Содержание
Пояснительная
записка
·
Нормативно-правовые документы
·
Цели обучения истории
·
Общая характеристика учебного предмета
·
Описание места учебного предмета в учебном плане
·
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
·
Содержание учебного предмета
·
Содержание национально-регионального компонента
·
УМК
Календарно-тематическое
планирование
График
проведения контрольных работ
Лист
коррекции
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Характеристика
КИМов
Пояснительная
записка
Статус
рабочей программы по истории
Рабочая программа составлена на основании:
Федеральные государственные
образовательные стандарты
общего образования
1. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №
19644).
2. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644
«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образова-ния»
(Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г.
Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).
3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России
07.06.2012 г. № 24480).
4.
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 29.12.2014г. №1645 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015г.
Регистрационный №35953 (с 23.02.2015 года).
5.
Об утверждении
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.
№ 253 (зарегистрирован в Минюсте России)
В соответствии с
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июня 2015
г. № 576 в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации образовательных программ общего образования (приказ Минобрнауки
России от 31 марта 2014 года № 253), внесены изменения. Образовательные
организации в течение пяти лет вправе использовать приобретенные до вступления
в силу приказа об изменениях учебники, которые исключаются из федерального
перечня.
Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
Федеральный
уровень
1.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.
В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
2.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк,
А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение,
2010.
3.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. :
Просвещение, 2011.
4.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы:
проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго
поколения).
5.
Историко-культурный
стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового
учебно-методического комплекса по отечественной истории // http://school.historians.ru/wp-content/uploads
Региональный
уровень
1.
Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.
«О введении ФГОС основного общего образования в общеобразова-тельных
учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»
2.
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации
педагогических и руководящих работников областной системы образования
Челябинской области в 2014 году».
3.
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки
качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».
4.
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных
учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».
5.
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от
08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях
введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования».
6.
О порядке введения ФГОС основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.
7. Методические рекомендации по учету
национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке
общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального,
основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков,
М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов,
Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова,
А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова,
Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т
переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск :
ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
8.
Методического письма
Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавания учебного
предмета «История» в 2016/2017 учебном году» от 17.06.2016 г.
Муниципальный уровень
1.
Приказ МОУ «Гимназия № 53»
№78-П от 30.08.2010 г. «Об утверждении положения о порядке разработке рабочих
программ».
2.
Приказ №79-П от 30.08.2010
г. «Об утверждении структуры рабочих программ, учебных курсов, предметов,
дисциплин, реализуемых МОУ «Гимназия№53».
3.
Учебный план МОУ «Гимназия
№53» на 2016-2017 учебный год.
Рабочая
программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к результатам
образования. Рабочая программа задает последовательность изучения материала по
истории в 6 классе.
Цели
обучения истории
Программа составлена исходя из следующих целей
обучения истории в рамках федерального государственного образовательного
стандарта (основного) общего образования основной школе:
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения
ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных
этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма,
уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся
анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений
применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном обществе.
Изучая
историю в седьмом классе, учащиеся продолжат получать представление об
историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с
основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и
мировой истории. В рамках изучения всеобщей истории также продолжается изучение
курса, начатого в шестом классе. Особенность заключается в переходе истории из
периода Средних веков в период нового времени.
Главная цель изучения истории -
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего
образования является частью концентрической системы исторического образования.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Место и роль
исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами,
вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной
России историческое образование служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и
его граждан.
Роль учебного
предмета «История» в подготовке семиклассников к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы?
Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,
освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных
особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История»
дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом
человечества.
История служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого
бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение
прошлого и настоящего.
Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС
основного общего образования, Примерной программы основного общего образования
по истории (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-o.doc), учебного плана МОУ «Гимназия № 53» на
2016-2017 учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона
РФ «Об образовании» к учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России:
конец XVI – XVIII век и Юдовская А.Я, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая
история. История нового времени 1500 – 1800 гг.
Предмет
«История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах в общем
объеме 350 часов, в 7 классе по 2 часа в неделю
(70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины..
Предмет «История» в 7 –
ом классе включает два курса: история России – 40 часов и Всеобщая история – 32
ч и не менее 28 ч (согласно
Примерной программы основного общего образования по истории).
Предполагается последовательное изучение двух курсов.
