КТП чеченская литература 4 ласс

Рабочая программа по литературному чтению на чеченском языке в 4 классе.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования (ФГОС НОО), утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897 (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1844).

1.Планируемые результаты освоения учебноГО ПРЕДМЕТА

к концу 4-го года обучения

Раздел  «Виды  речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

•пересказывать  основное содержание детского журнала «СтелаIад» («Радуга»)  (на уровне рубрик);

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

• составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола  и др.) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

• отличать народные произведения от авторских;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, чеченских и русских народных сказках;

• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты;

• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу

4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

 • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь  присоединяться к одной из них или высказывать собственную точку зрения.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование читательской компетентности, потребности в систематическом чтении;

овладение чтением вслух и про себя, приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения;

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

умение устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

2.Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности.  Восприятие речи на слух, понимание текста, ответы на вопросы по содержанию, умение задавать вопросы по содержанию прослушанного, определение последовательности событий.

Аудирование. Умение воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух. Укрепление чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке. Освоение особенностей выразительного чтения (чтение отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе, жанровые требования и ограничения самого читаемого текста – лирическое стихотворение читается не так, как героическая песня-илли, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т.д. – и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

Чтение про себя. Умение самостоятельно читать текст небольшого объема. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение. Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений, передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие /несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста. Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне.

Письмо (культура письменной речи.) Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости).

Работа с текстом художественного произведения. Анализ заголовка, анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в рассказе, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, гимне и т.д.). Определение особенностей построения текста, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени,  сравнительный анализ поведения разных героев. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах. В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа.

Формирование библиографической культуры. Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Систематическое использование словаря. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе. Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение ее элементов.

Внеклассное чтение. Организация подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг, расширению и углублению читательского кругозора, познавательных интересов. Развитие устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы, знакомство с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами.

Устное народное творчество. Широко используется как материал для обучения грамоте, родному языку и словесности. Систематизация знаний учащихся о малых фольклорных жанрах чеченского народного творчества и понятия «устное народное творчество». Формирование элементов литературоведческих представлений. Представление о фольклорных произведениях. Жанровое разнообразие фольклорных произведений (сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, считалки, колыбельные песенки, пословицы и т.д.)  Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы. Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах. Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике. Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы. Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений. Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, рассказ, колыбельная песенка, гимн и т.д.) Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов. Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка). Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т.д.). Сравнение особенностей мировосприятия писателя, живописца и композитора. Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства.

Элементы творческой деятельности. Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке. Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст. Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Умение рассматривать иллюстрации в учебнике, сравнивать их с художественными текстами. Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, считалки, колыбельные песни), сочинение собственных текстов и инсценировка их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации). Способность устно и письменно (в виде высказываний и небольших сочинений) делиться своими личными впечатлениями.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества Малые жанры фольклора (считалки, скороговорки, загадки); народные сказки (сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки. Авторские произведения, басни. Литературные авторские произведения. Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв. (стихотворения, рассказы). Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки). Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть). Разные виды книг: историческая, приключенческая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы). В результате обучения на уровне начального общего образования будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования на уровне основного общего образования и достигнут необходимый уровень их общекультурного и литературного развития.

Выпускник

сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства;

получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.

овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы.

