|
Введение. Биология как наука (3ч.)
|
|
1
1.09-5.09.15г
|
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей
|
1
|
Фронтальная беседа с классом: различные методы изучения природы; описание
природного объекта, работа с учебником и тетрадью, письменное выполнение
заданий.
|
Научить различать оборудование для исследований, про-водить
простейшие измерения природных объектов.
|
Формирование у учащихся стартовой мотивации к изучению нового
предмета.
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Регуляторные: ставить учебную задачу на основе того, что уже
известно и усвоено.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
|
Групповая. Индивидуальная
|
|
2
7.09-
12.09.15
|
Методы изучения биологии.
|
1
|
Работа с учебником, знакомство с методами , которые используются в
биологии.
|
Научиться различать разные методы используемые в биологии.
|
Формирование у учащихся навыков, способствующих применению
биологических знаний в современном мире
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из
учебника. Регуляторные: осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному
выполнению заданий.
|
Фронтальная и комбинированная
|
|
3
14.09-
19.09.15
|
Правила работы в кабинете биологии, правила
работы с биологическими приборами и инструментами.
|
1
|
Изучение правил работы в кабинете биологии,
правил работы с биологическими приборами и инструментами.
|
Формирование представления о проведении и оформлении опыта, работа с
биологическими приборами.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской
работе
|
Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Регуляторные: ставить учебную задачу на основе
того, что уже известно и усвоено. Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
Клетка
– основа строения и жизнедеятельности организмов (6ч.).
|
|
4
21.09-
26.09.15
|
Клеточное строение – общий признак живых
организмов.
|
1
|
Работа с учебником (с.19,20), чтение и обсуждение материала учебника,
работа с иллюстрациями (рис. 16), формирование представлений о частях клетки.
|
Научить сравнивать объекты живой природы на рисунках (с.20, рис. 15)
|
Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания места
человека в окружающем мире
|
Познавательные: уметь формулировать проблему, сопоставлять
биологический текст с иллюстрациями учебника. Регуляторные:
осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
тест
|
|
5
28.09-
3.10.15г
|
Прибор, открывающий невидимое. Л.Р.№1«Устройство увеличительных приборов и правила работы
с ними».
|
1
|
Выполнение Л.Р.№1 (знакомство с устройством микроскопа и правилами
работы
|
Изучить устройство микроскопа. Научиться работать с микроскопом.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-ской
деятельности.
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Регуляторные:
Уметь составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопом.
|
Взаимоконтроль
|
|
6
5.10-
10.10.15
|
Строение и химический состав клетки
|
1
|
Работа с учебником, преобразование информации в форму схемы и
таблицы
|
Научить сравнивать органические и неорганические вещества. Проводить
опыты.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-ской
деятельности.
|
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одного вида в
другой ( текст в таблицу, в схему) Регуляторные:
Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
Индивидуальный опрос
|
|
7
12.10-
17.10.15
|
Л.Р.№2.«Приготовление микропрепарата кожицы
чешуи лука».
|
1
|
Выполнение Л.Р. №2, работа с текстом учебника ( знаком-ство с
веществом хлорофиллом)
|
Научиться готовить микропрепарат и рассматривать его под микроскопом.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-ской
деятельности.
|
Познавательные: анализировать объект с целью выделения признаков
клеток. Регуляторные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Коммуникативные:
распределять роли в парах во время работы с микроскопом.
|
Практичес-кое занятие
|
|
8
19.10-
24.10.15
|
Процессы жизнедеятельности клеток
|
1
|
Фронтальная беседа: формирование представлений о процессах жизнедеятельности
клеток.
|
Научиться устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование у учащихся навыков, способствующих применению
биологических знаний в современном мире
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Регуляторные:
Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
Взаимо-контроль, самокон-троль
|
|
9
2.11-
7.11.15г
|
Питание, дыхание, транспорт веществ, выделение.
|
1
|
Работа с учебником, преобразование информации в форму схемы и
таблицы
|
Научить сравнивать процессы жизнедеятельности клеток
|
Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания места
человека в окружающем мире
|
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одного вида в
другой ( текст в таблицу, в схему) Регуляторные:
Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
Защита проектов
|
|
Жизнедеятельность организмов (25ч.)
|
|
10
09.11-
14.11.15
|
Размножение живых организмов.
|
1
|
Работа с учебником: изучение отличительных признаков полового и
бесполого размножения, составление схем размножений, беседа об этапах
развития организмов.
|
Научиться рассказывать о размножении живых организмов по рисункам
|
Формирование у учащихся умения сравнивать на примере изучения разных
способов размножения организмов.
|
Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.
Регуляторные:
Изучать материал через включение в новые виды деятельности
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
Фронталь-ный опрос
|
|
11
16.11-
21.11.15
|
Размножение животных.
|
1
|
Работа с иллюстрациями учебника (с. 41, рис. 31), изучение особенностей
размножения животных.
|
Научиться составлять схемы полового и бесполого размножения
организмов.
|
Формирование у учащихся умения сравнивать на примере изучения разных
способов размножения организмов.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию,
преобразовывать текс в таблицу. Регуляторные:
Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Индивиду-альный опрос
|
|
12
23.11-
28.11.15
|
Размножение растений
|
1
|
Работа с учебником (с. 44): знакомство с семенным размножением
растений4 обсуждение проведения опыта по проращиванию семян.
