КСП познание мира Древняя письменность 1 класс

Краткосрочный план урока: Познание мира

УРОК:					Школа: ГУ «Ивановская СОШ»
Дата (четверть) 3					ФИО учителя: Шинкаренко Е.А.
КЛАСС:1				Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Раздел предмета: 3. В потоке истории				Подраздел: 3.3. Важные события в истории Казахстана
Сквозная тема: Традиции и фольклор.
Цель обучения урока в рамках учебной программы по предмету		1.3.3.2 Описывать и изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.
Ожидаемые результаты обучения:		Все учащиеся смогут: изучить учебник, презентацию, изобразить древние письмена, объяснить необходимость письменности древним людям, выбрать приспособления для письма, используемые в древности
		Большинство учащихся будут: различать особенности древней письменности, расшифровывать письменность.
		Некоторые учащиеся смогут: придумать свой образец письменности.
Привитие Ценностей		Уважение к прошлому, воспитание Казахстанского патриотизма, труд и творчество.
Межпредметные связи		Художественный труд, естествознание.
Языковая цель		Учащиеся могут: рассказать о различных видах письменности и средствах написания. Высказать свое предположение о наскальных рисунках.
		Ключевые слова и фразы: информация, письменность, древние письмена, информация, ақпарат, information.
		Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Вопросы для обсуждения: -Как вы думаете, какой речью пользовались древние люди? -Для чего нужно изучать древние письмена? -Назовите особенности древнего и современного письма.
Предыдущее обучение		Знают о древних племенах, проживающих на территории Казахстана, о древних монетах («Золотой человек») и символах, изображенных на них, имеют представление о древней письменности.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия							Ресурсы
Начало урока	Психологический настрой. -Сколько нового друзья мы узнаем скоро! Нам, ребята, повезло! Учимся мы в школе. Хоть нам трудно и не просто в школе все дается, Мы стараемся и знаем, мы всего добьёмся! Работа с картинками. На доске рисунки с изображением древней письменности и современного письма.         Вопросы: - Какой из этих текстов мы можем прочитать? - Как вы думаете, почему? - Что вы знаете о древней письменности? (ответы детей) Выход на новую тему.                                          Картинки с изображением современной ручки, мелков, заостренной палочки. -Какие из этих предметов нужны нам для письма? Какие предметы вам не понятны? Могут ли они пригодиться для письма? (ответы детей в парах) - Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? - Мы научимся изображать древние письмена, и попробуем найти особенности древней письменности, его различие с современным письмом.							Картинки
Середина урока	-Составление пиктограммы. У каждого карточка с предложением: Девочка пошла в лес за грибами. Попробуйте записать это предложение в виде рисунков. (работы детей) - Что мы сейчас сделали? Нарисовали пиктограмму. Пиктограмма или пиктография - передача образов, впечатлений, событий, мыслей с помощью рисунка. К ней относятся и древние наскальные рисунки. Пиктография была предвестницей письменности (Слайд 1) Пиктография не требует от воспринимающего какой-то особой грамотности. Более того, она может быть одинаково понятна людям, говорящим на различных языках. -На территории Казахстана находится один из наиболее древних памятников искусства Семиречья – петроглифы Тамгалы. Здесь в конце 1950-х годов было обнаружено множество наскальных рисунков. Общее количество рисунков в ущелье – 2000. Урочище Тамгалы расположено в горах Анракай близ города Алматы. (слайд 2) - Попробуйте найти сходство и различия между петроглифами и пиктограммами. (пиктограмма – только рисунки, петроглифы – рисунки и другие символы) «Ролевая игра» (работа в группах). Представьте, что вы ученые, которые обнаружили пещеру с наскальными рисунками.(слайд 3) Почему на своих первых рисунках люди рисовали животных? (Высказывания детей. - Человек тогда не пахал землю и не сеял. Он охотился на диких зверей, и его жизнь зависела от удачной охоты. Поэтому животные интересовали людей больше всего). А теперь попробуйте выяснить, что хотел сказать древний охотник. (группы дополняют друг друга) Вывод: Рисунки были одним из способов передачи информации. - Произнесем слово информация на казахском и английском языках. Ақпарат, information. Динамическая пауза. -Итак, мы узнали, что древние люди писали на камнях (скалах). Отсюда название – наскальные рисунки. Что еще, кроме камня, могли использовать люди для письма? (Чтение текста в учебнике, ответы детей) - Для письма в древности использовали глиняные дощечки, березовую кору и выделанную кожу. (слайд 4) - Подумайте и скажите, что нужно было сделать для того, чтобы научиться писать так, как мы пишем сейчас? (придумать значки или буквы) - Вот перед вами один из видов древней письменности – глаголица. Посмотрите, какими значками обозначались буквы (слайд 5). Этими значками можно было записать простые слова. -Игра «Шифровальщик». Расшифруйте эти слова (в группах): (слайд 6).                                                                                             Проверка по ключу. (слайд 7) - «Письмо из прошлого». А теперь представьте себя древними людьми и попробуйте записать свое послание на дощечке с пластилином, используя любой вид письменности, о котором мы сегодня говорили на уроке. (дети пишут палочками на заранее приготовленных дощечках). Обменяйтесь в парах и попробуйте прочитать, что написал сосед. (слайды с различными видами письменности) Формативное оценивание.							Презентация Учебник Заранее подготовленные дощечки с пластилином, деревянные палочки. Листы с ФО.
Конец урока	Рефлексия «Вагончики».  Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Оставьте жетончик в том вагончике, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.							Картинка, жетоны.
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете более полную поддержку в обучении всех учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?			Оценивание – как вы планируете проверить уровень обученности учащихся?			Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения.
- Через задания: составление пиктограмм, изучение особенностей древней письменности, ролевая игра, игра «Шифровальщик», «Письмо из прошлого». Через оценивание: взаимопроверка, проверка по ключу, ФО в конце урока. Через диалог и оказание поддержки: некоторым учащимся во время выполнения задания необходима помощь в виде заранее подготовленных дополнительных вопросов, чтобы они могли поразмышлять и дать более полный ответ.			-Взаимопроверка, самопроверка по ключу, дополнение ответов в группах, ФО в конце урока.			- Динамическая пауза.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся изучили сегодня? Какой была обучающая среда/атмосфера обучения на уроке? Хорошо ли осуществлена запланированная учителем дифференциация обучения? Придерживался ли я времени отведенного для различных этапов урока? Что я изменил и реализовал в плане урока и почему?			Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка. Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (как в преподавании, так и в учении)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (как в преподавании, так и в учении)? 1: 2: Что я узнал из этого урока о классе или отдельных учениках, которые помогут учителю в проведении следующего урока/ов?