                                  3. Тематически планаш

	4 класс	68 часов
1	Картины милой природы
	Х. Хасаев. Беркате аьхке / Благодатное лето З. Сулейманова. Аьхкенан сурт / Картина лета А. Мамакаев. Дагалецамаш /Воспоминания М .Мамакаев. Гуьйре / Осень З. Сулейманова. ЧIегIардиг / Ласточка Х. Хасаев. Шийла Iуьйре / Холодное утро Ш. Окуев. Гуьйре / Осень	8
2	Наше прошлое	8
	Таймин Биболатан илли / Илли о Биболате Таймиеве Эла Мусостий, Адин Сурхой / Князь Мусост и Адин Сурхо Астаг1а Тимар / Хромой Тимур У. Гайсултанов. Юург ца хилча / Когда есть нечего Къонаха хьанах олу / Кого можно назвать молодцем Проектные работы. Творческая работа
3	Чечня – моя республика	7
	В. Баширов. Сан хьоме Нохчийчоь / Чечня моя родная Т. Ахмадова, А. Алиев Декалахь сан илли / Звени, моя песня С. Яшуркаев. Пасха / Пасха М. Ахмадов. Нохчийн хиш / Чеченские реки Творческая работа. Тематический тест
4	Нас зовут сказки	13
	Муьлха йоккха хилла / Что больше I.Чантиев. Хьекъал тоьлла / Победил  ум А. Дадуев. Мара бойна Салман / Сломанный нос Салмана Къоьллал  хьекъал тоьлла / Разум, победивший  нищету Хьекъал долу йоI а, кхиэлахо а/ Умная девочка и судья Хьекъал долу воккха стаг а, къиза эла а/ Мудрый старец и жестокий князь Охх1ай/ Ах! Махана аьлла баркалла / Спасибо, сказанное ветру У. Гайсултанов. Дашо б1араш / Золотые орешки Проектная работа. Тематический тест
5	Наши знаменитые  писатели	14
	С. Бадуев.Со кхин хьуна декар дац / Я не буду больше петь тебе Дуьйлало / Давайте, пройдёмся М. Мамакаев.  Хьуьнхахь / В лесу I. Мамакаев.  Даймохк / Отчизна У. Гайсултанов. Диканиг / Хороший Цунна хIунда хаьа дерриг а/ А почему он все знает Х. Эдилов. Ло   догIуш / Во время снегопада Внеклассное чтение. Творческая работа. Тематический тест
6	Во время великих испытаний	6
	Х. Саракаев.  Синтем боцу денош / Беспокойные дни I.Зайнутдинов. КIентан дуьхьа / Ради сына У. Ахмадов. Баьпкан юьхк.  Кусок хлеба Творческая работа. Тематический тест
7	Работай. Живи во благо народа	12
	I.Гайсултанов. Вухаверза йиш яц / Возвращаться  нельзя Х. Берсанов. Жима Зарет / Маленькая Зарет  I.Гайсултанов. СовгIаташ / Подарки  I.Гайсултанов.  ЧIегIардиган бен / Гнездо ласточки С. Гацаев. Эх1, хьо мерза илли / Ах, ты сладкая песн З.Джамалханов. 8-г1а март / Восьмое марта Ш. Рашидов. Ахь суна гечделахь / Ты меня прости  I.Мамакаев.  БIаьстенан Iуьйре / Утро весны  З.Сулейманова. Зу хелхайолу / Танцует ёжик Внеклассное чтение. Контрольная работа