В соответствии с ФБУП
программа предполагает также обобщающие уроки по разделам, курсу (1 ч);
повторению всего изученного за курс— 2 ч. Однако с учётом реализации
творческих, авторских подходов учителя, использования им инновационных форм
учебной работы можно значительно сократить либо расширить предлагаемый в
«Тематическом планировании» вариант распределения часов, например, за счёт
объединения двух параграфов, либо углубить изучение отдельной темы.
За счет учебного
времени из регионального (национально-регионального) компонента (НРЭО)
предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края –
Южного Урала» (не менее 10 -15% учебного времени).
В программу к учебнику
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России для общего представления о Родном
крае внесен НРЭО - 8 ч .
Программа на 2016-2017
гг. состоит из Всеобщей истории – 28 часов, Истории России – 40 часов. Резерв
времени – 2 часа.
1 четверть – 17 ч., 2 четверть – 14 часов;
3 четверть – 20 часов; 4 четверть – 17 часов. Всего: 68 часов
В УП МОУ «Гимназия № 53» на изучение
предмета «История» в 2016 – 2017 уч.году выделено 68 часов – 2 часа в неделю.
Особенности, предпочтительные формы
организации учебного процесса и их сочетание
|
Типы
уроков
|
Пед.
технологии
|
Формы
работы
|
|
- урок усвоения новых знаний
-
урок актуализации знаний и умений (повторение)
-
урок комплексного применения знаний и умений (закрепление)
-
урок систематизации и обобщения;
-
урок контроля знаний и умений;
-
урок коррекции;
-
комбинированный урок.
|
- технология развития критического
мышления;
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективную систему обучения;
-технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
-исследовательские методы в обучении;
-проектные методы обучения;
-технологию использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-обучение в сотрудничестве (командная, групповая
работа;
-информационно-коммуникационные
технологии;
-здоровьесберегающие
технологии;
Не исключено использование иных форм,
т.к. в рамках реализации ФГОС регулярно появляются инновационные
пед.технологии.
|
Личностно-ориентрованная
Коллективная
Групповая
Группы с переменным составом
Смешанная
|
Описание ценностных ориентиров содержания
учебных предметов
В качестве ценностных ориентиров новых
стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:
- укрепления российской государственности;
- развития в России гражданского общества;
- повышения конкурентоспособности
отечественного человеческого капитала.
Формирование ценностных ориентаций на
уроках истории происходит в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этническими и национальными традициями;
При изучении истории, формируются
фундаментальные ценностные ориентиры:
- гражданственность;
- патриотизм;
- социальная солидарность;
- трудолюбие;
- человеколюбие;
- толерантность
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Предметные
задачи:
-
овладение учащимися знаниями об основных этапах
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании
к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-
развитие способности учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
-
формирования умения
воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом
движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
-
В результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с
хронологией.
2. Знание исторических фактов, работа с
фактами.
3. Работа с историческими источниками.
4. Описание (реконструкция).
5. Анализ, объяснение.
6. Работа с версиями, оценками.
7. Применение знаний и умений в общении,
социальной среде.
8. Объяснять значение основополагающих
понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный
абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок,
мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социально-экономическое развитие,
положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать
суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности
Петра, Никона, Екатерины Великой.
9. Показывать на исторической карте рост
территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;
10. Описывать положение и образ жизни
основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий,
произведений искусства;
11. Соотносить общие факты и процессы
становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть
характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и
политического развития;
Метапредметные задачи:
-
овладение законченным
систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также
на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.
-
способность планировать и организовывать свою
учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками
и взрослыми;
-
готовность формулировать и высказывать собственное
мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные
взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
-
умения проводить поиск основной и дополнительной
информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и
музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями,
представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах
(таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
-
способность решать творческие и проблемные задачи,
используя контекстные знания и эвристические приемы;
-
уметь применять полученные знания на практике.
Личностные задачи:
-
формирование у учащихся ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
-
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
-
формирование у школьников умений применять
исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Учащиеся должны владеть:
-
способностью
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -
-
чувством
патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми и народами.
В 7 - ом классе
задачей курса истории является «погружение» учащегося
в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события,
процессы и явления. Программа продолжает знакомство
учащихся с некоторыми документальными источниками. Уже на более продвинутом
уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического
знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события
и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.
Реализация
данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с
географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, биологией,
физкультурой, информатикой и др.
В преподавании истории
предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный,
личностно-ориентированный подходы.