Задание для формативного оценивания.

Предмет: Познание мира. 1 класс 3 четверть

Раздел Подраздел	3. В потоке истории 3.3. Важные события в истории Казахстана
Цели обучения	1.3.3.2 Описывать и изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.
Критерии	Описывает и изображает древние письмена.
Уровни мышления	Знание и понимание, применение.
Задание 1.      Соотнеси виды письменности с названием. Пиктограмма                              Глаголица                        Наскальный рисунок               2.     Запишите, какие материалы использовали древние люди для письма? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерий оценивания	Дескриптор
1.Различает виды древней письменности.  2.Определяет материалы, используемые в древности для письма.	1.Проводит стрелку от рисунка к нужному названию. 1. Записывает материалы, используемые в древности для письма.

Краткое описание документа:

Краткосрочный планурока: Познание мира

УРОК:	Школа: ГУ «Ивановская СОШ»
Дата (четверть) 3	ФИО учителя: Шинкаренко Е.А.
КЛАСС:1	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Раздел предмета: 3. В потоке истории	Подраздел:3.3. Важные события в истории Казахстана
Сквозная тема:Традиции и фольклор.
Цель обучения урока врамках учебнойпрограммы по предмету	1.3.3.2 Описывать и изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.
Ожидаемые результаты обучения:	Все учащиеся смогут:изучить учебник, презентацию, изобразить древние письмена, объяснить необходимость письменности древним людям, выбрать приспособления для письма, используемые в древности
Большинство учащихся будут:различать особенности древней письменности, расшифровывать письменность.
Некоторые учащиеся смогут:придумать свой образец письменности.
Привитие Ценностей	Уважение к прошлому, воспитание Казахстанского патриотизма, труд и творчество.
Межпредметные связи	Художественный труд, естествознание.
Языковая цель	Учащиеся могут:рассказать о различных видах письменности и средствах написания.Высказать свое предположение о наскальных рисунках.
Ключевые слова и фразы:информация, письменность,древние письмена, информация, ақпарат, information.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Вопросы для обсуждения: -Как вы думаете, какой речью пользовались древние люди? -Для чего нужно изучать древние письмена? -Назовите особенности древнего и современного письма.
Предыдущее обучение	Знают о древних племенах,проживающих на территории Казахстана, о древних монетах («Золотой человек») и символах, изображенных на них, имеют представление о древней письменности.