Нохчийн мотт( дешаран) календарно-тематически планаш 4 класс

                        34 к1ира, к1ирнах 2 сахьт, шарахь 68 сахьт

Урокийн рог1алла	Урокан  чулацам	Cахьт	Д1аяхьаран  терахь
I чийрик- 8 к1ира ( 16 с.)
Хьомечу 1аламан суьрташ
1	Нохчийн Республикан Гимн. Хь. Хасаев «Беркате аьхке».	1	2.09
2	3. Сулейманова «Аьхкенан сурт».	1	5.09
3	1. Мамакаев «Дагалецамаш.	1	9.09
4	Хь. Саракаев «Аьхка садо1уш».	1	12.09
5	Хь. Хасаев «Лаьмнашкахь».	1	16.09
6	З.Сулейманова  «Ч1ег1ардиг».	1	19.09
7	1. Мамакаев «Гуьйре юлу зама».	1	23.09
8	М. Мамакаев «Гуьйре».	1	26.09
9	Хь. Хасаев «Шийла 1уьйре».	1	30.09
10	Ш. Окуев «Гуьйре».	1	3.10
Вайн Даймехкан д1адахначунна т1ера
11	Таймин Биболатан илли.	1	7.10
12	Эла Мусостий, Адин Сурхой.	1	10.10
13	М. Мамакаев «Узарханан х1аллакъхилар».	1	14.10
14	1. Гайсултанов «Юург ца хилча».	1	17.10
15	П. Хатуева «Къонаха хьанах олу».	1	21.10
16	1амийнарг карладаккхаран-шардаран урок Б. Шамсудинов «Д1авахийтиша со юьрта»	1	24.10
II чийрик- 7 к1ира ( 14 с.)
17	С-Хь. Кацаев «Машар»	1	28.10
Вайн республика –Нохчийчоь
18	В. Баширов «Сан хьоме Нохчийчоь».	1	31.10
19	Т. Ахмадова, 1. Алиев «Декалахь, сан илли…».	1	11.11
20	С. Яшураев «Пасха».	1	14.11
21	Б. Дикаев  «Ас стеган ирс лору»	1	18.11
Вайга туьйранаша кхойкху
22	Туьйра «Муьлха йоккха хилла».	1	21.11
23	1. Чантиев «Хьекъал тоьлла».	1	25.11
24	А. Дадуев «Мара бойна Салман».	1	28.11
25	Туьйра «Къоллел хьекъал тоьлла».	1	2.12
26	Туьйра «Хьекъал долу йо1 а, кхелахо а».	1	5.12
27	Туьйра «Хьекъал долу воккха стаг а, къиза эла а».	1	9.12
Эшарш, кицанаш, х1етал-металш
28	Йиц ма е Нохчийчоь.	1	12.12
29	Х1етал-металш.	1	16.12
Нохчийн къоман баккхийра яздархой
30	Шардаран урок.С. Бадуев «Со кхин хьуна декар дац».	1	19.12
III чийрик – 11 к1ира ( 21 с.)
31	С. Бадуев «Дуьйлало».	1	23.12
32	С. Бадуев «Орцахь».	1	13.01
33	М. Мамакаев «Хьуьнхахь».	1	16.01
34	М. Мамакаев «Б1аьстенан юьхь».	1	20.01
35	1. Мамакаев «Даймохк».	1	23.01
36	1. Гайсултанов «Диканиг».	1	27.01
37	1. Гайсултанов «Цунна х1унда хаьа дерриге».	1	30.01
38	X. Эдилов «Ло дог1уш».	1	3.02
39	Хь. Саракаев «Лайн бабанаш еш».	1	6.02
Сийлахь – доккхачу зеран муьрехь10.02
40	Хь. Саракаев «Синтем боцу денош».	1	13.02
41	1. Зайнутдинов «К1ентан дуьхьа».	1	17.02
42	1. Ахмадов «Баьпкан юьхк».	1	20.02
43	1. Шайхиев, Ш. Рашидов «1ожалла эшийнарш»	1	24.02
Болх бе, халкъан дуьхьа ваха
44	1. Гайсултанов «Вуха верза йиш яц».	1	27.02
45	Хь. Саракаев «Жима турпалхо».	1	2.03
46	1. Гайсултанов «Лагерехь».	1	5.03
47	М. Бексултанов «Некълацар».	1	9.03
48	X. Берсанов «Жима Зарет».	1	12.03
49	1. Гайсултанов «Совг1аташ».	1	16.03
Б1аьсте ю т1ейог1ург
50	Б. Зязиков «Б1аьсте».	1	19.03
51	1амийнарг карладаккхар.1. Гайсултанов «Ч1ег1ардиган бен».	1	23.03
IVчийрик- 8 к1ира ( 17 с.)
52	З. Джамалханов «8-г1а март».	1	26.03
53	Ш. Рашидов «Ахь сунна гечделахь».	1	6.04
54	1. Мамакаев «Б1аьстенан 1уьйре».	1	9.04
55	Хь. Хасаев «Б1аьстенан аматаш».	1	13.04
Машарехьа, доттаг1аллехьа къийсам16.04
56	Хь. Садулаев «Малхе»	1	20.04
57	С. Гацаев «Эх1, хьо мерза илли!»	1	23.04
58	Б. Саидов «Дуьненна – машар!»	1	27.04
«Оьрсийн сийлахь баккхийра яздархой»
59-60	А. С. Пушкин «Дашочу ч1еран туьйра».	2	30.04
61-62	И. А. Крылов. «Куьзгий, маймаллий».	2	4.05
63	И. А. Крылов. «Пиллий, Моський».	1	7.05
64	И. А. Крылов. «Борззий, г1арг1улий».	1	11.05
65-66	Л. Н. Толстой «Филиппок».	2	14.05
67	Темина хаттаршший, т1едахкаршший.	1	18.05
68	Классал арахьара дешар.Туьйра «Ден весет»	1	21.05