Содержание учебного предмета
ИСТОРИЯ
РОССИИ (40 ЧАСОВ)
ИСТОРИЯ
РОССИИ В КОНЦЕ XVI - XVIII веках
Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 часа)
Смутное время.
Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление
крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в XVII в. (11 часов)
Ликвидация
последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил
Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны.
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и
хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири. Дальнего Востока,
Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление
городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав.
Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
производства. Мануфактуры.
Царь Алексей
Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649
г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской
православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII
в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные
направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская
сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого.
Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй
половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Обмирщение
культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей
с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы.
Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве
XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Россия в первой четверти XVIII в. (10 часов)
Предпосылки реформ
первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение
Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство
мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга.
Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России
империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о
рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский
характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.
Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль
петровских преобразований в истории страны.
Россия 1725 – 1762 гг. (4 часа)
Причины
дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.
Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.
Усиление крепостного права.
Войны с
Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России
казахских земель.
Россия в 1762 – 1801 гг (10 часов)
Екатерина II.
Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству
и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о
наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие
войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская
революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Век
Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические
экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение
профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном
и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Итоговое повторение по курсу История
России (1 час)
НОВАЯ
ИСТОРИЯ (28 ЧАСОВ)
ИСТОРИЯ
НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800
Введение. От Средневековья к Новому
времени (1 час)
Понятие о Новом времени. Традиционное
феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие
«Новое время> как эпоха «пробуждения умов>. Где и когда появился этот
термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего
мира, его миро- устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни,
хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха
великих изменений.
Человек Нового времени. Развитие
личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху.
Предприниматели.
Что связывает нас с Новым временем.
Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика.
Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности
общественного устройства и экономического развития.
Глава I. Мир
в начале нового времени, великие географические открытия. Возрождение.
Реформация (11 часов)
Новые изобретения и
усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный
уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления.
Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургий. Новое в военном деле.
«Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и
кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия
ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в
Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки
в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама.
Свидетельства эпохи.
Четыре путешествия Христофора Колумба.
Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете.
Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля — шар.
Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и
португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения
португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых
географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых
колониальных империи. Начало складывания мирового рынка. Сближение
индустриального и традиционного миров.
Разложение традиционных отношений и
формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских
государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического
и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и
подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная
власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник
Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система
налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных
национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе.
Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих УIII Тюдор, Елизавета
Тюдор, Яков 1 Стюарт, Людовик ХIУ Бурбон.
Условия развития предпринимательства.
Новое в торговле. Рост городов в торговля. Складывание мировых центров
торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и
биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре.
Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового
типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.
Изменения в социальной структуре
общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества,
их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства
Европы. Новое дворянство — джентри и старое дворянство. Низшие слои населения.
Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы
преодоления нищенства.
Европейское население и основные черты
повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность
жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека. Короткая жизнь женщины.
Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в
одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
От раннего к высокому Возрождению.
Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист
из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об
общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» —
рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху
Возрождения.
Эпоха Возрождения и её характерные
черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве.
Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир
и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У.
Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.
Эпоха <титанов>. Гуманистические
тенденции в изобразительном искусстве. «Титан ы Возрождения». Формирован ве
новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие — Леонардо да Винчи,
Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства:
Испания и Голландия ХУII в. Своеобразие Высокого искусства Северного
Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах
Альбрехта Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы.
Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. домашнее музицирование.
Превращение музыки в одно из светских искусств.
Условия развития революции в
естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его
проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия.
Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая
Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его
открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУII в. Френсис
Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных
исследований. Френсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового
времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и
самосознание человека.
Влияние Великих географических
открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и
начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство
церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия —
родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95
тезисов против индульгенций. «Спасение Верой» — суть учения Мартина Лютера.
Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии.
Пастор — протестантский проповедник.
Географический охват Реформацией
Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о
предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость
осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма’>. Борьба католической
церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители.
Орден иезуитов и его создатель — Игнатий Лойола. Цели, средства расширения
власти папы римского. Тридентский собор.
Последствия Войны Алой и Белой розы
для Англии. Генрих УIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности
Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка
Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы 1» —
укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения
религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги
правления королевы Елизаветы 1.
Французы — кальвинисты-гугеноты.
Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных
войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд
католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IУ Бурбона. Реформы
Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции.
Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Глава II. Первые
революции нового времени. Международные отношения (5 часов)
Жемчужина в короне Габсбургов’.
Нидерландская революция и рожден не свободной Республики Голландии. Нидерланды
— «жемчужина в короне Габсбургов. Особенности географического, экономического и
политического развития Нидерландов в ХУI в. Становление капиталистических
отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов.
Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский.
Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская
уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая
экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.
Англия — первая страна в Европе с
конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины
революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1
Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого
парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация.
Оливер Кромвель и создание армии «нового образца >. Битва при Нейзби.
Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия
— республика.
Реформы английского парламента.
Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние в международные
последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель —
пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране.
Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции.
«Славная революция> 1б8 г. и рождение парламентской монархии. <Наbeas согриs асt> — закон,
утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах.
Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества.
Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или
Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти.
Ганноверская династия, Складывание двухпартийной политической системы: тори и
виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.
Причины международных конфликтов в
Европе в ХУI— ХУIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией.
Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны.
Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны.
Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель
новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение
Вестфальского мира. Европа в ХУIII в. Северная война России в Дании против Швеции.
Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение.
Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические
интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные
отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный
процесс.
Глава III.
Эпоха просвещения. Время преобразований (8 часов)
Просветители ХУIII в. — продолжатели
дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение
укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как
решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные
возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и
теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к
счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер:
поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве
общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете:
принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов —
альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А.
Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о
гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке.
Манифест эпохи Просвещения.
Вера человека в собственные
возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи
(буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки
современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи
Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте.
Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего
сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи давил.
Музыкальное искусство эпохи Просвещения в ХУIII в.:
И. С.. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.
Аграрная революция в Англии. Складывание
новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического
предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки
и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота.
Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина
Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление
фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов
капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие
правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные
движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.
Распространение европейской
цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители.
Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование
североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и
общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические
организации колонистов. Б. Франклин — великий наставник «юного капитализма .
Причины войны североамериканских
колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его
последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты, декларация
независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства
и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии.
Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость
США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство
государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей
Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских
колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу.
Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.
Ускорение социально-экономического
развития Франции в ХУIII в. демографические изменения. Изменения в социальной
структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности
положения третьего сословия
Французская мануфактура и её специфика.
Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии.
французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе.
Слабость власти Людовика ХУ. Кризис. Людовик ХУI и его слабая попытка
реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции.
От Генеральных штатов к Учредительному
собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и
Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная
революция. Национальная гвардия. деятельность Учредительного собрания.
Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет герой Нового Света.
Поход на Версаль. Главные положения
декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти.
Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное
собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны.
Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер:
личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь
Людовика ХУI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря
революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.
Движение санкюлотов и раскол среди
якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа>. Термидорианский
переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры.
Конституция 1795 г. Войны директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность.
Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799
г. и установление консульства. Значение Великой французской революции.
дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной
базе и итогах.
Глава IV.
Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (2 часа)
Земля принадлежит государству.
деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство —
регулятор хозяйствен ной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение
сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь
самосовершенствования.
Разрушение традиционности восточных
обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур.
Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов.
Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм,
индуизм, синтоизм.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное
устройство Цинской империи. <Закрытие> Китая. Направления
русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление
сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и
крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
Повторение. Мир в эпоху раннего Нового
времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.
Итоговое повторение по курсу История
России (1 час)
СОДЕРЖАНИЕ
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫХ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (НРЭО) (8
ЧАСОВ)
Урал в начале XVII века (1 часа)
Земли Урала:
территориальное деление. Система местного управления. Коренные народы Урала.
Политика московского правительства в освоении новых земель.
Колонизация Урала (2 часа)
Политика московского
правительства в освоении новых земель. Крестьянская колонизация Среднего Урала
и Зауралья. Церковно-монастырская колонизация. Развитие сельского хозяйства.
Начало освоения уральских недр. Мануфактурное производство.
Культура и быт населения
Урала в XVII в. (1 час)
Язычество и христианство у
коренных народов Урала. Фольклор и литература. Грамотность и книжность.
Искусство и архитектура. Особенности уральского быта.
Урал в коды правления Петра
I (2 часа)
Становление горнозаводского
Урала. Промышленная политика и заводское строительство на Урале. Заводы
Демидовых. Административно-территориальное деление. Церковь и церковное
управление на Урале.. Социальная структура населения Урала в XVIII в.