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения по семенному
размножению растений.
|
Формирование у учащихся научной картины мира; формирование умений
сравнивать и находить взаимосвязи.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию.
Регуляторные:
Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: распределять роли в парах во время выполнения опытов и
наблюдений
|
Тестирова-ние
|
|
13
30.11-
5.12.15г
|
Размножение растений без помощи семян
|
1
|
Фронтальное обсуждение. Знакомство со способами размножения растений
и значения такого размножения в жизни растений.
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения по бесполому
размножению растений.
|
Формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем,
ради чего оно осуществляется.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,
преобразовывать текст в таблицу. Регуляторные: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные:
уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданий
|
Взаимо-контроль
|
|
14
7.12-
12.12.15
|
Размножение живых организмов
|
1
|
Работа с учебником (п.16), выполнение заданий
|
Научиться составлять схемы полового и бесполого размножения
организмов.
|
Формирование у учащихся умения устанавливать связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию,
преобразовывать информацию в схему.
Регуляторные: Ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и
уровень усвоения. Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
Самостоя-тельная работа
|
|
15
14.12.-
19.12.15
|
Рост и развитие организмов.
|
1
|
Фронтальная беседа о росте и развитии организмов.
|
Научиться проводить простые наблюдения за ростом и развитием
организмов.
|
Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания роста и
развития организмов.
|
Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.
Регуляторные: определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
Тестирова-ние
|
|
16
21.12.-
26.12.14
|
Обмен веществ. Питание растений.
|
1
|
Работа с учебником: знакомство с опытом Гельмонта, проведение опытов
и наблюдений.
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения за питанием растений.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательс-кой
деятельности.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию.
Регуляторные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и
уровень усвоения. Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
Фронталь-ный опрос
|
|
17
11.01.-
16.01.16
|
Способы питания организмов.
|
1
|
Знакомство с составом почвы и содержанием в ней минеральных солей.
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения за питанием растений.
|
Формирование у учащихся научной картины мира на примере изучения роли
корней в питании растений.
|
Познавательные: извлекать необходимую информацию из
прочитанных текстов.
Регуляторные: составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по
выполнению опытов и наблюдений.
|
Индивиду-альный опрос
|
|
18
18.01.-
23.01.16
|
Питание животных
|
1
|
Запись в тетради способов питания животных, обсуждение механизма
пищеварения у животных и человека.
|
Научиться сравнивать строение органов животных по рисункам, выявлять
сходство строения организмов.
|
Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания своего
места в окружающем мире.
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Регуляторные: работать по плану, сверять свои действия с целью.
Коммуникативные: владеть диалогической формой речи.
|
опрос
|
|
19
25.01-
30.01.16
|
П.Р. №1 Уход за комнатными растениями и
аквариумными рыбками.
|
1
|
Выполнение П.Р.№1 ( знакомство с правилами ухода за комнатными
растениями и аквариумными рыбками)
|
Освоить правила ухода за комнатными
растениями и аквариумными рыбками.
|
Формирование умения оценивать свою деятельность и поступки других
людей на примере ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбками.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию.
Регуляторные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
действий.
Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
Фронталь-ный опрос
|
|
20
1.02.-
6.02.16г
|
Питание паразитов
|
1
|
Работа с иллюстрацией учебника (с. 62, рис. 54). Выявление способов
питания паразитов и связи их с организмом хозяина.
|
Научиться выявлять сходство строения организмов и прцесса пищеварения
у паразитов разных царств организмов.
|
Формирование у учащихся представлений о взаимосвязях между живыми
организмами.
|
Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в
другую.
Регуляторные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и
уровень усвоения. Коммуникативные: искать и собирать информацию с
помощью постановки вопросов.
|
опрос
|
|
21
8.02.-
13.02.16
|
Питание разных живых организмов
|
1
|
Работа с учебником (с. 84, 85), выполнение заданий.
|
Научиться находить различия в питании растений и животных; объяснять
причины этих различий.
|
Формирование у учащихся понимания взаимосвязи между результатом
учения и тем, ради чего оно осуществляется.
|
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного
текста. Регуляторные: ставить учебную задачу на основе того , что уже
известно и усвоено.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
зачет
|
|
22
15.02.-
20.02.16
|
Дыхание, его роль в жизни организмов.
|
1
|
Знакомство с дыхание, его роль в жизни организмов.
|
Научиться проводить простые наблюдения за дыханием организмов.
|
Формирование у учащихся понимания дыхания, его роли в жизни
организмов.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию.
Регуляторные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
действий.
Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
Тестирова-ние
|
|
23
22.02.-
27.02.16
|
Регуляция у растений
|
1
|
Фронтальная беседа: формирование представлений о регуляции у
растений.
|
Научиться устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследователь-ской
деятельности.
|
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Регуляторные:
Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
|
опрос
|
|
24
29.02.-
5.03.16г
|
Значение минеральных солей для животных и
человека
|
1
|
Работа с учебником (табл. 4, с. 66) работа с иллюстрациями, анализ
путей попадания ядовитых веществ в организм человека.
|
Научиться рассказывать о живых организмах по рисункам.
|
Формировать у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового
образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.
|
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных
текстов. Регуляторные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
действий. Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью
постановки вопросов.
|
Индивиду-альный опрос
|
|
25
7.03.-
12.03.16
|
Значение воды для живых организмов
|
1
|
Фронтальная беседа о растворении веществ в воде, выполнение заданий,
демонстрация опыта об испарении воды листьями растений (с. 71,72)
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового
образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.
|
Познавательные: уметь формулировать проблему.
Регуляторные: ставить учебную задачу на основе того , что уже
известно и усвоено.
Коммуникативные:уметь слушать и слышать друг друга.
|
Тестирова-ние
|
|
26
14.03.-
19.03.16
|
Поведение организмов
|
1
|
Работа с учебником , работа с иллюстрациями, анализ поведения
организмов.
|
Научиться проводить простые наблюдения за поведением домашних
животных.
|
Формирование у учащихся понимания взаимосвязи между результатом
учения и тем, ради чего оно осуществляется.
|
Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в
другую. Регуляторные: определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Защита проектов
|
|
27
28.03.-
02.04.16
|
Значение регуляции процессов
жизнедеятельности организма.
|
1
|
Работа с иллюстрациями учебника, фронтальная беседа
|
Научиться устанавливать причинно-следственные связи.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности.
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из
учебника. Регуляторные: осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному
выполнению заданий.
|
Тестирова-ние
|
|
28
4.04.-
9.04.16
|
Получение энергии для жизни
|
1
|
Работа с иллюстрациями учебника (с. 77, рис. 67), обсуждение способов
передвижения животных
|
Научить рассказывать о живых организмах по рисункам.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности.
|
Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи.
Регуляторные: уметь применять методы информационного поиска
Коммуникативные: владеть монологической формой речи
|
Биологи—ческий диктант
|
|
29
11.04.-
16.04.16
|
Запасание питательных веществ
|
1
|
Фронтальная беседа о необходимости питательных веществ для роста,
движения, поддержания жизнедеятельности и питания зародыша.
|
Научить рассказывать о живых организмах по рисункам.
|
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового
образа жизни, к соблюдению гигиенических норм.
|
Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.
Регуляторные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценивания. Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Взаимо-контроль
|
|
30
18.04.-
23.04.16
|
Можно ли жить и не дышать?
|
1
|
Фронтальная беседа о необходимости кислорода и питательных веществ
для получения энергии живыми организмами.
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения.
|
Формирование у учащихся понимания взаимосвязи организма человека, его
здоровья и жизнедеятельности с условиями окружающей среды.
|
Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.
Регуляторные:
Изучать материал через включение в новые виды деятельности
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
Само-контроль
|
|
31
25.04.-
30.04.16
|
Фотосинтез.Значение фотосинтеза.
|
1
|
Фронтальная беседа про фотосинтез. Значение фотосинтеза.
|
Научиться проводить простые опыты и наблюдения.
|
Формирование у учащихся понимания о фотосинтезе, его значение для
нашей планеты..
|
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из
учебника. Регуляторные: осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному
выполнению заданий.
|
Фронталь-ный опрос
|
|
32
2.05.-
7.05.16
|
Классификация организмов. Вид.
|
1
|
Работа с учебником, выполнение заданий
|
Научить работать с понятийным материалом.
|
Формирование у учащихся понимания про классификацию организмов. Вид.
|
Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в
другую. Регуляторные: определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
опрос
|
|
33
10.05.-
14.05.15
|
Отличительные признаки представителей разных
царств живой природы.
|
1
|
Фронтальная беседа с классом: различ-ные методы изуче-ния природы;
опи-сание природного объекта, работа с учебником и тетра-дью, письменное
выполнение заданий
|
Научить рассказывать о живых организмах по рисункам.
|
Формирование у учащихся понимания взаимосвязи между результатом
учения и тем, ради чего оно осуществляется.
|
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию,
преобразовывать текс в таблицу. Регуляторные:
Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Защита проектов
|
|
34
16.05.-
21.05.15
|
Обобщающий урок – проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»
|
1
|
Фронтальная беседа: формирование представлений о процессах
жизнедеятельности организмов. Многообразие живой природы. Охрана природы.
|
Научить рассказывать о живых организмах по рисункам.
|
Формирование у учащихся научной картины мира; формирование умений
сравнивать и находить взаимосвязи.
|
Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.
Регуляторные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценивания. Коммуникативные: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Взаимо-контроль
|
|
35
23.05.-
31.05.15
|
Задание на лето
|
1
|
Ознакомление учащихся с правилами оформления гербария.
|
Учить правильно сушить растения для составления тематических гербариев.
|
Формирование у учащихся научного мировоззрения и мотивации к
дальнейшему изучению биологии
|
Познавательные: анализировать объект с целью выделения признаков
клеток. Регуляторные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему
Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.