко лучистое»
Вопросы высокого и низкого порядка, групповая работа (задание 2). Индивидуальная работа (задание 3)			Формативное оценивание Похвала, жетоны, дескрипторы, взаимопроверка		Физминутка «Солнышко..»

Приложение №1 «Чистый лист»

 По мере изучения материала зачеркните слова и определения, которые усвоили в течение урока.

Как управляли империями?

Держава, провинция, сатрапия, дарик, «царь-царей», Нововавилонская империя, Персидская империя, Ассирийская держава.

Каким образом войны привели к возникновению империй?

Приложение №2  Ответьте на вопросы.

1. Какая империя стала центром от Персидского залива и до Нила? (Ассирия)

2. Новое возвышение Вавилона началось после?

( падения Ассирии)

3.Какая империя охватила земли, принадлежащие ранее Ассирии и Вавилону? (Персидская)

4. Какое событие 530 года вписало славную страницу в военную историю саков?( поражение Кира)

5. После чего Камбиз объявил себя фараоном? (после покорения Египта)

Приложение №3

Ассирийская держава

Нововавилонская империя

Персидская империя.

Приложение № 4 Взаимопроверка  по шаблону

- наличие сильного правителя;

-сильная армия;

- развитая ирригационная система;

- наличие развитых городов;

- наличие сухопутных и морских торговых путей;

- эффективная система правления;

- огромная территория империй;

- превращение пленных в рабов;

- постоянное поступление налогов и дани с покоренных народов.