Роль народов Урала в
восстании под предводительством Е. И. Пугачёва (1 час)
Состав армии восставших на
Урале. Поддержка населением восставших. Города-участники восстания: Уфа,
Екатеринбург, станица Магнитная.
Культура Урала в XVIII веке (1 час)
Образование и наука.
Техническое развитие. Уральские изобретатели: Фролов, Ползунов. Литература,
литературные фольклорные жанры, книжность. Архитектура, изобразительное и
прикладное искусство. Быт русского населения Урала.
Основные понятия курса:
новокрещен, пустынь,
разрядный воевода, церковный приход, присуд, починок, Елисеевы, Суровцевы,
Строгановы, Демидовы, Н.В.Татищев, уезд, разряд, решетник, кричное железо,
ярмарка, старообрядчество, ногаи, скит, гости, пелена, знаменное письмо,
берг-привилегия, казаки, чоботы, шамшура.
УМК:
Описание
учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного
процесса*
Дидактическое
и методическое обеспечение
|
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение
|
|
1. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов,
Л.М.Ванюшкина под ред. А.А.Искендерова. Всеобщая истории. История нового
времени 1500 – 1800 гг., М.: «Просвещение», 2014 и позднее. ФГОС
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России
конец XVI – XVIII век. М., «Просвещение», 2014 и
позднее. ФГОС
3. Рабочие тетради по курсу «История
России конец XVI – XVIII век» ФГОС, 2014 и позднее
4. «Всеобщая истории. История нового
времени 1500 – 1800 гг». ФГОС, 2014 и позднее
5. Комплект атлас и контурные карты по
курсу «История России конец XVI – XVIII век.», ФГОС
6. «Всеобщая истории. История нового
времени 1500 – 1800 гг»., ФГОС
|
1. Вигасин, Годер, Шевченко: Всеобщая
история. 5-9 классы. Рабочие программы. Линия учебников А. А. Вигасина. ФГОС.
М., Просвещение, 2014 г
2. Данилов, Косулина, Морозов: История
России. 6-9 классы. Рабочие программы. К учебникам А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной. ФГОС. М., Просвещение, 2014 г.
3. Тесты по истории России. 7 класс. К
учебнику А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной "История России. Конец XVI-XVIII
век. 7 класс". ФГОС. М., Экзамен, 2015 г.
4. Краеведение. Челябинская облась. 7
класс.Челябинск: Абрис, 2011.
5. Историческое краеведение. Челябинская
область. Краткий справочник. Челябинск: Абрис, 2009
6. История в таблицах и схемах. СПб.: ООО
«Полиграфуслуги», 2005.
7. История России в таблицах и схемах.
М.: «Лист»,2009.
8. Скороспелов А.И. Кроссворды для
школьников. История. Ярославль.: Академия развития, 1997
9. Настенные карты, портреты, таблицы и
схемы
10. Набатова О.Г. Конспекты уроков по
истории России с древнейших времен до начала XVI века: 6—7 кл.: Метод,
пособие. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011. - 400 с.
11. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.
Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального
мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.
|
Материально-техническое
обеспечение
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечание
|
|
1.
Аудиоколонки колонки.
2.
Видеопроектор.
3.
Персональный компьютер (ноутбук).
4. Экран.
|
2
1
1
1
|
|
Информационно-коммуникационные
средства
* В течение
учебного года интернет-ресурсы могут добавляться или становиться не актуальными
для использования.
График проведения контрольных работ
|
№
|
Дата
|
Корректировка даты
|
Название
|
Время проведения
|
|
ИСТОРИЯ
РОССИИ конец XVI – XVIII век
|
|
1
|
|
|
Россия
в XVII веке
|
1 час
|
|
2
|
|
|
Россия
в первой четверти XVIII в
|
1 час
|
|
3
|
|
|
Россия
в 1725 – 1801 гг.
|
1 час
|
|
4
|
|
|
Итоговое
обобщающее повторение по курсу: «История России конец XVI – XVIII век»
|
1 час
|
|
Всеобщая
история. История Нового времени 1500 – 1800 гг.
|
|
5
|
|
|
Мир
в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация
|
1 час
|
|
6
|
|
|
Первые
революции Нового времени. Международные отношения
|
1 час
|
|
7
|
|
|
Эпоха
Просвещения. Время преобразований
|
1 час
|
|
8
|
|
|
Итоговое
обобщающее повторение по курсу:
«Всеобщая
история. История Нового времени 1500 – 1800 гг.»
|
1 час
|
|
|
1-2 раза в четверть
|
|
Зачет по датам
|
1 раз в четверть
|
|
|
1-2 раза в четверть
|
|
Работа с контурными картами и атласами
|
текущее
|
|
|
В течение года
|
|
Работа над проектами
|
Текущее
|
Лист коррекции
|
|
Причина коррекции
|
Что скорректировано
|
Подпись зам.директора по УВР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
¨
основные этапы и ключевые события истории России и
мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
¨
важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
¨
изученные виды исторических источников;
уметь
¨
соотносить даты событий отечественной и всеобщей
истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
¨
использовать текст исторического источника при
ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
¨
показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
¨
рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат. терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
¨
соотносить общие исторические процессы и отдельные
факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
¨
объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
¨
понимания исторических причин и исторического
значения событий и явлений современной жизни;
¨
высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России и мира;
¨
объяснения исторически сложившихся норм социального
поведения;
¨
использования знаний об историческом пути и
традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Характеристика контрольно-измерительных
материалов
1.
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 7 класса
соответствуют требованиям школьной программы по истории и возрастным
особенностям учащихся. КИМы составлены на основе обязательного минимума
содержания исторического образования. Использование данных КИМов позволит не
только оценить усвоение учащимися материала по темам, разделам курса Истрия России и Всеобщая История, но и постепенно подготовить их к современной
тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ОГЭ и
ЕГЭ.
2. Структура
контрольно-измерительных материалов:
Часть работы содержит
задания с выбором ответа (один или несколько верных ответов из 3-4
предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень подготовки - знание
дат, фактов, объяснение значений понятий и терминов, характерных признаков
исторических явлений, причин и следствий событий. Также входят задания с кратким
ответом (слово, дата, знания). Текущие формы контроля предполагают зачетную
систему по датам в устной форме или в форме карточек. При углубленном или
профильном уровне структура КИМов может усложняться путем внесения заданий по
работе с историческими источниками, картами, произведениями культуры.
3. Данные КИМы
позволяют осуществлять систематический индивидуальный и групповой контроль и
общий контроль, проверяют элементы подготовки учащихся по истории ,
предполагающие владение следующими знаниями и видами деятельности:
Знание дат, периодов
наиболее значимых событий и процессов, работа с хронологией;
Знание фактов (места,
обстоятельств, участников, результатов событий, личностей);
Работа с источниками;
Описание исторических
событий и явлений.
Умение ориентироваться
по картам (знание географических объектов, мест исторических событий)
4. Учитель оставляет за
собой право дополнять, корректировать, заменять КИМы в зависимости от
индивидуальных особенностей учащихся, общего уровня усвоенного материала
классом, от степени заинтересованности предметом как отдельно взятого ученика,
так и группы учащихся или целого класса.
5. Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и
промежуточной аттестации обучающихся
|
Вид контроля
|
Авторы заданий
|
|
Тестирование
|
- Учебник
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России конец XVI – XVIII
век. М., «Просвещение», 2014 г. ФГОС. Тестовые задания к главам.
- Симонова
Е.В. Тесты по истории России. 7 класс. К учебнику А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной " История России. Конец XVI-XVIII век» XVI века" .
М.: Экзамен, 2014., ФГОС
- Юдовская А.Я.,
Ванюшкина Л.М. Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени. 7
класс.М.: Экзамен, 2014., ФГОС
-
Интернет-ресурсы: http://www.school-collection.edu.ru/; my.1september.ru; http://www.uchportal.ru/; http://www.school2100.ru; http://hbisite.ru/ и др.
- Возможна
авторская разработка тестовых и иных форм контроля учителем-предметником в
зависимости от уровня обученности учащихся, их заинтересованности или
«западания» тем, умений, компетенций.
|
|
Индивидуальные
карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат,
понятий и т.д.)
|
|
Контрольная
работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа
|
|
Работа над индивидуальным
или групповым проектом
|
|
Исторический
диктант
|
|
Зачеты по датам
|
|
Кроссворды,
числоворды
|
|
Контурные карты
|
|
Рабочие тетради
на печатной основе
|
|
Презентации,
исследования, доклады, проекты, рефераты
|
Темы выбирают
учащиеся или предлагает учитель
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.